PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

NOMBRE DEL PROYECTO:

“TENGO UNA FAMILIA QUE ME QUIERE Y RESPETA”

DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I Nº 232 “NIÑO JESUS”
DIRECTORA : LUZMILA ARNEDO RAMIREZ
SUB-DIRECTORA : MERCEDES CURY BRITTO
: LUZ ESTRELLITA TUESTA PANDURO
PROFESORA : MONICA LILIANA REYNA LECHUGA
SECCIÓN : “AMABLES”
EDAD : 3 AÑOS “B”
TURNO : MAÑANA
DURACION : DEL 2 DE MAYO AL 19 DE MAYO DEL 2023

SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO : En el aula de 3 años

se desarrollará este proyecto de aprendizaje, en la cual la planificación será
diseñada a través de diversos temas ya sea que parte del interés o necesidad de
los niños.

Con este proyecto de aprendizaje los niños y niña tienen la oportunidad de

conocer más sobre sus orígenes y, con ello, desarrollar su sentido de
pertenencia al grupo familiar. Teniendo como propósito que las niñas y los
niños se reconozcan como parte de una familia con características, valores,
saberes, gustos y preferencias particulares. Para ello, compartirán momentos
familiares que los desafíen a descubrir por qué su familia es única a partir de
relatos de historias, entrevistas, conversaciones y juegos.
 1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

 Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su
Se comunica entorno. Opina sobre lo que más/
oralmente en su lengua menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa
materna
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
Comunicación
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con la
intención de lograr su
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición
oral.
Formula preguntas sobre lo
Expresa sus
necesidades, emociones,
intereses al interactuar
con personas de su
entorno. Utilizando
gestos y movimientos
corporales con el fin de
lograr su propósito.
Participa en
conversaciones al
escuchar cuentos,
leyendas y relatos de la
tradición oral.
Recuperando

