NIVEL SECUNDARIA

VI-VII CICLO
 MATEMÁTICA

COMPETENCIA 1 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a

expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica,
numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades
ESTÁNDARES DE para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
APRENDIZAJE tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Establece relaciones entre datos y acciones de  Establece relaciones entre datos y acciones de  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o ganar, perder, comparar e igualar datos y acciones de datos y acciones de datos y acciones de
una combinación de acciones. Las transforma cantidades, o una combinación de acciones. comparar, igualar comparar e igualar comparar e igualar
a expresiones numéricas (modelos) que Las transforma a expresiones numéricas cantidades o trabajar con cantidades o trabajar con cantidades o trabajar con
incluyen operaciones de adición, sustracción, (modelos) que incluyen operaciones de tasas de interés simple. Las tasas de interés simple y tasas de interés compuesto.
multiplicación, división con números enteros, adición, sustracción, multiplicación, división transforma a expresiones compuesto. Las Las transforma a
expresiones fraccionarias o decimales; y con números enteros, expresiones numéricas (modelos) que transforma a expresiones expresiones numéricas
radicación y potenciación con números enteros, fraccionarias o decimales, y potencias con incluyen operaciones de numéricas (modelos) que (modelos) que incluyen
y sus propiedades; y aumentos o descuentos exponente entero, notación exponencial, así adición, sustracción, incluyen operaciones con operaciones con números
Traduce cantidades a porcentuales. En este grado, el estudiante como aumentos y descuentos porcentuales multiplicación, división con números racionales, racionales y algunos
expresa los datos en unidades de masa, de sucesivos. En este grado, el estudiante expresiones fraccionarias o raíces inexactas, notación números irracionales, como
expresiones tiempo, de temperatura o monetarias. expresa los datos en unidades de masa, de decimales y la notación exponencial y científica, π, e, φ, o raíces inexactas;
numéricas • Comprueba si la expresión numérica (modelo) tiempo, de temperatura o monetarias. exponencial, así como el así como modelos notación científica; e interés
planteada representó las condiciones del  Comprueba si la expresión numérica (modelo) interés simple. En este financieros de interés compuesto u otros modelos
problema: datos, acciones y condiciones. planteada representó las condiciones del grado, el estudiante expresa simple y compuesto. a su alcance.
• Expresa, con diversas representaciones y problema: datos, acciones y condiciones. los datos en unidades de  Evalúa expresiones  Evalúa si la expresión
lenguaje numérico, su comprensión del valor masa, de tiempo, de tem- numéricas (modelos) numérica (modelo)
 posicional de las cifras de un número hasta los
millones ordenando, comparando,
componiendo y descomponiendo números
naturales y enteros, para interpretar un
problema según su contexto, y estableciendo
relaciones entre representaciones. En el caso
de la descomposición, comprende la diferencia
entre una descomposición polinómica y otra en
factores primos.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como medida y del significado del
signo positivo y negativo de un número entero
para interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades
de las operaciones con enteros y expresiones
decimales y fraccionarias, así como la relación
inversa entre las cuatro operaciones. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones, y para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones
Comunica su entre representaciones.
comprensión sobre • Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
los números y las estimación
y procedimientos diversos para realizar
operaciones
operaciones
con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, así
como para calcular aumentos y descuentos
porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones,
de acuerdo con las condiciones de la
Situación planteada.
• Selecciona y usa unidades e instrumentos
pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la
Temperatura; realizar conversiones entre
unidades; y determinar equivalencias entre
las unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de
estimación, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número hasta
los millones al ordenar, comparar,
componer y descomponer números enteros
y números racionales en su forma
fraccionaria y decimal, así como la utilidad o
sentido de expresar números naturales en
su notación exponencial, para interpretar un
problema según su contexto y numérico su comprensión órdenes del sistema de de numeración decimal al
estableciendo relaciones entre
representaciones. Reconoce la diferencia
entre una descomposición polinómica y una
notación exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como razón y operador, y del
significado del signo positivo y negativo de
enteros y racionales, para interpretar un
problema según su contexto y tífica de exponente positivo.
estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre la
equivalencia entre dos aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos y el
significado del IGBO, para interpretar el
problema en el contexto de las
transacciones financieras y comerciales, y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre
las propiedades de la potenciación de
exponente entero, la relación inversa entre
la radiación y potenciación con números
enteros, y las expresiones racionales y
fraccionarias y sus propiedades. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones. Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, tasas de interés, el impuesto
a la renta, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las
peratura o monetarias. planteadas para un planteada reprodujo las
 Compara dos expresiones mismo problema y condiciones de la situación,
numéricas (modelos) y determina cuál de ellas y la modifica y ajusta para
reconoce cuál de ellas representó mejor las solucionar problemas
representa todas las condiciones del problema. similares y sus variantes.
condiciones del problema  Expresa con diversas  Expresa con diversas
señalando posibles mejoras. representaciones y representaciones y lenguaje
 Expresa con diversas lenguaje numérico su numérico su comprensión
representaciones y lenguaje comprensión de los de los órdenes del sistema
del valor posicional de las numeración decimal al expresar una cantidad muy
cifras de un número hasta expresar una cantidad grande o muy pequeña en
los millones, al ordenar, muy grande o muy notación científica, así
comparar, componer y pequeña en notación como al comparar
descomponer un número científica, así como al cantidades expresadas en
racional, así como la utilidad comparar y ordenar notación científica y hacer
de expresar cantidades muy cantidades expresadas en equivalencias entre
grandes en notación notación científica. números irracionales
exponencial y notación cien- Expresa su comprensión usando aproximaciones o
de las diferencias entre redondeos.
