I.

INFORMACIÓN GENERAL
SESION DE APRENDIZAJE N°7
Lenguaje numérico de los números racionales.
INSTITUCIÓN GRADO Y 3°
EDUCATIVA VILLA EL SALVADOR SECCIONES A B C D E F
DOCENTE SEGUNDO GERARDO FECHA:
22/04/2024
CACERES REATEGUI
DURACIÓN 90 TURNO: Tarde

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Expresamos con lenguaje numérico nuestra comprensión de las operaciones con números racionales.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCI ESTANDAR CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA/ INSTRUMEN

A PRODUCTO/ TODE
ACTUACIÓN EVALUACIÓN
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las relaciones •Traduce  Expresan con lenguaje Los
PROBLEMAS entre cantidades muy grandes o muy cantidades a estudiantes
numérico comprensión
DE CANTIDAD pequeñas, magnitudes o intercambios expresiones analizan una
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas sobre las operaciones con
tabla de
numéricas y operativas con números  Comunica su números racionales.
irracionales o racionales, notación científica, frecuencia
comprensión  Establecen relaciones de
intervalos, y tasa de interés simple y sobre los
compuesto. Evalúa si estas expresiones números y las
entre datos y acciones operaciones
cumplen con las condiciones iniciales del operaciones. referidas a comparar e de números
problema. Expresa su comprensión de los  Usa estrategias y igualar expresiones racionales. Lista de cotejo
números racionales e irracionales, de sus procedimientos fraccionarias o decimales.
operaciones y propiedades, así como de la de estimación y
notación científica; establece relaciones de cálculo.
 Emplean estrategias de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos cálculo y procedimientos
de unidades de masa, y tiempo, y entre  Argumenta diversos para realizar
escalas de temperatura, empleando lenguaje operaciones con números
afirmaciones
matemático y diversas representaciones; en
base a esto interpreta e integra información
sobre las racionales
relaciones
contenida en varias fuentes de información.  Plantean afirmaciones
numéricas y las
Selecciona, combina y adapta variados sobre las propiedades de
recursos, estrategias y procedimientos operaciones.
las operaciones con
matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por números racionales.
aquellos más idóneos según las condiciones
del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba
o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
APRENDIZAJE DE aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
MANERA AUTÓNOMA formulándose preguntas de manera reflexiva.

1
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENSTOS

TRANSVERSALES OBSERVABLES
Los y las estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
ENFOQUE para aumentar la eficacia de sus
Adaptación a los cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y esfuerzos en el logro de los objetivos
BÚSQUEDA DE LA necesario la propia conducta para alcanzar
apertura que se proponen.
EXCELENCIA determinados objetivos cuando surgen dificultades,
demuestran flexibilidad para el cambio
información no conocida o situaciones nuevas.
y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
El docente identifica, valoran y destacan
ENFOQUE DE continuamente actos espontáneos de
Identificaran afectividad con los sentimientos del otro
ORIENTACIÓN los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía y disposición para apoyar y comprender sus
DEL BIEN COMÚN circunstancias
dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo
requieran.

VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO RECURSOS/
MATERIALES
INICIO
1. El docente ingresa al aula, verifica que el aula este limpia y ordenada. Se pide a los
estudiantes de forma oral los acuerdos de convivencia que se trabajara en clase.
2. El docente saluda a los estudiantes:
- Buenos tardes.
- ¿Cómo están el día de hoy?
- Se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar
sus actividades lúdicas.
El docente les recuerda el reto: ¿Cómo los números racionales nos ayudan a  Papelote
realizar cálculos precisos e el bienestar de sus familia y comunidad?  Plumon
El docente presenta una situación:  Pizarra
Situación A: Midiendo el nivel del agua: En un taller de ciencia, Jorge representa la
altura del nivel del agua con números positivos y el nivel de profundidad con números
negativos. ¿Cómo podría Jorge representar en la recta numérica los números 0,85; –3 5
y 1 2 5 , que obtuvo en el taller?
Recoge sus saberes previos para revelar el tema:
DESARROLLO
3. El docente indica en nombre del tema: Lenguaje numérico de los números racionales.
indica el propósito de la clase. Expresamos con lenguaje numérico nuestra comprensión
de las operaciones con números racionales.
4. Luego el docente les comunica que competencia se estará evaluación y los criterios que se
tomará para su calificación.
5. El docente les pide que analicen los procedimientos planteados:

2
 6. El docente plante la situación B de tipos de cambio entre dólares
7. Luego el docente les plantea la evidencia de aprendizaje analizan una
tabla de frecuencia de operaciones de números racionales. El docente
plantea ejercicios:

El docente les acompaña de ser necesario.

8. El docente evaluara con una lista de cotejo felicita por su participación.
SALIDA
20. Retroalimentación: El docente menciona al estudiante:
El docente les explica que un factor de conversión de una divisa es el valor
numérico o la proporción que se utiliza para relacionar una unidad de medida
con otra. Por ejemplo: 1 USD  1,25 CAD Aquí 1,25 es el factor de conversión.
21.Metacognicion: Los estudiantes responden a las preguntas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad que has tenido al momento de realizar los
ejercicios?
¿Qué deberías mejorar en tu aprendizaje?

___
SUBDIRECTOR/A SUBDIRECTORA

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SEGUNDO GERARDO CACERES REATEGUI
DOCENTE

3
 LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Y NOMBRES

CRITERIOS DE EVALUACION
Expreso con Establezco Empleo Planteo
lenguaje relaciones estrategias de afirmaciones PUNTAJE FINAL
numérico entre datos y cálculo y sobre las
comprensión acciones procedimientos propiedades
sobre las referidas a diversos para de las
operaciones con comparar e realizar operaciones
números igualar operaciones con con números
racionales. expresiones números racionales
fraccionarias racionales
o decimales. .

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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02
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05
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1920
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Nivel de desempeños Valoración de los criterios

AD = LOGRO DESTACADO CINCO
A= LOGRADO CUATRO
B= PROCESO DOS O TRES
C= INICIO UNO