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DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE SEVILLA

SERVICIO DE INSPECCIN

CUADERNILLO 1 DE 5 .

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN EDUCACIN PRIMARIA:

NDICE Y CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO


Introduccin................................................................... 2 Didctica consideraciones generales............................... 3
Metodologa.................................................................... 4 Criterios de Evaluacin.................................................... 4
BLOQUE PRIMERO: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE
COMPRENSIN ORAL POR NIVELES EN FUNCION DE LAS
COMPETENCIAS.............................................................................. 6
BLOQUE TERCERO: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE
COMPRENSIN ORAL POR CICLOS Y PROPUESTAS CONCRETAS DE
ACTIVIDADES.................................................................................. 24

BLOQUE SEGUNDO: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE


COMPRENSIN ORAL POR EL TIPO DE ACTIVIDAD Y DE LOS MEDIOS
UTILIZADOS .....................................................................................19
FICHA DE EVALUACIN DIAGNSTICA Y SEGUIMIENTO PARA LA
COMPRENSIN ORAL ................................................................... 55

REA DE COMUNICACIN LINGSTICA

LA COMPRENSIN ORAL
Una sociedad que aspira a la tolerancia y a la convivencia pacfica y armoniosa, tendr como uno de sus propsitos esenciales desarrollar la
capacidad de escucha de sus ciudadanos, y en esta labor los docentes deberemos participar de forma activa en la consecucin de dichos objetivos.
En nuestra tradicin profesional esta habilidad lingstica no haba sido, normalmente, objeto prioritario de trabajo en el aula. Se daba por
supuesto que los alumnos y alumnas comprendan los discursos orales de manera natural y sin necesidad de mayor entrenamiento.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que la comprensin oral es una destreza activa, ya que para comprender tenemos que poner en
marcha una serie de mecanismos lingsticos y no lingsticos. A veces no comprendemos, no porque no entendamos las palabras que ha emitido
nuestro interlocutor, sino porque no conocemos el contexto.
En definitiva, la comprensin oral implica desarrollar la capacidad de escuchar para comprender lo que dicen los dems. Esta comprensin de
textos orales se fortalece cuando participamos frecuentemente en situaciones reales de interaccin, lo cual pasa necesariamente por la adquisicin de
actitudes positivas para poner atencin en lo que dice el interlocutor, respetar sus ideas y hacer que se sienta escuchado.
Escuchar: Es comprender el mensaje, para ello tenemos que poner en marcha un proceso de construccin de significado y de interpretacin de un
discurso oral.
Para escuchar bien, el oyente tiene que desarrollar una serie de destrezas (microhabilidades) y son:
Reconocer - Discriminar y identificar sonidos (distinguir un silbido, un coche, una conversacin,)Somos tambin capaces de segmentar el discurso
en palabras, morfemas, fonemas,..
Seleccionar - Entre los diferente sonidos odos (palabras, ideas,) dejamos aquellos que pueden ser nos significativos.
Interpretar- Segn nuestro bagaje de gramtica y del mundo atribuimos un sentido a la forma que hemos seleccionado.
Anticipar -A partir de las entonaciones, de la estructura del discurso, del contenido, etc. podemos prever lo que seguir.
Inferir -Obtenemos informacin de otras fuentes no verbales: el contexto situacional y el hablante. Estas nos ayudan a comprender el significado
global del discurso.
Retener -Determinados elementos del discursos que el receptor considera importantes los guarda en la memoria a corto plazo. Con el discurso
acabado, los datos ms generales y relevantes quedan almacenados en la memoria a largo plazo.
Estas microhabilidades no trabajan en un orden determinado sino que interactan entre si al mismo tiempo.
Puesto que hablamos de un proyecto de comprensin oral que aborde todas las competencias educativas vamos a definir los objetivos
principales teniendo en cuenta para ello las ocho competencias bsicas y que son los siguientes:
2

Escuchar y comprender hbilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades.


Comprender el lenguaje matemtico en la descripcin de situaciones prximas y valorar crticamente la informacin obtenida.
Interpretar el mundo fsico a travs de comprensin oral que nos llega de ste.
Comprensin oral del habla andaluza como uno de nuestros grandes patrimonios.
Escuchar de manera interesada y tener una actitud dialogante.
Desarrollar tcnicas nemotcnicas para organizar y recuperar informacin oral.
Tomar decisiones de forma autnoma a la hora de comprender e interpretar mensajes orales.
Comprender discursos orales procedentes de distintos mbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crtica para aplicar la
comprensin de los mismos a nuevas situaciones comunicativas.

DIDCTICA DE LA COMPRENSIN ORAL: CONSIDERACIONES GENERALES.


La comprensin oral es una habilidad que los alumnos practican muy a menudo porque es un procedimiento instrumental muy importante para adquirir
otros aprendizajes, pero ciertamente, no se le ha dedicado una didctica especfica en la escuela tradicional. Los enfoques actuales s dan importancia a
unos ejercicios o actividades especficas de comprensin oral para trabajar las distintas microhabilidades. Estos ejercicios deben ser frecuentes y
breves. El alumno va a necesitar mucha prctica para desarrollar la habilidad de escuchar, y estos ejercicios normalmente se combinan con ejercicios de
expresin oral.
El material que se debe de emplear ha de ser variado y real (grabaciones con lenguaje real, ruido ambiental, equivocaciones, titubeos, etc...). Adems se
deberan mostrar distintos dialectos o registros para que se acostumbren a escuchar distintos tipos de lenguaje.
Los alumnos tienen que tener una razn para escuchar, por tanto, antes de iniciar la conversacin hay que introducir el tema, la situacin, la cual
conviene que est relacionada con centros de inters del alumno. Adems conviene evaluar el resultado final con los alumnos.

METODOLOGA
Labor del maestro/a es tambin el asumir una serie de decisiones que de forma global van a organizar la accin didctica. Debemos determinar
qu forma de trabajo es la ms adecuada para que nuestros alumnos/as alcancen las cotas ms altas de aprendizaje y adquieran todas las capacidades
que nos hemos propuesto, contribuyendo de esta forma a su desarrollo integral.
Existen metodologas diversas capaces de desarrollar similares intenciones educativas, pero este enfoque plurimetodolgico no debe ser
entendido como ilimitado, ya que debe tener presente una serie de principios metodolgicos que deben caracterizar la etapa de Educacin Infantil y
han de estar presente en nuestra prctica diaria.
Apoyndonos en teoras pedaggicas, entendemos que el alumnado puede aprender ms mediante la utilizacin de textos sociales y familiares
comunes en la sociedad. Por esta razn somos nosotros quienes elaboramos y distribuimos el trabajo y el material y no ninguna editorial. Este trabajo
es ms rico, variado y amplio y da la posibilidad de investigar con lo que conlleva a pensar por uno mismo y elaborar y favoreciendo el desarrollo y el
proceso de aprendizaje. Aunque los nios deben alcanzar unos objetivos mnimos, nosotros damos la posibilidad de ampliarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Apelan a los referentes que vamos a tener en cuentas para valorar los progresos y dificultades de nuestros alumnos/as durante su proceso de
aprendizaje.
Sern los objetivos los que indiquen la direccin hacia donde queremos que avancen nuestros alumnos/as, que tipos de capacidades y destrezas
deseamos que desarrollen. Para recabar dicha informacin podemos utilizar diferentes procedimientos y tcnicas (observacin sistemtica, diario de
clase, anecdotario, grabaciones en magnetfono o vdeo, observador externo, entrevistas, conversaciones, juegos, informes, contrastes de experiencias,
producciones de los nios/as, etc.), cada una de las cuales nos ofrece un tipo de informacin diferente que podremos combinar para obtener una visin
ms completa del proceso y de los resultados obtenidos.
Los criterios de evaluacin a tener en cuenta son:
Comprende el mensaje poniendo en marcha el proceso de construccin del significado y significante.
Atiende e interpreta los mensajes orales del emisor.
Aprende a interpretar el lenguaje no verbal.
Conoce la importancia en el acto de escuchar: la atencin y la memoria.
Desarrolla la comprensin oral en los alumnos/as como un procedimiento instrumental para adquirir otros aprendizajes.
Trabaja la compresin y la expresin oral utilizando diferentes soportes como las canciones, adivinanzas, cuentos, rdenes, normas, etc.
4

Valora y respeta las ideas y sentimientos que expresan los dems.


Detectar pronto las carencias de comprensin que pueda tener el alumnado.
OBJETIVOS
Medir los progresos del alumnado durante el curso

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN :


- El profesor/a est atento en las prcticas cotidianas del aula estableciendo su propio registro personal.
- El profesor/a utiliza algunos de los ejercicios sugeridos anteriormente.
- El profesor/a utiliza en audio o hace verbalmente una exposicin y el alumnado contesta con preguntas de eleccin mltiple.
- El profesor/a lee una noticia en voz alta y el alumnado contesta a preguntas generales de comprensin.
- Dictado.
- El alumnado completa un dibujo a partir de las instrucciones orales dadas por el profesor/a.
- Anotar las ideas ms importantes de una exposicin de 5/10 minutos que hace el profesor/a.
- Escuchar anuncios publicitarios de radio y relacionarlos con fotografas.
- Completar un cuadro sobre la vida de una persona a partir de su biografa oral.
AL FINAL SE ADJUNTA UNA FICHA PARA LA EVALUACIN DIAGNSTICA.

BLOQUE PRIMERO: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIN ORAL POR NIVELES


EN FUNCION DE LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
OBJETIVO: Escuchar y comprender hbilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades
OBJETIVO
ESPECFICO

ACTIVIDADES

Hoy me siento
- Expresar
- Al llegar a clase expresar en voz alta como se siente cada uno/a.
oralmente como se Tendremos una gran lista de estados de nimo que antes haremos entre
sienten y perder el todos/as y las recogeremos en una cartulina. Animada, enfadada,
miedo a expresar
desanimada, encantada contenta etc.
sus sentimientos.
- Al comienzo de la jornada reflexin sobre nuestra actitud para
abordar la jornada escolar. Dando a los alumnos la oportunidad de
expresar sus sentimientos.
La argumentacin.
- Comentar a los alumnos que van a representar una conversacin entre
una madre que quiere pasar las vacaciones de verano en un pueblo en
el campo, un hijo que prefiere ir a la playa y una hija que quiere salir al
- Resolver
extranjero. Cada miembro de la familia pensar qu argumentos va a
conflictos mediante exponer para convencer a los dems.
la argumentacin.
- Formar grupos de tres alumnos y hacer que en cada grupo se repartan
los papeles de madre, hijo e hija. Luego, sacar a varios grupos a
debatir.
- Valorar la fuerza de los argumentos y el modo en que se defienden
(sin levantar la voz, sin descalificar, sin enfadarse).
- Los alumnos tendrn que reconocer y comprender los diferentes
argumentos que se exponen.
Hacer hincapi en la necesidad de respetar las opiniones de los
compaeros y de reflexionar antes de hablar.

SECUENCIACIN

CRITERIOS
EVALUACIN

- Educacin Infantil:
Se utilizarn distintas caritas en
cartulina para comprender los
distintos estados de nimo,
seleccionando la que ms se
adecua al estado de nimo
mencionado.

- Identifica las
expresiones de
alegra, tristeza,
enfado, etc.

- Educacin Infantil:
Resolveremos conflictos a travs
de la comprensin del estado de
nimo del compaero.
- 1, 2 y 3 ciclo de primaria:
Valorarn la fuerza de los
argumentos expresados por un
compaero

- Expresa
opiniones
justificadas.
- Empatiza con
los roles
asignados.
- Muestra
respeto ante las
argumentaciones
de los dems.
- Respeta el
turno de palabra.

Noticias que van de odo en odo.

