EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“DESCUBRO MI COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
GREL INSTITUCIÓN DOCENTE DE DIRECTORA
UGEL EDAD
EDUCATIVA NIVEL DURACIÓN AULA
JUANITA DEL
N° 2 LA 104 5 Del 15-26 DE ROSARIO SANDRA JULCA
LA LIBERTAD INICIAL
ESPERANZA CESAR VALLEJO AÑOS AGOSTO GUTIÉRREZ R.
MONTOYA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas durante dos años han tenido pocas oportunidades de acercarse a su comunidad y necesitan ampliar el conocimiento que
tienen de su comunidad descubriendo sus características más importantes, las actividades y festividades que se realizan para
identificarse y sentir su pertenencia, en las acciones cotidianas, tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad, también puedan
tomar conocimiento y reflexionar sobre los problemas que aquejan a su comunidad y poder contribuir en su cuidado, pues con pequeñas
acciones podemos generar grandes cambios, mientras conocen su comunidad van a poder expresar sus vivencias, contar algunas historias
de su comunidad, leer y escribir textos relacionados a la vida de su comunidad, como también desarrollar sus competencias matemáticas
al elaborar un croquis y una maqueta de su comunidad y poner en juego el uso de las nociones espaciales al reconocer los lugares de su
comunidad y representarlos.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

 AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera  Propone y colabora en actividades colectivas en el
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de Participa en la campaña de
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes recursos, materiales y espacios compartidos. limpieza de un lugar de su
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. comunidad
Convive y Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
PERSONAL participa común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
democráticament materiales y recursos comunes.
SOCIAL
e en la búsqueda Capacidades:
del bien común • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
oralmente en su información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta cuenta de sus experiencias al interactuar con Cuenta sus experiencias
lengua materna información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno familiar, escolar o local. utilizando palabras de
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del Utiliza palabras de uso frecuente y, uso frecuente, miradas,
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, señas, gestos,
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y diversos volúmenes de movimientos corporales
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus voz, según su interlocutor y propósito: informar, y diferentes volúmenes
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en de voz.
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma de este.
COMUNICA pertinente a lo que le dicen.  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
CIÓN Capacidades: cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
 Obtiene información del texto oral. relatos de la tradición oral. Espera su turno para
 Infiere e interpreta información del texto oral. hablar, escucha mientras su interlocutor habla, Cuenta con sus palabras
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y pregunta y responde sobre lo que le interesa saber historias de su
cohesionada. o lo que no ha comprendido con la intención de comunidad,
obtener información. mencionando
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Recupera información explícita de un texto oral. personajes, lugares y
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. hechos importantes.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
Lee diversos tipos
Capacidades:
de texto en su
 Obtiene información del texto escrito.
lengua materna
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
Escribe diversos intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
tipos de textos en
Capacidades:
su lengua
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
materna
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
COMUNICA
CIÓN Crea proyectos
desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
lenguajes medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
artísticos los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que Menciona la información
observa en las ilustraciones, así como de algunas de un texto escrito
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, partiendo de las
palabras que aparecen frecuentemente en los imágenes y palabras
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios conocidas, reflexiona
publicitarios o carteles del aula (calendario, sobre su forma y
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se contenido.
presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o escucha antes
y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo Escribe textos utilizando
que le interesa: considera a quién le escribirán y grafismos y letras,
para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras manteniendo la dirección
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea y línea imaginaria.
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos Explora y combina diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e materiales de su
intereses. Descubre los efectos que se producen al comunidad para crear
combinar un material con otro. proyectos artísticos
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y muestra y describe sus
del contexto en el que se desenvuelve usando creaciones.
 Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el
MATEMÁTI otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
CA "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
Resuelve
Capacidades:
problemas de
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
forma,  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
movimiento y
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
localización.
5. ENFOQUE TRANSVERSAL Y EJE TEMATICO REGIONAL:
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza Utiliza expresiones de
sus movimientos y acciones para desplazarse. ubicación y desplazamiento
Establece relaciones espaciales al orientar sus al realizar un recorrido por
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y la comunidad.
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como Representa relaciones
"cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" espaciales al elaborar una
"hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- maqueta y un mapa
que muestran las relaciones que establece entre su de su comunidad.
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno. Resuelve problemas
 Expresa con material concreto y dibujos sus relacionados a la ubicación
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y desplazamiento.
y de medida entre personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige manera una
para lograr su propósito y dice por qué la usó.
 ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR Actitudes

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
De orientación al bien
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
común
bienestar y el de la colectividad.

Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural
valor de las diversas identidades culturales y su pertenencia.

