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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Piura
DOCENTE Hellevy Guevara Córdova
GRADO Inicial 3 años
FECHA Lunes 4 de setiembre del 2023
TITULO Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”

Las niñas y los niños hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del
PROPOSITO
proyecto y lo haremos a través de una asamblea y esperando nuestro turno para
DEL DÍA
hablar.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE DE
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJ
CAPACIDADES E
 Comunicación 3 años Expresa sus necesidades, . Participa en
emociones, intereses y da cuenta de diálogos Participa durante
 Se comunica oralmente algunas experiencias al interactuar
relacionados con el la asamblea para
en su lengua materna. con personas de su entorno familiar,
tema para dar a la planificación
 Obtiene información del escolar o local. Utiliza palabras de de su proyecto a
uso frecuente, sonrisas, miradas, conocer su posición
texto oral. través del
señas, gestos, movimientos preguntando y
 Infiere e interpreta corporales y diversos volúmenes de respondiendo. dialogo.
información del texto oral. voz con la intención de lograr su Escucha atento
 Adecúa, organiza y propósito: informar, pedir, convencer
para participar
desarrolla el texto de forma o agradecer.
4 años Expresa sus necesidades, pidiendo la palabra
coherente y cohesionada. y dar a conocer lo
emociones e intereses y da cuenta de
 Utiliza recursos no sus experiencias al interactuar con que ha entendido y
verbales y para verbales de personas de su entorno familiar, lo que le interesa
forma estratégica. escolar o local. Utiliza palabras de del tema tratado.
uso frecuente, sonrisas, miradas,
 Interactúa estratégicamente
señas, gestos, movimientos
con distintos corporales y diversos volúmenes de
interlocutores. voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
5 años Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Taller:
COMPETENCI
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO
A
-Obtiene información Expresa sus necesidades, Plantea preguntas
Se comunica del texto oral. emociones, intereses y da y hace
oralmente en su -Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al comentarios sobre
COMUNICA lengua materna información del texto interactuar con personas de su lo escuchado
CIÓN oral. entorno familiar, escolar o vivido en relación
-Adecúa, organiza y local. Utiliza palabras de uso a sus emociones y
desarrolla el texto de frecuente 5años las de las demás
forma coherente y Comenta sobre lo que le gusta al escuchar la
cohesionada. o disgusta de personas, historia.
-Utiliza recursos no personajes, hechos o PRODUCTO
verbales y
situaciones de la vida cotidiana dibujo de lo que
paraverbales de
dando razones sencillas a más le gustó de la
forma estratégica.
partir de sus experiencias y del historia.
-Interactúa
estratégicamente con contexto en que se
distintos desenvuelve.
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

 Recepción de los niños y niñas.
 Lavado y desinfección de manos parlante
RUTINA  Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en
solaperos
equipo, todos los niños organizan su aula de manera armoniosa.
 Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, cuento
calendario, tiempo y recordamos los protocolos de seguridad)
Utilización Libre de los Sectores:
Planificación Los niños y niñas deciden en que sector jugar
y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de
construcción, sector del hogar?
Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y
deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
JUEGO EN LOS Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
SECTORES
juego.
Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los
materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización: Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron,
con quien jugaron?
Representación: Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y
exponen sus trabajos.
Motivación:
INICIO Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada de la
elección de su proyecto; les mostramos unas fotografías de unas
semillas.
 Propósito: hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del
proyecto y lo haremos a través de una asamblea y esperando
nuestro turno para hablar.
 Saberes previos: ¿Qué proyecto vamos a trabajar? ¿Dónde
encontramos las semillas? ¿Todas son iguales?
 Pregunta problematizadora: ¿Qué puede pasar con las semillas?
 Antes del dialogo:

 Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta en un cartel y
DESARROLLO se ubica en un lugar visible.
 Se planifica con los estudiantes el diálogo que tendremos para
lograr el propósito y presentamos el siguiente cuadro. Lo
completamos con el apoyo de los estudiantes.
¿Qué ¿Para qué ¿Cómo lo haremos?
haremos? dialogaremos?
*Dialogarem *para saber sobre *Respetando a nuestros
os. los materiales que compañeros.
necesitaremos para *Esperando su turno
nuestro experimento
y para crear nuestro
macetero.
Durante el diálogo:
En grupos:
 Se tiene en cuenta los roles del oyente y hablante. Se propone las
normas que debemos tener en cuenta en su diálogo cuando hablan
y cuando escuchan.
Cuando hablo. Cuando escucho.
 Ordeno mis ideas.  Espero mi turno.
 Utilizo gestos y  Escucho atentamente.
movimientos.
 Se solicita que cada equipo responda a la pregunta planteada. .
¿Qué necesitamos saber sobre las semillas?
 En un papelote presentan sus propuestas a través de dibujos si
desean pueden acompañarlo con un escrito según su nivel de
escritura.
Después del diálogo:
 En grupo clase:
 Se convoca a plenario y se presenta las propuestas de cada equipo.
Se valora los aprendizajes de los estudiantes en el cuaderno de
campo.
 Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo
(cuando hablan y cuando escuchan).
 Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo.
¿Qué necesitamos sobre las semillas?
 ¿Qué podemos hacer? Se leen las propuestas de cada equipo.
 Se presenta el planificador de las actividades del proyecto con las
propuestas de los estudiantes.
¿Qué vamos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
hacer?
Tener en cuenta la
propuesta de los
equipos.
 Indico a los estudiantes que todas estas actividades se realizaran en

este proyecto es para saber qué pasa con las semillas y felicito por
sus aportes.
Metacognición:
 Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron
para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos hoy? ¿para
CIERRE qué me servirá lo aprendido?
 Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el
cumplimiento de las mismas ¿hemos cumplido las normas de
convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
 Felicito por su participación.
 Los niños y niñas se lavan y desinfectan las manos, antes de
comer, colocan los cubiertos, sacan los alimentos.
 Agradecen a Dios por los alimentos
ACTIVIDADES  Juego al aire libre
DE RUTINA  Actividades de aseo.
TALLER ANTES DE LA LECTURA

De lectura  Buscamos un lugar tranquilo y acogedor para escuchar una
historia” La semillita dormilona”
 Mostramos una imagen de la portada de la historia
 Leemos el título y pedimos} a algunos niños y niñas que expliquen
brevemente de que creen que tratará la historia, haciendo
predicciones
 Pedimos a los alumnos que cierren los ojos y se imaginen de que
se trata la historia, quienes participaran en la historia y en que
terminara la historia.
 Escuchamos las respuestas de los niños para dar inicio con la
lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Mostramos cada ilustración de la historia, haciendo preguntas
acerca de su contenido. Los niños irán anticipando qué pasa en
cada página.
 Los niños y niñas irán describiendo lo que ven.
 Leemos el cuento despacio, modulando la voz y exagerando los
gestos. Los niños, sentados frente a la maestra, escuchan
atentamente.
 “La semillita dormilona”
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita dentro de su
casita bajo la tierra sus bracitos tibios comenzaron a hacerle
cosquillitas en su pancita. ¡despiértate dormilona ¡le decía, pero la
semillita no quería abrir su casita
el señor sol comenzó a calentarla más y más y de pronto la semillita
estiro un poquito una patita llamada raíz luego vino la señora lluvia y
mojo la carita con sus suaves gotitas ¡arriba, arriba hay que levantarse!
UUUUAAAAHHHH, bostezaba la semillita y poquito a poco fue
estirando sus bracitos y rompiendo un poquito su casita tibia
El señor sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto saliera
debajo de la tierra y estirara sus bracitos.
Ahora si me puedo estirar bien, dijo la semillita y se estiro se estiro
como nosotros. Colorín colorado el cuento ha terminado
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Preguntamos a los niños:
 Luego se pregunta: ¿Cómo se llama el cuento?
 ¿les gusto el cuento?
 ¿Qué hubiera pasado si no habría la lluvia?
 ¿la lluvia será importante para la semilla?
 Finalmente, se les invita a dibujar lo que más le gusto de la
historia.
Comparte su trabajo.
 Actividades Permanentes de Salida
RUTINAS  Acciones de rutina. Salida.
LISTA DE COTEJO
ÁREA Comunicación Comunicación