 Expresa con diversas notación científica y  Expresa con diversas
representaciones y lenguaje notación exponencial. representaciones y lenguaje
numérico su comprensión  Expresa con diversas numérico su comprensión
del racional como decimal representaciones y de la expresión fraccionaria
periódico puro o mixto, o lenguaje numérico su como una forma general de
equivalente a una fracción, comprensión del número expresar un número
así como de los órdenes del irracional como decimal racional y de la noción de
sistema de numeración no periódico obtenido de densidad en los números
decimal y cómo este raíces inexactas y de la racionales al asociar los
determina el valor posicional noción de densidad en los puntos de una recta con
de las cifras. números racionales al números racionales.
 Expresa con diversas identificar al menos un  Expresa con diversas
representaciones y lenguaje nuevo número racional representaciones y lenguaje
numérico su comprensión entre otros dos numérico su comprensión
sobre las tasas de interés racionales. sobre las tasas de interés y
simple y términos  Expresa con diversas de términos financieros
financieros (tasa mensual, representaciones y (capital, monto, tiempo,
tasa anual e impuesto a las lenguaje numérico su gastos de operación,
transacciones financieras — comprensión sobre el impuesto a la renta, índice
ITF) para interpretar el interés compuesto y sobre per cápita) para interpretar
problema en su contexto y términos financieros el problema en su contexto
estableciendo relaciones (impuesto a la renta, tasa y estableciendo relaciones
entre representaciones. de interés simple y entre representaciones.
 Expresa con diversas compuesto, y capitaliza-  Expresa con diversas
representaciones y lenguaje ción) para interpretar el representaciones y lenguaje
numérico su comprensión problema en su contexto y numérico su comprensión
sobre las conexiones entre estableciendo relaciones sobre las operaciones con
las operaciones con entre representaciones. números racionales e
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los condiciones de la situación planteada. racionales y sus  Expresa con diversas irracionales usando
números y de las operaciones con números  Selecciona y usa unidades e instrumentos propiedades. Usa este en- representaciones y redondeos o
enteros y expresiones decimales, y sobre las pertinentes para medir o estimar la masa, tendimiento para interpretar lenguaje numérico su aproximaciones, así como
relaciones inversas entre las operaciones. Las el tiempo y la temperatura, y para las condiciones de un comprensión sobre las sobre las operaciones entre
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades determinar equivalencias entre las problema en su contexto. propiedades de las cantidades expresadas en
de los números y de las operaciones. Infiere unidades y subunidades de medida de Establece relaciones entre operaciones con raíces notación exponencial. Usa
relaciones entre estas. Reconoce masa, de temperatura, de tiempo y representaciones. inexactas al deducir este entendimiento para
Errores en sus justificaciones y en las de monetarias de diferentes países.  Selecciona, emplea y propiedades especiales. interpretar las condiciones
otros, y las corrige.  Selecciona, emplea y combina estrategias combina estrategias de Usa este entendimiento de un problema en su
de cálculo y de estimación, y cálculo y estimación, para interpretar las contexto. Establece
procedimientos diversos para determinar recursos y procedimientos condiciones de un relaciones entre
equivalencias entre expresiones diversos para realizar problema en su contexto. representaciones.
fraccionarias, decimales y porcentuales. operaciones con números Establece relaciones  Selecciona, combina y
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades racionales; para determinar entre representaciones. adapta estrategias de
de la potenciación y la radicación, el tasas de interés y el valor  Selecciona, combina y cálculo, estimación,
orden entre dos números racionales, y las de impuesto a las adapta estrategias de recursos y procedimientos
equivalencias entre descuentos transacciones financieras cálculo, estimación, diversos para realizar
porcentuales sucesivos, y sobre las (ITF); y para simplificar recursos, y procedi- operaciones con racionales
relaciones inversas entre las operaciones, procesos usando las mientos diversos para y raíces inexactas
u otras relaciones que descubre. Las propiedades de los números realizar operaciones con aproximadas, tasas de in-
justifica o sustenta con ejemplos y y las operaciones, según se raíces inexactas, tasas de terés, cantidades en
propiedades de los números y adecúen a las condiciones interés compuesto, notación científica e
operaciones. Infiere relaciones entre de la situación. cantidades en notación intervalos, y para simplificar
estas. Reconoce errores o vacíos en sus  Selecciona y usa unidades e científica e intervalos, y procesos usando las
justificaciones y en las de otros, y las instrumentos pertinentes para simplificar procesos propiedades de los
corrige. para medir o estimar la usando las propiedades números y las operaciones,
masa, el tiempo o la de los números y las optando por los más
temperatura, y realizar con- operaciones, según se idóneos.