- Educacin Infantil:
- Recuperar un
Recordar una palabra
mensaje oral inicial, - El profesor informa de una noticia de algo extraordinario a un
- 1 ciclo de primaria:
alumno,
este
recibir
la
informacin
y
se
la
transmitir
en
voz
baja
a
transmitido por
Recordar dos palabras
otro compaero, este a su vez a otros, y as sucesivamente. Al ltimo - 2 ciclo de primaria:
varios
alumno que ha escuchado la noticia le pediremos que la cuente en voz Recordar la frase completa.
interlocutores.
alta y compararemos su versin con la que se dio en primer lugar.
- 3 ciclo de primaria:
Recordar el prrafo completo.
Se valorarn las siguientes capacidades:
a) Reconocimiento global de la noticia.
b) Recuerdo de los detalles esenciales.
c) Abandono de los detalles de poca importancia.
d) Exactitud y brevedad.
- Desarrollar
Conversaciones.
- Educacin Infantil:
habilidades para
- Conversar es que los nios aprendan a organizar sus ideas cuando
Respetarn el turno de palabra en
iniciar, reorientar y quieran pedir informacin y respeten las normas de educacin bsicas la asamblea.
culminar una
en este tipo de intercambios o comunicativos orales.
- 1, 2 y 3 ciclo de primaria:
conversacin,
- Esta es una tcnica muy sencilla, y a la vez soslayada. Toda la
Tendrn que elaborar unos
respetar los turnos, actividad escolar debe estar regida por conversaciones constantes sobre criterios sobre el orden de ir
aprovechar el
temas diversos. Como motivacin, al inicio de las clases, son muy
participando en las
tiempo concedido, efectivas para crear un clima de confianza. Los temas deben ser
conversaciones abiertas en el aula
etc.
interesantes para el alumno y la participacin ser espontnea.
como por ejemplo: quien levante
- El docente anima permanentemente a los ms callados y orienta la
la mano primero, el orden de
conversacin. En grados avanzados, este rol puede asumirlo un alumno lista, etc.
cada vez, de tal forma que se desarrollen habilidades para iniciar,
reorientar y culminar una conversacin, respetar los turnos, aprovechar
el tiempo concedido, etc.

- Comprende la
importancia de
no difundir
rumores.
- Participa
mostrando
respeto ante los
dems.

- Se expresa con
correccin y no
usa muletillas.
- Respeta el
turno de palabra.
- Muestra inters
y respeto por las
opiniones de los
dems.

COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMTICO


OBJETIVO : Comprender el lenguaje matemtico en la descripcin de situaciones prximas,
y valorar crticamente la informacin obtenida
OBJETIVO
ESPECFICO

ACTIVIDADES
Contar historias.
- Consiste en describir las secuencias de una historia o
relato o problema, basndose en vietas o fotos. La
actividad la realizarn por equipos y se escuchan las
distintas versiones se puede terminar con expresin
escrita de la historieta o de las fotos, etc.

SECUENCIACIN

- Educacin Infantil:
- Secuenciar
Tendrn que ordenar secuencias temporales de
temporalmente las
los pictogramas sobre una situacin lgicoescenas de una
matemtica.
historia y
- 1, 2 y 3 ciclo de primaria.
verbalizarlas.
Tendrn que representar grficamente la
informacin que se obtiene del problema dado.
Jugar a cambiar la slaba tnica de las palabras.
- 1 ciclo de primaria:
- Discriminar
- Con el fin de reforzar la identificacin de slabas tnicas, Tendrn que realizar una gymkana de palabras
sonidos como la
invitar a los alumnos a realizar el siguiente juego: cada
con la slaba tnica descolocada.
slaba tnica de una nio deber decir en voz alta una palabra con la slaba
palabra.
tnica en un lugar diferente al que esta ocupa en realidad.
Sus compaeros debern corregir el error y decir
correctamente la palabra.
Describir un lugar oralmente.
- Educacin Infantil:
- Recordar cmo se realizaba por escrito la descripcin
Localizarn las dems aulas del ciclo.
- Describir lugares de un lugar. Explicarles que al describir un sitio de forma Localizar los aseos y patios que corresponde
haciendo uso de
oral, es necesario seguir las mismas pautas.
a este grupo. Visitar las distintas estancias de
nociones de
-Recapitular lo ya estudiado diciendo que lo habitual en
la planta baja donde se ubica este ciclo.
direccionalidad.
este tipo de descripciones es ofrecer primero una visin
- 1, 2 y 3 ciclo de primaria:
general del lugar y luego dar detalles. Asimismo, estas
Conocern las aulas que el ciclo tiene
descripciones se caracterizan por utilizar conectores
asignadas arriba y abajo y visitar los otros
espaciales como a la izquierda, a la derecha, delante,
espacios de las plantas baja y alta. De forma
detrs, cerca, lejos, al fondo
oral habr una puesta en comn sobre estos
espacios.

CRITERIOS
EVALUACIN

- Describe y
cuenta de forma
organizada las
diferentes
secuencias de un
problema.
- Discrimina las
slabas tnicas y
tonas.

- Describe lugares
oralmente
haciendo uso de
frmulas
espaciales como:
derecha, izquierda,
delante, detrs,
cerca, lejos, etc.
- Localiza un lugar
mediante
descripciones
orales.

Orientacin dentro de un plano:

- Educacin Infantil:
Localizar los distintos rincones de juego- El objetivo es la interpretacin de un plano o mapa,
- Utilizacin de
trabajo en un plano del aula.
mediante
pautas
orales.
consignas para la
- 1, 2 y 3 ciclo de primaria:
ubicacin dentro de
Visitar los distintos espacios del centro
- La actividad se realiza desde dos perspectivas: el que
un mapa o plano.
usando el plano de las plantas alta, baja y
pregunta y el que contesta. Previamente se consensan las
zonas administrativas. Conocer el plano real
palabras que puede utilizar (a la derecha, de frente,
del centro e identificar los distintos espacios
gira)
del centro.

- Describe o
localiza una
determinada
posicin dentro
de un plano o
mapa.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Y NATURAL


OBJETIVO: Interpretar el mundo fsico a travs de comprensin oral que nos llega de ste
OBJETIVO
TEMPORACRITERIOS
ACTIVIDADES
SECUENCIACIN
LIZACIN
EVALUACIN
ESPECFICO
- Interpretar pautas Dictado de dibujos.
- Educacin Infantil:
Actividad
- Realiza el
orales.
- Se van dando las partes de descripciones de
Tendrn que dibujar el cuerpo
anual
dibujo descrito
paisajes, lugares y objetos concretos y el alumnado humano.
mediante las
lo plasma en el dibujo.
- 1 ciclo de primaria: Dibujarn un
pautas orales
paisaje con perspectiva.
siguiendo el
- 2 ciclo de primaria: Dibujarn el
orden
plano de la clase.
establecido.
- 3 ciclo de primaria: Dibujarn
figuras tridimensionales.
- Utilizar la tcnica Jugar a adivinar y definir objetos.
- Educacin Infantil:
Actividad
- Utiliza tcnicas
del interrogatorio - Pedir a un nio que piense en un objeto. Sus Juego del veo-veo.
anual
de interrogatorio
para
elaborar compaeros debern adivinar de qu objeto se trata - 1, 2 ciclo de primaria:
como mtodo
definiciones
de formulando preguntas a las que el nio solo podr Juego que consiste en adivinar un
para recabar
conceptos.
responder con s o no.
objeto, mediante preguntas de
informacin.
- El nio deber escribir en la pizarra todas las
respuesta corta s o no.
preguntas a las que responde s como si fueran
- 3 ciclo de primaria:
afirmaciones, para conseguir una especie de
Juego del tab donde se prohbe la
definicin del objeto.
utilizacin de un determinado
vocabulario.
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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA


OBJETIVO: Comprensin oral del habla andaluza como uno de nuestros grandes patrimonios
OBJETIVO
ESPECFICO

ACTIVIDADES

Leer cuentos o fbulas y escenificarlos.


Esta actividad puede tener la finalidad de una actividad interciclo
- Representar e
en el da del libro. Donde se podr realizar un Cuentacuentos en el
interpretar distintos que los alumnos de primaria dramatizarn los cuentos y los de
personajes en
infantil, elegirn el cuento y asistirn a su dramatizacin.
pblico.
-Expresin oral: Se interpretan los personajes articulando,
gesticulando, empatizando y adecuando el lenguaje a los distintos
roles de los personajes.
- Comprensin oral: Los alumnos presentan la obra, explican las
escenas, cuentan el resumen a sus compaeros y hacen crtica
constructiva respetando turno de intervenciones.
- Ejercitar la
Recitar textos de folclore popular :
expresividad y
Lectura de poesas, trabalenguas, adivinanzas en voz alta, tener
entonacin en el
en cuenta posteriormente la capacidad de recordar los versos, el
aprendizaje y la
ritmo y la expresividad. Algunos trucos para aprender los poemas
recitacin de
son:
poemas.

SECUENCIACIN
- Educacin Infantil:
Actuar de pblico en la
representacin de los distintos
cuentos.
- 1,2 y 3 ciclo de primaria:
Representarn los distintos cuentos
en las aulas de Infantil.

- Educacin Infantil:
Recontar con precisin un cuento
sencillo, de manera ordenada,
siguiendo la estructura lgica del
cuento (presentacin, nudo y
desenlace).
- 1 ciclo de primaria:
- Leer el texto varias veces para comprender bien lo que dice.
Recitar trabalenguas con una buena
diccin y una correcta fluidez verbal.
-Trocear el texto y leer de una vez las estrofas con sentido
- 2 ciclo de primaria:
completo.
Recitar adivinanzas en pblico,
-Recitar el poema en voz alta, exagerando el ritmo.
valorando la actitud ante el auditorio
(tono suficiente, fluidez, claridad,)
-Recitar el poema sin leer. Si no se recuerda una palabra, hacer un - 3 ciclo de primaria:
sonido semejante a la palabra olvidada y seguir adelante.
Recitar poesas teniendo en cuenta la
capacidad de memorizacin de los
-Recitar el poema como quin est contando algo a una persona
versos, el ritmo y la expresividad.
conocida.

CRITERIOS
EVALUACIN

- Realiza la
exposicin del
cuento o fbula
con
desenvoltura.

- Recita textos
orales con
articulacin,
ritmo y
entonacin
adecuados y de
forma
comprensiva y
expresiva.
-Comprende
sentimientos a
travs de
poemas.

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Cancionero andaluz
- 1 dejaremos a los alumnos danzar libremente por el aula o lugar donde se
realice la actividad acompaados por el sonido de la cancin que vayamos
trabajar.

- Canta
canciones y
recita poesas del
cancionero
andaluz.

- Realizaremos actividades como correr o ir muy despacio hasta incluso pararnos


a modo de estatua, siguiendo la velocidad que nos vaya marcando la cancin.

- Mejorar el uso del - Realizar un cuento motor en el que introduciremos paulatinamente


habla propia como movimientos que vayan describiendo lo que pasa en la cancin, siempre que esta Educacin Infantil.
instrumento de
lo permita.
comunicacin.
- Para que los nios/as aprendan la cancin podemos utilizar dos formas distintas
de musicogramas en clase:

Una es a travs de dibujos que representen una narracin o apoyen


diferentes momentos o sucesos de la misma.

Y otra es dibujar smbolos que hacen referencia a distintos elementos de la


msica.

- Debemos trabajar todo tipo de canciones ya que tenemos un cancionero muy


variado, y cada uno fomenta unos aspectos distintos; por ejemplo:

Textos orales (nanas, retahlas, adivinanzas, poesas, cuentos, refranes).


Para pronunciar correctamente los sonidos.

Exploracin de la voz, sonidos realizados con nuestro cuerpo


(chasquidos). Para conocer las posibilidades y limitaciones de accin de
nuestro cuerpo.

Audiciones. Para trabajar aspectos como la capacidad de escucha y atencin.

Danzas. Para trabajar la psicomotricidad gruesa.

- Una vez aprendidos, debemos fomentar su uso de forma espontnea por


ejemplo en el patio del colegio a la hora del recreo.

11

Lectura de cuentos

- Disfrutar con la
escucha de
narraciones ledas
por otras personas.

Los cuentos pueden ser ledos o contados. En ambos casos se


pueden realizar mltiples actividades a partir de ellos.
- Jugamos a adivinar de qu cuento se trata a travs de su
portada.
- Se puede hacer paradas a lo largo de cuento para realizar
aclaraciones.
- Una vez contado o ledo se realizan preguntas para conocer el
nivel de comprensin que los nios y nias han tenido del mismo.
- Se trabaja el vocabulario creando nuestro propio diccionario.
- Hacemos secuencias temporales donde tiene que organizar
cronolgicamente las imgenes del cuento.
- Hacer dibujos sobre lo ms representativo del cuento o lo que
ms les haya gustado.
- Podemos dramatizar algunas escenas del cuento que los
nios/as van sugiriendo.
- Cambiar algn personaje o escena del cuento.
- Inventarse un nuevo final del cuento.
- Inventamos cuento o pequeas historias. Se trata de inventar
cuentos o pequeas historias a partir de un personaje desconocido
o de cuentos populares, de una o varias imgenes, de un objeto del
aula, etc.