COMPETENCIA / CAPACIDAD  Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Participa en diálogos Comenta sobre lo que le
relacionados con el tema para gusta o disgusta de
dar a conocer su posición personas, personajes,
preguntando y respondiendo. hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando
Escucha atento para razones sencillas a partir de
participar pidiendo la palabra sus experiencias y del
y dar a conocer lo que ha contexto en que se
entendido y lo que le interesa desenvuelve
del tema tratado.
ESTUDIANTES Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio
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UGEL Piura
FECHA Martes 5 de Setiembre del 2023
TITULO ¿Qué material traeré para el experimento?

PROPOSITO Que los niños y niñas se organicen para prever los materiales que se va utilizar en
DEL DÍA el experimento.
AREA / EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES E
 Convive y practica 3 años - Participa en actividades Expresa sus ideas y
democráticamente en la grupales poniendo en práctica las escucha las ideas
normas de convivencia y los límites
búsqueda del bien común de todos para
que conoce
 - Interactúa con todas las 4 años Participa en la construcción establecer acuerdos
personas. colectiva de acuerdos y normas, que promuevan el
bienestar de todos.
 -Construye normas, y basados en el respeto y el bienestar
de todos, en situaciones que lo
asume acuerdos y leyes.
afectan o incomodan a él o a alguno
 -Participa en acciones que de sus compañeros. Muestra, en las
promueven el actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
 bienestar común.
normas de convivencia asumidos.
5 años - - Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar
de todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el
grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
Taller: Grafico plástico

COMPETENCI
A
Crea proyectos Explora y Representa sus ideas acerca de Explica cómo
desde tos experimenta los sus vivencias personales realizó lo que ha
lenguajes lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes creado usando los
COMUNICA artísticos -Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, lenguajes
CIÓN creativos. la danza o el movimiento, el artísticos y que
-Socializa sus teatro, la música, los títeres, elementos utilizó
procesos y proyectos. etc.).

solaperos
SECTORES
juego.
con quien jugaron?
Propósito: Mencionamos que hoy nos organizaremos para traer
los materiales para nuestro experimento.
Motivación: La maestra invita a los niños a escuchar una canción
“La Semillita”
INICIO
 Rescate de saberes previos: ¿De qué nos habla la canción? ¿Qué
pasó con la semillita?...
Problematización: ¿Qué necesitamos para plantar las semillas?,
 Se les muestra semillitas luego por grupos los invitamos a

clasificarlas por tamaño, color, etc.
 Luego se les pregunta ¿Qué podemos hacer para tener más de estas
semillitas?, ¿Qué necesitamos para plantar las semillas?,
DESARROLLO
 Escuchamos sus respuestas y lo anotamos en un papelote. ¿Algo
más?
 Luego de reconocer todos los materiales jugaremos al tesoro
escondido en donde cada niño buscara en el aula la silueta del
material que va a traer para el experimento del día siguiente.
 Se les entrega una hoja para que con dibujos y grafías registren lo
que traerán para el experimento.
Metacognición:
 Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron
para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos hoy? ¿para
CIERRE qué me servirá lo aprendido? ¿Qué haremos con la semilla y que
materiales que vamos a traer?
 Felicito por su participación.
 Agradecen a Dios por los alimentos
ACTIVIDADES  Juego al aire libre
DE RUTINA  Actividades de aseo.
ASAMBLEA O INICIO
 Sentados los niños en semicírculo, les mencionamos que vamos a
representar lo que deseen utilizando hojas secas que recogieron
de su jardín.
 Se recuerdan las normas de convivencia y el cuidado del
material.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