6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Lunes 15 de agosto Martes 16 de agosto Miércoles 17 de agosto Jueves 18de agosto Viernes 19 de agosto

Semana 1

La historia de mi Un recorrido por la Los trabajadores de mi

Lo que hice en vacaciones Elaboramos una maqueta
comunidad comunidad comunidad

Semana 2 Lunes 22 de agosto Martes 23 de agosto Miércoles 24 de setiembre Jueves 25 de Viernes 16 de

setiembre setiembre
Leemos y escribimos una Elaboramos carteles para
Elaboramos un libro Hacemos recorridos Campaña de limpieza
receta cuidar la comunidad

7. BIBLIOGRAFÍA:
  Minedu (2020). Orientaciones Pedagógicas en el marco del COVID-19 y dengue. Recuperado de:
https://amautaenlinea.com/blog/2020/03/19/minedu-publicaorientaciones-pedagogicas-en-el-marco-del-covid-19-y-dengue-descargar/
 Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima, Perú: El autor.
 GRELL. Currículo Regional por la Emergencia Frente al Coronavirus COVID-19 (marzo 2020)
 Plataforma educativa “Aprendo en casa” MINEDU – GUIA DOCENTE EXPERIENCIA “ASI SOY YO”

1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LO QUE HICE EN VACACIONES

 I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 15 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIÉRREZ MONOTA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACION
COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, GUIA DE
SU LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de sus OBSERVACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
experiencias al interactuar con
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
personas de su entorno familiar,
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
escolar o local. Utiliza palabras de
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
uso frecuente y, estratégicamente,
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
sonrisas, miradas, señas, gestos,
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
movimientos corporales y diversos
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
volúmenes de voz, según su
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
interlocutor y propósito: informar,
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
pedir, convencer, agradecer.
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
Desarrolla sus ideas en torno a un
pertinente a lo que le dicen.
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO PROPÓSITO: Expresar las experiencias que tuvieron durante los días de vacaciones.
DESARROLLO INICIO: La docente presenta a un nuevo amigo del aula (un títere) que saluda a todos los
niños y les cuenta lo que hizo en vacaciones: “Fui con mis papis a visitar a mi abuelita que Papel, plumones, colores
CIERRE
vive en Puno, conocí un lago muy grande, me subí a un barco y paseamos por el lago”. La Imágenes de actividades y
docente pregunta: y ustedes, ¿qué hicieron en vacaciones? Hoy contaremos lo que lugares de paseo.
hicimos en vacaciones.
DESARROLLO: La docente invita a los niños a contar lo que hicieron en vacaciones, los
niños cuentan sus experiencias, escuchamos a los niños, les realizamos algunas preguntas
para aclarar ideas y mejorar la expresión de los niños, luego la docente recapitula algunas
experiencias mencionando las actividades: viaje, salida al parque, ir al mercado o feria, ir
a los juegos mecánicos, etc. les pide a los niños dibujar lo que más les ha gustado hacer
en sus vacaciones, la experiencia más bonita que hayan vivido, los niños dibujan
libremente sus experiencias, mientras los niños dibujan la docente se acerca a cada niño y
registra en la hoja lo que cada niño le dice acerca de su dibujo.
 CIERRE: Hacemos un mural con los dibujos de los niños para que todos puedan verlos, los
niños comentan algunos de los dibujos que observan y expresan como se han sentido de
poder TALLER:
III. compartir con todos sus experiencias.
ESCUCHAR Y BAILAR, MUSICA DE LA COMUNIDAD
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma través de su Realiza acciones y movimientos como Realiza LISTA DE
MANERA AUTONOMA A motricidad cuando explora y descubre su lado correr, saltar desde pequeñas alturas, diferentes COTEJOS
TRAVES DE SU dominante y sus posibilidades de movimiento por trepar, rodar, deslizarse –en los que movimientos al
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza expresa sus emociones– explorando las
MOTRICIDAD ritmo de la música
acciones motrices básicas en las que coordina posibilidades de su cuerpo con relación al
demostrando
movimientos para desplazarse con seguridad y espacio, la superficie y los objetos.
utiliza objetos con precisión, orientándose y autonomía y
regulando sus acciones en relación a estos, a las dominio de su
personas, el espacio y el tiempo. Expresa cuerpo.
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS

La docente comenta con los niños que en toda comunidad hay música que la caracteriza,
los niños recuerdan cual es la música que escuchan y bailan en su comunidad y que para Canción: CAMINO POR LA SELVA
poder conocerla un poco más escucharemos música de la comunidad, luego elegimos Cintas
una pieza musical para aprender a bailarla. Los niños escuchan la música, luego se Telas
mueven libremente realizando pasos, bailando en parejas, haciendo rondas, también Otros
pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus movimientos.
Terminado el baile los niños comentan como se han sentido y como se han movido al
bailar.

para ayudar a su relato.