Educacin Infantil

- Est en silencio
mientras la
lectura de un
cuento.
- Enumera sus
personajes
principales.

12

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


OBJETIVO: Escuchar de manera interesada y tener una actitud dialogante.
OBJETIVO
ESPECFICO
-Aprender, aplicar
y valorar las
normas del
intercambio
comunicativo.

- Ejercitar la
capacidad para
identificar la
intencin del
emisor.

ACTIVIDADES

SECUENCIACIN

Debates.
- Realizacin de un debate analizando cmo ha transcurrido una
actividad determinada (Expresin de sus sentimientos ante las
situaciones destacadas positiva o negativamente). Sacar
conclusiones qu podemos mejorar? tomarlas como
compromisos de mejoras.
- Se trabaja la capacidad de los alumnos para debatir
proponiendo como tema: debera ser obligatorio clasificar las
basuras? U otros temas controvertidos.

- Educacin Infantil:
Los nios debaten por parejas con que
letra se pone una determinada palabra.

Descubriendo intenciones.
- Consiste en hacer escuchar textos orales expresados con
diferentes estados de nimo (tristeza, alegra, clera, desaire,
etc.). Los alumnos deben descubrir qu pretende el emisor y por
qu consideran que es as.
- Se puede dialogar sobre qu indicios permiten descubrir la
intencin del emisor (fuerza expresiva, palabras empleadas,
velocidad con que se expresan las ideas, etc.) Tambin podemos
igualmente, permutar los roles.

- Educacin Infantil.
- 1 ciclo de primaria.
- 2 ciclo de primaria.
- 3 ciclo de primaria.

- 1 y 2 y 3 ciclo de primaria:
Un da a la semana habr un tiempo
para debatir los temas de actualidad y
que ms se adaptan a sus intereses y
necesidades. El moderador ser el
tutor/a o uno de los compaeros/as.

CRITERIOS
EVALUACIN

- Utiliza las
normas de intercambio lingstico en sus argumentaciones.
-Participa en la
organizacin y
desarrollo del
debate mostrando respeto por
las opiniones de
los otros y
expone razones
para convencer.
- Identifica
signos
lingsticos
como: velocidad,
tono, intensidad,
fuerza
expresiva

13

- Anticipar posibles Anticipando respuestas.


respuestas.
- Consiste en presentar una entrevista por partes. Primero se deja
escuchar la pregunta, y se solicita que los alumnos hagan una
lluvia de ideas sobre las posibles respuestas del entrevistado. La
finalidad es que los alumnos desarrollen la habilidad para activar
sus conocimientos y experiencias previas necesarias para la
comprensin de los textos. A continuacin se deja escuchar la
respuesta que dio el entrevistado y se dialoga sobre los aciertos
de los alumnos. Finalmente se reflexiona acerca de las razones
que motivaron las respuestas anticipadas.
- Perder el miedo a Presentacin oral de una funcin escolar:
las intervenciones
-A propsito de la audicin de la entrevista, comentar la
en pblico.
importancia de utilizar frmulas de cortesa, como saludos y
palabras de agradecimiento y despedida. Recordar a los nios la
necesidad de utilizar frmulas de tratamiento para dirigirse al
pblico, como Seores y seoras, Estimado pblico, y
frmulas de saludo y despedida, como Muy buenas noches,
Hasta pronto
- Utilizar la mmica Adivina quin es.
como sustituto de la
- Algunos alumnos se expresarn con gestos, y otros tendrn que
expresin oral.
adivinar de qu se trata. Pueden ser personajes, pelculas o
lugares. La actividad puede tener una dimensin humorstica o
competitiva para lograr que todos los alumnos se esfuercen en
poner en juego sus habilidades personales.

- 3 ciclo de primaria:
- Expresa una
Reporteros para el peridico. Cada
opinin
reportero entrevistar a otro alumno/a justificada.
sobre diversos temas. Y luego antes de
leer sus respuestas en la clase se
especular sobre cules han podido ser
stas.

- 3 ciclo de primaria:
Entre los alumnos/as de este ciclo se
elegirn los candidatos para presentar
las diferentes funciones escolares
realizadas a lo largo del curso.

- Realiza la
presentacin
oralmente.

- Educacin Infantil:
Dramatizarn animales sin emitir
ningn tipo de sonidos.

- Transmite
mensajes
mediante la
mmica.

- Se valora tanto la calidad de la expresin como la agudeza de la


comprensin.

14

- Desarrollar, en un
ambiente de afecto
y confianza,
habilidades
comunicativas para
la resolucin
pacfica de
conflictos

Tratamiento de conflictos
- Dramatizacin de los conflictos que se dan en clase ideando
distintos posibles finales.
- Lluvia de ideas sobre las consecuencias que creen que pueden
tener los hechos dramatizados.
- Sugerencias sobre la necesidad y las posibles normas que
pueden regir nuestra convivencia.

Educacin Infantil

- Comenta con el
adulto y con los
compaeros los
problemas e
incidencias que
surgen en el aula
sin necesidad de
pegar.

- Elaborar estas normas en forma de cartelones para colocarlos en


los lugares que se den dichos conflictos como la clase, el W.C., el
patio
- Entrevistas en el patio a los nios/as mayores que veamos
discutiendo para inferir las razones e idear posibles soluciones.
- Lectura de cuentos tales como Arturo y Clementina sobre los
sentimientos de los dems.
- Intercambio de roles en los conflictos para desarrollar la
empata.

15

APRENDER A APRENDER
OBJETIVO: Desarrollar tcnicas nemotcnicas para organizar y recuperar informacin oral
OBJETIVO
ESPECFICO
- Crear un dilogo
partiendo de un
grupo determinado
de palabras.

- Desarrollar
tcnicas
nemotcnicas para
organizar y
recuperar
informacin oral.
- Adivinar una
cancin a travs de
una historia que
refleje su
argumento.

ACTIVIDADES

SECUENCIACIN

Inventar una conversacin a partir de unas


palabras dadas.
- Proponer a los nios el siguiente juego: a partir de
cinco palabras que el profesor les d (por ejemplo:
naranja, kilo, seora, increble, mercado), pedirles
que imaginen en qu conversacin podran aparecer
esas palabras y que escriban un breve dilogo con
ellas.
Al final, cada nio leer su propuesta en voz alta.
El bal de las historias:
Se trata de un bal o maleta del que se sacarn
objetos o textos, con los cuales los nios tendrn que
recomponer una historia, recordando a su vez todos
los elementos que han ido apareciendo.

- Educacin Infantil:
Inventar un cuento a partir de tres elementos.
- 1 ciclo de primaria:
Contar una historia en la que cada nio va
aadiendo una o dos frases o ideas a esta historia
con las cuatro palabras que aparecen en la tarjeta
que les ha tocado.

Contando canciones:
Les decimos a los nios/as que vamos a contar una
historia, y deben estar muy atentos, ya que la
historia es muy interesante y nos va a recordar
alguna cancin que todos conocemos. Una vez que
el profesor/a ha ledo la historia, har preguntas para
ver si han comprendido la historia. Por ltimo, se les
preguntar si saben qu cancin es la que se ha
escuchado.

- 1 y 2 ciclo de primaria:
Canciones de tradicin popular.
- 3 ciclo de primaria:
Canciones del momento.

- 2 ciclo de primaria.
- Educacin Infantil: Objetos.
- 1 ciclo de primaria: Una palabra.
- 2 ciclo de primaria: Una frase.
- 3 ciclo de primaria: Un texto.

CRITERIOS
EVALUACIN

- Incorpora cinco
palabras
previamente
establecidas,
dentro de un
dilogo.

- Comprende y
memoriza un
grupo de
palabras.
- Adivina la
cancin.

16

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL


OBJETIVO: Tomar decisiones de forma autnoma a la hora de comprender e interpretar mensajes orales
OBJETIVO
ESPECFICO
- Adquirir la
capacidad de
resolver conflictos
de forma oral
mediante un
responsable o
mediador.
- Transmitir
mensajes orales a
otros tutor/a
situados en la
misma planta o en
otra diferente.
- Adecuar nuestro
lenguaje a las
caractersticas de
los interlocutores en
la interpretacin de
distintos roles
dentro de los juegos
de educacin fsica.

ACTIVIDADES

SECUENCIACIN

TEMPORALIZACIN

CRITERIOS
EVALUACIN

Mediadores de conflictos.
- Cada da a la hora de la vigilancia de los recreos
habr dos alumnos, por cada zona principal,
encargados de resolver los conflictos surgidos en
el patio. Debido la responsabilidad que conlleva este
cargo, estar destinado a los alumnos mayores de
primaria.
Mensajeros.
Los alumnos realizarn ejercicios de desplazamiento
dentro de las aulas de su ciclo, para trasladar un
mensaje a otro tutor/a y al venir a clase, traer de
vuelta la informacin correspondiente

- 3 ciclo de primaria:
Actividad
Los alumnos de las tutoras de tercer anual.
ciclo de primaria se irn rotando de
manera que cada zona principal del
patio quede cubierta por una pareja
de mediadores.

- Consiguen
resolver los
conflictos
mediante el uso
del lenguaje oral.

- Educacin Infantil, 1,2 y 3 ciclo: Actividad


Los nios/as transmitirn un mensaje anual.
de su tutor/a a otro tutor/ y traern
una respuesta.

- Transmite el
mensaje
adecuado a otro
tutor/a.

Juegos de educacin fsica:


En el gimnasio se explica un juego muy sencillo.
Cuando empiezan a jugar se comprueba sobre el
terreno quienes han comprendido e interpretado
correctamente las instrucciones.

- Educacin Infantil: Al pillar.


- 1 ciclo de primaria: Gaviln,
gaviln.
- 2 ciclo de primaria: La cadena.
- 3 ciclo de primaria:
Baln prisionero.

- Realiza
correctamente
los juegos.

Actividad
anual.

17

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


OBJETIVO: Comprender discursos orales procedentes de distintos mbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud
crtica para aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones comunicativas.
OBJETIVO
TEMPORACRITERIOS
ACTIVIDADES
SECUENCIACIN
LIZACIN
EVALUACIN
ESPECFICO
- Participar en siCuentacuentos:
- Educacin Infantil y 1 ciclo de
Actividad
- Resume y
tuaciones de apren- Los nios asistirn a los cuentacuentos de la
primaria:
anual
expresa
dizaje de carcter
biblioteca de la zona, en los que se pretende una
Asistir a funciones de cuentacuentos
oralmente a sus
oral a travs de
motivacin por la lectura y en los cuales la
dentro o fuera del aula y del centro
compaeros el
cuentacuentos para comprensin oral es la principal protagonista.
que motiven la participacin del
cuento que ha
desarrollar la atenalumnado a travs del dilogo y la
escuchado.
cin y la compreninteraccin.
sin oral.
- Descubrir cmo la
- Educacin Infantil: Mientras se recuerdan
Noticias:
Actividad
- Gestualiza el
entonacin, la
algunas de las noticias escuchadas
Los nios escucharn algunas de la noticias
anual
sentimiento
gestualizacin y el
anteriormente, los alumnos realizarn
transmitido en
movimiento durante la recogidas en el peridico y ledas por su tutor/a.
ejercicios de expresin corporal. Los
una noticia.
realizacin de
alumnos tendrn que poner cara a la noticia.
actividades de
expresin oral
aumentan a su vez la
comprensin oral.

- Elaborar textos
informativos, para
transmitirlos
oralmente con
posterioridad.

- 1, 2 ciclo de primaria:
Juego de catalogar una noticia viendo la cara
del compaero que la escenifica.
- 3 ciclo de primaria:
Lo mismo, pero tambin narrarn la idea
fundamental por escrito.

Preparar un programa informativo.


- Los alumnos escucharn una grabacin, a partir de la cual
realizarn una serie de actividades, encaminadas a analizar un
programa de divulgacin y contestar preguntas sobre el
contenido. A la Comunicacin oral le sigue actividades de
escritura, que se centra en relacionar ideas con los conectores
apropiados.
- Preparar una exposicin oral con unas notas de gua y ajustar
el contenido al tiempo por ejemplo tres minutos para un
personaje (Agndice). Los oyentes realizan crticas
constructivas.

