Mis Emociones - 2023

CONOSCO MIS EMOCIONES
I. DATOS GENERALES
 I.E.I. N°:
 EDAD:
 SECCCION:
 TURNO:
 DOCENTE:
 DIRECTORA
 Periodo de ejecución:
II. COMPONENTES
2.1. Situación Significativa:
2.2. Propósito de aprendizaje:
AREAS COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓ Se comunica •Expresa sus Describe como es su
N oralmente en su necesidades, familia, las
lengua materna. emociones, características, los
Capacidades: intereses y da gustos y preferencias
1. Obtiene información cuenta de algunas y reconoce que su
del texto oral. experiencias al familia es única y
2. Infiere e interpreta Interactuar con especial.
información del texto personas de su
oral. entorno familiar,
3. Adecúa, organiza y escolar o local.
desarrolla el texto de Utiliza palabras
forma coherente y de uso frecuente,
cohesionada. sonrisas, miradas,
4. Utiliza recursos no señas, gestos,
verbales y para movimientos
verbales de forma corporales y
estratégica. diversos
5. Interactúa volúmenes de voz
estratégicamente con con la intención
distintos interlocutores. de lograr su
6. Reflexiona y evalúa propósito:
la forma, el contenido informar, pedir,
y contexto del texto convencer o
oral. agradecer.
•Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula
preguntas sobre lo
que le interesa
saber o responde
a lo que le
preguntan.
•Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes, sigue
indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus
propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.
•Deduce
características de
personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos y rimas
orales.
•Comenta lo que
le gusta o le
disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que
se desenvuelve.
COMUNICACIÓ Crea proyectos desde •Explora por
N los lenguajes del arte iniciativa propia
Capacidades: diversos
1.Explora y materiales de
experimenta los acuerdo con sus
lenguajes del arte. necesidades e
2.Aplica procesos intereses.
creativos. Descubre las
3.Socializa sus posibilidades
procesos y proyectos. expresivas de sus
movimientos y de
los materiales con
los que trabaja.
• Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
•Muestra y
comenta de forma
espontánea, a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
realizado al jugar
y crear proyectos
a través de los
lenguajes
artísticos
"Lee diversos tipos de Menciona con sus

textos en su lengua propias palabras, como
materna" inicia, continua y
- Obtiene información termina el poema
del texto escrito. creado y haciendo uso
-Infiere e interpreta de movimientos
información del texto corporales describe de
escrito. Reflexiona y qué trata.
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU Escribe por
LENGUA propia iniciativa y
MATERNA a su manera sobre
• Adecúa el texto a la lo que le interesa:
situación considera a quién
comunicativa, le escribirán y
• Organiza y para qué lo
desarrolla las ideas de escribirá; utiliza
forma coherente y trazos, grafismos,
cohesionada. letras ordenadas
• Utiliza convenciones de izquierda a
del lenguaje escrito de derecha y sobre
forma pertinente. una línea
Reflexiona y evalúa la imaginaria para
forma, el contenido y expresar sus ideas
contexto del texto o emociones en
escrito. torno a un tema a
través de una nota
o carta, para
relatar una
vivencia o un
cuento. Revisa el
escrito que ha
dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
PERSONAL Construye su Reconoce sus Describe momentos
SOCIAL identidad necesidades, importantes de su
Capacidades: sensaciones, historia familiar, las
1. Se valora a sí intereses y características, gustos,
mismo. preferencias; las vivencias y/o
2. Autorregula sus diferencia de las anécdotas familiares.
emociones. de los otros a
través de
palabras,
acciones, gestos o
movimientos.
Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo
de aula. Identifica
a los integrantes
de ambos grupos.
Toma la iniciativa
para realizar
actividades
cotidianas y
juegos desde sus
intereses. Realiza
acciones de
cuidado personal,
hábitos de
alimentación e
higiene.
Expresa sus
emociones;
utiliza para ello
gestos,
movimientos
corporales y
palabras.
Identifica sus
emociones y las
que observa en
los demás cuando
el adulto las
nombra.
Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en las
que lo necesita
para sentirse
seguro. Tolera
algunos tiempos
de espera
anticipados por el
adulto.
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de Realiza acciones y Realiza diversos
manera autónoma a movimientos movimientos
través de su como correr, coordinados desde sus
motricidad. saltar desde posibilidades en las
Capacidades: pequeñas alturas, que coordina
1. Comprende su trepar, rodar, movimientos
cuerpo. deslizarse en los expresando
2.Se expresa que expresa sus corporalmente las
corporalmente. emociones emociones,
explorando las sensaciones y
posibilidades de sentimientos.
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos.
•Realiza acciones y
movimientos de
coordinación
óculo-manual y
óculo-podal en
diferentes
situaciones
cotidianas y de
juego según sus
intereses.
•Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica algunas
de las necesidades
y cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración
después de una
actividad física.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o los de
otros) a su manera
y utilizando
diferentes
materiales.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSALE ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
S
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
VALORES
La docente propicia que los niños y las niñas socialicen las