Usa estrategias y versiones entre unidades y adecúen a las  Selecciona y usa unidades y
procedimientos de subunidades, de acuerdo condiciones de la subunidades e instrumentos
estimación y cálculo con las condiciones de la situación. pertinentes para estimar o
situación planteada.  Selecciona y usa unidades expresar el valor de una
 Selecciona, emplea y y subunidades e magnitud derivada
combina estrategias de instrumentos pertinentes (velocidad, aceleración,
cálculo y estimación, para estimar y medir etc.) según el nivel de
recursos, y procedimientos magnitudes derivadas exactitud exigido en el
diversos para determinar (velocidad y aceleración), problema.
equivalencias entre según el nivel de  Plantea y compara
expresiones fraccionarias y exactitud exigido en la afirmaciones sobre las
decimales, y viceversa. situación planteada. propiedades de las
 Plantea afirmaciones sobre  Plantea y compara operaciones con raíces
las propiedades de las afirmaciones sobre las inexactas aproximadas, y
operaciones con números propiedades de las sobre la conveniencia o no
racionales, las operaciones con números de determinadas tasas de
equivalencias entre tasas de racionales y raíces interés u otras relaciones
interés, u otras relaciones inexactas, su noción de numéricas que descubre, y
que descubre, así como las densidad en Q, las las justifica con ejemplos,
Argumenta relaciones numéricas entre equivalencias entre tasas contraejemplos, y
 las operaciones. Justifica de interés compuesto, o
dichas afirmaciones usando de intercambios
afirmaciones sobre ejemplos y propiedades de financieros u otras
relaciones de cambio los números y operaciones, relaciones numéricas que
y equivalencia. y comprueba la validez de descubre, y las justifica
sus afirmaciones. con ejemplos,
contraejemplos y contraejemplos,
propiedades de los
números y las
operaciones. Comprueba
o descarta la validez de
una afirmación mediante
un contraejemplo, o el
razonamiento inductivo o
deductivo.
propiedades de los nú-
meros y las operaciones.
Comprueba la validez de
una afirmación opuesta a
otra o de un caso especial
mediante ejemplos,
sus
conocimientos, y el
razonamiento inductivo y
deductivo.

MATEMÁTICA

COMPETENCIA 2 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades
entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos43, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con
una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de
ESTÁNDARES DE valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación;
APRENDIZAJE las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín
con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de
otros y las corrige.
CAPACIDADES
VI CICLO
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes,
valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y
exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función
cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS
VII CICLO
 1°
• Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos,
o relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas (modelo)
que incluyen la regla de formación
de progresiones aritméticas con
números enteros, a ecuaciones
lineales (ex + b = ex + d, a y c e Z), a
desigualdades (x > a o x < b), a
funciones lineales, a (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y
proporcionalidad directa o a
gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones gráficos
(con traslaciones, rotaciones o
ampliaciones).
• Comprueba si la expresión algebraica
o gráfica (modelo) que planteó le
permitió solucionar el problema, y
Traduce cantidades a reconoce qué elementos de la
expresiones expresión representan las
numéricas condiciones del problema: datos,
términos desconocidos,
regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre dos
magnitudes.
• Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre
la formación de un patrón gráfico o
una progresión aritmética, para
interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
• Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la
solución de una ecuación lineal y
sobre la solución del conjunto
solución de una condición de
desigualdad, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
2°
 Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores
desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre dos
magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos)
que incluyen la regla de formación
de progresiones aritméticas con
números enteros, a ecuaciones
lineales (ax + b = ex + d, a y c e Q),
a inecuaciones de la forma (ax > b,
ax < b, ax b y ax s b V a t.
O), a funciones lineales y a fines,
a proporcionalidad directa e
inversa con expresiones
fraccionarias o decimales, o a
gráficos cartesianos. También las
transforma a patrones gráficos que
combinan traslaciones, rotaciones o
ampliaciones. Ejemplo: Un
estudiante expresa el sueldo fijo de
5/700 y las comisiones de 5/30 por
cada artículo que vende, mediante
la expresión y = 30x + 700. Es decir,
modela la situación con una función
lineal.
 Comprueba si la expresión algebraica
o gráfica (modelo) que planteó le
permitió solucionar el problema, y
reconoce qué elementos de la
expresión representan las
condiciones del problema: datos,
términos desconocidos,
regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre dos
magnitudes.
 Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la
regla de formación de patrones
3° 4°
 Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre
valores desconocidos, datos, valores desconocidos,
regularidades, condiciones de regularidades, y condiciones de
equivalencia o variación entre equivalencia o variación entre
magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas
que incluyen la regla de formación (modelos) que incluyen la regla
de una progresión geométrica, a de formación de una progresión
sistemas de ecuaciones lineales geométrica, a sistemas de
con dos variables, a inecuaciones ecuaciones lineales con dos
incógnitas, a inecuaciones (ax +
ax + b ≥ c, V a є Q y a ≠ 0), a b < cx + d, ax + b > cx + d, ax +
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, V a
a funciones cuadráticas (f(x) = x2, y c ≠ 0), a ecuaciones
f(x) = ax2 + c, V a ≠ 0) con cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a
coeficientes enteros y ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones
proporcionalidad compuesta. cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, V
 Evalúa si la expresión algebraica o a ≠ 0 y a Є Q). También las
gráfica (modelo) que planteó transforma a repartos
representó todas las condiciones proporcionales44.
del problema: datos, términos  Evalúa expresiones algebraicas
desconocidos, regularidades, rela- o gráficas (modelo) planteadas
ciones de equivalencia o variación para un mismo problema y
entre dos magnitudes. determina cuál representó
 Expresa, con diversas mejor las condiciones del
representaciones gráficas, problema.
tabulares y simbólicas, y con  Expresa, con diversas
lenguaje algebraico, su representaciones gráficas,
comprensión sobre la regla de tabulares y simbólicas, y con
formación de una progresión lenguaje algebraico, su
geométrica y reconoce la diferencia comprensión sobre la suma de
entre un crecimiento aritmético y términos de una progresión
uno geométrico para interpretar un geométrica para interpretar un
problema en su contexto y problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre estableciendo relaciones entre
dichas representaciones. dichas representaciones.
