EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

“DESCUBRO Y CONOZCO MI COMUNIDAD”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 263 DE PROF: Maribel Torres Flores AULA: 5 AÑOS

LLIUPAPUQUIO
FECHA: DEL 03 DE JULIO AL
DIRECTORA: PROF. Sandra Raquel, GARCIA CAYO

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los niños y niñas de la Institucion Educativa Inicial No 263 de la Comunidad de LLiupapuquio han tenido pocas oportunidades de acercarse a su
comunidad y necesitan ampliar el conocimiento que tienen de su comunidad descubriendo sus características más importantes, las actividades y
festividades que se realizan para identificarse y sentir su pertenencia, en las acciones cotidianas, tanto en el hogar como en la comunidad, también
puedan tomar conocimiento y reflexionar sobre los problemas que aquejan a su comunidad y poder contribuir en su cuidado, pues con pequeñas
acciones podemos generar grandes cambios, mientras conocen su comunidad van a poder expresar sus vivencias, contar algunas historias de su
comunidad, leer textos relacionados a la vida de su comunidad, como también desarrollar sus competencias en las áreas de matemáticas al elaborar
poner en juego el uso de las nociones espaciales al reconocer los lugares de su comunidad y representarlos, el área de comunicación al expresar ,
escribir historias de su comunidad, personal social aprenderán sobre las costumbres que se realiza en la comunidad, para lo cual se plantea las
siguientes preguntas ¿Cómo es tu comunidad? ¿Qué acciones puedes realizar por el bien de tu comunidad? ¿Qué necesidades tiene tu comunidad? ¿y
tu como puedes aportar para tu comunidad?
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETEN ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS

CIAS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera Colabora en actividades colectivas
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus orientadas al cuidado de los recursos, Participa en la
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y materiales y espacios compartidos. elaboración de
Convive y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone carteles para cuidar
participa acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con su comunidad
democrátic otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
PERSON
AL amente e Capacidades:
SOCIAL en la • Interactúa con todas las personas.
búsqueda • Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
del bien • Participa en acciones que promueven el bienestar común.
común
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica - Expresa sus necesidades, emociones,
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información intereses y da cuenta de sus Cuenta sus
e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su experiencias al interactuar con experiencias
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se personas de su entorno familiar, escolar utilizando palabras
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el o local. Utiliza palabras de uso de uso frecuente,
comunica propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una frecuente, sonrisas, miradas, señas, miradas, gestos y
COMUNI oralmente situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general gestos, movimientos corporales y diferentes
CA CIÓN en su en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación diversos volúmenes de voz según su volúmenes de voz.
lengua entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, interlocutor y propósito: informar, pedir,
materna generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. convencer o agradecer.
- Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos, el
nombre de
Capacidades: personas y personajes. Sigue Cuenta con sus
-Obtiene información del texto oral. indicaciones orales o vuelve a contar palabras historias
- Infiere e interpreta información del texto oral. con sus propias palabras los sucesos mencionando
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. que más le gustaron. personajes,
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. -Comenta lo que le gusta o le disgusta lugares y hechos
de personas, personajes, hechos o importantes.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
situaciones de la vida cotidiana a partir
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
de sus experiencias y del contexto en Comenta lo que le
que se desenvuelve. gusta o disgusta de
los personajes o de
hechos de su vida
cotidiana.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o -Identifica características de personas,
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan personajes, animales, objetos o acciones Menciona la
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. a partir de lo que observa en información de un
Construye hipótesis o predicciones sobre la información ilustraciones cuando explora cuentos, texto escrito
contenida en los textos y demuestra comprensión de las etiquetas, carteles, que se presentan en partiendo de las
Lee diversos ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten variados soportes. imágenes, comenta
tipos de información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los -Dice de qué tratará, cómo continuará o las emociones que
texto en su textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas cómo terminará el texto a partir de las le generó el texto
lengua convenciones básicas de los textos escritos. ilustraciones o imágenes que observa leído.
materna Capacidades: antes y durante la lectura que realiza (por
-Obtiene información del texto escrito. sí mismo o a través de un adulto).
-Infiere e interpreta información del texto escrito. -Comenta las emociones que le generó el
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto texto leído (por sí mismo o a través de un
escrito. adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados considerando el propósito y el -Escribe por propia iniciativa y a su Escribe textos
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus manera sobre lo que le interesa. Utiliza espontáneame
Escribe ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o trazos, grafismos u otras formas para nte utilizando
diversos emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. expresar sus ideas y emociones a través trazos o
tipos de Capacidades: de una nota, para relatar una vivencia o grafismos.
textos en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa, un cuento.
lengua  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
materna cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
-Explora por iniciativa propia diversos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente materiales de acuerdo con sus Explora diversos
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades necesidades e intereses. Descubre los materiales de su
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del efectos que se producen al combinar un comunidad para crear
Crea arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus material con otro. proyectos artísticos
proyecto propias ideas imaginativas que construye a partir de sus -Representa ideas acerca de sus muestra y comenta
s desde vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego vivencias personales usando diferentes espontáneamente sus
los simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, creaciones.
lenguaje movimiento creativo. la danza o el movimiento, el teatro, la
s Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. música, los títeres, etc.).
artísticos Capacidades: -Muestra y comenta de forma espontánea
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. a compañeros y adultos de su entorno, lo
-Aplica procesos creativos. que ha realizado, al jugar y crear
-Socializa sus procesos y proyectos. proyectos a través de los lenguajes del
arte.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Se ubica a sí mismo y ubica objetos
entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. en el espacio en el que se encuentra; Utiliza expresiones
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos a partir de ello, organiza sus de ubicación y
MATEM en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de movimientos y acciones para desplazamiento al
ÁTI desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia desplazarse. Utiliza expresiones como realizar actividades y
CA un lado, hacia el otro". Así también expresa la "arriba", "abajo", "dentro", "fuera", recorridos.
Resuelve comparación de la longitud de dos objetos: "es más "delante de", "detrás de", "encima",
problemas largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para "debajo", "hacia adelante" y "hacia Resuelve problemas
de forma, resolver problemas, al construir objetos con material atrás", que muestran las relaciones relacionados a la
movimient concreto o realizar desplazamientos en el espacio. que establece entre su cuerpo, el ubicación y
oy Capacidades: espacio y los objetos que hay en el desplazamiento.
localizació  Modela objetos con formas geométricas y sus entorno.
n. transformaciones.  Expresa con material concreto y
 Comunica su comprensión sobre las formas y dibujos sus vivencias, en los que
relaciones geométricas. muestra relaciones espaciales entre
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
personas y objetos.
espacio.
 Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su
propósito.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
De orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad
bien común responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo
Enfoque Respeto a la identidad el
intercultural cultural
valor de las diversas identidades culturales y su pertenencia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES 03 DE JULIO MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
feriado
Presentación y Historias de mi Un recorrido por la Las costumbres y
planificación de la comunidad comunidad tradiciones de mi
experiencia comunidad.
 LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
Los trabajadores de Instituciones de mi Leemos y preparamos una Escribimos un
comunidad. Platos típicos de mi
mi cuento
comunidad receta
comunidad
LUNES 17 MARTES 18 VIERNES 21
MIERCOLES 19 JUEVES 20
Agrupamos los Hacemos recorridos Elaboramos
¿Dónde está? Elaboramos una maqueta de
animales de mi y las ordenamos. carteles para
nuestra comunidad
comunidad. cuidar la
comunidad.
LUNES 24 MARTES 25 VIERNES 28
MIERCOLES 26 JUEVES 27
Las regiones del Perú. Los símbolos de mi
Evaluamos lo aprendido de la
País experiencia