POR EJEMPLO características de su familia y comprendan que existen diferentes tipos
de familia.
2.3.Secuencia de actividades
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES 1 MARTES 2 DE MIERCOLES 3 DE JUEVES 4 DE VIERNES 5 DE

FERIADO X EL MAYO MAYO MAYO MAYO
DIA DEL
TRABAJO
LUNES 8 DE MARTES 9 DE MIERCOLES 10 DE JUEVES 11 DE VIERNES 12 DE

MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO
ACTIVIDAD 1:
PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO
DATOS GENERALES
 I.E.I. N°:
 EDAD: 5 AÑOS
 SECCCION: TURNO: TARDE
 DOCENTE: DIA: LUNES 24 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Propiciar que los niños y niñas propongan actividades para el desarrollo
del proyecto.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTO

S/ S DE ACTUACIONE S DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ S EVALUACIÓN
N EVIDENCIAS
COMUNICACIÓ Se comunica Expresa sus  Comunica La participación Observación
N oralmente en su necesidades, oralmente de los niños(as) -Cuaderno de
lengua materna. emociones, información expresando sus campo.
Capacidades: intereses y da cuando ideas y
1. Obtiene cuenta de observa emociones al
información del algunas figuras, utiliza proponer
texto oral. experiencias al palabras o actividades para
2. Infiere e Interactuar sonrisas o el desarrollo del
interpreta con personas gestos o proyecto.
información del de su entorno movimientos
texto oral. familiar, corporales al
3. Adecúa, escolar o interactuar
organiza y local. Utiliza con personas
desarrolla el texto palabras de del aula.
de forma uso frecuente,
coherente y sonrisas,
cohesionada. miradas,
4. Utiliza recursos señas, gestos,
no verbales y para movimientos
verbales de forma corporales y
estratégica. diversos
5. Interactúa volúmenes de
estratégicamente voz con la
con distintos intención de
interlocutores. lograr su
6. Reflexiona y propósito:
evalúa la forma, el informar,
contenido y pedir,
contexto del texto convencer o
oral. agradecer.
Participa en
conversacione
s o escucha
cuentos,
leyendas y
otros relatos
de la tradición
oral. Formula
preguntas
sobre lo que le
interesa saber
o responde a
lo que le
preguntan.
Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes,
sigue
indicaciones
orales o
vuelve a
contar con sus
propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Deduce
características
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos y
rimas orales.
Comenta lo
que le gusta o
le disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de
la vida
cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto
en que se
desenvuelve.
DESARROLLO:
PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

PEDAGOGICOS MATERIALES
ACTIVIDADES Calendario
PERMANENTES Recepción de los niños y niñas. Asistencia
Oran y entonan canciones
Saludan a la señorita y amiguitos.
Controlan el calendario y la asistencia
DESAYUNO/ALMUERZO Se lavan las manos antes y después de comer Jabón, toalla y