2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD

I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 16 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIÉRREZ MONOTA
 II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE EVALUACION
COMPETENCIA
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en GUIA DE
Participa en la construcción situaciones OBSERVACIÓN
DEMOCRATICAMENTE EN
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de colectiva de acuerdos y normas lúdicas junto
LA BUSQUEDA DEL BIEN con su
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia basadas en el respeto y el
COMÚN. familia,
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más bienestar de todos considerando
mostrando
sobre las diferentes costumbres y características de las las situaciones que afectan o cuidado por
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos incomodan a todo el grupo. los recursos,
y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con Muestra en las actividades que materiales y
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos realiza comportamientos de el espacio en
comunes. acuerdo con las normas de donde se
convivencia asumidos. encuentra.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: La docente pregunta a los niños si averiguaron sobre como se originó su Lápiz, colores, plumones.
DESARROLLO comunidad: ¿Qué averiguaron sobre el origen de nuestra comunidad? ¿Cómo se originó? Imágenes de su comunidad,
¿existe alguna leyenda sobre su creación? ¿Qué significa su nombre? La docente motiva a papelógrafo
CIERRE
los niños a participar para conocer la historia de su comunidad. Hojas de trabajo
DESARROLLO: Los niños relatan las historias que averiguaron en casa sobre el origen de tablas de madera, bastones,
su comunidad, cuentan con sus palabras hechos, leyendas, dan explicaciones, muestran llantas, ulas ulas, bloques de
las imágenes que han traído, al terminar los relatos la docente sintetiza la información espuma, latas o conos, sillas.
con ayuda de los niños, que dictan las ideas importantes y la docente las escribe en un
papelógrafo a modo de resumen, luego revisan el texto con los niños para darle mejor
redacción y se transcribe en otro papelógrafo.
Los niños escriben a su manera el texto y luego realizan un dibujo de algún lugar de su
comunidad que ellos conozcan.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que más les ha gustado de los
relatos escuchados.

III. TALLER: REALIZAR MOVIMIENTOS, INDINTIFICADO NOCIONES DE ESPACION

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Participa en conversaciones o escucha cuentos,
SE COMUNICA información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
Menciona el GUIA DE
 e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
ORALMENTE EN SU entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gusto del contenido del texto. Se
mensaje del OBSERVACI
Formula preguntas sobre lo que le interesa
LENGUA MATERNA expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el cuento que ÓN
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una saber o responde a lo que le preguntan
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el escucho.
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS

Nos dirigimos al los juego recreativos o patio en diversos materiales: tablas de madera, Cuento: los tres cerditos
bastones, llantas, ulas ulas, bloques de espuma, latas o conos, sillas, etc. La docente pide Imágenes de los 3 cerditos
a los niños jugar libremente con estos materiales, luego les propone hacer caminos por
donde puedan desplazarse de diferentes formas, los niños ubican los materiales y luego
realizan el camino o circuito mencionando las relaciones espaciales y desplazamiento
que realizan. Para terminar la docente pide a los niños guardar los materiales indicando
la posición y lugar. En el aula los niños dibujan uno de los movimientos que realizaron
durante la actividad.

3. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD

I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 17 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIÉRREZ MONOTA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE EVALUACION
 COMPETENCIA

COMPETENCIA: Convive y participa Construye Guía de

democráticamente en la búsqueda del observación
normas, y
bien común
asume
acuerdos y
leyes.
 Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera más información.
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres
y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y  Participa en la construcción
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza colectiva de acuerdos y normas
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y basadas en el respeto y el
recursos comunes. bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: Recordamos que hoy haremos un recorrido por la comunidad, previamente la Imágenes de lugares de la
docente ha preparado un croquis con imágenes de algunos lugares que visitarán y lo comunidad
muestra a los niños y les pregunta: ¿Reconocen algún lugar? ¿Qué lugar será este? ¿por Papelógrafo, goma, plumones
dónde comenzaremos el recorrido? ¿A que trabajadores podemos encontrar? ¿Cómo Hojas de papel
iremos? Recordamos las medidas de seguridad para salir. Hoja de trabajo
DESARROLLO DESARROLLO: Salimos con los niños de forma ordenada con el apoyo de auxiliar, Letras móviles
iniciamos el recorrido propuesto, dando tiempo para que los niños al observen cada lugar
sus características y la condición en la que se encuentran, cuando llegan al jardín se
realiza el recuento de la visita apoyándonos en el croquis del recorrido, mencionamos la
dirección en la que hemos caminado, marcando con flechas en el croquis, la docente
realiza preguntas como las siguientes: ¿qué viste durante la salida? ¿A qué trabajadores
encontramos? ¿Recuerdas cómo estuvieron las calles y paredes? ¿Qué podemos hacer
para cuidar el lugar donde vivimos?, ¿Qué te ha gustado del recorrido que hicimos? la
docente escribe en un papelógrafo el nombre de los lugares que han encontrado durante
el recorrido. Luego los niños dibujan el croquis o mapa de la salida a su manera y escriben
algunos nombres de los lugares de su comunidad con letras móviles de los recursos del
MINEDU.
CIERRE CIERRE: Los niños muestran el croquis o mapa que han elaborado, explican que lugares
han representado, luego recuerdan el problema que encontraron en su comunidad y
como pueden ayudar a solucionarlo.