CELEBRACIONES:
Dia del maestro

Fiestas patrios
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCION RECURSOS TIEMPO
PERMANENTE
ES
S
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
RUTINAS -Asistencia
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
DE -Calendario
 Los niños y niñas registran su asistencia
ENTRADA -Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del -Clima
clima, -Normas del aula
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan -Agenda del día
algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una
canción, poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula 45 a 60 min
LIBRE EN o cajas
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
SECTORES temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
RECREO,  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
ASEO Y Jabón, papel
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
REFRIGERIO toalla Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos 10 min
DE sentimos? Agenda del día
SALIDA  Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 08 DE AGOSTO: LO QUE HICE EN VACACIONES

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Expresar las experiencias que tuvieron durante los días de vacaciones. Papel, plumones, colores
INICIO: La docente presenta a un nuevo amigo del aula (un títere) que saluda a todos Imágenes de actividades y lugares de paseo.
los niños y les cuenta lo que hizo en vacaciones: “Fui con mis papis a visitar a mi
abuelita que vive en Puno, conocí un lago muy grande, me subí a un barco y paseamos
por el lago”. La docente pregunta: y ustedes, ¿qué hicieron en vacaciones? Hoy
contaremos lo que hicimos en vacaciones.
DESARROLLO: La docente invita a los niños a contar lo que hicieron en vacaciones, los
niños cuentan sus experiencias, escuchamos a los niños, les realizamos algunas
preguntas para aclarar ideas y mejorar la expresión de los niños, luego la docente
recapitula algunas experiencias mencionando las actividades: viaje, salida al parque, ir al
mercado o feria, ir a los juegos mecánicos, etc. les pide a los niños dibujar lo que más les
ha gustado hacer en sus vacaciones, la experiencia más bonita que hayan vivido, los
niños dibujan libremente sus experiencias, mientras los niños dibujan la docente se
acerca a cada niño y registra en la hoja lo que cada niño le dice acerca de su dibujo.
CIERRE: Hacemos un mural con los dibujos de los niños para que todos puedan verlos,
los niños comentan algunos de los dibujos que observan y expresan como se han sentido
de poder compartir con todos sus experiencias.

TALLER DE MÚSICA: Carnaval de Arequipa:

PROPÓSITO: Escuchar y bailar música de la comunidad https://youtu.be/CmtY02rA6nk La Benita:
La docente comenta con los niños que en toda comunidad hay música que la caracteriza, https://youtu.be/ZwuzkQOmgbM
los niños recuerdan cual es la música que escuchan y bailan en su comunidad y que para Mix de música arequipeña: https://youtu.be/_e-5CcJ4uJE
poder conocerla un poco más escucharemos música de la comunidad, luego elegimos
una pieza musical para aprender a bailarla. Los niños escuchan la música, luego se
mueven libremente realizando pasos, bailando en parejas, haciendo rondas, también
pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus movimientos.
Terminado el baile los niños comentan como se han sentido y como se han movido al
bailar.

ACTIVIDAD PARA CASA: Averiguar una historia de su comunidad para relatarla en

clase, también pueden llevar algunas imágenes para ayudar a su relato.
Realizar una hoja de trabajo del libro del MINEDU.
MARTES 09 DE AGOSTO: HISTORIAS DE MI COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD
PROPÓSITO: Relatar y escribir historias de su comunidad
INICIO: La docente pregunta a los niños si averiguaron alguna historia de su Lápiz, colores, plumones.
comunidad: ¿Qué averiguaron sobre la comunidad? ¿existe alguna historia sobre su Imágenes de su comunidad,
origen? ¿Qué significa su nombre? La docente motiva a los niños a participar y contar papelógrafo Hojas de trabajo
sus historias. tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de
DESARROLLO: Los niños relatan las historias que averiguaron en casa sobre su espuma, latas o conos, sillas.
comunidad, muestran las imágenes que han traído, mencionan lugares y hechos
importantes, los niños mencionan cual es la historia que mas le ha gustado y la vuelven a
contar con sus palabras, la docente los motiva a escribir la historia con trazos y grafismos
a su manera y luego realizar un dibujo sobre la historia.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que mas les ha gustado de los
relatos escuchados.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Nos dirigimos al aula de psicomotricidad o patio en donde la docente ha preparado
diversos materiales: tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de espuma,
latas o conos, sillas, etc. La docente pide a los niños jugar libremente con estos
materiales, luego les propone hacer caminos por donde puedan desplazarse de
diferentes formas, los niños ubican los materiales y luego realizan el camino o circuito
mencionando las relaciones espaciales y desplazamiento que realizan. Para terminar la
docente pide a los niños guardar los materiales indicando la posición y lugar.