 Expresa, con diversas  Expresa, con diversas
representaciones gráficas, ta- representaciones gráficas,
bulares y simbólicas, y con lenguaje tabulares y simbólicas, y con
algebraico, su comprensión sobre lenguaje algebraico, su
la solución de un sistema de comprensión sobre la solución o
ecuaciones lineales y de la soluciones de un sistema de
ecuación cuadrática e inecuación ecuaciones lineales y de una
lineal, para interpretar su solución ecuación cuadrática, y sobre el
en el contexto de la situación y conjunto solución de
5°
 Establece relaciones entre datos,
valores desconocidos,
regularidades, y condiciones de
equivalencia o de variación entre
magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebrai-
cas o gráficas (modelos) que
incluyen sucesiones crecientes o
decrecientes, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, a inecuaciones, a
funciones cuadráticas con
coeficientes racionales y a
funciones exponenciales.
 Ejemplo: El estudiante resuelve la
siguiente situación: “Si al doble de
la cantidad de monedas de 5 soles
que tengo le sumo 1000 soles,
juntaré más de 3700 soles.
¿Cuántas monedas de 5 soles
tengo cómo mínimo?”. Para ello,
plantea inecuaciones lineales y
halla la cantidad mínima de
monedas.
 Realiza ajustes o modificaciones a
la expresión algebraica o gráfica
(modelos) planteada cuando no
cumple con todas las condiciones
del problema o, si lo considera
necesario, la ajusta a nuevas
condiciones en problemas
similares.
 Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de
formación de una sucesión
creciente y decreciente, para
interpretar un problema en su
contexto y estableciendo
relaciones entre dichas repre-
sentaciones.
 Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
 representaciones algebraicas para
expresar el comportamiento de la
función lineal y sus elementos:
intercepto con los ejes, pendiente,
dominio y rango, para interpretar y
resolver un problema según su
contexto.
• Ejemplo: Un estudiante puede
reconocer a partir de la gráfica lo
precios de tres tipos de arroz,
representados por las siguientes
funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,80.
Comunica su Reconoce el tipo de arroz más
comprensión sobre barato y el más caro a partir de las
los números y las expresiones dadas o sus
operaciones correspondientes gráficas.
• Establece la relación de
correspondencia entre la razón de
cambio de una función lineal y la
constante de proporcionalidad para
resolver un problema según su
contexto.
• Selecciona y emplea recursos,
estrategias heurísticas y de cambio de una función lineal y el
procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como
determinar términos desconocidos
en un patrón gráfico o progresión
aritmética; simplificar expresiones
algebraicas, solucionar ecuaciones y
determinar el conjunto de valores
que cumplen una desigualdad
usando propiedades de la que
cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa
entre magnitudes.
• Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de igualdad que
Usa estrategias y sustentan la simplificación de
procedimientos de ambos miembros de una ecuación.
estimación y cálculo Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y
las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las
condiciones para que dos
ecuaciones sean equivalentes o
gráficos y progresiones aritméticas,
y sobre la suma de sus términos,
para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre
la solución de una ecuación lineal y
sobre el conjunto solución de una
condición de desigualdad, para
interpretarlas y explicarlas en el
contexto de la situación. Establece
conexiones entre dichas
representaciones y pasa de una a
otra representación cuando la
situación lo requiere.
 Expresa, usando lenguaje matemático
y representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, su
comprensión de la relación de
correspondencia entre la constante
valor de su pendiente, las
diferencias entre función afín y
función lineal, así como su
comprensión de las diferencias
entre una proporcionalidad directa
e inversa, para interpretarlas y
explicarlas en el contexto de la
situación. Establece conexiones
entre dichas representaciones y
pasa de una a otra representación
cuando la situación lo requiere.
 Selecciona y combina recursos,
estrategias heurísticas y el
procedimiento matemático más
conveniente a las condiciones de un
problema para determinar términos
desconocidos o la suma de "n"
términos de una progresión
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de
la igualdad y propiedades de las
operaciones, solucionar ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar el
conjunto de valores de una función
estableciendo conexiones entre inecuaciones lineales, para lenguaje algebraico, su
dichas representaciones. interpretar un problema en su comprensión sobre la solución o
 Expresa, con diversas contexto y estableciendo soluciones de una ecuación
representaciones gráficas, ta- relaciones entre dichas re- cuadrática y el sentido de sus
bulares y simbólicas y con lenguaje presentaciones. valores máximos o mínimos e
algebraico, su comprensión sobre  Expresa, con diversas interceptos, en el contexto del
el comportamiento gráfico de una representaciones gráficas, problema. Interrelaciona estas
función cuadrática, sus valores tabulares y simbólicas y con representaciones y selecciona la
máximos, mínimos e interceptos, su lenguaje algebraico, su más conveniente.