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
Los niños observan la caratula de la leyenda “La estrella fugaz” y la docente pregunta: ¿De qué
crees que tratará esta leyenda?, luego leen o escuchan la leyenda. Leer con calma para que los Cuento:” Leyenda la Estrella
niños puedan procesar la historia. Pueden volver a leer la leyenda y luego los niños la cuenta con
sus propias palabras siguiendo la secuencia de las imágenes. Luego, conversen sobre la leyenda.
Fugas”
Pueden Preguntar: ¿qué parte de la leyenda te gustó más? ¿Qué hacía Api todas las noches?
¿Por qué la estrella quiso convertirse en gusano? ¿Qué paso al final? Luego escribir algunas
JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ M.
palabras u oraciones del texto de acuerdo con las imágenes que observan en la ficha de SANDRA JULCA R.
trabajo.
DOCENTE
DIRECTORA
 4. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD

I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 18 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIÉRREZ MONOTA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN O DE
COMPETENCIA
EVALUACION
Convive y participa democráticamente Se relaciona con adultos de su entorno, Construye Guía de
en la búsqueda del bien común Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa
juega con otros niños y se integra en normas, y observación
con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de actividades grupales del aula. Propone asume
las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas ideas de juego y sus normas. Se pone acuerdos y
de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso
de acuerdo con el grupo para elegir un leyes.
de los espacios, materiales y recursos comunes.
juego y las reglas del mismo.
III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: Recordamos el recorrido realizado y lo que encontramos en el camino: ¿Qué
trabajadores vimos? ¿en qué lugar trabajaban? ¿con qué? ¿Qué averiguaron sobre los Los trabajadores de la
trabajadores? Hoy conoceremos algunos trabajadores de la comunidad. comunidad:
DESARROLLO DESARROLLO: La docente presenta algunas imágenes de trabajadores de la comunidad o el https://youtu.be/sfHq3fV
video, los niños escogen una figura de algún trabajador y menciona su nombre los materiales PaXs
y herramientas que usa en su trabajo y porque es importante para la comunidad, la docente
realiza un juego con los niños: adivina, ¿quién me ayuda? Plantea los siguientes casos: Figuras de los
-Quiero ir a visitar a mi abuelita que vive lejos, ¿quién me ayuda? …. trabajadores de la
-Mi perrito se enfermó, ¿quién me ayuda? …. comunidad
-Me compré un vestido y me queda grande, ¿quién me ayuda? … Hojas de trabajo
-Se rompió la pata de mi mesa, ¿quién me ayuda? … Algunas artesanias de la
Puede seguir con otras preguntas similares, luego hace una lista de los trabajadores que zona
existen en la comunidad en un papelógrafo, luego los niños escriben a su manera o con letras Plastilina, arcilla,
móviles el nombre de algunos trabajadores de su comunidad, también pueden escribir un piedritas, conchas etc.
texto pequeño a su manera y dibujar lo que les gustaría ser de grandes. Goma, plumones, tijeras,
papel de colores

CIERRE CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría ser de grandes y lo
 importante que es tener en la comunidad a los trabajadores.

III. TALLER: BAILA AL COMPAS DE LA MUSICA

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMEN
TO DE
EVALUACION
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de Realiza diferentes GUIA DE
autónoma a través de su coordinación óculo-manual y óculo- movimientos al ritmo de
OBSERVA
motricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su podal que requieren mayor precisión. la música demostrando
motricidad cuando explora y descubre su lado autonomía y dominio de
CIÓN
Lo hace en diferentes situaciones
dominante y sus posibilidades de movimiento por cotidianas, de juego o de su cuerpo.
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
representación gráfico-plástica,
acciones motrices básicas en las que coordina
ajustándose a los límites espaciales y a
movimientos para desplazarse con seguridad y
las características de los objetos,
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación con estos, a las
materiales y/o herramientas que
personas, el espacio y el tiempo. Expresa utilizan, según sus necesidades,
corporalmente sus sensaciones, emociones y intereses y posibilidades. Ejemplo: En
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, el patio, un niño dibuja círculos en el
ritmo y movimiento en situaciones de juego suelo para jugar con canicas tratando
de hacerlas caer dentro de los círculos
que dibujó.

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS

Invitamos a los niños y niñas a bailar libremente moviendo todo su cuerpo.
Luego invitamos a los niños y niñas a ubicarse. Canción: CAMINO POR LA SELVA
Mencionamos que conocemos una canción muy bonita que bailaremos, TODO EL Cintas
MUNDO ESTA FELIZ . Telas
Comentamos que el día de hoy vamos a bailar al ritmo de la canción: TODO EL Otros
MUNDO ESTA FELIZ , debemos mover nuestro cuerpo.
Escuchamos la canción y realizamos algunos movimientos.
Luego preguntamos: ¿han escuchado alguna vez esta canción? ¿en dónde?
Escuchamos sus ideas y respuestas.
 Los invitamos a escucharla nuevamente y bailarla libremente creando diversos pasos
al ritmo de la melodía. Colocamos, cerca al espacio donde realizaremos esta actividad,
algunas telas, cintas, entre otros, para que puedan acoplarlas a los movimientos que
desarrollen.