ACTIVIDAD PARA CASA: Los niños llevaran una nota a casa indicando que al día
siguiente harán un recorrido por la comunidad, pedir apoyo a algunas madres para que
puedan acompañar el recorrido.
Realizan la página del libro del MINEDU.
MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO: UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD
PROPÓSITO: Realizar un recorrido por la comunidad y representarlo
INICIO: Recordamos a los niños que hoy haremos un recorrido por la comunidad, Imágenes de lugares de la
¿Qué lugares conocen? ¿por dónde comenzaremos el recorrido? ¿Qué lugares comunidad Papelógrafo, goma,
visitaremos? ¿Cómo iremos? Recordamos las medidas de seguridad para salir. plumones
DESARROLLO: Salimos con los niños de forma ordenada con el apoyo de algunas Hojas de
madres, iniciamos el recorrido, dando tiempo para que los niños al observen cada lugar papel Hoja de
sus características y la condición en la que se encuentran, cuando llegan al jardín se trabajo Letras
realiza el recuento de la visita apoyándonos con imágenes, la docente realiza preguntas móviles
como las siguientes: ¿qué viste durante la salida? ¿A qué trabajadores encontramos?,
¿Qué te ha gustado del recorrido que hicimos? ¿Qué lugar visitamos primero? ¿Dónde
estaba la iglesia? Etc. Luego los niños realizan la pagina del libro del MINEDU
encontrando el camino para llegar a la escuela y trazándolo.
CIERRE: Los niños muestran su trabajo, comentan por donde han pasado para llegar a
la escuela y mencionan lo que les ha gustado del recorrido que realizaron.

PLAN LECTOR
PROPÓSITO: Leer el texto a través de las imágenes que observa.
Los niños observan la caratula de la leyenda “La estrella fugaz” y la docente pregunta:
¿De qué crees que tratará esta leyenda?, luego leen o escuchan la leyenda. Leer con
calma para que los niños puedan procesar la historia. Pueden volver a leer la leyenda y
luego los niños la cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de las
imágenes. Luego, conversen sobre la leyenda. Pueden Preguntar: ¿qué parte de la
leyenda te gustó más? ¿Qué hacía Api todas las noches? ¿Por qué la estrella quiso
convertirse en gusano? ¿Qué paso al final? Luego los niños pintan de muchos colores
las estrellas fugaces.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realiza la página del libro del MINEDU
JUEVES 11 DE AGOSTO: LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Escribir un listado de trabajadores de su comunidad Canción: Los trabajadores de la

