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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
UNIDAD 1 “¿Los seres vivos están formados por células?” 1° GRADO

I. DATOS GENERALES:

I.E.P Fecha Duración Docente

CORAZON DE MARIA 20/03/24 2h ROSITA LILIANA CHUNQUI BARDALES

Área UDA1 Semana Grado

CyT 1 1 1° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Explicamos las diferencias de la célula procariota y eucariota en un cuadro comparativo.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Explica el
Comprende y usa
mundo físico
conocimientos sobre los seres
basándose en
vivos, materia y energía,
conocimientos
biodiversidad, Tierra y Explica que los seres vivos están Célula
sobre seres
universo. conformados por células en la que se procariota y
vivos, materias
y energía
manifiesta la vida. eucariota
Evalúa las implicancias del
biodiversidad,
saber y del quehacer
tierra y
universo. científico y tecnológico.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

● Identifica las partes de la célula eucariota.

Cuadro comparativo ● Completa el cuadro comparativo en relación a las células Lista de cotejo
procariotas y eucariotas.

● Explica las diferencias entre la célula procariota y eucariota.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Organiza un conjunto de estrategias y

Organiza acciones
procedimientos en función del tiempo y de los
Gestiona su aprendizaje de estratégicas para
recursos de que dispone para lograr las metas
manera autónoma alcanzar sus metas de
de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje.
posibilidades.

1
Unidad de Aprendizaje (UDA)

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Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Los docentes enseñan a sus estudiantes a adquirir

cualidades que mejorarán el propio desempeño y el
De búsqueda de la
Superación personal estado de satisfacción, cuando establecemos metas
excelencia
de aprendizaje identificando fortalezas y
debilidades.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Smarphone, laptop o tablet.

- Imágenes. - Banner de acuerdos.

Momentos Actividades Estratégicas

I SALUDO Y BIENVENIDA:

N - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.
I

C
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
I
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una imagen 2 sobre la
O
observación de células vegetales. para ello se les solicita que trabajen las Actividades
previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos
con las siguientes interrogantes:
15 minutos
● ¿Cómo están formadas las plantas y animales a escala microscópica?

● ¿Qué células identificas en la imagen? ¿Por qué?

● ¿Cuáles son las estructuras que puedes observar en la célula vegetal?

- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la

pregunta:

📂 ¿Por qué las bacterias no pertenecen en el mismo grupo celular que las plantas y los
animales?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

2
Raquel. (2017). Observación de células vegetales. https://contarciencia.wordpress.com/2017/06/02/observacion-de-celulas-
vegetales/

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- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van aprender:

“Explicamos las diferencias de la célula procariota y eucariota en un cuadro

comparativo.”

- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo
1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.

- Luego, los acuerdos de convivencia impresos o en banner se coloca en un lugar visible

del aula para que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento, con el fin de
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.3(Anexo 2
para el docente)

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

S - Las actividades para esta sesión, se ha considerado realizar en fases de trabajo

colaborativo e individual.
A
Trabajo Individual
R
Antes del cuadro comparativo:
R
I) Planteamiento del problema
O
- Se escribe en la pizarra la pregunta de indagación: ¿Por qué las bacterias no pertenecen
L
en el mismo grupo celular que las plantas y los animales?
L

O
II) Planteamiento de la hipótesis

- Solicitamos a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de

60 minutos aplicación, para ello, responderán a la pregunta previamente planteada. Plantean una
hipótesis que posteriormente será consensuada con ayuda del docente.

III) Elaboración del plan de acción

- Luego, se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 02 de la ficha de

aplicación. Para ello, los acompañamos a que completen el cuadro de plan de acción.

- Se tiene en cuenta los siguientes objetivos:

● Buscar información de fuentes primarias

● Redactar las características celulares

3
Rúbricas del desempeño docente, 2018.

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● Completar el cuadro comparativo

Trabajo Colaborativo

IV) Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias

- Solicitamos a los estudiantes que desarrollen la actividad 03 de la ficha de aplicación,

donde darán lectura al texto 1 “LA CÉLULA”. Para ello, el docente invita a un estudiante
a leer de manera voluntaria frente al pleno.

- Para el análisis de la primera lectura, se brinda una retroalimentación, promoviendo

prácticas de autoevaluación y/o heteroevaluación.

- Posteriormente, realizan la actividad 04 de la ficha de aplicación, donde darán

lectura al texto 2 “CÉLULAS PROCARIOTAS Y CÉLULAS EUCARIOTAS”, mediante la
técnica de la lectura en cadena.

- Para el análisis de la segunda lectura, se brinda una retroalimentación, promoviendo

prácticas de autoevaluación y/o heteroevaluación.