Durante este momento le sugerimos en casita bailarla con sus familiares.

Al terminar la actividad, conversamos sobre cómo se han sentido, y qué es lo que más
les ha gustado o no de la experiencia vivida. Preguntamos lo siguiente: “¿Te gusto la
canción? ¿Qué otra canción te gustaría bailar?”.
Valoremos su participación y disposición en el juego.

JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ M.

SANDRA JULCA R.
DOCENTE
DIRECTORA

5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LA COMUNIDAD

 I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 19 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIÉRREZ MONOTA
104
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN O DE
COMPETENCIA
EVALUACION
Convive y participa democráticamente Se relaciona con adultos de su Construye GUIA DE
en la búsqueda del bien común OBSERVACI
entorno, juega con otros niños y normas, y
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa ÓN
con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se se integra en actividades asume acuerdos
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de grupales del aula. Propone ideas y leyes.
las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de juego y sus normas. Se pone
de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso
de acuerdo con el grupo para
de los espacios, materiales y recursos comunes.
elegir un juego y las reglas del
mismo.
II.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: Observamos nuestro croquis de la comunidad y recordamos el recorrido que Cartón
hicimos, observamos una imagen de una comunidad y la describimos, la docente Cajitas de cartón, papel
pregunta: ¿de que otra forma podemos representar a nuestra comunidad? ¿Qué craft, goma, plumones,
podríamos hacer con las cajitas que hemos traído? Hoy elaboraremos una maqueta de la
papel de colores, cartulina,
comunidad.
DESARROLLO: La docente muestra a los niños algunos materiales que pueden usar para etc.
DESARROLLO Equipo de sonido, cintas,
construir la maqueta, una base de cartón grande, papeles de colores, cajas, cinta pegante,
goma, plumones, cartulina, muestra a los niños una casita ya elaborada y les explica que pañuelos, papelógrafo,
está hecha con esos materiales e invita a los niños a sacar las cajitas que han traído, la plumones.
docente pide a los niños que elijan un lugar de la comunidad que quieren representar con
una cajita, para eso revisan la lista de lugares de su comunidad que vieron en su
recorrido, los que no alcancen pueden representar una casa u otros lugares. Los niños
elaboran: la escuela, la iglesia, el parque, la tienda, el mercado, etc.
Colocan sus producciones sobre el cartón en donde se ha trazado las calles principales,
luego se revisa la ubicación que tienen, mediante preguntas la docente hace que los niños
expliquen la ubicación que tiene cada lugar en la maqueta.
CIERRE CIERRE: Los niños observan la maqueta, y algunos explican como realizaron el trabajo y la
ubicación que tienen los diferentes lugares, incluso pueden explicar el recorrido que
 realizaron.
III. TALLER:
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMEN
TO DE
EVALUACION
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de Realiza diferentes GUIA DE
autónoma a través de su coordinación óculo-manual y óculo- movimientos al ritmo de
OBSERVA
motricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su podal que requieren mayor precisión. la música demostrando
motricidad cuando explora y descubre su lado autonomía y dominio de
CIÓN
Lo hace en diferentes situaciones
dominante y sus posibilidades de movimiento por cotidianas, de juego o de su cuerpo.
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
representación gráfico-plástica,
acciones motrices básicas en las que coordina
ajustándose a los límites espaciales y a
movimientos para desplazarse con seguridad y
las características de los objetos,
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación con estos, a las
materiales y/o herramientas que
personas, el espacio y el tiempo. Expresa utilizan, según sus necesidades,
corporalmente sus sensaciones, emociones y intereses y posibilidades. Ejemplo: En
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, el patio, un niño dibuja círculos en el
ritmo y movimiento en situaciones de juego suelo para jugar con canicas tratando
de hacerlas caer dentro de los círculos
que dibujó.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
Realizamos una Yincana Canción Aquí vivo yo”

JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ M.

SANDRA JULCA R.
DOCENTE
DIRECTORA
 6. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA RECETA