INICIO: Recordamos el recorrido realizado y lo que encontramos en el camino: ¿Qué comunidad:
trabajadores vimos? ¿en que lugar trabajaban? ¿con qué? Hoy conoceremos algunos https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
trabajadores de la comunidad.
DESARROLLO: La docente presenta algunas imágenes de trabajadores de la Figuras de los trabajadores de la
comunidad o el video, los niños escogen una figura de algún trabajador y menciona su comunidad Hojas de trabajo
nombre los materiales y herramientas que usa en su trabajo y porque es importante para Algunas artesanias de la zona
la comunidad, la docente realiza un juego con los niños: adivina, ¿quién me ayuda? Plastilina, arcilla, piedritas, conchas
Plantea los siguientes casos: etc. Goma, plumones, tijeras, papel
-Quiero ir a visitar a mi abuelita que vive lejos, ¿quién me ayuda? …. de colores
-Mi perrito e enfermo, ¿quién me ayuda? ….
-Me compré un vestido y me queda grande, ¿quién me ayuda? …
-Se rompió la pata de mi mesa, ¿quién me ayuda? …
Puede seguir con otras preguntas similares, la docente pregunta a los niños lo que les
gustaría ser de grandes, luego los niños realizan las hojas de trabajo identificando el
lugar donde trabajan los trabajadores y las herramientas que usan.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría ser de grandes
y lo importante que es tener en la comunidad a los trabajadores.

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Elaborar réplicas de la artesanía de la comunidad
Observamos algunas artesanías de nuestra comunidad, los niños las describen e
identifican el material de que están hechas, algunos explican como se elaboran estas
artesanías, luego cada niño decide que artesanía va a replicar utilizando recursos y
materiales que tenemos en el aula, por ejemplo: las mantas pueden dibujarlas y pintarlas
sobre papel, hacer vasijas, platos o figuras de plastilina o arcilla, usar trozos de sillar para
pulirlos sobre el piso de cemento, pintar piedras de rio, etc. de acuerdo a las artesanías
del lugar.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Traer cajitas de cartón de medicinas o filtrantes para el día
siguiente. Realizar la pagina del libro del MINEDU
VIERNES 12 DE AGOSTO: ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Elaborar una maqueta de la comunidad Cartón

INICIO: Recordamos el recorrido que hicimos, observamos algunas imágenes de los Cajitas de cartón, papel craft, goma, plumones,
lugares de la comunidad, la docente pregunta: ¿de qué otra forma podemos representar a papel de colores, cartulina, etc.
nuestra comunidad? Equipo de sonido, cintas, pañuelos, papelógrafo,
¿Qué podríamos hacer con las cajitas que hemos traído? Hoy elaboraremos una plumones.
maqueta de la comunidad.
DESARROLLO: La docente muestra a los niños una fotografía de una maqueta y explica
a los niños que una maqueta es una representación con volumen, luego pide a los niños
sacar las cajitas que han traído, la docente también muestra algunos materiales que
pueden usar para construir la maqueta, una base de cartón grande, papeles de colores,
cajas, cinta pegante, goma, plumones, cartulina, muestra a los niños una casita ya
elaborada y les explica que está hecha con esos materiales e invita a los niños a sacar las
cajitas que han traído, la docente pide a los niños que elijan un lugar de la comunidad que
quieren representar con una cajita, Los niños elaboran: la escuela, la iglesia, el parque, la
tienda, el mercado, casas etc. pueden pegar sobre sus cajas las imágenes de estos
lugares. Colocan sus producciones sobre el cartón en donde se ha trazado las calles
principales, luego se revisa la ubicación que tienen, mediante preguntas la docente hace
que los niños expliquen la ubicación que tiene cada lugar en la maqueta y pueden jugar
con carritos y personas, trasladándolos de un lugar a otro.
CIERRE: Los niños observan la maqueta, y algunos explican como realizaron el trabajo
y la ubicación que tienen los diferentes lugares, incluso pueden explicar el recorrido que
realizaron al jugar con la maqueta.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando
en parejas, haciendo rondas, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de
colores para acompañar sus movimientos. Nos reunimos para acordar los pasos que
vamos a realizar en cada parte de la música, la docente puede realizar un diagrama de la
coreografía acordada y luego los niños bailan siguiendo la coreografía acordada.
Terminado el baile los niños revisan el diagrama para ver si realizaron todos los
movimientos y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

En casa elaboran una maqueta de una comunidad utilizando los recursos del libro del
MINEDU. Le toman una foto y la envían a la docente. Traer para el lunes los ingredientes
para preparar soltero
de queso.
LUNES 15 DE AGOSTO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA RECETA