3 ciclo de primaria

Actividad
anual

- Comprende los
textos
informativos de
los dems.

18

BLOQUE SEGUNDO: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIN ORAL


DEL TIPO DE ACTIVIDAD Y DE LOS MEDIOS UTILIZADOS

Juegos Mnemotcnicos
Objetivos:
La frase maldita

Trabajar comprensin y expresin oral.


Desarrollar la memoria a corto plazo.

Utilizar el
Cancionero Infantil

Descripcin
Consiste en una frase pequea que cada alumno debe ir alargando empezndola
siempre desde el principio. Quien no la diga bien pierde.
-Canciones escenificadas: Una vez aprendidas las cantan los nios/as jugando
entre s, no necesitan la presencia del adulto (Ej.: Canciones de comba, corro,
etc)
-Utilizar rimas, pareados.
-El adulto interacciona con el nio/a. Imita por mmica un oficio, un animal,
-Tambin puede interactuar el alumnado

Juegos mmicos
El telfono
escacharrado o El
eco.

Trabajar la comprensin y expresin oral


Potenciar la retentiva.

Algunos alumnos salen fuera de clase, los dems o el profesor preparan un


pequeo tema o cuento. Se decide quien debe empezar a contarla, luego se pide
a cada alumno que est fuera

El detective.

Trabajar la comprensin y expresin oral


Potenciar la retentiva.

Consiste en conseguir que el alumno llegue a descubrir el cdigo establecido


para responder apreguntas. Un alumno sale fuera de clase y los dems deciden
el cdigo que establecern pararesponder. El alumno entra y se le dice que
hemos pensado en un objeto y que tendr queadivinarlo.
Ej: si la pregunta acaba en vocal = s, si acaba en consonante = no

El dictado del
secretario/a.

Curso
recomendado

Para alumnos de 5 y 6. Se simula que los alumnos son secretarios que tienen
que tomar nota de una carta. Para ello el profesor lee esa carta a velocidad
normal, sin detenerse y los alumnos escriben lo que pueden. A continuacin se
forman grupos de 3 4 alumnos que tienen que reconstruir el texto poniendo
sus notas en comn.

19

Escuchar y dibujar* y completar cuadros


Objetivos:
El dictado de dibujos. Trabajar la comprensin oral Fomentar la
creatividad Trabajar la expresin plstica
Ejercitar la orientacin espacial

Curso
recomendado

Descripcin
El maestro describe objetos y personajes que los alumnos dibujan siguiendo
sus instrucciones.

El plano.

Trabajar la comprensin oral Fomentar la


creatividad Trabajar la expresin plstica
Ejercitar la orientacin espacial

Un alumno dibuja en un rectngulo la distribucin de los muebles de su


habitacin y despus, por parejas, se dan instrucciones para que cada uno
dibuje el plano del otro, al final se comparan los dibujos, que deben ser
parecidos.

El dibujo abstracto o
El garabato.

Trabajar la comprensin y expresin oral.


Ejercitar la orientacin espacial.
Trabajar las representaciones grficas.

Un alumno debe salir de clase, mientras tanto otro alumno realiza un dibujo
abstracto en la pizarra, los dems alumnos lo copian y se borra. A continuacin el alumno que estaba fuera tiene que reproducir el dibujo a partir de
las orientaciones que cada uno de los dems alumnos le dan ordenadamente.

Completar cuadros

Trabajar la comprensin oral.


Potenciar la retentiva.

Consiste en que el alumno tiene que completar un cuadro a partir de escuchar


una exposicin oral (ej: se escucha una grabacin de una entrevista a
varias personas y se nos da una plantilla vaca **

* Todos tienen en comn que plasman en un dibujo el resultado de la comprensin.


**
Qu estudian ?
Cul es su aficin ?

Nicols

Rafaela

Bartolom

Mirian

20

Objetivos:
Transferir informacin

Trabajar la comprensin oral.


Potenciar la retentiva.

Escoger opciones

Trabajar la comprensin y
expresin oral
Potenciar la retentiva.
Potenciar la deduccin
Trabajar la comprensin y
expresin oral
Trabajo en Equipo.

Identificar errores

Aprendizaje cooperativo

Ejercicios de audio y vdeo


*

Trabajar la comprensin y
expresin oral
rabajo en Equipo.
Habilidades de comprensin

Descripcin
Es una tcnica que se utiliza para temas especializados (conocimiento del
medio...) consiste en que lo que el nio tiene que completar un texto con
espacios en blanco, un dibujo al que le hace falta poner alguna palabra, etc.
(todo ello despus de una exposicin oral ). Tambin se puede pedir al
alumnado que anot la informacin oral en un papel, siguiendo una pauta
determinada, y el ejercicio se convierte en una tarea de tomar apuntes.
Consiste en facilitar a los alumnos una serie de fotografas, fichas con
dibujos, etc... y tienen que escuchar una descripcin e identificar con qu
fotografas o fichas se corresponde de entre tres.
No es necesario que el nio tenga adquirida la lectoescritura.
Consiste en pedir a los alumnos a los alumnos agrupados que preparen un
guin con lo que suelen hacer durante el da y se les pide que introduzcan
tres mentiras. Luego el resto de los compaeros tienen que or el guin de
cada grupo y detectar las mentiras.

Curso
recomendado

A partir de 5

Se puede
aplicar desde
Ed. Infantil
A partir de 3

Hace hincapi en que las habilidades de comprensin hay que adquirirlas


A partir de
sustituyendo el trabajo individual y la competitividad por la cooperacin.
4
Consiste en ejercicios para que los alumnos aprendan a dialogar, a escuchar
a los dems, a negociar entre ellos, por lo que vemos estas actividades o
juegos los vemos en el apartado de comprensin oral.
El planteamiento didctico del uso de audiovisuales en clase es
imprescindible planificarlo como cualquier otra actividad. Cada vez que
utilicemos audiovisuales hay que tener en cuenta los objetivos didcticos,
describir la tcnica o el ejercicio o tarea que tiene realizar el alumno,.

* Se detallan en hojas aparte

21

TIPOS DE EJERCICIOS QUE PODEMOS REALIZAR EN AUDIO


Intensivos :Desarrollan microhabilidades especficas de la comprensin oral se realizan en un corto espacio de tiempo (por lo general menos de 3 minutos) y
lo que se le pide al alumno es una cuestin muy concreta, que detecte algo en un texto oral, una palabra, un dato, etc...Los alumnos trabajan individualmente.
La duracin total de toda la actividad es de unos 10 minutos.
Descripcin
Actividad
Idea central:
Los alumnos escuchan una exposicin breve y tienen que descubrir cul es la idea central, el dato ms importante.
Los detalles.
El profesor presenta el fragmento anticipando el tema y las caractersticas. Despus los alumnos escuchan atentamente y tienen
que comprender alguna informacin concreta.
Inferir datos
Extraer datos de un texto oral. Se les pone un fragmento breve (30 seg) de una persona hablando y se les pide que digan cmo
se imaginan que es la persona, su carcter, si es joven, vieja etc...
Sentido desnudo.
Los alumnos tambin tienen que imaginarse cmo es la situacin, por lo tanto, se debera poner un sonido ambiente para que
puedan deducir dnde estn. Los alumnos tienen que imaginarse cuntas personas hay, como estn colocadas, etc...
Anticipacin.
Anticipar es importante para comprender. Los alumnos escuchan un fragmento y el maestro corta de repente la audicin y los
alumnos tienen que decir qu piensan que va a pasar (cmo va a terminar la fase, si es una pregunta, qu pensamos que va a
contestar la otra persona...)
Repeticiones
Los alumnos escuchan 2 3 veces un fragmento con una palabra o estructura difcil. Cuando se ha escuchado los alumnos
repiten esa frase con esa palabra difcil.
Adivinar palabras.
El profesor les dice a los alumnos el tema deltexto que van a escuchar. Entonces se les pide a los alumnos quehagan una lista
de palabras que crean que van a aparecer en laaudicin (ej: texto sobre la ciudad). Posteriormente, los alumnosescuchan el
texto y comprueban si sus palabras estn en l (Bingo depalabras).

Extensivos :Sirven para practicas la comprensin de discursos enteros o de fragmentos extensos (15 20 minutos o ms). El alumnado puede trabajar
individualmente o por grupos. Las respuestas son abiertas. Estos ejercicios requieren bastante tiempo.
Reconstruccin de un texto. Los alumnos tienen que completar un texto escrito a travs de una audicin. Por ejemplo: escuchando una cancin, la
narracin de un cuento, etc... Segn el nivel que estemos trabjando puede ser completar un texto con una palabra, una frase,
Transcripcin de un
Tienen que poner por escrito untexto oral.
fragmento:
Anlisis de las exposiciones Previamente se graba un dilogo o una discusin (hecha por los propios alumnos) y deben analizarla, evaluarla.
Comparacin y anlisis.
Formal y coloquial.

Consiste en escuchar 3 4 muestras de maneras de hablar (ms correcta, menos correcta, coloquial, argot, formal...) y
reflexionar sobre ellas con preguntas del tipo Quin crees que habla mejor?, Cul prefieres?...Habla andaluza.
Dar el mismo mensaje en dos registros, uno ms coloquial y otro ms elaborado.

22

TIPOS DE EJERCICIOS QUE PODEMOS REALIZAR EN AUDIO


Productivos : se caracteriza porque el alumno va a producir, a crear textos orales l mismo mediante grabaciones de audio. Se necesita bastante tiempo.
Descripcin
Actividad
Programa de radio.
Deberes grabados.
Grabar en la calle.
Aprendizajes de lenguas en
comunidad:
Msicas
Ruidos

Es ms difcil de realizar en el aula.


El nio tiene que realizar una serie de tareas, grabar con su voz una serie de textos y traerlos al aula. Tipo de textos variados,
mensajes del contestador o pedir que dejen ellos mismos un mensaje, o grabar las instrucciones necesarias para hacer algo,
como hacer un ejercicio, un dibujo..., o simplemente leer un poema y grabarlo.
Implica que los alumnos salgan con la grabadora a la calle y graben conversaciones, entrevistas. Los ms pequeos pueden
utilizar el mbito vecinal o familiar.
Grabar una conversacin de un grupo de alumnos de lo que sea y luego tenerlo como material.
La msica como estmulo es importante para la comprensin, pedir a los alumnos la sensacin que les sugiere, como ser el
msico... trabajar con la audicin de ruidos para que los identifiquen, los describan, etc...
Oir diferentes tipos de ruidos (pasos, golpes, suspiros, mquinas,). El alumnado tiene que identificar los ruidos, describirlos,
imaginar la situacin en que se produjeron, inventar una historia,. Ejercicio creativo y divertido.

TIPOS DE EJERCICIOS QUE PODEMOS REALIZAR EN VDEO


La imagen congelada.

Poner el vdeo con una imagen parada, los alumnos tienen que fijarse e intentar extraer todas las informaciones posibles de la
situacin comunicativa, quin habla, qu es, de qu habla, etc...
Pensamientos y sentimientos. Se visualiza una secuencia en la que un personaje diga una frase (significativa), una queja, expresin de alegra, etc... a partir
( Intensivo)
de esta secuencia los alumnos tienen que deducir lo que piensa, lo que siente.
Vdeo y cuestionario.
Antes de ver el vdeo los alumnos responden a un cuestionario sobre el vdeo que van a ver, previamente les anticipamos el
(Ejercicio Extensivo)
tema.
Vdeo y resumen. ( Extensivo)
Tpico ejercicio de ver un vdeo y resumir lo que en l sucede.
Imagen y sonido.
Requiere que tengamos medios. Se divide la clase en 2 grupos; el 1 grupo escucha el vdeo sin imagen, y el 2 grupo ve la
(Ejercicio Extensivo)
imagen pero sin sonido. Luego se forman parejas de entre los dos grupos para que intenten reconstruir la historia.
Comportamientos.(Extensivo) Analizar el vdeo que se ha visto centrndose exclusivamente en las actividades lingsticas de los hablantes.
Recreacin.
Se presenta unas imgenes de video mudas y los alumnos tienen que poner el texto para los personajes que hablan, es decir
(Ejercicio Productivo)
juegan a doblarlos.
Guin y vdeo. ( Productivo)
Consiste en elaborar un guin de vdeo de 10 minutos sobre un tema concreto
(Ejercicios Intensivos)

23

BLOQUE TERCERO: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIN ORAL POR CICLOS


Y PROPUESTAS CONCRETAS DE ACTIVIDADES
ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA
REQUISITOS PREVIOS: NORMAS Y HBITOS A TRABAJAR CON EL ALUMNADO

Necesidad de silencio.
Respetar el turno de palabra.
Escuchar y despus escribir.
No levantarse, ni interrumpir mientras se est explicando, o hablando otro compaero/a.