oral
entendible, se apoya en gestos y que le interesa saber o información explicita de
lenguaje corporal. En un responde a lo que le preguntan. un texto oral formulando
intercambio, generalmente Recupera información preguntas que le interesa
participa y responde en forma explícita de un texto oral. saber, comentando lo
pertinente a lo que le dicen Menciona el nombre de que le gusta y le
personas y personajes, sigue
disgusta de algún texto o
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras situaciones de la vida
los sucesos que más le cotidiana.
gustaron.
Deduce características de
personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
 Crea proyectos artísticos al Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia Explora por iniciativa
Crea proyectos desde experimentar y manipular lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo propia diversos
un lenguaje artístico. libremente diversos medios y con sus necesidades e materiales según sus
materiales para descubrir sus Aplica procesos creativos. intereses. necesidades e intereses.
propiedades expresivas. Explora Descubre las posibilidades Representando sus
los elementos básicos de los Socializa sus procesos y expresivas de sus movimientos vivencias personales al
lenguajes del arte como el sonido, proyectos y de los materiales con los que
usar los diferentes
los colores y el movimiento. trabaja
lenguajes artísticos.
Explora sus propias ideas • Representa sus ideas acerca
imaginativas que construye a de sus vivencias personales Comentando de forma
partir de sus vivencias y las usando diferentes lenguajes espontánea lo que ha
transforma en algo nuevo artísticos (el dibujo, la pintura, realizado a través de los
mediante el juego simbólico, el la danza o el movimiento, el lenguajes artísticos.
dibujo, la pintura, la construcción, teatro, la música, los títeres,
la música y el movimiento etc.).
creativo. Comparte • Muestra y comenta de forma
espontáneamente sus experiencias espontánea, a compañeros y
y creaciones adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que
textos en su lengua tratan temas reales o imaginarios
materna. que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones.
Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información.
Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Identifica características de Identifica características
personas, personajes, animales de personas, personajes,
u objetos a partir de lo que animales y objetos al
observa en las ilustraciones observar diversos tipos
cuando explora cuentos, de textos. A partir de las
etiquetas, carteles, que se ilustraciones o imágenes
presenta en variados soportes.
que observa antes y
Dice de qué tratará, cómo
durante la lectura.
continuará o cómo terminará el
texto a partir de las Comentando sus
ilustraciones o imágenes que emociones a partir de
observa antes y durante la sus intereses y
lectura que realiza (por sí experiencias.
mismo o a través de un
adulto).
Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
 Construye su identidad . Se valora a sí mismo.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único.
Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos
y preferencias
. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que
pertenece.
Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes
Personal Social
para él.
Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre
Reconoce sus necesidades, Reconoce sus gustos y
sensaciones, intereses y preferencias, a través de
preferencias; las diferencia de palabras y acciones,
Autorregula sus emociones. las de los otros a través de usando gestos o
palabras, acciones, gestos o movimientos.
movimientos. . Mencionando de manera
Se reconoce como miembro de
espontánea a los
su familia y grupo de aula.
miembros de su familia.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos. Realiza acciones de
Toma la iniciativa para realizar cuidado personal
actividades cotidianas y juegos practicando hábitos de
desde sus intereses. Realiza higiene y alimentación.
acciones de cuidado personal, Expresa e identifica sus
hábitos de alimentación e emociones a las
higiene. personas de su entorno.
Expresa sus emociones; utiliza Busca consuelo del
para ello gestos, movimientos adulto para sentirse
corporales y palabras. seguro.
Identifica sus emociones y las
que observa en los demás
cuando el adulto las nombra. .
Busca a la docente para que lo
ayude y lo consuele.
• Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro.
Tolera algunos tiempos de
espera anticipados por el
adulto.
 Convive y participa
Convive y participa democráticamente cuando
democráticamente en interactúa de manera respetuosa
la búsqueda del bien con sus compañeros desde su
común. propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos
comunes
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar comun
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del aula
y juega en pequeños grupos. .
Construyen de manera
conjunta una torre.
Participa en actividades
grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y
los límites que conoce.
Colabora en el cuidado del
uso de recursos, materiales y
espacios compartidos
Realiza diferentes
actividades
relacionándose con
persona de su entorno
más cercano. Se integra
en actividades grupales
y respeta las normas y
los límites que conocen.
Colaborando en el
cuidado de los
materiales y espacios
compartidos.
 . Conoce a Dios y asume su Reconoce de manera Reconoce de manera
Construye su identidad religiosa y espiritual espontánea, a través de sus espontánea el amor de
identidad, como Realiza acciones por propia como persona digna, libre y acciones diarias, el amor y Dios realizando
persona humana, iniciativa para agradecer el amor trascendente. cuidado que le brinda su acciones por iniciativa
que recibe de su familia y de su familia, como un indicio del propia al colaborar,
amada por Dios, digna,
entorno. amor de Dios, y da inicio a
libre y trascendente, saludar, despedirse y
Cultiva y valora las acciones como colaborar,
comprendiendo la agradecer. Participa en
Participa de acciones que manifestaciones religiosas de su saludar, despedirse y agradecer
doctrina de su propia muestren su solidaridad y actividades religiosa
entorno argumentando su fe de por propia iniciativa.
religión, abierto al generosidad hacia su prójimo Participa en las prácticas de la comentando con sus
manera comprensible y compañeros de aula
diálogo con las que le como muestra del amor que recibe confesión religiosa de sus
de Dios respetuosa. sobre la creación de la
son cercanas. padres y lo comenta a sus
compañeros de aula. naturaleza y demuestra
Disfruta por iniciativa propia su amor al prójimo.
de la naturaleza creada por
Dios con amor.
Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con
todos como amigos de Jesús
 Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
Resuelve problemas de hasta el quinto lugar, seriar hasta
cantidad. 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.
Matemática
Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”
. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo
Establece relaciones entre los Establece relaciones
objetos de su entorno según entre los objetos de su
sus características perceptuales entorno según sus
al comparar y agrupar aquellos características
objetos similares que le sirven perceptuales al
para algún fin, y dejar algunos comparar y agrupar
elementos sueltos.
objetos que están a su
Selecciona las verduras, frutas,
alrededor. Usando
platos, cubiertos y ollas; sin
embargo, deja de lado un algunas expresiones que
peluche y un peine, que no le muestran su
son de utilidad para su juego. comprensión acerca de
Usa algunas expresiones que la cantidad, peso y el
muestran su comprensión tiempo –“muchos”,
acerca de la cantidad, peso y el “pocos en diferentes
tiempo –“muchos”, “pocos”, situaciones cotidianas.
“pesa mucho”, “pesa poco”,
“un ratito”– en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo
en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto de la
serie numérica.
 Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera
manera autónoma a autónoma a través de su
través de su motricidad motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas
en las que coordina movimientos
para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las
Psicomotriz
Comprende su cuerpo. Realiza acciones y
Se expresa corporalmente movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en los
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
. objetos.
Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones
cotidianas y de juego según
Realiza acciones como
correr, saltar, trepar,
rodar, y deslizarse.
Expresando sus
emociones y explorando
el espacio con su propio
cuerpo en diferentes
situaciones cotidianas
donde se emplea la
coordinación óculo
manual y óculo podal.
Reconociendo sus
sensaciones corporales y