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Leer y preparar una receta Ingredientes para el soltero

INICIO: Mostramos a los niños las imágenes de algunos platos típicos de su comunidad, Tazon y cuchara, platos para servir y tenedores, mantel,
la docente pregunta: ¿Qué son? ¿en dónde se comen estos platos de comida? ¿Por qué servilletas.
decimos que son típicos? los niños comentan sobre estos platos, sus ingredientes, quien Papelografo, cartulina, plumón negro
los prepara, si les gusta o no comerlos. La docente indica a los niños que hoy preparan Materiales propios de su comunidad, piedritas, hojas,
un plato típico de Arequipa. palitos, conchitas, papel de colores, goma
DESARROLLO: La docente pregunta a los niños si alguna vez han comido soltero de
queso ¿cómo se prepara? ¿Qué ingredientes usamos? ¿Cómo podemos preparar soltero
de queso? La docente muestra la receta y los niños leen la receta con la docente, luego la
docente pide a los niños sacar los alimentos que trajeron de casa, que ya las mamás han
cocinado y picado ¿que haremos con todos estos alimentos? ¿que necesitamos? La
docente saca un tazón y una cuchara, los niños colocan todo lo que han traído en el tazón
como se lee en la receta, luego la docente lo sazona con sal, pimienta y limón. Luego se
revisa la receta para ver si lo hemos hecho bien, los niños leen la receta.
CIERRE: Los niños mencionan los ingredientes que utilizaron y la preparación, luego
todos nos preparamos para degustar el soltero de queso.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Elaborar un mural de algún lugar característico de su comunidad
La docente ha preparado el dibujo de algún lugar importante de la comunidad y pide a los
niños que le ayuden a rellenar el dibujo con hojitas secas, palitos, piedrecitas, trozos de
papel de colores, etc. combinando diversos materiales, los niños identifican que parte de
la comunidad es y definen los materiales que pondrán en cada parte del dibujo, luego
preparan los materiales, para luego pegarlo en el lugar respectivo, poco a poco se va
completando el mural, que cuando es terminado se exhibe en la pared de ingreso al aula
o en el patio. Los niños pueden sugerir una frase que diga algo positivo sobre su
comunidad y colocarla junto al mural.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizar la pagina del libro del MINEDU
MARTES 16 DE AGOSTO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA HISTORIA

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Leer y escribir un texto

INICIO: la docente presenta a los niños a su amigo el títere, que se pone a leer un cuento, Títere
el títere menciona que es muy lindo leer historias y cuentos y que a él le gustaría escribir Pagina del libro del
muchos cuentos e historias, contaría sobre sus aventuras y paseos, y pregunta a los MINEDU Goma tijeras,
niños: ¿ustedes han escrito alguna historia? ¿Cómo la harían? ¿Qué necesitarían? Les papel bond Plumones,
dice que hoy leerán y escribirán una historia. lápiz
DESARROLLO: La docente presenta a los niños la historia: Un nuevo juguete, que se Equipo de sonido, pañuelos.
encuentra en el libro del MINEDU, cada niño con su hoja observa las imágenes, luego la
docente pregunta: ¿Qué han observado? ¿Qué esta ocurriendo en cada imagen? ¿Cuál
es el inicio de esta historia? ¿luego que seguirá? ¿Cómo terminará? Los niños cuentan la
historia describiendo cada una de las imágenes en el orden adecuado, luego la docente
pide a los niños que recorten las imágenes y las ordenen en otra hoja, Los niños pegan
en orden las imágenes de la historia, luego la docente les pide que escriban en la parte
de abajo, la historia a su manera utilizando trazos o grafismos.
CIERRE: los niños muestran su trabajo y algunos cuentan la historia que han
escrito. Luego comentan como se han sentido y si les ha gustado leer y escribir.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan
siguiendo la coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de la música,
también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus
movimientos. Cuando realizan la coreografía identifican las nociones espaciales en cada
figura. Terminado el baile los niños revisan el diagrama para ver si realizaron todos los
movimientos y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizan la pagina del libro del MINEDU
MIERCOLES 17 DE AGOSTO: HACEMOS RECORRIDOS