 Se les invita colocar sobre una mesita el material que trajeron de
casa “hojas secas”, se les pregunta ¿De color son? ¿Siempre han
sido de ese color? ¿Por qué? ¿Por qué creen que se cayó de la
planta? …¿Qué podemos hacer con ellas? Se escucha sus
TALLER opiniones y mencionamos que una de las cosas que podemos
hacer son dibujos con ellas, les mostramos unas imágenes.
Grafico plástico.
 Se les propone realizar sus propios dibujos.
DESARROLLO
 Colocamos una música suave e instrumental.
 Se da el tiempo necesario para que los niños realicen sus
producciones libremente, pueden compartir el material con todos
los grupos y se les brinda apoyo cuando nos lo pidan y los
animamos a continuar con su trabajo.
 VERBALIZACIÓN
Se invita a presentar sus producciones y dialogamos sobre ello
LISTA DE COTEJO
ÁREA Ciencia y Tecnología Comunicación

COMPETENCIA / CAPACIDAD Convive y practica Crea proyectos desde tos
democráticamente en la lenguajes artísticos
búsqueda del bien común Explora y experimenta los
Interactúa con todas las lenguajes del arte.
personas. Aplica procesos creativos.
Construye normas, y asume Socializa sus procesos y
acuerdos y leyes. proyectos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Expresa sus ideas y escucha  Explica cómo realizó lo
las ideas de todos para que ha creado usando los
establecer acuerdos que lenguajes artísticos y que
promuevan el bienestar de elementos utilizó.
todos.

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UGEL Piura
FECHA Miércoles 6 de Setiembre del 2023
TITULO Sembramos diferentes semillitas.

PROPOSITO Que los niños y niñas experimenten sembrando diferentes semillas y descubran si
DEL DÍA todas tienen vida.
AREA / EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES E
INDAGA MEDIANTE 3 años Hace preguntas que expresan A partir de lo que
MÉTODOS su curiosidad sobre los objetos, seres observa pregunta y
vivos, hechos o fenómenos que
CIENTÍFICOS PARA explica sobre
acontecen en su ambiente
CONSTRUIR SUS 4 años Hace preguntas que expresa aquello que le
CONOCIMIENTOS su curiosidad sobre los objetos, seres llamo la atención
 Problematiza situaciones vivos, hechos o fenómenos que de su entorno.
para hacer indagación. acontecen en su ambiente; y, al Comparte sus
responder, da a conocer lo que sabe propuestas
 Diseña estrategias para acerca de ellos.
relacionadas a la
hacer indagación. 5 años Hace preguntas su curiosidad
pregunta de
 Genera y registra datos o sobre los objetos, seres vivos, hechos
o fenómenos que acontecen en su investigación.
información.
ambiente; da a conocer lo que sabe y
 Analiza datos e las ideas que tiene acerca de ellos.
información. Plantea posibles explicaciones y/o
 Evalúa y comunica el alternativas de solución frente a una
proceso y resultado de su pregunta o situación problemática.
indagación.

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO
A
desde tos experimenta los sus vivencias personales realizó el collage
lenguajes lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes usando los

solaperos

SECTORES
juego.
con quien jugaron?
Propósito:
INICIO  Mencionamos que hoy nos organizaremos para traer los materiales
para nuestro experimento.
Motivación: La maestra invita a los niños a escuchar una la

“HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS”
 “Había una vez un gran jardín, donde había plantas y flores de
diferentes aromas, colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo,
que muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas,
estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas. Una
noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte,
muy fuerte, como nunca antes había soplado. Esto provocó que
todas las plantas y las flores se movieran de un lado para el otro, de
aquí, para allá, haciendo que algunas semillas se desprendieran de
las flores y cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras
debajo de una planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por
lo que no recibieron la luz del sol ni las gotas de lluvia.
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por
la lluvia, y donde estuvieron sumergidas en mucha agua. Y las
demás cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio donde los
rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que caían del cielo
las mojaban".
Rescate de saberes previos: ¿Qué pasó cuando el viento comenzó

a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde
cayeron las demás? ¿crecerán iguales?, etc.
Problematización: ¿Qué creen que pasará si tiramos las semillas

al piso que trajeron de casa?,¿Qué pasaría si les dejamos aquí?,
¿podrán crecer en este piso?, ¿podemos hacer algo con estas
semillas’, ¿todas las semillas crecerán igual al ser plantadas en
diferentes tierras? O ¿que pasara?, ¿podemos experimentar
sembrando las semillas? ¿Cómo lo haremos?
DESARROLLO
 Comentamos y planificamos en un papelote o pizarra con la
técnica “los niños dictan y la profesora escribe” sobre el
experimento que vamos a realizar:
 Los invitamos a sacar los materiales
 Se leen el texto con los pasos a seguir del experimento
 Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasará con las
semillas.
 Se procede a realizar el experimento.