personas, el espacio y el tiempo. sus intereses. cambio en el estado de

Reconoce sus sensaciones su cuerpo. Utiliza
Expresa corporalmente sus corporales, e identifica algunas diferentes materiales
sensaciones, emociones y de las necesidades y cambios según el juego de su
sentimientos a través del tono, en el estado de su cuerpo, interés.
gesto, posturas, ritmo y como la respiración después de
movimiento en situaciones de una actividad física.
juego
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque de Derecho

VALOR: Libertad y Responsabilidad

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

-Proyectando con los estudiantes.

-Colores
-Planificar nuestro proyecto. -Observando. -Goma
- Envolturas
-Participando
-Presentar nuestro proyecto. -Tijeras
-Colaborando -Papelote
-Papeles de colores
-Lluvia de Ideas

1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

2. INSTRUMENTO DE EVALUACION:
Cuaderno de campo.

3. DE ACTIVIDADES:
 3 PROYECCION DE ACTIVIDADES

Martes Miércoles Jueves Viernes

2 3 4 5

SESIONES DE APRENDIZAJES

“las señales de tránsito nos

“El semáforo salva vida” Maratón de lectura La ballena
informa”

TALLERES
TALLER GRÁFICO TALLER TALLER GRÁFICO TALLER GRÁFICO
“Trabajo con papel” Pinto con tempera e hisopo Pinto palitos con
pincel
 JORNADA PEDAGÓGICA: MARTES 2 DE MAYO DEL 2023

Moment Materiales y
Descripción de la actividad
os Recursos

-Recepción: La maestra saluda a los niños y niñas con mucho

amor.
RUTINA
S DE -Calendario
ENTRA Plumón de
DA -Control de tiempo pizarra

-Asistencia

-Oración (canto de alabanza: yo tengo un amigo que me ama)

Momentos Procesos Didácticos Estrategias Recursos

PLANIFICACIÓN Los niños y niñas deciden en que sector jugar

ORGANIZACIÓN Los niños y niñas deciden con quien jugar, como jugar, a que jugar.
Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
1er. Sectores
del aula
DESARROLLO DEL Los niños juegan libremente, la maestra observa e interactúa con
JUEGO ellos.
2do.

SOCIALIZACIÓN Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes

jugaron. durante el momento del juego
3er.
REPRESENTACIÓN En forma grupal e individual dibujan lo que hicieron en el juego.

METACOGNICIÓN Preguntas sobre algo nuevo de lo que aprendieron en el juego

ORDEN A través de una canción o una estrategia se logra que los niños
guarden el material y ordenen los sectores

 Lavado de manos, dan gracias a Dios por los alimentos, Jabón liquido
REFRIGE comen sus alimentos. Papel toalla,
RIO papel
higiénico
RECREO  Salimos al patio a disfrutar de actividades libres con la Patio del
vigilancia de la profesora y auxiliar. jardín

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1
TEMA: “NEGOCIACION DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES”
EDAD: 3 AÑOS
NOMBRE: MÓNICA LILIANA REYNA LECHUGA

I.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMUNICACIÓN

Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
Estándar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Capacidad
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve

Expresa sus necesidades, emociones, intereses al interactuar con personas de su entorno. Utilizando
gestos y movimientos corporales con el fin de lograr su propósito. Participa en conversaciones al
Criterio escuchar cuentos, leyendas y relatos de la tradición oral. Recuperando información explicita de un
texto oral formulando preguntas que le interesa saber, comentando lo que le gusta y le disgusta de
algún texto o situaciones de la vida cotidiana.