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación Titere, material del

INICIO: La docente muestra el títere y dice a los niños que nuestro amigo no conoce el aula. Maqueta
aula y desea ir a jugar a algún sector, ¿Cómo le diríamos como llegar al sector de Carritos de
construcciones? ¿Y cómo llega al sector de arte? De igual forma si nos encontramos con juguete Siluetas:
un turista en la calle ¿Cómo le indicaríamos dirigirse a algún lugar? Hoy haremos carro, casa
recorridos utilizando nociones espaciales. Hojas de trabajo del
DESARROLLO: La docente invita a los niños a jugar a los recorridos, ubica un punto de MINEDU Tijeras, papel,
partida en el aula e indica que los niños la orienten para llegar hasta la cocina, los niños plumones
van indicando en qué dirección debe caminar: adelante, girar a a un lado, seguir adelante,
etc. la docente sigue el camino indicado y cuando llega, invita a otro niño a jugar, pueden
jugar varias veces dirigiéndose a diferentes lugares. Luego la docente presenta a los
niños la maqueta que elaboraron, y les pide jugar con unos autos de juguete para
hacerlos llegar a diferentes destinos en la comunidad, dando indicaciones para su
recorrido. La docente propone a los niños resolver problemas de ubicación y
desplazamiento resolviendo laberintos.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y explican como resolvieron el laberinto,
comentan la importancia de poder ubicarnos en el espacio.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Leer un instructivo para elaborar ponchitos de papel
Los niños observan la página del libro del MINEDU, mientras la docente explica cómo
hacer los ponchitos de papel, paso a paso, luego los niños explican el procedimiento,
entrega a cada uno la página del MINEDU con los cuadros que deben recortar, los niños
identifican la forma que tienen, luego los niños recortan todos los recuadros para poder
elaborar los ponchitos, eligen un ponchito y lo pegan sobre la figura del niño para que se
abrigue. Luego pueden pegar unos ponchos que quedan en una hoja y dibujar las
cabezas y piernas de algunas personas. Para finalizar comentan como se han sentido al
realizar la actividad.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Llevan unos ponchos a casa para vestir otros muñecos de papel.
JUEVES 18 DE AGOSTO: ¿DÓNDE ESTÁ?

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación

INICIO: La docente invita a los niños a jugar el juego de ¿Dónde está? Y les explica Juguetes del
que se han escondido en el aula algunos juguetes y que para poder encontrarlos aula Estante
debemos seguir algunas pistas. ¿quieren jugar? Hoja de trabajo
DESARROLLO: un grupo de niños se ubican en el punto de partida, y la docente da la Pelotas de trapo, tablas de madera, latas, conos , sillas,
pista: el juguete es un títere y está escondido encima de los casilleros, detrás de la ulas, etc.
maceta, los niños se dirigen al lugar y encuentran al títere, de esta forma se juega con
cada grupo, hasta encontrar todos los juguetes escondidos, La docente coloca un
estante delante del salón y pide a los niños colocar diferentes objetos del aula en el
estante, indicándoles diferentes ubicaciones: arriba, abajo, a un lado de, al otro lado
de, encima, debajo , etc. Luego los niños realizan la página del libro del MINEDU
encontrando los objetos perdidos.
CIERRE: Los niños presentan su trabajo y mencionan la ubicación de algún objeto.
Comentan como se sintieron al realizar la actividad y lo que han aprendido.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Salimos al patio y nos reunimos para acordar normas, la docente ha dispuesto algunos
materiales para que los niños jueguen con pelotas haciéndolas caminar por diversos
lugares y en distintas ubicaciones y recorridos, por ejemplo: lanzar las pelotas en
diferentes direcciones para que la atrapen, también, pueden pasarla, haciéndola rodar por
debajo o encima de una tabla, trasladándola de un punto a otro con los pies o las manos,
pasando por diversos obstáculos para ello, ubiquen un punto de inicio y de llegada. Al
terminar la actividad, conversen con su niña o niño sobre cómo se ha sentido, que
expliquen por donde y como han hecho recorrer la pelota por distintos lugares y qué es lo
que más le ha gustado de la actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Realizar la hoja de trabajo del libro del MINEDU.
VIERNES 19 DE AGOSTO: ELABORAMOS CARTELES PARA CUIDAR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD

PROPÓSITO: Leer el mensaje de los carteles para cuidar la comunidad

INICIO: Observan el video “Guerrero, el guardián de mi calle”, luego preguntar a los Guerrero el guardián de mi
niños: ¿Qué observó Guerrero en su recorrido por la ciudad? ¿Por qué estarán así las calle:
paredes?, ¿qué habrá pasado en el parque?,¿Cómo estaban las calles de nuestro barrio https://youtu.be/pYt49xsub1s
o comunidad, cuando hicimos el recorrido? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se
dan situaciones parecidas a las que observó Guerrero?, ¿qué podemos hacer para Material del aula, papel, goma, plumones, botellas, conos
cuidar el lugar donde vivimos? de PH, cajitas, bolsas.
DESARROLLO: Leemos la información de la infografía “Cinco consejos para cuidar Cartones, cinta pegante
nuestra comunidad”. Conversen sobre la información leída y elijan un mensaje para darlo
a conocer a sus vecinos según el lugar en donde identificaron alguna situación de Carteles elaborados por los niños.
descuido o contaminación durante la salida que tuvieron, hagan un diseño sobre cómo
sería el cartel, preguntar al niño(a):
¿De qué tamaño podría ser el cartel?, ¿qué dibujos o imágenes puedes poner?, ¿qué tipo
de materiales podrías utilizar? ¿Qué mensaje vamos a escribir en el cartel? La docente
motiva a los niños a utilizar materiales que hay en el aula y que no suelen utilizar
normalmente en sus creaciones. Los niños dictan a la docente el mensaje que quieren
poner en sus carteles, completan la elaboración de los carteles en pequeños grupos de
forma muy creativa y deciden el lugar que requiere cuidado en su comunidad para colocar
los carteles con ayuda de los padres.
CIERRE: Cada grupo presenta el cartel que ha elaborado y los niños del aula leen el
mensaje que está escrito en cada cartel, comentan en que lugares colocarán los
carteles y por qué.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan
siguiendo la coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de la música,
cuando realizan la coreografía identifican las nociones espaciales en cada figura.
Terminado el baile los niños representan con dibujos el baile que han realizado y
comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Bailar música de su comunidad con su familia.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Competencias Lee diversos Escribe Crea

diversos Resuelve
Convive Se comunica oralmente en su lengua tipos de proyect problemas de
tipos de
y… materna texto en su os forma
texto…
lengua artístico movimiento y
materna s… localización
Participa Cuenta sus Cuenta con Comenta Menciona la Escribe Explora Utiliza Resuelve
Criterio en la experiencias sus lo que le información textos diversos expresion problemas
s de elaboraci utilizando palabras gusta o de un texto espontán materiales de es de relacionad
evaluac ón de palabras de historias disgusta escrito eam ente su comunidad ubicación os a la
ión carteles uso frecuente, mencionan de los partiendo de utilizand para crear y ubicación
para miradas, gestos do personaje las imágenes, o trazos proyectos desplaza y
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comunida volúmenes de lugares y hechos de emociones grafismo muestra y realizar miento
d voz. hechos su vida que le generó s. comenta actividade .
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 CUADERNO DE CAMPO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

DEL APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
NIÑO(A
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