BLOQUES A DESARROLLAR
PROCESOS

La atencin

DESARROLLO

La escucha

La Creatividad

Reconocer.

La interpretacin

Inferir.
Seleccionar.

La descripcin

Vocabulario y expresiones
Discriminacin de sonidos y palabras

La anticipacin

Retener / Memorizar

La motivacin

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES TIPO

Horario de charla en la que cada nio/a cuenta alguna anecdota, o lo que le ha sucedido a lo largo de la semana, contar un
cuento... (como las asambleas de Infantil).
Leer (el maestro/a o un cd) un texto y hacer preguntas oralmente.
Leer refranes, trabalenguas, adivinanzas, retahilas... e intentar explicar su significado...Lectura de cuentos.

Narracin de historias.

24

Audicin de canciones y poesas

Lectura equivocada (incluyendo erratas en cuentos conocidos por el alumnado).

Respeto del turno de palabra.

Guardar silencio cuando habla un compaero/a.

Dramatizacin de cuentos.

Dibujo libre sobre la historia.

Expresin corporal a travs de gestos y mmica.

Descripcin de personajes, escenas, imgenes

Deducir lo que va a ocurrir en un cuento o historia.

Continuar una cancin con estructura repetitiva.

25

EDUCACIN INFANTIL
OBJETIVOS

ACTIVIDADES

1. Ser capaz de escuchar un

cuento sin interrumpir


2.

Secuenciar imgenes
alusivas a un cuento.

3. Memorizar o retener
poesas, trabalenguas o
canciones... que se
trabajen en clase
4. Ser capaz de interpretar
el lenguaje oral.

5. Ser capaz de recono-cer y


seleccionar diferentes

imgenes relativas a un
texto.
6. Escuchar el principio de
un cuento y ser capaz de
inferir y anticipar lo que
va a ocurrir.

Temporalizacin: Todo el Curso

Recursos

Lectura o audicin de cuentos. Nivel 3.4.5 aos.


Ordenacin temporal de las secuencias del cuento. (3 4 imgenes) nivel 3 aos.
Ordenacin temporal de las secuencias del cuento. (4 5 imgenes) nivel 4 aos.
Ordenacin temporal de las secuencias del cuento. (6 7 imgenes) nivel 5 aos.
Contar un cuento en el que aparezcan en varias ocasiones algunos de estos elementos,
a fin de que los nios y nias lo memoricen. A nivel de 3 aos onomatopeyas simples.
Ejemplo: 2kikiriki A nivel de 4 aos frases completas. Ejemplo: soplare y soplare y
tu casa derribar A nivel de 5 aos frases ms complejas. Ejemplo: En un zurrn voy
metido en un zurrn morir por culpa de unos zapatos que en la fuente me deje.
El maestro describe un personaje y los alumnos lo representan a travs e un dibujo.
Ejemplo: Doa Sara se dibuja con lpiz y pincel, su cara es un redondel..... (y los nios A A travs de cuentos y
producciones literarias.
deben dibujar una cara con forma de crculo)
Para tres aos una imagen entre tres secuencias. Para cuatro aos dos imgenes entre
seis secuencias. En cinco aos, tres imgenes entre nueve secuencias.

Escucha activa del cuento y a travs de un debate posterior, los nios irn
anticipndose a lo que va a ocurrir en el cuento.

Seguimiento/Evaluacin: A travs de la observacin directa

26

PRIMER CICLO DE PRIMARIA


OBJETIVOS

ACTIVIDADES
Lectura equivocada (incluyendo erratas en cuentos conocidos por el
alumnado).

Misma actividad.

Reconocer.

Inferir.

Seleccionar.

Decir una frase y repetirla faltando alguna palabra y el alumnado la


deber reconocer.
Dar instrucciones imcompletas de forma oral e intentar deducir el final de
la historia.
Escuchar una historia seleccionar y dibujar la parte que ms les ha
gustado.

La anticipacin.

Retener / Memorizar.

La motivacin.

La Creatividad.

La interpretacin.

Desarrollar la atencin.

Desarrollar la escucha.

Escuchar la mitad de una historia y anticipar el desenlace.

Escuchar poemas, adivinanzas y canciones e intentar memorizarlas y


repetirlas.

Premiar aciertos en juegos de comprensin oral.

Inventar cuentos, poemas, etc. entre todos/as.

Interpretar canciones, poemas, adivinanzas...

La descripcin.

Describir el aspecto fsico de algn compaero/a y el resto intenta


adivinar de quien se trata.

Vocabulario y
expresiones.

Trabajar refranes y dichos populares, especialmente andaluces.

Discriminacin de sonidos

y palabras.

Recursos

Cuentos.
Libros de refranes.
Libros de adivinanzas.

Trabajar frases con palabras parnimas e intentar diferenciarlas.

Temporalizacin: Cada unidad didctica

Seguimiento/Evaluacin: Ficha de observacin

27

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA


OBJETIVOS
LA ATENCIN

ACTIVIDADES

Mantener la atencin en periodos

cortos de tiempo a partir de instrucciones sencillas (3 y 4 cursos)


LA ESCUCHA

Captar los distintos sentidos que


tienen unos enunciados segn la

forma de leerlo, entonarlos, realizar


las pausas...3 curso

Temporalizacin:

Inter-reas

Completar figuras a partir de instrucciones (3 curso). 3 veces en semana con unaPsicomotrici.


duracin de 5 minutos a
Ver ficha 1
Habilidades Sociales.
primera hora.

Llevar a cabo una accin que implique dos/tres rdenes


consecutivas (4 curso).

Recursos
Se especifican en las fichas del
anexo.

Matemticas.

Establecer diferentes pausas en una misma frase oral y 15 minutos, una vez a laCultura Andaluza.
asociarlas con las imgenes adecuadas (3 curso). Ver semana
ficha 2
En cada UUDD.
Audicin individual y colectiva de textos,
respondiendo a cuestiones sobre la misma (4 curso).

LA COMA.doc
La entonacin de los
enunciados..doc
(Carpeta de recursos)
http://childtopia.com

Desarrollar la capacidad de escuchar activamente una expos. oral.


RECONOCER

Autonoma.
-Explicar oralmente el significado de palabras propias de su 20minutos, dos veces en
Todas las reas
nivel (3 curso). Ver ficha 3.
semana.

Reconocer palabras habituales de


su nivel.

-Contar chistes, bromas, dichos populares... explicando el


doble sentido que tienen (4 curso).

Recuerdas de cada Unidad .

Quincenal al realizar los


repasos acumulativos

-Con el vocabulario habitual de cada unidad buscar


sinnimos de los sustantivos, expresiones que signifiquen
lo mismo.
LA INFERENCIA

-Se lee un pequeo texto en el que aparezcan palabras


Al finalizar cada Unidad
desconocidas para los alumnos. Despus, se pregunta por su Didctica.
significado y estos, tendrn que averiguarlo por el contexto.
Ver ficha 4

-Comprender el significado de
palabras poco familiares y sencillas
Trabajar con distintos textos de fbulas, comentando la
por el contexto en el que son
moraleja de cada uno (4 ).

Quincenal

Todas las reas

http://www.terra.es/personal/ko
kopaco/fabula.htm
http://www.terra.es/personal/ko
kopaco/adivinanzas/adivina.ht
ml
Cuentos breves (carpeta de
recursos)

28

utilizadas (3 curso).

Lectura de una serie de fbulas y comentar oralmente la


moraleja 1/2 Hora lectura clase?

Deducir la idea principal y las


ideas secundarias de un texto oral
(4 curso).
SELECCIONAR
Extraer las ideas importantes de
mensajes orales con dos o tres
oraciones sencillas (3 curso).

-Elegir entre tres o cuatro opciones, la que resuma mejor Al finalizar cada Unidad
una idea expresada oralmente. (3 curso). Ver ficha 5
Didctica.
-Extraer de un mensaje oral, lectura de cuento,
texto expositivo la idea principal y la
secundaria (4 curso).

Todas las reas.

http://cuentosparadormir.com/audi
ocuentos
http://cuentosparadormir.com/#cue
ntos-clasificados-por-valores
Distintos textos trabaja-dos en las
UUDD

(Cuentos breves, noticias peridicos, revistas...)

Diferenciar entre idea principal,


secundaria y anecdtica (4 ).
LA ANTICIPACIN

-A partir de la lectura de un texto breve, elegir entre varias 30 minutos, una vez a la
opciones orales presentadas para adelantar el final ms
semana.
lgico, explicando por qu se ha hecho dicha seleccin (3
Desarrollar la capacidad para
curso). Ver ficha 6.
adelantarse a los acontecimientos -Hacer lluvias de ideas acerca del tema de un
futuros en las narraciones de textos texto a partir del ttulo del mismo (4 curso).
poco familiares (3 curso).
En cada lectura partir del ttulo para anticipar la temtica.

Aprender a aprender

Peridicos papel y digitales.


http://www.educa.madrid.org/porta
l/c/portal/layout?p_l_id=17010.27
http://www.supernins.com/compre
nsin-de-textos-cortos-ycompetencias-bsicas/

Establecer hiptesis sobre el tema


de un texto oral (4 curso).
LA RETENCIN/MEMORIZACIN -Actividad: Cuntame lo que ha sucedido. Consiste en
Al finalizar la Unidad
narrar ancdotas breves en las que aparezcan detalles
Didctica.
concretos. El mensaje, se ir pasando de alumno en alumno,
Ejercitar la memoria. (3 curso).
los cuales, irn aadiendo ms detalles que se tendrn que
memorizar segn el orden de aparicin. (3 curso). Ver Trimestral .
Celebraciones, Das de...
Desarrollar la memoria a corto plazo ficha 7
-Recitar de memoria adivinanzas y
(4 cruso).

Todas las reas

http://www.cucurrucu.co
m/adivinanzas-acertijosy-trabalenguas/

trabalenguas (4 curso).
-Memorizacin y recitacin de poemas

29

LA MOTIVACIN

Realizar debates en clase con los temas elegidos por


los alumnos. (3 curso). Ver ficha 8.

Crear situaciones en las que los


alumnos se expresen libremente
atendiendo a sus intereses (3 )

Realizar exposiciones orales sobre temas que interesen


al alumno (4 curso).
Celebraciones, Das
Temticos.

1hora, una vez por


semana o cada 15 das.

Todas las reas.

Revistas, peridicos, noticias


TV...

Desarrollar actitudes apropiadas


para mantener el inters en una
exposicin oral.
30 minutos, cada 15
-A partir de tarjetas seleccionadas al azar (son muy
das.
adecuadas las del material Ensame a hablar), los
Inventar historias a partir de imge-nes al
alumnos, sin preparacin previa, van narrando historias
mismo tiempo que peque-as rimas, y
espontneamente (3 curso). Ver ficha 9
distintas utilidades para objetos cotidianos (3
-Jugar al juego: .y si ocurriera que Qu
curso).
ocurrir si todos los nios y nias de la
Mensual
clase se convirtieran en gatos?(4 curso).
Desarrollar la capacidad para con-tinuar
historias, cambiar finales (4).
10 minutos, dos veces
LA INTERPRETACIN
Juegos de mmica: Comunicar una frase slo con
por semana.
gestos, acompaar el recitado de una poesa con
lenguaje no verbal. Elegir una frase entre varias
-Saber interpretar gestos y seales
opciones dadas, que sea representativa del gesto
propias del lenguaje no verbal, para
realizado. Ver ficha 10.
captar el significado completo de los
textos orales (3 Asociar
correctamente las pala-bras y
expresiones con el contexto en el
que se producen (4 )
LA CREATIVIDAD

LA DESCRIPCIN

Artstica

Artstica.

30 minutos, al finalizar Todas las reas


Adivinar de qu se trata tras escuchar su descripcin. la Unidad Didctica.
Ver ficha 11.