I.-DATOS GENERALES
DURACIO
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DOCENTE
N
104 5 AÑOS CELESTE COMUNICACIÓN 22 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIERREZ MONTOYA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUM
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Participa en conversaciones, EVALUACIÓ ENTO DE
su lengua materna información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta diálogos o es - cucha cuentos, Aplica EVALUACI
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
leyendas, rimas, adivinanzas y procesos ON
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus otros relatos de la tradición creativos. GUIA DE
 conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más oral. Espera su turno para OBSERVA
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
hablar, escucha mientras su CIÓN
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje inter - locutor habla, pregunta
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma y responde sobre lo que le
pertinente a lo que le dicen. interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: Menciono algunos platos típicos de su comunidad, la docente pregunta: ¿Qué Ingredientes para el soltero
son? ¿en dónde se comen estos platos de comida? ¿Por qué decimos que son típicos? los Tazon y cuchara, platos para
niños comentan sobre estos platos, sus ingredientes, quien los prepara, si les gusta o no servir y tenedores, mantel,
comerlos. La docente indica a los niños que hoy preparan un plato típico de Trujillo. servilletas.
Papelografo, cartulina,
DESARROLLO: La docente pregunta a los niños si alguna vez han comido bolitas de causa plumón negro
DESARROLLO ¿cómo se prepara? ¿Qué ingredientes usamos? ¿Cómo podemos preparar bolitas de Materiales propios de su
causa? La docente muestra la receta y los niños leen la receta con la docente, se pone comunidad, piedritas, hojas,
énfasis en la forma que tiene la receta: titulo, ingredientes y preparación, luego la palitos, conchitas, papel de
docente pide a los niños sacar los alimentos que trajeron de casa, que ya las mamás han colores, goma
cocinado y picado ¡que haremos con todos estos alimentos? ¿que necesitamos? La
docente saca un tazón y una cuchara, los niños colocan todo lo que han traído en el tazón
como se lee en la receta, luego la docente lo sazonar con sal, pimienta y limón. Luego se
revisa la receta para ver si lo hemos hecho bien, los niños leen la receta, la docente anima
a los niños a escribir la receta para llevar a casa y poder prepararla. Los niños escriben la
receta utilizando una plantilla textual.
CIERRE: Los niños muestran su receta, algunos mencionan los ingredientes o preparación,
CIERRE luego todos nos preparamos para degustar las bolitas de causa
7. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS UN LIBRO

I.-DATOS GENERALES
DURACIO
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DOCENTE
N
104 5 AÑOS CELESTE 23 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIERREZ MONTOYA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUM
COMPETENCIA EVALUACIÓN ENTO DE
EVALUACI
ON
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Muestra sus creaciones y GUIA DE
lenguajes artísticos libremente diversos medios y materiales para descubrir observa las creaciones de OBSERVA
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos otros. Describe lo que ha CIÓN
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el creado. A solicitud de la
 movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que docente, manifiesta lo que le
construye a partir de sus vivencias y las transforma en gusta de la experiencia, o de su
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la proyecto y del proyecto de
pintura, la construcción, la música y el movimiento otros. Ejemplo: Después de
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y observar objetos de cerámica
creaciones. creados por artistas de su
comunidad, Julio ha hecho un
corazón para su mamá con
arcilla y témpera. Le comenta a
la docente y a sus compañeros
cómo lo hizo. Les dice que lo
que más le gustó de todo fue
pintar con témpera. Además,
dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy
grande y tiene muchos colores.
III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: la docente presenta a los niños a su amigo el títere, que se pone a leer un Títere
cuento, el títere menciona que es muy lindo leer historias y cuentos y que a él le Pagina del libro del MINEDU
gustaría escribir muchos cuentos e historias, contaría sobre sus aventuras y paseos, y Goma tijeras, papel bond
pregunta a los niños: ¿ustedes han escrito alguna historia? ¿Cómo la harían? ¿Qué Cuadernillos tamaños A3
necesitarían? Les dice que hoy harán un libro. Plumones, lápiz
DESARROLLO DESARROLLO: La docente presenta a los niños la historia del cumpleaños, que se Equipo de sonido, pañuelos.
encuentra en el libro del MINEDU, cada niño con su hoja observa las imágenes, luego
la docente pregunta: ¿Qué han observado? ¿Qué está ocurriendo en cada imagen?
¿Cuál es el inicio de esta historia? ¿luego que seguirá? ¿Cómo terminará? Los niños
cuentan la historia describiendo cada una de las imágenes en el orden adecuado, luego
la docente pide a los niños que recorten las imágenes y las ordenen en un cuadernillo
que ella a preparado para cada uno, dejando la primera hoja libre para escribir el
titulo y hacer un dibujo. Los niños pegan en orden las imágenes de la historia en cada
hoja del cuadernillo, luego la docente les pide que escriban debajo de cada imagen lo
que está pasando y así contar la historia completa. Los niños deciden el nombre que le
CIERRE