 Se les da un papelote para que en equipos de trabajo dibujen y
expongan el proceso que han realizado en la siembra de semillas
Metacognición:
 Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado
CIERRE hoy?, ¡Les gusto?, ¿todas las semillas germinaran igual? de la
misma forma se comprometen a observar todos los días que pasara
con sus maceteros.
ACTIVIDADES  Agradecen a Dios por los alimentos
 Juego al aire libre
DE RUTINA
 Actividades de aseo.
TALLER ASAMBLEA O INICIO

Grafico plástico.  Sentados los niños en semicírculo, les mencionamos que vamos a
trabajar con las semillas.
material.

 Se les invita colocar sobre una mesita las semillitas que trajeron
de casa se les pregunta ¿De color son? ¿Todas son iguales? ¿Qué
podemos hacer con ellas? Se escucha sus opiniones y
mencionamos que una de las cosas que podemos hacer es decorar
diferentes dibujos con ellas.
DESARROLLO
VERBALIZACIÓN
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA / CAPACIDAD INDAGA MEDIANTE  Crea proyectos desde
MÉTODOS tos lenguajes artísticos
CIENTÍFICOS PARA  Explora y experimenta
CONSTRUIR SUS los lenguajes del arte.
CONOCIMIENTOS
 -Aplica procesos
Problematiza situaciones creativos.
para hacer indagación.
 -Socializa sus procesos y
Diseña estrategias para proyectos.
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN A partir de lo que observa  Explica cómo realizó el
pregunta y explica sobre collage usando los
aquello que le llamo la lenguajes artísticos y que
atención de su entorno. elementos utilizó.
Comparte sus propuestas
relacionadas a la pregunta de
investigación.
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UGEL Piura
FECHA Jueves 7 de Setiembre del 2023
TITULO No todo nace de una semilla

PROPOSITO Que los niños y niñas indaguen que no todas las plantas nacen de una semilla.
DEL DÍA
AREA / EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES E
INDAGA MEDIANTE 3 años - Hace preguntas que Comenta con sus
MÉTODOS CIENTÍFICOS expresan su curiosidad sobre los palabras la
objetos, seres vivos, hechos o
PARA CONSTRUIR SUS información que
fenómenos que acontecen en su
CONOCIMIENTOS ambiente. obtiene de aquello que
 Problematiza situaciones 4 años Hace preguntas que investiga, describiendo
para hacer indagación. expresa su curiosidad sobre los diversas características
objetos, seres vivos, hechos o de lo que observa,
 Diseña estrategias para
fenómenos que acontecen en su mencionando sus
hacer indagación. ambiente; y, al responder, da a semejanzas y
 Genera y registra datos o conocer lo que sabe acerca de
diferencias y lo
información. ellos.
5 años - - Hace preguntas su registra.
 Analiza datos e
curiosidad sobre los objetos, seres
información. vivos, hechos o fenómenos que
 Evalúa y comunica el acontecen en su ambiente; da a
proceso y resultado de su conocer lo que sabe y las ideas
que tiene acerca de ellos. Plantea
 indagación. posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a
una pregunta o situación
problemática.
Obtiene información las
características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones
o cambios en su apariencia física.
Registra la información de
diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).