Durante el cuadro comparativo:

V) Estructuración del saber construido

- Los estudiantes realizan la actividad 05 de la ficha de aplicación en grupos de

trabajo. Para ello, se aplica la técnica de agrupamiento por sorteo de hojas de colores.

- Posteriormente, acceden al internet al buscador: https://www.google.com e indagan

sobre las características de las células procariotas y eucariotas, para luego, poder
compararlas, teniendo en cuenta:

● Tamaño

● Número de células

● Origen

● Material genético

● Núcleo

● Forma

● Reproducción

● Nutrición

● Movilidad

● Ejemplos celulares

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Trabajo Individual

Después del cuadro comparativo:

VI) Evaluación y comunicación

- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 06 de la ficha de aplicación.

Para ello, identifican las partes de una célula vegetal. El docente apoya y retroalimenta al
estudiante que muestra dificultad (Anexo 3 para el docente)

- Por último, comparan su trabajo con su compañero de al lado y comunican sus respuestas
en el pleno.

AUTOEVALUACIÓN:

- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto (semáforo del aprendizaje) en la actividad 7 de la ficha de
C
aplicación.
I

E
HETEROEVALUACIÓN:
R
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
R para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 4 para el docente y brindar retroalimentación
oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.
E

METACOGNICIÓN:
15 minutos
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.

Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

……………………………………………………

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR (minedu.gob.pe)

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

● Minedu. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1. Editorial Santillana. Lima

V. ANEXOS
ANEXO 1

Explicamos las diferencias de la célula procariota y eucariota en un

Explica comparativo.
cuadro el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre seres
● Identifica las partes de la
vivos, materias y energía célula eucariota.
biodiversidad, tierra y
universo. ● Completa el cuadro
ES ©️copyright CD 2024 comparativo en relación a las
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Cuadro comparativo

ANEXO 2

ANEXO 3

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Ciencia y
SESIÓN 2 FICHA Tecnología
DE APLICACIÓN N° 02 1° GRADO

“¿Los seres vivos están formadas por células?”

1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,
ACTIVIDADES por ello te invito a realizar las siguientes actividades.

📂 Observa y comenta
¿Cómo están formadas las plantas y animales a
escala microscópica?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_______________________________

¿Qué células identificas en la imagen? ¿Por

qué?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_______________________________

¿Cuáles son las estructuras que puedes

observar en la célula vegetal?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_______________________________

📂 Problematización

¿Por qué las bacterias no pertenecen en el mismo grupo celular que las plantas y los animales?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Estimado estudiante comparte tus respuestas, sobre la

problematización y conoce lo que aprenderás en esta sesión.
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📂 Hoy aprenderé a:

Explicar las diferencias de la célula procariota y eucariota en un cuadro comparativo.

📂 Cómo seré evaluado

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

Cuadro comparativo
● Identifica las partes de la célula eucariota.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre seres
● Completa el cuadro comparativo en relación a las
vivos, materias y energía, células procariotas y eucariotas.
biodiversidad, tierra y
universo.
● Explica las diferencias entre la célula procariota y

eucariota.

📂 Acuerdos

Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

2
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello
CONSTRUYO debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las actividades
planteadas
APRENDIZAJES

PASO 1 ANTES DEL CUADRO

COMPARATIVO
● Actividad 1: Plantea una hipótesis a la pregunta de indagación.

Pregunta de indagación:
¿Por qué las bacterias no pertenecen en el mismo grupo celular que
las plantas y los animales?

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Redactamos la hipótesis
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

● Actividad 2: Completa el cuadro de plan de acción.

Meta y plan de ¿Cómo lo

Objetivos ¿Qué realizo? ¿Con qué?
acción hago?

Explicar las Buscar información de

diferencias fuentes primarias
entre la célula
Redactar las
procariota y
características
eucariota.
celulares

Completar el cuadro
comparativo

● Actividad 3: Lee el siguiente texto 1

LA CÉLULA

La teoría celular
En 1665, Robert Hooke, examinando al microscopio una fina lámina
de corcho, observó unas cavidades a las que llamó células.
Más adelante, los científicos Matthias J. Schleiden y Theodor
Schwann, en el siglo XIX, establecieron la teoría celular, cuyos
principios son:
⮚ La célula es la unidad estructural de los seres vivos. Todos
los seres vivos están constituidos por uno o más células.
⮚ La célula es la unidad funcional de los seres vivos. Esto
significa que la célula realiza todas las funciones vitales.
⮚ La célula es la unidad reproductiva o de origen de los seres
vivos. Todas las células provienen de células existentes.