Ser capaz de utilizar sencillas comparaciones


que complementen a los adjetivos (3)
Asociar personajes, lugares, objetos en
funcin de caractersticas que se expresan

30

(4)
Tres veces en semana Todas las reas
A partir de las tarjetas de vocabulario de las diferentes
durante 10 o 15 minutos.
unidades. Los alumnos, tendrn que construir frases.
Aumentar el vocabulario bsico y utilizarlo
Cogern al azar dos tarjetas de vocabulario y oralmente,
en situaciones cotidianas (3 curso).
construirn una frase que contenga dichas palabras. La
actividad aumentarn su nivel de complejidad elevando el
nmero de tarjetas que los alumnos tengan que elegir. Hasta
un mximo de 4 palabras para una frase. Variante para la
ficha 3.
VOCABULARIO Y EXPRESIONES

31

TERCER CICLO DE PRIMARIA


OBJETIVOS

Desarrollar la capacidad de
retencin y memoria a corto
plazo

ACTIVIDADES

Temporalizacin

Inter-reas

Memorizacin de una secuencia de 5 palabras dichas


por el profesor/a en voz alta y repetidas 3 veces.

Lunes y Mir. de la semana a

1 hora y se pregunta a
ultima hora.

Elaboracin de un cuaderno de vocabulario en el que


apuntaran las palabras que vayan apareciendo en las
lecturas y actividades diarias.

Diaria

Martes de cada semana a


primera hora.

Aumentar la riqueza del


vocabulario y expresiones.

Desarrollar la capacidad de
escucha del alumno/a.

Audicin de canciones, trabalenguas, retahlas,...,


manteniendo las normas de silencio y atencin.

Desarrollar la capacidad de
expresarse a travs de la
descripcin

Describir el contenido de una foto o mural a travs del Los Jueves a la hora de
Lengua.
lenguaje oral.

Fomentar la capacidad de
expresar sus propias vivencias

Contar situaciones que le hayan ocurrido al alumno/a


los das anteriores, durante como mnimo un minuto.

Reconocer errores dentro de un

texto ledo o cancin.

Fomentar el uso de las normas Realizar una asamblea o debate en la que haya que poner en
prctica las normas bsicas de conversacin oral (turno de
en la conversacin oral.
palabra, guardar silencio, tono al hablar...)

Fomentar la expresin corporal a


travs de la representacin de Representacin de un cuento contado por el profesor de
Educacin Fsica a travs del mimo y de los gestos.
cuentos o historias.

Recursos

Se trabajara vocabulario Tarjeta para apuntar la


especifico de cada rea. secuencia.

Se aplicara en todas las Cuaderno de dos


rayas para elaborar
reas

En el rea de Edu. Fsica se


Radio CD con
cantaran y escucharan
canciones.
canciones populares.
En el rea de Medio se
realizaran a travs de
laminas y fotos.

Material de fotos e
imgenes.

Se podr extender a otras


Viernes de cada semana a la reas, comentando aspectos
hora de Lengua
de la vida diaria referentes a
ese rea.

Audicin e identificacin de errores evidentes que

aparezcan en un texto ledo oralmente por el maestro/a.

Una vez a la quincena.

Quincenal

2 trimestre. En la UD de
Exprs. Corporal de E.F.

Grabadora de
vdeo.

Podrn tratarse
contenidos de otras
reas.

Material sobre
lecturas con erratas.

Podrn tratarse
contenidos de otras
reas.

Listado de cuentos
susceptibles de ser
representados.

Se trabaja en el rea de
EF

Listado de
cuentos

32

Construccin oralmente de un cuento a travs


de la seleccin de opciones, en la que el
Favorecer la atencin a travs
de seleccionar alternativas en unprofesor a la hora de llegar a un punto y aparte
da opciones a los alumnos de que seleccionen
cuento.
por donde va a construirse el cuento.

Una vez a la quincena.

Podrn tratarse
contenidos de otras
reas.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES


INFANTIL
1.- Ser capaz de escuchar un cuento sin interrumpir. Cualquier tipo de cuento: clsico, Disney, de invencin propia...

3.- Memorizar o retener poesas, trabalenguas o canciones... que se trabajen en clase

El cuento de los tres cerditos.


Al lado de sus padres, tres cerditos haban crecido alegres en una cabaa del bosque. Y como ya eran mayores, sus papas decidieron que era
hora de que construyeran, cada uno, su propia casa. Los tres cerditos se despidieron de sus papas, y fueron a ver como era el mundo. El primer
cerdito, el perezoso de la familia, decidi hacer una casa de paja. En un minuto la choza estaba ya hecha. Y entonces se fue a dormir.
El segundo cerdito, un glotn, prefiri hacer la cabaa de madera. No tardo mucho en construirla. Y luego se fue a comer manzanas.
El tercer cerdito, muy trabajador, opto por construirse una casa de ladrillos y cemento. Tardara ms en construirla pero estara mas protegido.
Despus de un da de mucho trabajo, la casa quedo preciosa. Pero ya se empezaba a or los aullidos del lobo en el bosque.
No tard mucho para que el lobo se acercara a las casas de los tres cerditos. Hambriento, el lobo se dirigi a la primera casa y dijo:
- breme la puerta! breme la puerta o soplare y tu casa tirare!.
Como el cerdito no la abri, el lobo soplo con fuerza, y derrumbo la casa de paja. El cerdito, temblando de miedo, sali corriendo y entro en la
casa de madera de su hermano. El lobo le sigui. Y delante de la segunda casa, llamo a la puerta, y dijo:

33

- breme la puerta! breme la puerta o soplare y tu casa tirare!


Pero el segundo cerdito no la abri y el lobo soplo y soplo, y la cabaa se fue por los aires. Asustados, los dos cerditos corrieron y entraron en la
casa de
ladrillos de su otro hermano. Pero, como el lobo estaba decidido a comrselos, llamo a la puerta y grito:
- breme la puerta!breme la puerta o soplare y tu casa tirare!
Y el cerdito trabajador le dijo:
- Soplas lo que quieras, pero no la abrir!
Entonces el lobo soplo y soplo. Soplo con todas sus fuerzas, pero la casa ni se movi. La casa era muy fuerte y resistente. El lobo se quedo casi
sin
aire. Pero aunque el lobo estaba muy cansado, no desista. Trajo una escalera, subi al tejado de la casa y se deslizo por el pasaje de la
chimenea. Estaba
empeado en entrar en la casa y comer a los tres cerditos como fuera. Pero lo que l no saba es que los cerditos pusieron al final de la
chimenea, un
caldero con agua hirviendo.
Y el lobo, al caerse por la chimenea acabo quemndose con el agua caliente. Dio un enorme grito y sali corriendo y nunca ms volvi.
As los cerditos pudieron vivir tranquilamente. Y tanto el perezoso como el glotn aprendieron que solo con el trabajo se consigue las cosas.
FIN

4.- Ser capaz de interpretar el lenguaje oral.


La cara, de doa Sara.
Se dibuja un redondel,
con lapicero o pincel-;
mucho pelo, mucho moo,
ojos, ceja y un retoo
nariz chata de alpargata
las orejas como almejas
los pendientes relucientes
las pestaas como araas
boca de pitimin
es as, la cara de doa Sara
6.- Escuchar el principio de un cuento y ser capaz de inferir y anticipar lo que va a ocurrir.

34

Erase una vez un nio tan pequeo que caba en la palma de la mano. Por ese motivo todos le llamaban Garbancito. Era tan pequeo, que cuando sala a la calle le gustaba cantar: Pachn, pachn, pachn! Mucho cuidado con lo que hacis! Pachn, pachn, pachn! A Garbancito no pisis! Sus padres le queran mucho, pues saban que poco importa el
tamao cuando uno es listo.
Cierto da en que su padre iba al campo, Garbancito le pidi que le dejara acompaarle y guiar al caballo. - Vers cmo puedo hacerlo! - Garbancito le pidi que le situara sobre la
oreja del animal, desde donde le iba dando rdenes que ste obedeca a pesar de no saber de dnde venan. - Ves, Pap? Qu ms d ser pequeo si puedes pensar?
Caminando, caminando, llegaron al prado de coles y Garbancito salt al suelo para estirar las piernas. Mientras su padre recoga las verduras para luego venderlas en el mercado, el
diminuto muchacho jugaba entre las hileras de plantas. Jugando y saltando, Garbancito no cay en la cuenta de que se alejaba cada vez ms de su padre.
Tras uno de sus saltos, Garbancito fue a caer dentro de una col. El movimiento de Garbancito capt la atencin de un enorme buey que pastaba a pocos pasos de all. El gran animal
de color pardo se dio la vuelta, se encamin hacia donde estaba el minsculo muchachito y se comi la col de un bocado con el nio dentro.
Cuando lleg la hora de volver a casa el padre busc a Garbancito por todas partes, pero fue incapaz de encontrarlo. Tras mucho tiempo, avis a su mujer y juntos recorrieron
caminos y campos buscando a su hijo: - Garbancito! Dnde ests? - Gritaban al unsono. Pero cay la noche, vino el da y Garbancito no apareca.
Los padres apenas durmieron y despus del desayuno siguieron buscando. Cay la lluva y despus nev, y los padres seguan buscando: - Garbancito! Dnde ests? - Llamaban a
voz en grito. - Aqu estoy! En la tripita del buey, donde ni nieva ni llueve! - Escucharon a lo lejos.
Contentos por haberle encontrado, los padres del hicieron cosquillas en la nariz al enorme buey pardo. Con un gran estornudo del animal, Garbancito sali de la tripa y abraz a sus
padres con alegra. Mientras volvan a casa para celebrarlo, los tres cantaban alegres: (LLEGADOS A ESTE PUNTO NOS DETENDREMOS Y PREGUNTAREMOS A LOS
NIOS QU CANCIN CANTABA GARBANCITO, PARA QUE LOS NIOS RECUERDEN Y ANTICIPEN LA CANCION CON LA QUE SE ABRA EL CUENTO) Pachn, pachn, pachn! Mucho cuidado con lo que hacis! Pachn, pachn, pachn! A Garbancito no pisis!

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PRIMER CICLO DE PRIMARIA


FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO 1: DESARROLLAR LA ATENCIN Y LA ESCUCHA.
ACTIVIDAD 1: Lectura equivocada (incluyendo erratas en cuentos conocidos por el alumnado).
LOS TRES CERDITOS.
Haba una vez tres cedritos que vivan tranquilos y felices. Un dia vieron un zorro que merodeaban por los
alrededores. - Tendremos que construir un puente para protegernos del lobo- pensaron los cerditos.
El cerdito pequeo dijo: -yo construir una casa de paja; as la terminar el ao que viene. El cerdito mediano
pens: -la ma ser de chapa; eso ser pan comido.
Y el cerdito mayor decidi que, aunque tardara ms, construira una casa fuerte y segura: una casa de piedra.
Primero, el lobo se acerc a la casa de paja... sopl y sopl y la casa se hizo ms fuerte.
Y el cerdito corri a esconderse en la casa de su primo hermano. Pero despus, el lobo se dirigi a la casa de
madera. Una vez all, salt, salt y salt hasta que la casa se hundi.
Entonces, muertos de risa, los dos cerditos corrieron a esconderse en la casa de piedra del hermano mayor. El lobo,
astuto, por la chimenea quiso entrar, pero dentro de la olla fue a parar. Y colorn colorado, este cuento ha
empezado.
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO 3: RECONOCER.
ACTIVIDAD 1: Decir una frase y repetirla faltando alguna palabra y el alumnado la deber reconocer.
Colorn, colorado este cuento se ha acabado.
Colorn, colorado este ........se ha acabado.
El gato esper un rato.
El .... esper un rato.
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.

OBJETIVO 4: INFERIR.
36

ACTIVIDAD 1: Dar instrucciones incompletas e intentar adivinar el final de la frase.