COMPETENCI
A
desde tos experimenta los sus vivencias personales realizó lo collage
lenguajes lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes usando los

solaperos
JUEGO EN LOS deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
SECTORES Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de
juego.
con quien jugaron?
Propósito: Mencionamos que hoy nos organizaremos para traer los
materiales para nuestro experimento.
 Motivación: La maestra invita a los niños a escuchar una la “DE
LA NIÑA JUANITA
“Había una vez una niña llamada Juanita que tenía su vio huerto
que le gustaba tener diferentes plantas como maíz, haba, col,
ruda ,romero geranio y otros, un día entro a su vio huerto se
tropezó y rompió a las diferentes plantas al darse cuenta lo que
había hecho decidió plantar todas las plantas rotas ( como maíz,
haba, ruda, romero), pasado unos días se dio cuenta que algunas
plantas estaban secas y las otras habían brotado con normalidad,
finalmente ella se dio cuenta que no todas las plantas crecían igual
Rescate de saberes previos: ¿Les gusto el cuento?, ¿de qué trataba?,
INICIO ¿Qué había pasado con las plantas de la huerta de juanita?, ¿Qué hizo
para volverlas ver a crecer?, ¿Finalmente todas las plantas crecieron
igual?, etc.
Problematización: ¿Todas las plantas crecerán de una semilla?
 En un semi círculo comentamos de que fruta nos gusta más. la

maestra y los niños observan manipulan y cortan las diferentes
frutas en mitades, para ver que frutas tiene semillas y que frutas no
tienen semillas: plátano, manzana.
 Después de descubrir que frutas tienen semillas lanzamos algunas
interrogantes, ¿Por qué el plátano no tiene semilla y decidimos
investigar si el plátano tiene o no tiene semillas en ahí utilizamos
los materiales de indagación (lupas) observamos y planteamos
algunas interrogantes ¿Sera que esos puntitos negros serán sus
semillas?, ¿Cómo será que el plátano brota de esas semillas?, ¿será
que la banana nace muy pequeñita y crece hasta formarse una
banana grande?
DESARROLLO  Se les hace escuchar la música del mundo de luna “yo quiero
saber”.
 Se les da por grupos maceteros para que planten algunas semillas
de plantas y en otras las plantan de sus tallos, después de e ello
comenta sobre qué plantas crecen de semillas y otras nacen de su
tallo y descubren que ese tallo es su propia semilla.
 Finalmente, se les da a observar un video del mundo de luna “no
todo nace de una semilla” y cometamos contrastando nuestros
aprendizajes.
 Se les invita a dibujar lo que aprendieron el día de hoy.
Metacognición:
 Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado
hoy?, ¡Les gusto?, ¿todas las plantas crecen de una semilla? En
CIERRE casa comentan sobre la actividad realizada y averiguamos que
plantas más crecen de semillas y que otras plantas nacen sin
semillas.
DE RUTINA
ASAMBLEA O INICIO
 Sentados los niños en semicírculo, les mencionamos que vamos a
collage con diferentes materiales de rehuso.
material.

 Se les invita colocar sobre una mesita las semillitas que trajeron
de casa se les pregunta ¿De color son? ¿Todas son iguales? ¿Qué
podemos hacer con ellas? Se escucha sus opiniones y
TALLER mencionamos que una de las cosas que podemos hacer es decorar
Grafico plástico. diferentes dibujos con ellas.
DESARROLLO
VERBALIZACIÓN
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA / CAPACIDAD INDAGA MEDIANTE  Crea proyectos desde
MÉTODOS tos lenguajes artísticos
CIENTÍFICOS PARA  Explora y experimenta
CONSTRUIR SUS los lenguajes del arte.
CONOCIMIENTOS
 Aplica procesos
Problematiza situaciones creativos.
para hacer indagación.
 Socializa sus procesos y
Diseña estrategias para proyectos.
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Comenta con sus palabras la  Explica cómo realizó lo
información que obtiene de que ha creado usando los
aquello que investiga, lenguajes artísticos y que
describiendo diversas elementos utilizó.
características de lo que
observa, mencionando sus
semejanzas y diferencias y lo
registra.
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UGEL Piura
FECHA Viernes 8 de Setiembre del 2023
TITULO “La historia de las semillitas”