Evidencia Expresa mediante gestos y movimientos lo que más les gusta

Instrumento Cuaderno de campo

II. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA PROCESOS
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA PEDAGOGICOS

Nos reunimos en asamblea y preguntamos a los estudiantes

sobre lo que desean conversar
1.Problematización -Salón.

Invitamos a un niño y una niña a salir al frente.

2.Motivacion
Responde a interrogantes.

¿Qué me quieres contar?

3.Saberes previos

Inicio ¿De dónde sacaste esta información?

¿Qué saben ustedes

sobre ese tema?

Que los estudiantes expresen sus necesidades, emociones,

4.Propósito
intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con la
profesora sobre lo que más les gusta.

La maestra explica, niños y niñas, es muy importante que cada

uno de ustedes den a conocer sus preferencias, lo que les gusta
hacer, lo que les gusta ser, ser autónomos al momento de
realizar alguna actividad, ser responsables, respetar a los
demás.
Papelote,
pizarra,
Dialogamos con las niñas y los niños mostrándoles un papelote plumones,
 Desarrollo 5.Gestión y en donde vamos a planificar nuestro proyecto a través de las limpiatipo
acompañamiento en siguientes preguntas:
el desarrollo de ¿QUÉ VAMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ
competencias A HACER? HAREMOS? NECESITAMOS?

Los niños nos dicen un listado de acciones que podemos hacer

durante la semana.

Mientras los niños dan sus ideas anotamos en el papelote.

La maestra les indica que tienen razón y miren todas las cosas
que podemos hacer para nuestra familia.

Las niñas y los niños asumen un compromiso de participar

Cierre 6.Evaluación activamente en las diferentes actividades.

INTRUMENTO DE EVALUACION: Cuaderno de campo.

TALLER GRAFICO PLASTICO:

“TRABAJO CON PAPEL”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia

evaluación

Comunicació Crea proyectos Explora y Muestra y Explora por Pega en una silueta
n desde los experimenta los comenta de forma iniciativa propia papel de colores
lenguajes del arte. espontánea, a
 lenguaje Aplica procesos compañeros y diversos materiales
artístico. creativos. adultos de su según sus
Socializa sus entorno, lo que ha necesidades e
procesos y proyectos realizado al jugar
intereses.
y crear proyectos
a través de los Representando sus
lenguajes vivencias
artísticos. personales al usar
los diferentes
lenguajes artísticos.
Comentando de
forma espontánea
lo que ha realizado
a través de los
lenguajes artísticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
Procesos Estrategias

Asamblea:
Reunidos los niños y niñas acuerdan la actividad a realizar.
INICIO Hacen comentarios de la actividad a realizar.
Niñas y niños en este momento vamos a realizar un trabajo muy bonito con papel vamos a pegar
donde ustedes crean conveniemte
Cada uno elige el o los colores que quiere utilizar.
Exploración del Material
Presentar los materiales con que se va a trabajar y describen sus características.
Dialoga sobre las normas de buen comportamiento.
Desarrollo de la Actividad
Recibe orientaciones para realizar el trabajo
Preguntamos ¿Con que materiales vamos a trabajar?, ¿Cómo debemos utilizar la goma?
DESARROLLO respuestas.
Les decimos que hoy vamos a trabajar con papel crepe y goma
Presentamos los materiales con los que trabajarán: papel bond, goma, papel crepe
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles uso
Explicamos que trabajaran con los papeles, luego terminado, pegamos con poca goma en
el diseño que se trabajara.
 
Expone su trabajo en el mural
A la hora de salida llevan sus trabajos ´para compartir con sus papis.
CIERRE Verbalización
 Al finalizar la actividad reflexionamos a partir de preguntas:
 ¿Qué hicieron?
 ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Cómo se sintieron?
  ¿Tuvieron alguna dificultad?
 ¿Todo lo hicieron con alegría y creatividad?

RECURSOS: papel bond, papel crepe, goma

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA. Ordenamos el aula, oración de salida, cantamos

con alegría, nos despedimos.