eje de simetría, vértice y orien- comprensión sobre el dominio y  Expresa, con diversas
tación, para interpretar su solución rango de una función representaciones gráficas,
en el contexto de la situación y cuadrática, la relación entre la tabulares y simbólicas, y con
estableciendo conexiones entre variación de sus coeficientes, y lenguaje algebraico, su
dichas representaciones. los cambios que se observan en comprensión sobre la dilatación, la
 Selecciona y combina estrategias su representación gráfica, para contracción, los desplazamientos
heurísticas, métodos gráficos, interpretar un problema en su horizontales y verticales, las
recursos y procedimientos contexto y estableciendo intersecciones con los ejes de una
matemáticos más convenientes relaciones entre dichas función cuadrática, y la función
para determinar términos representaciones. exponencial al variar sus
desconocidos, simplificar  Ejemplo: Un estudiante observa coeficientes.
expresiones algebraicas, y la gráfica e identifica que el  Combina y adapta estrategias
solucionar ecuaciones cuadráticas ingreso mayor se logra con un heurísticas, recursos, métodos
y sistemas de ecuaciones lineales e descuento de 15 dólares. De gráficos o procedimientos más
inecuaciones, usando productos esta forma, determina que el óptimos para hallar términos
notables o propiedades de las rango del ingreso en dólares es desconocidos de una sucesión
igualdades. Reconoce cómo afecta de 0 hasta 10 125 dólares y creciente o decreciente, y para
a una gráfica la variación de los que, para descuentos mayores solucionar sistemas de ecuaciones
coeficientes en una función o menores que 15 dólares, el lineales, ecuaciones cuadráticas y
cuadrática. ingreso es exponenciales, usando
 Plantea afirmaciones sobre la identidades algebraicas o
relación entre la posición de un propiedades de las desigualdades.
término y su regla de formación en  Plantea afirmaciones sobre
una progresión geométrica, y las características de una sucesión
diferencias entre crecimientos creciente y decreciente, u otras
aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la
descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta
validez de sus afirmaciones a otra o de un caso especial
mediante ejemplos, propiedades  Combina y adapta estrategias mediante ejemplos,
matemáticas, o razonamiento heurísticas, recursos, métodos contraejemplos, conocimientos
inductivo y deductivo. gráficos, procedimientos y geométricos, o razonamiento
 Plantea afirmaciones sobre el propiedades algebraicas más inductivo y deductivo.
significado de los puntos de óptimas para determinar  Plantea afirmaciones sobre la
intersección de dos funciones términos desconocidos y la posibilidad o imposibilidad de
lineales que satisfacen dos suma de términos de una solucionar una ecuación
ecuaciones simultáneamente, la progresión geométrica, cuadrática sobre la base del
relación de correspondencia entre simplificar expresiones análisis de sus coeficientes o el
dos o más sistemas de ecuaciones algebraicas, y solucionar valor del discriminante. Justifica y
 exista una solución posible. Las lineal. equivalentes, u otras relaciones que sistemas de ecuaciones lineales comprueba la validez de una
justifica usando ejemplos y sus  Plantea afirmaciones sobre la relación descubre. Justifica y comprueba la e inecuaciones usando afirmación opuesta a otra o de un
conocimientos matemáticos. entre la posición de un término en validez de sus afirmaciones identidades algebraicas o pro- caso especial mediante ejemplos,
Reconoce errores en sus una progresión aritmética y su regla mediante ejemplos, propiedades piedades de las igualdades y contraejemplos, conocimientos
justificaciones o en las de otros, y las de formación, u otras relaciones de matemáticas, o razonamiento desigualdades. geométricos, o razonamiento
corrige. cambio que descubre. Justifica la inductivo y deductivo.  Plantea afirmaciones sobre las inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre las validez de sus afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre el características que distinguen  Plantea afirmaciones sobre
características y propiedades de las usando ejemplos y sus cambio que produce el signo de un crecimiento geométrico, o relaciones de cambio que observa
funciones lineales. Las justifica con conocimientos matemáticos. coeficiente cuadrático de una relaciones que descubre en una entre las variables de una función
ejemplos y sus conocimientos Reconoce errores en sus función cuadrática en su gráfica, sucesión gráfica o numérica, u exponencial o funciones
matemáticos. Reconoce errores en justificaciones o en las de otros, y relaciones entre coeficientes y otras relaciones de cambio que cuadráticas. Justifica y comprueba
sus justificaciones o en las de otros, las corrige. variación en la gráfica, u otras descubre. Justifica o descarta la la validez de una afirmación
y las corrige.  Plantea afirmaciones sobre las relaciones que descubre. Justifica y validez de sus afirmaciones opuesta a otra o de un caso
propiedades que sustentan la comprueba la validez de sus mediante un contraejemplo, especial mediante ejemplos,
igualdad o la simplificación de afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o contraejemplos, conocimientos
expresiones algebraicas para propiedades matemáticas o razonamiento inductivo y geométricos, o razonamiento
solucionar ecuaciones e razonamiento inductivo y deductivo. deductivo. inductivo y deductivo.
inecuaciones lineales, u otras  Plantea afirmaciones sobre las  Ejemplo: El estudiante observa el
relaciones que descubre. Justifica la posibles soluciones a un gráfico y describe que, al cabo de
validez de sus afirmaciones sistema de ecuaciones lineales, 13 o 14 horas, las bacterias
mediante ejemplos y sus ecuaciones cuadráticas o habrán superado el número de 10
conocimientos matemáticos. inecuaciones lineales, u otras 000 y que el crecimiento es más
Reconoce errores en sus relaciones que descubre. acelerado cuando pasa el tiempo.