pondrán a su historia
Lo escriben y dibujan en la primera hoja, de esta forma queda completo su libro.
CIERRE: los niños muestran su libro y algunos cuentan la historia que han escrito.
Luego comentan como se han sentido y si les ha gustado hacer un libro, que pueden
III. TALLER: CANTAMOS UNA LINDA CANCIÓN
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUME
NTO DE
EVALUACI
ON
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y observa las GUIA DE
lenguajes artísticos manipular libremente diversos medios y creaciones de otros. Describe lo que OBSERVAC
materiales para descubrir sus propiedades ha creado. A solicitud de la docente, IÓN
expresivas. Explora los elementos básicos de manifiesta lo que le gusta de la
los lenguajes del arte como el sonido, los experiencia, o de su proyecto y del
colores y el movimiento. Explora sus propias proyecto de otros. Ejemplo: Después
ideas imaginativas que construye a partir de de observar objetos de cerámica
sus vivencias y las transforma en algo nuevo creados por artistas de su comunidad,
mediante el juego simbólico, el dibujo, la Julio ha hecho un corazón para su
pintura, la construcción, la música y el mamá con arcilla y témpera. Le
movimiento creativo. Comparte comenta a la docente y a sus
espontáneamente sus experiencias y compañeros cómo lo hizo. Les dice que
creaciones. lo que más le gustó de todo fue pintar
con témpera. Además, dice que le
gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene muchos
colores.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan
siguiendo la coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de la música,
también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus
 movimientos. Cuando realizan la coreografía identifican las nociones espaciales en
cada figura. Terminado el baile los niños revisan el diagrama para ver si realizaron
todos los movimientos y comentan como se han sentido.

8. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: HACEMOS RECORRIDOS

I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE MATEMATICA 24 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIERREZ MONTOYA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN O DE
COMPETENCIA
EVALUACION
“Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas Se ubica a sí mismo y ubica objetos Usa estrategias y GUIA DE
movimiento y localización” bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en en él espacio en el que se encuentra; procedimientos OBSERVACI
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de a partir de ello, organiza sus para orientarse en ÓN
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el movimientos y acciones para el espacio.
otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: desplazarse. Establece relaciones
“es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver espaciales al orientar sus
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar movimientos y acciones al
 desplazamientos en el espacio desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas.
III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: La docente muestra el títere y dice a los niños que nuestro amigo no conoce el Titere, material del aula.
aula y desea ir a jugar a algún sector, ¿Cómo le diríamos como llegar al sector de Maqueta
construcciones? ¿Y cómo llega al sector de arte? De igual forma si nos encontramos con Carritos de juguete
un turista en la calle ¿Cómo le indicaríamos dirigirse a algún lugar? Hoy haremos Cuadrícula en papelógrafo
recorridos utilizando nociones espaciales. Siluetas: carro, casa
DESARROLLO: La docente invita a los niños a jugar a los recorridos, ubica un punto de Hojas de trabajo del MINEDU
DESARROLLO partida en el aula e indica que los niños la orienten para llegar hasta la cocina, los niños Tijeras, papel, plumones
van indicando en qué dirección debe caminar: adelante, girar a la derecha, seguir
adelante, etc. la docente sigue el camino indicado y cuando llega, invita a otro niño a
jugar, pueden jugar varias veces dirigiéndose a diferentes lugares. Luego la docente
presenta a los niños la maqueta que elaboraron, y les pide jugar con unos autos de
juguete para hacerlos llegar a diferentes destinos en la comunidad, dando indicaciones
para su recorrido. La docente propone a los niños resolver problemas de ubicación y
desplazamiento, para lo cual presenta en un papelógrafo una cuadricula en donde ubica
un carrito y una casita y los niños tienen que proponer el camino para que el carrito
llegue a la casita, utilizando flechas, se puede volver a jugar cambiándola ubicación de la
casa o el carro, luego los niños desarrollan una ficha de trabajo resolviendo problemas de
ubicación y desplazamientos.
CIERRE CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y explican como resolvieron el problema,
comentan la importancia de poder ubicarnos en el espacio.

III. TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMEN
TO DE
EVALUACION
: Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Explora de manera individual y/o grupal Aplica procesos GUIA DE
lenguajes artísticos libremente diversos medios y materiales para descubrir diversos materiales de acuerdo con sus creativos.
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos necesidades e intereses. Descubre los efectos OBSERVA
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el que se producen al combinar un material con CIÓN
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que otro
construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
La docente presenta un avión de papel y lo hace volar en la clase, luego propone a los
niños elaborar aviones de papel, entrega a cada uno la página del MINEDU con el
instructivo y los niños leen observando las imágenes, luego los niños recortan la hoja del
libro para poder elaborar los aviones y/o trabajan con papel, siguiendo el instructivo
elaboran aviones, también pueden decorar sus aviones con plumones a su gusto, luego
pueden salir al patio para hacer volar a sus aviones. Para finalizar comentan como se
han sentido al jugar con sus aviones y explican como elaboraron sus aviones.
 JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ M.
SANDRA JULCA R.
DOCENTE
DIRECTORA

9. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS CARTELES PARA CUIDAR LA

COMUNIDAD

I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE COMUNICACION 25 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIERREZ MONTOYA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN O DE
COMPETENCIA
EVALUACION
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente Usa estrategias y GUIA DE
lenguajes artísticos diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Muestra sus creaciones y observa procedimientos OBSERVACI
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, las creaciones de otros. Describe lo para orientarse en ÓN
los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que que ha creado. A solicitud de la el espacio.
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo docente, manifiesta lo que le gusta
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la de la experiencia, o de su proyecto y
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus del proyecto de otros.
experiencias y creaciones.
III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO INICIO: Observan el video “Guerrero, el guardián de mi calle”, luego preguntar a los Guerrero el guardián de mi calle:
niños: ¿Qué observó Guerrero en su recorrido por la ciudad? ¿Por qué estarán así las https://youtu.be/pYt49xsub1s
paredes?, ¿qué habrá pasado en el parque?,¿Cómo estaban las calles de nuestro barrio o
comunidad, cuando hicimos el recorrido? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se Material del aula, papel, goma,
dan situaciones parecidas a las que observó Guerrero?, ¿qué podemos hacer para cuidar plumones, botellas, conos de PH,
el lugar donde vivimos? cajitas, bolsas.
DESARROLLO: Leemos la información de la infografía “Cinco consejos para cuidar Cartones, cinta pegante
DESARROLLO Pelotas de trapo, tablas de
nuestra comunidad”. Conversen sobre la información leída y elijan un mensaje para darlo
madera, latas, conos, sillas, ulas,
a conocer a sus vecinos según el lugar en donde identificaron alguna situación de
etc.
descuido o contaminación durante la salida que tuvieron, hagan un diseño sobre cómo
sería el cartel, preguntar al niño(a): ¿De qué tamaño podría ser el cartel?, ¿qué dibujos o
imágenes puedes poner?, ¿qué tipo de materiales podrías utilizar? ¿Qué mensaje vamos
a escribir en el cartel? La docente motiva a los niños a utilizar materiales que hay en el
aula y que no suelen utilizar normalmente en sus creaciones. Los niños dictan a la
docente el mensaje que quieren poner en sus carteles, completan la elaboración de los
carteles en pequeños grupos de forma muy creativa, para colocarlos en el lugar que
requiere cuidado en su comunidad
CIERRE: Cada grupo presenta el cartel que ha elaborado y los niños del aula leen el
mensaje que está escrito en cada cartel.
CIERRE
III. TALLER: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMEN
TO DE
EVALUACION
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma Se expresa GUIA DE
motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y combinando habilidades motrices básicas como corporalmente.
Se desenvuelve de manera OBSERVA
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
autónoma a través de su situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas giros y volteretas –en los que expresa sus CIÓN
motricidad en las que coordina movimientos para desplazarse con emociones– explorando las posibilidades de su
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
regulando sus acciones con relación a estos, a las personas, superficie y los objetos; en estas acciones,
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus muestra predominio y mayor control de un lado
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, de su cuerpo.
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego
 SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
Salimos al patio y nos reunimos para acordar normas, la docente ha dispuesto algunos
materiales para que los niños jueguen con pelotas haciéndolas caminar por diversos
lugares y en distintas ubicaciones y recorridos, por ejemplo: lanzar las pelotas en
diferentes direcciones para que la atrapen, también, pueden pasarla, haciéndola rodar
por debajo o encima de una tabla, trasladándola de un punto a otro con los pies o las
manos, pasando por diversos obstáculos para ello, ubiquen un punto de inicio y de
llegada. Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño sobre cómo se ha sentido,
que expliquen por donde y como han hecho recorrer la pelota por distintos lugares y
qué es lo que más le ha gustado de la actividad

JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ M.

SANDRA JULCA R.
DOCENTE
DIRECTORA
10. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: RECORDAMOS EL DIA DEL ABUELO

I.-DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACION DOCENTE
104 5 AÑOS CELESTE 26 DE AGOSTO 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO
GUTIERREZ MONTOYA
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN O DE
COMPETENCIA
EVALUACION
Se comunica oralmente en su lengua Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Participa en conversaciones, diálogos o Interactúa GUIA DE
materna información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta es - cucha cuentos, leyendas, rimas, OBSERVACI
estratégicament
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las adivinanzas y otros relatos de la e con distintos ÓN
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del tradición oral. Espera su turno para interlocutores.
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus hablar, escucha mientras su inter -
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
locutor habla, pregunta y responde
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
sobre lo que le interesa saber o lo que
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
no ha comprendido con la intención de
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
obtener información.
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La docente inicia la clase escuchando la canción: Los abuelitos Equipo de sonido
Canción “ Los Abuelitos”
Pregunto a los niños y niñas:
Papel Bond
¿Qué dice la canción?
¿Saben quiénes son los abuelitos?
Colores
¿Lo quieren mucho a sus abuelitos?

Luego entonamos la canción

DESARROLLO
Los niños y niñas se ubican en un semi circulo para conversar acerca del día de los abuelitos.
Se le pide a los niños y niñas que digan una frase alusiva por el día los abuelitos.
Docente motiva a los niños y niñas ha utilizar materiales que hay en el aula para dibujar y pintar
a sus abuelitos .

CIERRE

Cada niño presenta sus creaciones y lo pega en la pizarra ,mencionando el nombre sus abuelitos
y la frase de cariño hacia ellos.

JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ M.

SANDRA JULCA R.
DOCENTE
DIRECTORA