Nos sentamos, nos callamos y ....................(nos ponemos a trabajar).
1, 2 , 3 .................(Guan, tuu, zrii ...........(sailens plis).
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO5: SELECCIONAR.
ACTIVIDAD 1: Escuchar una historia seleccionar y dibujar la parte que ms les ha gustado.
LOS TRES CERDITOS.
Haba una vez tres cedritos que vivan tranquilos y felices. Un dia vieron un zorro que merodeaban por los
alrededores. - Tendremos que construir un puente para protegernos del lobo- pensaron los cerditos.
El cerdito pequeo dijo: -yo construir una casa de paja; as la terminar el ao que viene. El cerdito mediano
pens: -la ma ser de chapa; eso ser pan comido.
Y el cerdito mayor decidi que, aunque tardara ms, construira una casa fuerte y segura: una casa de piedra.
Primero, el lobo se acerc a la casa de paja... sopl y sopl y la casa se hizo ms fuerte.
Y el cerdito corri a esconderse en la casa de su primo hermano. Pero despus, el lobo se dirigi a la casa de
madera. Una vez all, salt, salt y salt hasta que la casa se hundi.
Entonces, muertos de risa, los dos cerditos corrieron a esconderse en la casa de piedra del hermano mayor. El lobo,
astuto, por la chimenea quiso entrar, pero dentro de la olla fue a parar. Y colorn colorado, este cuento ha
empezado.
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO 6: ANTICIPAR.
ACTIVIDAD 1: Escuchar la mitad de una historia y anticipar el desenlace.
LOS TRES CERDITOS.
Haba una vez tres cedritos que vivan tranquilos y felices. Un dia vieron un zorro que merodeaban por los
alrededores. - Tendremos que construir un puente para protegernos del lobo- pensaron los cerditos.
El cerdito pequeo dijo: -yo construir una casa de paja; as la terminar el ao que viene. El cerdito mediano
pens: -la ma ser de chapa; eso ser pan comido.
Y el cerdito mayor decidi que, aunque tardara ms, construira una casa fuerte y segura: una casa de piedra.
Primero, el lobo se acerc a la casa de paja... sopl y sopl y la casa se hizo ms fuerte...
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO7: RETENER / MEMORIZAR.
ACTIVIDAD 1: Memorizar la siguiente cancin.
Debajo un botn // que encontr Martn, // haba un ratn // hay que chiquitn... // Hay que chiquitn // era aquel ratn /

que encontr Martn //


37

debajo un botn...
ACTIVIDAD 2: Memorizar la siguiente adivinanza.
En este banco hay sentados // un padre y un hijo // el padre se llama Juan // el hijo ya te lo he dicho.
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO 8: LA MOTIVACIN.
ACTIVIDAD 1: Premiar aciertos en juegos de comprensin oral.
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO 9: LA CREATIVIDAD.
ACTIVIDAD 1: Inventar cuentos, poemas, etc. entre todos/as.
Haba una vez un barco en el que viajaban una mujer, un nio y un loro. Y estaban surcando aguas somales, cuando de repente fueron
asaltados por un grupo de piratas...
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO 10: LA INTERPRETACIN
ACTIVIDAD 1: Interpretar canciones, poemas, adivinanzas...
Debajo un botn // que encontr Martn, // haba un ratn // hay que chiquitn... // Hay que chiquitn // era aquel ratn /

que encontr Martn //


debajo un botn...
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.

OBJETIVO 11: LA DESCRIPCIN.

ACTIVIDAD 1: Describir el aspecto fsico de algn compaero/a y el resto intenta adivinar de quien se trata.
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.
OBJETIVO 12: DISCRIMINACIN DE SONIDOS Y PALABRAS.
ACTIVIDAD 1: Explicar el significado de las palabras parnimas.
El pollo est subido en el poyo.
ACTIVIDAD 2: Explicar el significado de las palabras parnimas.
La oveja se comi la flor de la abeja.
FICHA DE COMPRENSIN ORAL.

OBJETIVO 13: VOCABULARIO Y EXPRESIONES.

ACTIVIDAD 1: Explicar el significado del siguiente refrn.

Ms vale pjaro en mano que ciento volando.

ACTIVIDAD 2: Explicar el significado del siguiente refrn.

No por mucho madrugar amanece ms temprano

ACTIVIDAD 3: Explicar el significado del siguiente refrn.

Eres ms tonto que el que fue a vendimiar y se llev uvas de postre.


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ACTIVIDAD 4: Explicar el significado del siguiente refrn.

Eres ms lento que el caballo del malo.

ACTIVIDAD 5: Explicar el significado del siguiente refrn.

Ves menos que Pepe Leches.

39

SEGUNDO CICLO
TERCERO DE PRIMARIA
FICHA 1:
Completar figuras a partir de instrucciones orales.
A los alumnos se les dictan las siguientes instrucciones orales para que las realicen en un folio en blanco. Al finalizar la actividad se
compararn los trabajos resultantes de los alumnos y la figura original y se establecer un debate sobre el proceso.

Dibuja un cuadrado mediano.

Dentro del cuadrado, escribe tu nombre con letras maysculas.

Fuera del cuadrado, en la parte de arriba, dibuja tres nubes, una grande, otra mediana y otra pequea. A la ms pequea,
ponle una cara triste.

Fuera del cuadrado, en la parte de abajo, dibuja un sol. Colorea el sol de amarillo y dibjale los ojos y la boca sonriente.

Fuera del cuadrado, en el lado derecho, dibuja un rbol con tres manzanas rojas y un nido con dos pajaritos.

Fuera del cuadrado, en el lado izquierdo, dibuja un tringulo y coloralo de color verde.

Por ltimo, rodea todo los que has dibujado para que quede dentro de un crculo.

Debajo del crculo, escribe con letra mayscula, la palabra: FIN.

42

FICHA 2:
Establecer diferentes pausas en una misma frase oral y asociarlas con las imgenes adecuadas.
Los alumnos, trabajarn fichas como la del modelo. En ella, observaran que el sentido de una frase, puede variar en funcin del lugar que ocupe
la coma.
La actividad consistir en dictarle una frase para que despus puedan sealar la imagen correcta entre dos dadas. Por ejemplo:
Eres hijo nico?
a) No soy hijo nico.
b) No, soy hijo nico.

Est nublado?
a) No ha salido el sol esta maana.
b) No, ha salido el sol esta maana.

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FICHA 3
Explicar oralmente el significado de una palabra propias de su nivel.
La actividad consiste en recopilar a travs de tarjetas de palabras, el vocabulario trabajado en las diferentes unidades didcticas y todo aquel que
vaya saliendo en las lecturas de clase. Un alumno, coger una tarjeta al azar y explicar oralmente al resto de compaeros el significado de la palabra
que contiene su tarjeta. Los dems alumnos, tendrn que escuchar atentamente para tratar de adivinar de qu palabra se trata. En la tarjeta slo
aparecer el nombre de la palabra, pues se trata de que los nios, se esfuercen por recordar su significado que previamente tienen anotado en su
cuaderno de vocabulario.
Estos son algunos ejemplos de tarjetas de palabras:

GESTO

HIPO

FBULA

MORALEJA

CRISTALINO/A

MOTAS

HURFANO

SBDITO

REVOLTOSO

SINNIMO

ANTNIMO

SUSTANTIVO

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FICHA 4:
Se lee un pequeo texto en el que aparezcan palabras desconocidas para los alumnos. Despus, se pregunta por su
significado y estos, tendrn que averiguarlo por el contexto.
Desarrollo de la actividad:
La maestra leer a los alumnos el siguiente texto extrado del comic que se refleja en la imagen.
El pobre Mulus llega al campamento romano con la moral por los suelos despus de que Astrix y Oblix lo humillaran en el
bosque. El dice que es un mequetrefe.
Al ser un comic que se est leyendo en clase, los alumnos, recuerdan lo que le sucedi a Mulus en el bosque. A partir de ah, se
plantean tres posibles significados para las palabras o expresiones resaltadas en rojo. Los alumnos elegirn la ms adecuada.
Una vez que se haya elegido la respuesta. Se comprueba con ayuda del diccionario y se les pide a los alumnos que construyan una
frase en la que aparezcan dichas palabras o expresiones.
Ejemplo:
1. Qu significa que Mulus tiene la moral por los suelos?
a) l no est animado.

l est contento.

l tiene miedo.

2. Qu significa mequetrefe?
a) Valiente e inteligente.
estatura.

Tontaina y mete patas.

Alguien de baja

Ejemplo de frases:

Cuando vi el examen suspenso, la moral se me qued por los suelos.

Juan es un mequetrefe porque se chiv y la seo nos castig.

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FICHA 5:
Elegir entre tres o cuatro opciones, la que resuma mejor una idea expresada oralmente.
Esta actividad consistir en leer a los alumnos un texto breve y tras finalizar la lectura, se les pedir que subrayen la frase que mejor lo resuma.
Ejemplo:
Se lee el siguiente texto:
Andrs hace la siguiente consulta a una psicloga:
Hola tengo una sobrina de 3 aos y medio y pide juguetes de nios como carros, robots, trenes, adems no le gusta ponerse falda
y le encanta el ftbol. Siempre le explicamos que son cosas de nios y que ella, tiene que jugar con muecas. Tendr algn
problema? Ser que en el colegio se junta con nios? Qu puedo hacer? Es normal?
La Psicloga le contesta lo siguiente:
Tu sobrina es una nia muy, muy normal y sana. Tiene ganas de jugar y puede hacerlo con aquello que ella quiere. Los nios no
entienden que hay cosas de nios o cosas de nias. Lo sano para ella es que la dejis jugar con lo que ella quiera, siempre y
cuando no sean juguetes peligrosos. Para que sea feliz, tendris que quererla como se merece.
Actividad: Qu frase te parece que resume mejor el texto que acabas de escuchar? Subryala de color rojo.
a) Andrs est preocupado por su sobrina.

b) Andrs ha ido a una psicloga para pedirle ayuda con su sobrina.

c) A la sobrina de Andrs le gustan los juegos de nios y por eso, pide ayuda a la psicloga.

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FICHA 6:
A partir de la lectura de un texto breve, elegir entre varias opciones orales presentadas para adelantar el final ms
lgico, explicando por qu se ha hecho dicha seleccin.
Actividad:
Se les lee a los alumnos cualquier tipo de texto: cuento, noticias, fbulas, etc Antes de finalizar, se le plantean dos finales posibles. Los
alumnos tendrn que elegir uno de ellos y explicar por qu han hecho dicha eleccin.
Ejemplo: Se lee la siguiente noticia inventada sobre algn conflicto surgido en el propio colegio. El trozo que est coloreado de rojo, no se lee.
Los alumnos del colegio XXXXXX De XXXX, desde el da diez de noviembre, ya disfrutan de un nuevo espacio para pasarlo bien en el recreo. Se
trata de la ludoteca. Para conseguir que los alumnos respeten el material y jueguen en equipo sin peleas, los profesores encargados, Juan y Reyes, ha
elaborado una serie de normas. Ayer, un grupo de alumnos de sexto curso, estuvieron haciendo trastadas dentro de la ludoteca: cambiaron los juegos
de sitio, pintaron las mesas, mezclaron las fichas de los juegos, entraron comiendo chucheras y dando gritos .As que, fueron automticamente
expulsados y sancionados con un mes sin poder entrar en la ludoteca.
Se plantean estas dos posibles soluciones:
a) ...As que los profesores encargados, han cerrado la ludoteca porque piensan que a los nios no les gusta.

b) As que estos alumnos han sido expulsados de la ludoteca y castigados con un mes sin poder entrar en ella.

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FICHA 7:
Cuntame lo que ha sucedido.
Consiste en narrar ancdotas breves en las que aparezcan detalles concretos. El mensaje, se ir pasando de alumno
en alumno, los cuales, irn aadiendo ms detalles que se tendrn que memorizar segn el orden de aparicin.
Actividad:
Segn la unidad didctica que estemos trabajando, a los alumnos se les plantea un breve caso relacionado con la misma. Ponemos de ejemplo la
unidad 1: Los animales.
Desarrollo:
La maestra comienza diciendo lo siguiente: En la selva africana hay un gran lo y yo me ro. El len no quiere ser el rey pero el tucn
s
Cada alumno, tendr que continuar la frase, aadiendo el nombre de un nuevo animal. Por ejemplo: El len no quiere ser el rey pero el tucn y
el chimpanc s. As sucesivamente, cada nio/a ir diciendo el nombre de un animal y recordando todos los que se hayan dicho previamente.
Variante:

Si el nmero de alumnos en la clase es numeroso se puede hacer dos grupos, para que resulte ms fcil.

Antes de empezar la actividad, se les puede mostrar a los alumnos imgenes de animales de la selva para que digan sus
nombres. Despus, se puede repartir las imgenes entre los alumnos, para que nombre dicho animal cuando les toque.