justificaciones o en las de otros, y Justifica o descarta la validez
Argumenta las corrige. de sus afirmaciones mediante
afirmaciones sobre  .Plantea afirmaciones sobre las un contraejemplo, propiedades
relaciones de cambio diferencias entre la función lineal y matemáticas, o razonamiento
y equivalencia. una función lineal afín, y sobre la inductivo y deductivo.
diferencia entre una  Plantea afirmaciones sobre
proporcionalidad directa y una relaciones de cambio que
proporcionalidad inversa, u otras observa entre las variables de
relaciones que una función cuadrática y en
 Descubre. Justifica la validez de sus repartos proporcionales, u otras
afirmaciones usando ejemplos y relaciones que descubre.
sus conocimientos matemáticos. Justifica o descarta la validez
 Reconoce errores en sus de afirmaciones mediante un
justificaciones o en las de otros, y contraejemplo, propiedades
las corrige. matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
 MATEMÁTICA

COMPETENCIA 3 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las
formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
ESTÁNDARES DE determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales
APRENDIZAJE y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan
las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.

CAPACIDADES
1°
• Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asocia
estas características y las representa con
formas bidimensionales compuestas y
tridimensionales. Establece, también,
relaciones de semejanza entre triángulos
o figuras planas, y entre las propiedades
del volumen, área y perímetro.
Traduce cantidades a • Describe la ubicación o el recorrido de un
expresiones objeto real o imaginario, y los representa
numéricas utilizando coordenadas cartesianas,
planos o mapas a escala. Describe las
transformaciones de un objeto en
términos de ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con
regla y compás, con material concreto y
con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de
DESEMPEÑOS
VI CICLO VII CICLO
2° 3° 4° 5°
• Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre • Lee textos o gráficos que
características y los atributos medibles de características y los atributos las características y los describen las propiedades
objetos reales o imaginarios. Asocia estas medibles de objetos reales o atributos medibles de de los cuerpos de
características y las representa con imaginarios. Asocia estas objetos reales o revolución, compuestos y
formas bidimensionales compuestas y relaciones y representa, con imaginarios. Representa truncados, así como la
tridimensionales. Establece, también, formas bidimensionales y estas relaciones con formas clasificación de las formas
propiedades de semejanza y congruencia tridimensionales bidimensionales y geométricas por sus
entre formas poligonales, y entre las compuestas, sus elementos tridimensionales características y
propiedades del volumen, área y y propiedades de volumen, compuestas o cuerpos de propiedades comunes o
perímetro. área y perímetro. revolución, los que pueden distintivas. Lee mapas a
• Describe la ubicación o el recorrido de un • Describe la ubicación o el combinar prismas, diferente escala, e integra
objeto real o imaginario, y los representa recorrido de un objeto real o pirámides, conos o la información que
utilizando coordenadas cartesianas, imaginario, y los representa poliedros regulares, contienen para ubicar
planos o mapas a escala. Describe las utilizando coordenadas considerando sus lugares, profundidades,
transformaciones de un objeto en cartesianas y planos a elementos y propiedades. alturas o determinar rutas
términos de combinar dos a dos escala. También representa • Describe la ubicación o los óptimas.
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o la distancia entre dos puntos movimientos de un objeto
reflexiones. desde su forma algebraica. real o imaginario, y los • Combina y adapta
• Expresa, con dibujos, construcciones con Describe las representa utilizando mapas estrategias heurísticas,
regla y compás, con material concreto y transformaciones de objetos y planos a escala, así como recursos o procedimientos
 las rectas paralelas, perpendiculares y con lenguaje geométrico, su comprensión mediante la combinación de la ecuación de la recta, para determinar la longi-
secantes, y de los prismas, cuadriláteros, sobre las propiedades de la semejanza y ampliaciones, traslaciones, razones trigonométricas, tud, el área y el volumen
triángulos, y círculos. Los expresa aun congruencia de formas bidimensionales rotaciones o reflexiones. ángulos de elevación y de cuerpos geométricos
cuando estos cambien de posición y (triángulos), y de los prismas, pirámides y • Expresa, con dibujos, depresión. Describe las compuestos y de
vistas, para interpretar un problema polígonos. Los expresa aun cuando estos construcciones con regla y transformaciones que revolución, así como
según su contexto y estableciendo cambien de posición y vistas, para compás, con material generan formas que áreas irregulares
relaciones entre representaciones. interpretar un problema según su concreto, y con lenguaje permiten teselar un plano. expresadas en planos o
• Expresa, con dibujos, construcciones con contexto y estableciendo relaciones entre geométrico, su comprensión • Expresa, con dibujos, mapas, empleando
regla y compás, con material concreto representaciones. sobre las propiedades de las construcciones con regla y coordenadas cartesianas
y con lenguaje geométrico, su • Expresa, con dibujos, construcciones con razones trigonométricas de compás, con material y unidades
Comunica su comprensión sobre la relación de regla y compás, con material concreto y un triángulo, los polígonos, concreto, y con lenguaje convencionales
comprensión sobre semejanza entre formas bidimensionales con lenguaje geométrico, su comprensión los prismas y el cilindro, así geométrico, su comprensión (centímetro, metro y
cuando estas se amplían o reducen, para sobre las características que distinguen como su clasificación, para sobre las propiedades de kilómetro).