Degustan de un delicioso alimento agua
PSICOMOTRIZ ACTIVIDAD: EL CIEN PIES.
ACTIVIDAD DE INICIO:
APRENDIZAJE  La maestra invita a los niños a escuchar una historia:
Mis emociones
Responden preguntas: ¿Qué sentia Pepito? ¿Qué le daba
miedo? ¿Qué hizo para no tener miedo? ¿Cómo se puso Figuras
cuando su amigo destruyó su construcción? ¿Quiénes le Papelote
ayudaron para qué no este triste? ¿Porqué se molesto Plumones
Pepito? ¿Porqué Pepito sonreia y saltaba? ¿Y ustedes en
algún momento expresan sus emociones de miedo, tristeza,
molestos o felices?¿Les gustaría decir sus ideas para hacer
un nuevo proyecto de lo que sentimos?
 Expresamos el propósito de la actividad, que los
niños propongan actividades para el desarrollo del
proyecto.
DESARROLLO
 Jugamos al veo veo: la maestra acondicionará las
paredes del aula con diversas figuras luego el niño o
niña que ve y encuentra la figura mencionado por la
maestra lo colocará en el cuadro de doble entrada que
está en la pizarra al terminar el juego, responden a las
siguientes preguntas: ¿A qué jugamos? ¿Qué figura
encontraron y pegaron primero? ¿Cómo creen que se
siente el niño? ¿Qué creen que siente la niña cuando le
quitan su muñeca? ¿Por qué el niño está caminando así
agachado? ¿Qué creen que siente? ¿Por qué la niña
sonríe? ¿Qué caritas son estas?¿Qué podemos hacer para
tener esas caritas en el aula’
 Y a partir de las preguntas: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué necesitaremos? Se va construyendo con
los niños la agenda de actividades, para ello se ira
escribiendo las propuestas de los niños en un cuadro de
doble entrada (papelote), se revisa con ellos cada una de
las propuestas que han dictado.
 Luego, se pregunta a los niños ¿Cómo le llamaremos al
proyecto? Se va ayudando a los niños a organizar sus
ideas según sus propuestas para elegir el nombre o el
título del proyecto teniendo en cuenta que guarde
relación con las actividades planificadas previamente.
CIERRE: En asamblea se dialoga con los niños sobre la
actividad realizada a través de las siguientes preguntas:
¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Qué
actividades vamos a realizar en estos días? ¿fue fácil o
difícil expresar sus ideas? ¿Todos participamos? ¿Qué
haremos mañana?
RECREO Juegan libremente en el patio Patio
JUEGO LIBRE INICIO Sectores con
Planificación: Planifica la acción a realizar. juguetes
Organización: En grupos, deciden a qué jugar, cómo y
con quién jugar.
DESARROLLO
Ejecución y desarrollo: Juegan libremente de acuerdo a lo
planificado observado por la docente sin alterar dinámica
del juego.
Orden: Ordenan los materiales guiados de canciones.
CIERRE
Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron, como jugaron y con quienes jugaron.
Representación: Los niños dibujan lo que hicieron
VERBALIZACION
¿En qué sector jugaron hoy?
¿Por qué eligieron ese sector?
¿Qué fue lo que más te gusto?
SALIDA Entonan canciones de despedida.
Despiden a sus compañeros y maestra
Se dirigen a sus casas.
ACTIVIDAD 2:
UN PEQUEÑO INTRUSO EN CASA
III. DATOS GENERALES

 I.E.I. N°:
 EDAD: 5 AÑOS
 SECCCION
 TURNO: TARDE
 DOCENTE:
 DIA: MARTES 25 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Propiciar que los niños y niñas expresen las emociones que experimenta.
AREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTOS

CAPACIDADES DE ACTUACIONES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Construye su Reconoce sus  Reconoce y La niños y niñas
identidad necesidades, expresa elaboran su Observación
Capacidades: sensaciones, distintas paleta de las -Cuaderno de campo.
2. Se valora a sí intereses y emociones y el emociones
mismo. preferencias; motivo que expresando a
2. Autorregula sus las diferencia éstas las cada emoción
emociones. de las de los originan a con gestos y
otros a través través de movimientos
de palabras, palabras, corporales.
acciones, acciones, gestos
gestos o o movimientos
movimientos. y las
Se reconoce autorregula.
como miembro
de su familia y
grupo de aula.
Identifica a los
integrantes de
ambos grupos.
Toma la
iniciativa para
realizar
actividades
cotidianas y
juegos desde
sus intereses.
Realiza
acciones de
cuidado
personal,
hábitos de
alimentación e
higiene.
Expresa sus
emociones;
utiliza para ello
gestos,
movimientos
corporales y
palabras.
Identifica sus
emociones y
las que observa
en los demás
cuando el
adulto las
nombra.
Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
DESARROLLO:

ACTIVIDADES
PERMANENTES Recepción de los niños y niñas.
DESAYUNO/ALMUERZO Se lavan las manos antes y después de comer Agua, jabón y