PROPOSITO Que los niños y niñas
DEL DÍA
AREA / EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES E
LEE DIVERSOS TIPOS 3 años - Identifica características Explica las
DE TEXTOS EN SU de personas, personajes, animales características que
u objetos a partir de lo que
LENGUA MATERNA observa en las ilustraciones observo y descubrió,
cuando explora cuentos, etiquetas, sobre los personajes o
 Obtiene información del
carteles, que se presenta en
texto escrito. palabras que encontró
variados soportes.
en diversas imágenes y
 Infiere e interpreta -Comenta las emociones que le
textos.
información del texto generó el texto leído (por sí
escrito. mismo o a través de un adulto), a Opina lo que piensa,
partir de sus intereses y siente del texto leído a
 Reflexiona y evalúa la experiencias
partir de sus intereses
forma, el contenido y 4 años -Identifica características
y experiencia
contexto del texto escrito. de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en
variados soportes.
-Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
5 años - - Identifica características
de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes
-Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia

AREÁ COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S S
Crea proyectos EXPLORA Y 3 años
C desde los lenguajes EXPERIMENTA Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
artísticos. LOS LENGUAJES usando diferentes lenguajes artísticos (El dibujo, la pintura,
DEL ARTE. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
APLICA 4 años
PROCESOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
CREATIVOS. usando diferentes lenguajes artísticos (El dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
SOCIALIZA SUS etc.).
PROCESOS Y 5 años
PROYECTOS. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (El dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

RUTINA  Lavado y desinfección de manos parlante
 Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en
solaperos
JUEGO EN LOS deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
SECTORES Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de
juego.
con quien jugaron?
Propósito: “Niños hoy día escucharemos el cuento de las “tres

semillas” y luego comentaran de que se trata”.
Motivación: se presenta una cajita de sorpresas, dentro de ella el

cuento de las tres semillas
Rescate de saberes previos: se les hace la pregunta a los niños. ¿Qué

INICIO creen que habrá dentro de la cajita? De acuerdo a la respuesta de los
niños, se da indicios no es una adivinanza, no se come, vive en la
tierra, le gusta la lluvia y el sol.
Se presenta la lámina poco a poco, realizando preguntas: ¿Qué

podemos ver en esta lámina? ¿Qué está pasando? ¿Dónde está?
¿Como esta? ¿Qué creen que pase después? … Los niños observan con
detenimiento que se puede ver y hacen algunas hipótesis.
Problematización: ¿Qué lugar será? ¿Qué más habrá en ese lugar?

¿Qué creen que pasará?
ANTES DE LA LECTURA
 La maestra luego de haber generado expectativa, se descubre
totalmente la lámina para que los niños comprueben sus hipótesis,
se deja unos minutos para que comenten, contrasten y verifiquen lo
manifestado inicialmente.
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA

 Narramos la historia de las tres semillas. Les contamos esta
historia a los niños ya que les permitirá introducirse en el tema de
las plantas. Durante la narración la docente incorporara sonidos,
gestos y movimientos que ayudan a captar -aún más- su interés y
motivación para mantenerlos atentos durante la narración.
Historia de las tres semillas
“Había una vez un gran jardín, donde había plantas y flores de
diferentes aromas, colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo,
que muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas,
estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas. Una
noche cuando
todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como
nunca antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las
flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá,
haciendo que algunas semillas se desprendieran de las flores y
cayeran alrededor. Algunas semillas cayeron en un espacio lleno
de piedras y otras debajo de una planta de plátano que tenía hojas
muy grandes; por lo que no recibieron la luz del sol ni las gotas de
lluvia. Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había
formado por la lluvia, y donde estuvieron mojadas en mucha agua.
Y las demás cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio
donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que
caían del cielo las mojaban".
CIERRE Colorín colorado el cuento se ha terminado
DESPUES DE LA LECTURA
 Literal:
 ¿Quiénes están en la lámina? ¿Cuántos animales hay? ¿De qué
color son? ¿Qué lugar es? ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a
soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde
cayeron las demás? ¿Qué más observamos en la lámina?
 Inferencial:
 ¿Qué época del año es? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué creen que pasará
con las semillas que cayeron en las piedras? (les indicamos el lugar
en la lámina). ¿Qué sucederá con las semillas que cayeron en el
agua? ¿Y las que cayeron en tierra buena?
 Criterial:
 ¿Cuál de las semillitas te gustaría ser?
Metacognición:
 Realizamos en recuento de la actividad a través de preguntas ¿Les
gusto el trabajo del día? ¿De qué trata el cuento?
DE RUTINA
 ASAMBLEA O INICIO Los niños y las niñas se ubican en el

espacio dentro del aula y dialogamos sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para empezar a bailar en grupo y colocarse
algunas prendas o pañuelos.
Adecuamos el aula para tener un espacio despejado para el libre
desplazamiento.
 DESARROLLO O EXPRESIVIDAD Se invita a los niños y