los números y las
interpretar las condiciones de un una rotación de una traslación y una interpretar un problema poliedros, prismas, cuerpos
operaciones problema y estableciendo relaciones traslación de una reflexión. Estas según su contexto y de revolución y su • Combina y adapta
entre representaciones. distinciones se hacen de formas estableciendo relaciones clasificación, para estrategias heurísticas,
• Lee textos o gráficos que bidimensionales para interpretar un entre representaciones. interpretar un problema recursos o procedimientos
describen características, elementos o problema según su contexto y • Expresa, con dibujos, según su contexto y para describir las diferen-
propiedades de las formas geométricas estableciendo relaciones entre construcciones con regla y estableciendo relaciones tes vistas de un forma
bidimensionales y tridimensionales así representaciones. compás, con material entre representaciones. tridimensional compuesta
como de sus transformaciones, para • Lee textos o gráficos que describen concreto, y con lenguaje • Expresa, con dibujos, (frente, perfil y base) y
extraer información. Lee planos a escala características, elementos o propiedades geométrico, su comprensión construcciones con regla y reconstruir su desarrollo
y los usa para ubicarse en el espacio y de las formas bidimensionales y sobre la equivalencia entre compás, con material en el plano sobre la base
determinar rutas. tridimensionales Reconoce propiedades dos secuencias de concreto, y con lenguaje de estas, empleando
• Selecciona y emplea estrategias de la semejanza y congruencia, y la transformaciones geométrico, su comprensión unidades convencionales
heurísticas, recursos o procedimientos composición de transformaciones geométricas a una figura, sobre las propiedades de la (centímetro, metro y
para determinar la longitud, el perímetro, (rotación, ampliación y reducción) para para interpretar un problema homotecia en figuras kilómetro) y no
el área o el volumen de prismas, extraer información. Lee planos o según su contexto y planas, para interpretar un convencionales (por
cuadriláteros y triángulos, así como de • Mapas a escala y la usa para ubicarse en estableciendo relaciones problema según su contexto ejemplo, pasos).
áreas bidimensionales compuestas, el espacio y determinar rutas. entre representaciones. y estableciendo relaciones
Usa estrategias y empleando unidades convencionales • Selecciona y emplea estrategias • Lee textos o gráficos que entre representaciones. • Plantea y contrasta
procedimientos de (centímetro, metro y kilómetro) y no heurísticas, recursos o procedimientos describen formas • Lee textos o gráficos que afirmaciones sobre las
estimación y cálculo convencionales (bolitas, panes, botellas, para determinar la longitud, el perímetro, geométricas y sus describen las propiedades relaciones y propiedades
etc.). el área o el volumen de primas, propiedades, y relaciones de de semejanza y que descubre entre los
• Selecciona y emplea estrategias pirámides, polígonos y círculos, así como semejanza y congruencia congruencia entre formas objetos, entre objetos y
heurísticas, recursos o procedimientos de áreas bidimensionales compuestas o entre triángulos, así como las geométricas, razones formas geométricas, y
para describir el movimiento, la irregulares, empleando coordenadas razones trigonométricas. Lee trigonométricas, y ángulos entre las formas
localización o las perspectivas de los cartesianas y unidades convencionales mapas a diferente escala y de elevación o de-presión. geométricas, sobre la
objetos, empleando unidades (centímetro, metro y kilómetro) y no compara su información para Lee mapas a diferente base de experiencias
convencionales (centímetro, metro y convencionales (bolitas, panes, botellas, ubicar lugares o determinar escala, e integra su directas o simulaciones.
kilómetro) y no convencionales (por etc.). rutas. información para ubicar Comprueba la validez de
ejemplo, pasos). • Selecciona y emplea estrategias • Selecciona y adapta lugares, profundidades, una afirmación opuesta a
• Plantea afirmaciones sobre las heurísticas, recursos o procedimientos estrategias heurísticas, alturas o determinar rutas. otra, o de un caso
relaciones y propiedades que para describir el movimiento, la recursos o procedimientos • Combina y adapta especial mediante
descubre entre los objetos, entre localización o las perspectivas (vistas) de para determinar la longitud, estrategias heurísticas, contraejemplos,
objetos y formas geométricas, y entre los objetos en planos a escala, el área y el volumen de recursos y procedimientos conocimientos
las formas geométricas, sobre la base de empleando unidades convencionales prismas y polígonos, y para más convenientes para geométricos, y
simulaciones y la observación de (centímetro, metro y kilómetro) y no establecer relaciones mé- determinar la longitud, el razonamiento inductivo o
 casos las justifica con ejemplos y sus convencionales (por ejemplo, pasos).
conocimientos geométricos. Reconoce • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
errores en las justificaciones y los propiedades que descubre entre los
corrige. objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos.
Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
tricas entre lados de un
triángulo, así como para
determinar el área de formas
bidimensionales irregulares
empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y
coordenadas cartesianas.
• Selecciona y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para describir las diferentes
vistas de una forma tridimen-
sional (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en
el plano sobre la base de
estas, empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo,
pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos,
entre objetos y formas
geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la
base de simulaciones y la
observación de casos. Com-
prueba o descarta la validez
de la afirmación mediante
ejemplos, propiedades
geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.
área y el volumen de deductivo.
poliedros y de cuerpos
compuestos, así como para
determinar distancias
inaccesibles y superficies
irregulares en planos
empleando coordenadas
cartesianas y unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro).
• Combina y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para describir las diferentes
vistas de un forma
tridimensional compuesta
(frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en
el plano sobre la base de
estas, empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no
convencionales (por
ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre
las relaciones y
propiedades que descubre
entre los objetos, entre
objetos y formas
geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre
la base de experiencias
directas o simulaciones.