Finalidad: Se trata de trabajar la memoria, al mismo tiempo que aprenden vocabulario y aspectos relevantes de la unidad que se est abordando.
Ejemplos de tarjetas:

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FICHA 8:
Realizar debates en clase con los temas elegidos por los alumnos.
Desarrollo de la actividad:
Se elige un da de la semana para realizar un debate con los alumnos en clase. Para ese da, los que deseen, podrn proponer un tema para hablar
con sus compaeros/as. Pueden acompaar dicho debate con todo tipo de materiales: libros, soportes audiovisuales, recortes de peridicos, fotos, etc
Los alumnos, pedirn a los alumnos hablar de su tema favorito y sta, los anotar en una hoja de registro. Cuando haya un mnimo de 2
alumnos apuntados, se establecer el da para realizar el debate. Estos alumnos, sern los que presenten el tema de acuerdo al siguiente guin:

De qu quiero que hablemos?

Por qu me interesa este tema?

Qu he trado para mostrrselo a mis compaeros?

Qu piensan mis compaeros sobre el tema?

En cada sesin podrn abordarse los temas favoritos de dos o tres compaeros. Estos, no podrn repetir en la siguiente sesin si hay
compaeros en lista de espera que an no han presentado su tema.
En cada sesin, los alumnos debatirn sobre un tema propuesto por uno de sus compaeros que ejerce la funcin de moderador. Al finalizar la
sesin, la maestra realizar una breve conclusin sobre el desarrollo de la misma.

49

50

FICHA 9:
A partir de tarjetas seleccionadas al azar los alumnos, sin preparacin previa, van narrando historias espontneamente.
A partir de diversas imgenes seleccionadas al azar, los alumnos inventarn una historia. Utilizaremos las tarjetas del material Ensame a hablar
para la estructuracin del lenguaje, que son muy adecuadas porque dichas tarjetas diferencia los distintos tipos de palabras por colores: tarjetas verdes
para sustantivos, azules para determinantes, rojas para verbos y amarillas para adjetivos.
Se repartirn diversas tarjetas de los diferentes grupos. Estas tarjetas estarn colocadas boca abajo. Cuando estn todas repartidas, se dar un tiempo
para construir una historia con las mismas, colocndolas en el orden adecuado segn vayan utilizndola.
Es conveniente realizar la actividad en pequeos grupos. No ms de tres alumnos/as.
Al finalizar la narracin oral, a los alumnos que han estado escuchando a sus compaeros. Se les pedir que ordenen dichas tarjetas que hemos
barajado, segn hayan comprendido la historia.
Por ejemplo:

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A) POESAS.

FICHA 10:
Comunicamos con gestos

Con esta actividad, el alumnado, demostrar si entiende el significado de los versos de un poema realizando al mismo
tiempo que se recita, los gestos adecuados. Se har por parejas, siendo un alumno/a el recitador/a y otro el mimo.

LOS DOS PRNCIPES


El palacio est de luto
y en el trono llora el rey,
y la reina est llorando
donde no la pueden ver:
En pauelos de oln fino
lloran la reina y el rey:
los seores del palacio
estn llorando tambin.
Los caballos llevan negro
el penacho y el arns,
los caballos no han comido,
porque no quieren comer.
El laurel del patio grande
qued sin hoja esta vez.
Todo el mundo fue al entierro
con coronas de laurel:
-El hijo del rey se ha muerto!
Se le ha muerto el hijo al rey!

En los lamos del monte


tiene su casa el pastor,
la pastora est diciendo
Por qu tiene luz el sol?
las ovejas, cabizbajas,
vienen todas al portn
Una caja larga y honda
est forrando el pastor!
Entra y sale un perro triste,
canta all dentro alguna voz.
Pajarito, yo estoy loca,
llvame donde l vol!
El pastor coge llorando
la pala y el azadn.
Abre en la tierra una fosa,
echa en la fosa una flor.
Se qued el pastor sin hijo!
Muri el hijo del pastor!

B) FRASES : Se escriben tres frases en la pizarra. Un alumno/a elegido al azar, tendr que representar mediante gestos una de
ellas y los dems, tendrs que elegir la opcin correcta. Por ejemplo: 1. El nio miraba por la ventana con cara de
tristeza. 2. El nio se puso muy contento cuando vio la nota del examen.

3. El nio tena los ojos entreabiertos y tiritaba de fro.


52

FICHA 11:
Adivinar de qu se trata
Cada alumno/a, dibujar en una cara de una tarjeta rayada un dibujo y por otro lado, lo describir con una frase sencilla.
Por ejemplo:
Amarillo como un pltano. (Se dibuja un sol).
Cuando todos los alumnos hayan realizado sus fichas. Se cogen varias al azar y se leen. El alumno/a seleccionado/a, tendr que adivinar los dibujos a
los que hacen referencia las tarjetas.

FICHA 12:
Construir frases a partir de las tarjetas de vocabulario.
Se utilizarn las tarjetas sealadas en la ficha n 3. Al principio, se elegirn dos tarjetas al azar y sucesivamente, iremos aumentando el nmero de
palabras con las que construir una frase. Por ejemplo:
GESTO

HIPO

FBULA

MORALEJA

CRISTALINO/A

MOTAS

Frase con dos palabras: No entend el gesto que me hizo Andrs porque le entr hipo.
Frase con tres palabras:

La moraleja del cuento era que si tienes hipo, no puedes hacer el gesto.

Frase con cuatro palabras: La moraleja de la fbula era que si tienes hipo, no puedes hacer el gesto.
Y as, sucesivamente.
53

FICHA 13:
DICTADO DE PALABRAS CON SONIDOS PARECIDOS
Discriminacin /b/
y /g/.

Discriminacin /b/
-/p/

Discriminacin /b/
- /m/

Bata- gata.
Bol- gol.
Borro- gorro.
Basto- gasto.
Basta- gasta.
Busto-gusto.
Borra- gorra.
Bota- gota.

Boca- poca
Besa-pesa
Beso-peso
Bolo-polo
Velo-pelo
Vino-pino
Vez-pez
Basta-pasta

Bota-mota
Bote-mote
Bate-mate
Besa-mesa
Baa-maa
Bata-mata
Bulo-mulo
Bobo-momo

De esta manera, trabajaremos la discriminacin auditiva entre palabras con: /ch/ y /ll/ - /ch/ y /k/ - /ch/ y // - /ch/ y /p/ etc

54

CUARTO DE PRIMARIA
Llevar a cabo una accin que implique tres rdenes consecutivas.
Leo en voz alta y pinto las slabas que tienen un par de letras.
Recorta los cuadros y ponlos ordenados de forma que cuenten una historia. Escribe despus un ttulo para la misma.
Actividades Tipo para trabajar la Escucha en la Comprensin Oral
1. Lee las siguientes oraciones y ascialas al dibujo o realiza una ilustracin sobre la misma.

Hay cuatro alumnos?


No hay cuatro alumnos.
No, hay cuatro alumnos.

Muere el malvado o sobrevive?


No, muere el malvado.
No muere el malvado.

Ha ganado el Betis o el Sevilla?


No ha ganado el Betis.
No, ha ganado el Sevilla.

Laura, te ha llamado Pepe.

Quin es Isabel?

Antonio es muy alto.

Juan corre.

Laura te ha llamado, Pepe.

Quin es, Isabel?

Antonio, es muy alto.

Juan, corre.

Ha aparecido el bolso?
Ha aparecido el bolso.
Ha aparecido el bolso!

Los alumnos, que han suspendido, repetirn el


examen.
Los alumnos que estaban suspendidos, repetirn el
examen.

Actividades Tipo para trabajar la Escucha en la Comprensin Oral


La Entonacin
Audicin y comprensin de mismos enunciados con entonacin distinta:
La prima de mi amigo ha llegado de Madrid.
La prima de mi amigo ha llegado hoy?
La prima de mi amigo ha llegado hoy.
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Actividad Tipo para trabajar el vocabulario (distintas acepciones de los sustantivos)


1. Lee detenidamente las siguientes oraciones. En todas ellas aparece el verbo Picar con distintos significados (acepciones). Luego explica el
significado del verbo Picar en cada oracin.
Ha picado la fruta para la macedonia.
El xido pica el metal.
El azcar pica las muelas.
Picaba las aceitunas con un palillo.
Pic la pared para arreglar la tubera.
El revisor picaba los billetes.
El picador pic mal al toro.
El jinete picaba al caballo.
Mi picaron y particip en la carrera.
No tiene sentido del humor y se pica por todo.
Cuando guiso, siempre pico algo.
Ha picado y le han timado.
Lo ha picado una vbora.
2. Busca una palabra de la lectura de la unidad en el diccionario y haz una oracin con cada una de las acepciones que aparecen; luego lela a
los compaeros/as.

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TERCER CICLO DE PRIMARIA


Escucha atentamente estas 5 palabras y memorzalas. Las vamos a repetir 3 veces a lo largo de esta hora de clase. Al final de ella, las debers escribir
en el papel que te daremos entonces, y en el mismo orden.
1
2
3
4
5
EJEMPLOS: pjaro-cafetera-peluca-gafas-chicle
respetar-dignidad-igualdad-amistad-paz
Hora de repeticin: 9:10 , 9:25 , 9:45
Rellenado del papel: 9:55
1. Se le entregar un cuaderno al principio de curso y los alumnos/as anotarn las palabras que no conozcan y que aparezcan en las lecturas
que se hagan y en las actividades diarias. Las palabras las debern buscar en el diccionario.
1. Escucha esta cancin que sonar en el CD y presta atencin porque despus la cantaremos todos/as.
AUDICIONES: - El canta-juegos.
1. Trabalenguas: Tres tristes tigres....
2. Estribillos de canciones actuales.
1. Describe con muchos detalles lo que ves en esta foto. Se coloca una foto en la pizarra para que todos lo vean.
2. Cuenta con muchos detalles ,siguiendo un orden cronolgico , lo que te paso ayer desde que te fuiste del colegio. Debes hablar durante
un minuto como mnimo.
3. Escucha esta historia pero permanece atento/a porque hay bastantes errores y debes descubrirlos y apuntarlos en tu cuaderno.
El profesor contar un cuento popular conocido por el alumno/a en el que introducir errores y gazapos.
4. Vamos a debatir sobre una pregunta que vamos a realizar. Se realizara una explicacin de las normas para hablar en grupo y se har un
cartel con ellas: levantar la mano quien quiera argumentar su punto de vista, cuando este hablando un compaero no puede hablar nadie,
debe haber silencio y hay que hablar con un tono adecuado, ni muy alto ni muy bajo.
PREGUNTAS POSIBLES: - Cuantas hora debemos ver la TV?
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- Son buenas las redes sociales (tuenti, facebook, myspace, twitter...)


- Como se debe castigar a un nio/a que comete una infraccin en el plan de convivencia?
1. Con los alumnos/as en el patio, en un recinto delimitado. Voy a contar un cuento y deberemos representar con el mimo y con los gestos
de nuestro cuerpo, todo lo que vaya ocurriendo en la historia.
El profesor narra un cuento que puede ser inventado o real. Tambin un grupo de alumnos puede inventarse el cuento y los dems lo
representan.
2. Vamos a hacer un cuento entre todos/as. Yo voy a empezar y cuando me pare vosotros vais a elegir como sigue el cuento. Os puedo dar
opciones o vosotros las dais tambin. El cuento acabar cuando lo decidamos.

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FICHA DE EVALUACIN DIAGNSTICA Y SEGUIMIENTO PARA LA COMPRENSIN ORAL*


Alumno/a:

Fecha nacimiento:
CARENCIAS

Fecha:

Fecha:

.
Fecha:

- No discrimina sonidos importantes.


- Problemas graves de segmentacin de palabras.
- No reconoce palabras bsicas.
- No discrimina las palabras o las ideas importantes del discurso ni los detalles
- No sabe formar unidades significativas de texto: sintagmas, frases, etc...
- No entiende la situacin ni el propsito del discurso.
- Limitaciones importantes de memoria.
- No entiende la irona, el humor o el doble sentido.
- Poca capacidad de anticipacin.
- Poca capacidad de inferencia.
- Muestra poca atencin. Se cansa fcilmente.
- Escasa capacidad retentiva.
- Memoria a largo plazo.
- Poco respeto por el emisor.
- Desinters general por la comprensin.
* (Cassany)

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