Degustan de un delicioso alimento toalla

con quién jugar.
DESARROLLO
del juego.
CIERRE
VERBALIZACION
APRENDIZAJE  Los niños y niñas escuchan atentos un cuento: Pablo y
María son hermanos que tiene la misma edad, un día Paletas de caritas
cuando los hermanitos terminaron de jugar, se dirigieron con las emociones
a su casa, pero observaron una sombra pequeña que
corría debajo de la puerta. María observo que era una
cucaracha, pablo observo que era un ratón. Los dos
niños gritaron de afuera, no querían entrar a casa, la
mamá de los niños muy preocupada pregunto ¿Qué
ocurre? Cada niño menciona lo que vio, Pablo menciona
que vio un ratón, María dice que fue una cucaracha.
 Responden a preguntas: ¿Por qué crees que María dice
que vio una cucaracha?, ¿Por qué crees que pablo
menciona que vio un ratón? ¿Qué crees que habrá sido la
sombra que corría debajo de la puerta?, ¿Les gustaría
decir lo que sienten?
Expresamos el propósito de la actividad, que los niños
expresen sus emociones
DESARROLLO
 Los niños y niñas jugamos al sobre mágico: de dónde
sacan caritas de las emociones (miedo, feliz, triste,
molesto, calma), colores y palitos de papel.
 Cada niño saca una carita expresando con gestos esa
emoción.
 Responden preguntas: ¿A qué jugamos? ¿Qué caritas de
emociones sacaron? ¿Fue fácil o difícil imitar esas
emociones? ¿En algún momento se sintieron tristes,
molestos…? ¿Qué pasaría sino expresamos lo que
sentimos? ¿Qué podemos hacer con todos estos
materiales?
 En forma individual elaboran su paleta de las emociones
imitando a cada carita con gestos y movimientos
corporales.
 Exponen sus trabajos.
CIERRE:
Se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a
través de preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Fue fácil o difícil
elaborar paletas de las emociones? ¿Por qué? ¿Qué
materiales usaste para hacer tu paleta de las emociones?
¿Cuándo estamos tristes, molestos, con miedo o alegres a
quién le podemos contar?¿Hoy cómo se sintieron al
realizar esta actividad?
TALLER PLAN LECTOR Cuentos
Papeles y colores
ACTIVIDAD 3:
¡¡¡CUANTAS EMOCIONES!!!
IV. DATOS GENERALES

 I.E.I. N°:
 EDAD: 5 AÑOS
 SECCCION: TURNO: TARDE
 DOCENTE: DIA: MARTES 26 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Propiciar que los niños expresen sus emociones y las cuenten.
AREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTOS

CAPACIDADES DE ACTUACIONES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Construye su Reconoce sus  Reconoce y Los niños y niñas
identidad necesidades, expresa imitan las Observación
Capacidades: sensaciones, distintas emociones que -Cuaderno de campo.
3. Se valora a sí intereses y emociones y el sienten en
mismo. preferencias; motivo que diferentes
2. Autorregula sus las diferencia éstas las situaciones
emociones. de las de los originan a usando tarjetas y
otros a través través de las cuentan.
de palabras, palabras,
movimientos. y las
como miembro
de su familia y
grupo de aula.
Identifica a los
integrantes de
ambos grupos.
Toma la
iniciativa para
realizar
actividades
cotidianas y
juegos desde
sus intereses.
Realiza
acciones de
cuidado
personal,
hábitos de
alimentación e
higiene.
Expresa sus
emociones;
utiliza para ello
gestos,
movimientos
corporales y
palabras.
Identifica sus
emociones y
las que observa
en los demás
cuando el
adulto las
nombra.
Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
DESARROLLO:

ACTIVIDADES


con quién jugar.
DESARROLLO
del juego.
CIERRE
VERBALIZACION
APRENDIZAJE  Invitamos a los niños a escuchar el cuento: “El monstruo
de colores” Cuento: el
 Responden preguntas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué monstruo de
serán las emociones? ¿Cuándo y qué nos hace sentir colores.
triste, molesto, feliz o con miedo o calma?: ¿Qué
haremos el día de hoy?
Expresamos el propósito de la actividad, que los niños y
niñas expresen sus emociones y las cuenten.
DESARROLLO
 Los niños y niñas jugamos a la bolsa mágica: de dónde
sacan tarjetas de emociones.
 Cada niño coge una tarjeta y debe representar la
emoción mímicamente, los demás niños y niñas
mencionan como se llama la emoción que su
compañero(a) esta imitando.
 La maestra ayudará al niño a expresar la emoción si no
sabe como hacerlo, a través de ejemplos o contando unas
situaciones propias que le han permitido experimentar
esa emoción.
 Responden preguntas: ¿A qué jugamos?¿Qué caritas de
emociones sacaron?¿Fue fácil o difícil imitar esas
emociones?¿Cuándo se sintieron tristes, molestos, con
miedo, felices o calma?¿Les gusto imitar esas
emociones?¿Cuántas emociones imitamos en el juego?
 Luego reciben una cartilla, colorean, pegan caritas con
distintas emociones y las cuentan a su manera.
CIERRE:
 A través del globo preguntón responden las siguientes
preguntas:
¿Que hicimos?
¿Qué caritas pegaron?
¿En qué momento han experimentando esa emoción?
¿Cuántas emociones hemos visto?
¿Fue fácil difícil hacer tu cartilla de emociones? ¿Por
qué?
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
PSICOMOTRIZ ACTIVIDAD: PROTEGETE DE LA LLUVIA. Colchonetas
ACTIVIDAD 4:
ME CALMO CUANDO…
V. DATOS GENERALES
 I.E.I. N°:
 EDAD: 5 AÑOS
 SECCCION:
 TURNO: TARDE
 DOCENTE:
 DIA: JUEVES 27 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Propiciar que los niños expresen cuando sienten calma.
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTO

/ CAPACIDADES S DE ACTUACIONE S DE
EVALUACIÓ S EVALUACIÓN
N EVIDENCIAS
PERSONA Construye su Reconoce sus  Reconoce y Los niños y niñas
L identidad necesidades, expresa la manifiestan las Observación
SOCIAL Capacidades: sensaciones, emoción de la acciones que -Cuaderno de
4. Se valora a sí intereses y calma y el pueden hacer campo.
mismo. preferencias; motivo que para encontrar
2. Autorregula sus las diferencia éstas las calma.
emociones. de las de los originan a
otros a través través de
de palabras, palabras,
movimientos. y las
como miembro
de su familia y
grupo de aula.
Identifica a los
integrantes de
ambos grupos.
Toma la
iniciativa para
realizar
actividades
cotidianas y
juegos desde
sus intereses.
Realiza
acciones de
cuidado
personal,
hábitos de
alimentación e
higiene.
Expresa sus
emociones;
utiliza para ello
gestos,
movimientos
corporales y
palabras.
Identifica sus
emociones y
las que observa
en los demás
cuando el
adulto las
nombra.
Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
DESARROLLO:

ACTIVIDADES


con quién jugar.
DESARROLLO
del juego.
CIERRE
VERBALIZACION
APRENDIZAJE  Invitamos a los niños a escuchar el cuento: “El monstruo
de colores” Cuento: el
 Responden preguntas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué monstruo de
serán las emociones? ¿Cuándo y qué nos hace sentir colores.
triste, molesto, feliz o con miedo o calma?: ¿Qué
haremos el día de hoy?
Expresamos el propósito de la actividad, que los niños y
niñas expresen sus emociones y las cuenten.
DESARROLLO
 Los niños y niñas jugamos a la bolsa mágica: de dónde
sacan tarjetas de emociones.
 Cada niño coge una tarjeta y debe representar la
emoción mímicamente, los demás niños y niñas
mencionan como se llama la emoción que su
compañero(a) esta imitando.
 La maestra ayudará al niño a expresar la emoción si no
sabe como hacerlo, a través de ejemplos o contando unas
situaciones propias que le han permitido experimentar
esa emoción.
 Responden preguntas: ¿A qué jugamos?¿Qué caritas de
emociones sacaron?¿Fue fácil o difícil imitar esas
emociones?¿Cuándo se sintieron tristes, molestos, con
miedo, felices o calma?¿Les gusto imitar esas
emociones?¿Cuántas emociones imitamos en el juego?
 Luego reciben una cartilla, colorean, pegan caritas con
distintas emociones y las cuentan a su manera.
CIERRE:
 A través del globo preguntón responden las siguientes
preguntas:
¿Que hicimos?
¿Qué caritas pegaron?
¿En qué momento han experimentando esa emoción?
¿Cuántas emociones hemos visto?
¿Fue fácil difícil hacer tu cartilla de emociones? ¿Por
qué?
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
TALLER PLAN LECTOR Cuentos
Papeles y colores
ACTIVIDAD 5:
ELABORANDO MI CARTEL DE LAS EMOCIONES
DATOS GENERALES
 I.E.I. N°:
 EDAD: 5 AÑOS
 SECCCION:
 TURNO: TARDE
 DOCENTE:
 DIA: VIERNES 28 DE ABRIL DEL 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Propiciar que los niños y niñas elaboren su cartel de las emociones.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENT

S/ S DE ACTUACIONE OS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ S EVALUACIÓN
N EVIDENCIAS
COMUNICACIÓ Crea proyectos Explora por Reconoce y Los niños (as)
N desde los iniciativa expresa sus elaboran sus Observación
lenguajes del propia emociones así cartel de las -Cuaderno de
arte diversos como las emociones campo.
materiales de causas que las usando
Capacidades: acuerdo con originan y las lenguajes
1. Explora y sus comunica a artísticos como
experimenta necesidades e través de el pintado y el
los lenguajes intereses. palabras, embolinado.
del arte. Descubre las acciones, gesto
2. Aplica posibilidades o
procesos expresivas de movimientos.
creativos. sus
3. Socializa sus movimientos
procesos y y de los
proyectos. materiales con
los que
trabaja.
Representa sus
ideas acerca
de sus
vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
Muestra y
comenta de
forma
espontánea, a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo
que ha
realizado al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
DESARROLLO:

ACTIVIDADES


con quién jugar.
DESARROLLO
del juego.
CIERRE
VERBALIZACION
APRENDIZAJE  Entonan la canción de las Emociones: Cartulinas
Mi corazón es como una casita Papel crepè
Muchas emociones guardo en una cajita Temperas
Hay alegría, enojo, miedo y tranquilidad Goma
Y la tristeza poco a poco se va Plumones
Si estoy contento brinco, brinco y aumento
Si yo me enojo pataleo y me encojo
Si tengo miedo no quiero
Ni salir a jugar,
Me calma la tranquilidad (bis).
 Responderán a las siguientes preguntas:
 ¿Qué canción hemos cantado? ¿Qué emociones
mencionamos en la canción? ¿Qué hacemos cuando
estamos contentos? ¿Cómo nos ponemos cuando
sentimos miedo? ¿Qué emoción nos da la tranquilidad?
¿Qué podríamos hacer para tener las emociones en
nuestro salón? ¿Les guastaría elaborar su cartel de
emociones?
Expresamos el propósito de la actividad: que los niños
y niñas elaboren el cartel de emociones”
DESARROLLO:
 Presentamos los materiales: siluetas de caritas de las
emociones, tempera, papel crepé, goma.
 Los niños y niñas observan y describen los materiales de
la mesa.
 Reciben indicaciones de la maestra.
 Pintan por parejas las caritas de diferentes emociones:
tristeza, feliz, molesto, miedo, calma.
 Realizan la técnica del embolinado al borde de los
círculos de cada emoción.
 Pegan las caritas en el cartel.
 Eligen un lugar adecuado para colocar el cartel de las
emociones.
 Se les explica que el cartel de las emociones sirve para
ver cómo se sintieron en clase si estan felices, tristes o
molestos, etc. Se les recuerda a los niños que todas las
emociones son buenas y deben expresarse de la major
manera sin dañar a los demás ni a nosotros mismos.
CIERRE:
 Reflexiona sobre la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
¿Para qué hicimos nuestra cartel de las emociones?
¿Será malo expresar nuestras emociones? ¿ Por que?
¿Fue fácil o difícil elaborar nuestro cartel de las
emociones? ¿Por qué?
¿Cómo se sintieron al realizar esta actividad?
TALLER GRAFICO PLASTICO

Mis Emociones - 2023

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CONOSCO MIS EMOCIONES

2.1. Situación Significativa:

2.2. Propósito de aprendizaje:

AREAS COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS

"Lee diversos tipos de Menciona con sus

La docente propicia que los niños y las niñas socialicen las

LUNES 1 MARTES 2 DE MIERCOLES 3 DE JUEVES 4 DE VIERNES 5 DE

LUNES 8 DE MARTES 9 DE MIERCOLES 10 DE JUEVES 11 DE VIERNES 12 DE

PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTO

PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

DESAYUNO/ALMUERZO Se lavan las manos antes y después de comer Jabón, toalla y

PSICOMOTRIZ ACTIVIDAD: EL CIEN PIES.

UN PEQUEÑO INTRUSO EN CASA

III. DATOS GENERALES

AREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTOS

PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

DESAYUNO/ALMUERZO Se lavan las manos antes y después de comer Agua, jabón y

JUEGO LIBRE INICIO Sectores con

IV. DATOS GENERALES

AREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTOS

PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

DESAYUNO/ALMUERZO Se lavan las manos antes y después de comer Agua, jabón y

JUEGO LIBRE INICIO Sectores con

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTOS/ INSTRUMENTO

PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

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