TALLER niñas a realizar un reconocimiento del espacio, acompañados por
Danza un ritmo que marca la docente, con un instrumento musical o
melodías colocadas en la radio pertinentes al movimiento de su
cuerpo con o sin desplazamientos, armonizando los movimientos
personales con los de sus compañeros, respetando el espacio y
movimiento de los demás.
 RELAJACIÓN Los niños descansan sentados o recostados

sobre sus alfombras, se estiran como gatitos y simulan estar
dormidos.
 CIERRE
 Comentan lo que realizaron durante la actividad:
 ¿Qué movimientos les gustó hacer?, ¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Qué música les gustaría escuchar para danzar en el próximo
taller?

RUTINAS  Acciones de rutina.
 Salida.
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS  Crea proyectos desde
DE TEXTOS EN SU tos lenguajes artísticos
LENGUA MATERNA  Explora y experimenta
Obtiene información del los lenguajes del arte.
texto escrito.  Aplica procesos
Infiere e interpreta creativos.
información del texto  Socializa sus procesos y
escrito. proyectos.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Explica las características Explica cómo realizó su
que observo y descubrió, baile y que elementos
sobre los personajes o utilizó.
palabras que encontró en
diversas imágenes y textos.
Opina lo que piensa, siente
del texto leído a partir de
sus intereses y experiencia.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA Lunes 4 de setiembre del 2023

TITULO Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

 Antes del dialogo:

 Indico a los estudiantes que todas estas actividades se realizaran en

TALLER ANTES DE LA LECTURA

ÁREA Comunicación Comunicación

FECHA Martes 5 de Setiembre del 2023

TITULO ¿Qué material traeré para el experimento?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Taller: Grafico plástico

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

 Se les muestra semillitas luego por grupos los invitamos a

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

 Se les propone realizar sus propios dibujos.

ÁREA Ciencia y Tecnología Comunicación

ESTUDIANTES Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio

FECHA Miércoles 6 de Setiembre del 2023

TITULO Sembramos diferentes semillitas.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Taller: Grafico plástico

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Utilización Libre de los Sectores:

Motivación: La maestra invita a los niños a escuchar una la

Rescate de saberes previos: ¿Qué pasó cuando el viento comenzó

Problematización: ¿Qué creen que pasará si tiramos las semillas

 Se procede a realizar el experimento.

TALLER ASAMBLEA O INICIO

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

ÁREA Ciencia y Tecnología Comunicación

FECHA Jueves 7 de Setiembre del 2023

TITULO No todo nace de una semilla

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Taller: Grafico plástico

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Problematización: ¿Todas las plantas crecerán de una semilla?

 En un semi círculo comentamos de que fruta nos gusta más. la

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

ÁREA Ciencia y Tecnología Comunicación

FECHA Viernes 8 de Setiembre del 2023

TITULO “La historia de las semillitas”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Taller: Grafico plástico

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Propósito: “Niños hoy día escucharemos el cuento de las “tres

Motivación: se presenta una cajita de sorpresas, dentro de ella el

Rescate de saberes previos: se les hace la pregunta a los niños. ¿Qué

Se presenta la lámina poco a poco, realizando preguntas: ¿Qué

Problematización: ¿Qué lugar será? ¿Qué más habrá en ese lugar?

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA

 ASAMBLEA O INICIO Los niños y las niñas se ubican en el

 DESARROLLO O EXPRESIVIDAD Se invita a los niños y

 RELAJACIÓN Los niños descansan sentados o recostados

 Actividades Permanentes de Salida

ÁREA Ciencia y Tecnología Comunicación

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