Organización celular
Un glóbulo blanco de la sangre, una neurona, una célula de una hoja y una bacteria son células diferentes, pero
todas ellas comparten una organización en la que destacan las siguientes estructuras:
✍ Membrana plasmática o celular. Es una delgada capa que separa la célula del exterior, la protege y
regula la entrada y salida de sustancias.
✍ Citoplasma. Es el contenido de la célula. Está constituido por un líquido viscoso donde se hallan
estructuras, llamadas organelos, que desempeñan diferentes funciones.
✍ Material genético. Es una sustancia que controla y regula el funcionamiento de la célula. Corresponde
al ADN, que contiene la información hereditaria que pasa de una célula a la célula hija.

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● Actividad 4: Lee el siguiente texto 2

CÉLULAS PROCARIOTAS Y CÉLULAS EUCARIOTAS

Si estudiamos a los seres vivos y sus unidades constitutivas, podemos notar que todos están formados por
células. En las células de cualquier organismo hay tres componentes básicos: la membrana celular, el material
genético, el citoplasma y dentro de este los organelos. Sin embargo, existen diferencias en la manera cómo
estos se disponen en las células de los seres vivos. Así, en la naturaleza existen dos tipos de células: las
células procariotas y las células eucariotas.

Células procariotas
Las células procariotas son propias de los seres más sencillos que existen, como las bacterias y
cianobacterias que conforman el reino Eubacteria. Estas células se caracterizan por su material genético, que
es mucho más simple que el de las células eucariotas, se encuentra flotando en una región del citoplasma
conocida como nucleoide. Como el material genético no está protegido por una envoltura, las células
procariotas tienen un núcleo no definido. De hecho, la palabra procariota significa literalmente “antes del
núcleo”.
Igualmente, las células procariotas prácticamente carecen de organelos. Solo cuentan con diminutas
estructuras llamadas ribosomas, que, como veremos más adelante, son indispensables para fabricar sustancias
esenciales para el funcionamiento celular.

Células eucariotas

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Las células eucariotas son características de los organismos pertenecientes a los reinos Protista, Fungi o de
los hongos, Animalia y Plantae.
Son más grandes que los procariotas y tienen una organización más compleja, por que poseen más estructuras
que realizan funciones específicas.
Su material genético se encuentra rodeado y protegido por una envoltura que forma una estructura conocida
como núcleo. de hecho, la palabra eucariota significa literalmente “verdadero núcleo”.
Las células eucariotas también poseen membranas internas que forman diversos comportamientos donde se
ubican pequeñas estructuras con funciones específicas.

PASO 2 CUADRO COMPARATIVO

● Actividad 5: Completa sobre las diferencias de una

célula procariota y eucariota
CARACTERÍSTICA PROCARIOTA EUCARIOTA
S COMPARATIVAS

Tamaño

Número de células

Origen

Material genético

Núcleo

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Forma

Reproducción

Nutrición

Movilidad

Ejemplos celulares

● Actividad 6: Identifica las partes de una célula vegetal.

DESPUÉS DEL CUADRO

ES ©️copyrightPASO
CD 2024 COMPARATIVO
3
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3 EVALUACIÓN DE MIS APRENDIZAJES

Actividad 7: Lee
📂 Autoevaluó miscada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno.
aprendizajes
Describe lo que te falta mejorar.

SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PORCESO LOGRADO DESCRIPCIÓN
Identifica las partes de la célula eucariota. ☐
Completa el cuadro comparativo en relación a
las células procariotas y eucariotas.
Explica las diferencias entre la célula
procariota y eucariota.

📂 Autoevaluó mis aprendizajes 📂 Apreciaciones de mi docente

MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Antes del
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
cuadro
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
comparativo

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Durante el
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
cuadro
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
comparativo

Después del ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

cuadro ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
comparativo ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

📂 Metacognición

BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………

…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
………………………………………………….. ………………………………………………….. …………………………………………………..

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Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!

4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Minedu. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1. Editorial Santillana. Lima

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ANEXO 4

Ciencia y tecnología
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 02
Lista de cotejo

1. DATOS INFORMATIVOS

Profesor ROSITA LILIANA CHUNQUI Fecha 20/03/24

BARDALES

Grado 1° Unidad 1

Sesión 2 “¿Los seres vivos están formadas por células?”

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicamos las diferencias de la célula procariota Identifica las Completa el Explica las
Propósito
y eucariota en un cuadro comparativo. partes de la cuadro diferencias
célula comparativo entre la célula
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
eucariota. en relación a procariota y
Competencia sobre seres vivos, materias y energía biodiversidad,
las células eucariota.
tierra y universo.
procariotas y
Comprende y usa conocimientos sobre los seres eucariotas.
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Capacidad universo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

científico y tecnológico.

Desempeño Explica que los seres vivos están conformados por

células en la que se manifiesta la vida.

precisado

Evidencia Cuadro comparativo

N° NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4

1.

2.

3.

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4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

4 BIBLIOGRAFÍA
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● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

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