Comprueba o descarta la
validez de una afirmación
mediante un contraejemplo,
propiedades geométricas, y
razona-miento inductivo o
deductivo.
 MATEMÁTICA

COMPETENCIA 4 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente
y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina
la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
ESTÁNDARES DE comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones,
APRENDIZAJE sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio
como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en
estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de
estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar,
las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad
de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Representa las características de una po-
blación en estudio asociándolas a varia-
bles cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el com-
portamiento de los datos de la población
a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
• Determina las condiciones de una situación
Traduce cantidades aleatoria, compara la frecuencia de sus
a expresiones sucesos y representa su probabilidad a
numéricas través de la regla de Laplace (valor deci-
mal) o representa su probabilidad
mediante su frecuencia dada en
porcentajes. A partir de este valor,
determina si un suceso es más o menos
probable que otro.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje matemático su comprensión so-
bre la media, la mediana y la moda para
datos no agrupados, según el contexto de
DESEMPEÑOS
2° 3°
• Representa las características de una • Representa las características
población en estudio asociándolas a de una población en estudio
variables cualitativas nominales y mediante variables
ordinales, o cuantitativas discretas y cualitativas o cuantitativas,
continuas. Expresa el comportamiento de selecciona las variables a
los datos de la población a través de estudiar, y representa el
histogramas, polígonos de frecuencia y comportamiento de los datos
medidas de tendencia central. de una muestra de la
población a través de
• Determina las condiciones y el espacio histogramas, polígonos de
muestra! de una situación aleatoria, y frecuencia y medidas de
compara la frecuencia de sus sucesos. tendencia central o desviación
Representa la probabilidad de un suceso a estándar.
través de la regla de Laplace (valor • Determina las condiciones y el
decimal) o representa su probabilidad espacio muestral de una
mediante su frecuencia relativa situación aleatoria, y dis-
expresada como decimal o porcentaje. A crimina entre sucesos
partir de este valor determina si un suceso independientes y se distinguen entre sí.
es seguro, probable o imposible de dependientes. Representa la
suceder. probabilidad de un suceso a
través de su valor decimal
• Expresa con diversas representaciones y fraccionario. A partir de este
VII CICLO
4° 5°
• Expresa con diversas • Representa las
representaciones y lenguaje características de una
matemático su comprensión población mediante el
de la desviación estándar estudio de variables y el
en relación con la media comportamiento de los
para datos agrupados y el datos de una muestra,
significado de los cuartiles mediante medidas de
en una distribución de datos tendencia central, medidas
según el contexto de la de localización (tercil y
población en estudio. quintil), desviación estándar
Expresa, también, el para datos agrupados y
significado del valor de la gráficos estadísticos. Para
probabilidad para ello, selecciona los más
caracterizar la ocurrencia apropiados para las
de sucesos dependientes e variables estudiadas.
independientes de una • Determina las condiciones y
situación aleatoria, y cómo restricciones de una
situación aleatoria, analiza
la ocurrencia de sucesos
• Lee, interpreta e infiere tablas simples y compuestos, y la
y gráficos, así como representa con el valor de
diversos textos que su probabilidad expresada
 la población en estudio, así como sobre el lenguaje matemático su comprensión valor, determina si un suceso contengan valores sobre las como racional de 0 a 1. A
valor de la probabilidad para caracterizar sobre la pertinencia de usar la media, la es probable o muy probable, o medidas de tendencia partir de este valor,
como más o menos probable la mediana o la moda (datos no agrupados) casi seguro de que ocurra. central, de dispersión y de determina la mayor o menor
ocurrencia de sucesos de una situación para representar un conjunto de datos posición, y sobre la probabilidad de un suceso
aleatoria. según el contexto de la población en • Expresa con diversas probabilidad de sucesos compuesto en comparación
estudio, así como sobre el significado del representaciones y lenguaje aleatorios, para deducir con otro.
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, valor de la probabilidad para caracterizar matemático su comprensión nuevos datos y predecirlos • Expresa con diversas
así como diversos textos que contengan como segura o imposible la ocurrencia de de la desviación estándar en según la tendencia representaciones y lenguaje
valores de medida de tendencia central, o sucesos de una situación aleatoria. relación con la media para observada. Sobre la base matemático su comprensión
Comunica su descripciones de situaciones aleatorias, datos no agrupados y según de ello, produce nueva sobre el valor de terciles y
comprensión sobre para comparar e interpretar la información • Lee tablas y gráficos como histogramas, el contexto de la población en información y evalúa si los quintiles de una distribución
los números y las que contienen. A partir de ello, produce polígonos de frecuencia, así como diversos estudio. Expresa, también, el datos tienen algún sesgo en de datos, así como la
operaciones nueva información. textos que contengan valores de medidas significado del valor de la su presentación. pertinencia de las medidas
Ejemplo: El estudiante compara datos de tendencia central o descripciones de probabilidad para caracterizar de tendencia central en
contenidos en una misma gráfica situaciones aleatorias, para comparar e la ocurrencia de sucesos • Recopila datos de variables relación con la desviación
señalando: “Hay más niñas que gustan interpretar la información que contienen independientes y cualitativas o cuantitativas estándar, según el contexto
del fútbol en primero de secundaria que y deducir nuevos datos. A partir de ello, dependientes de una mediante encuestas o la de la población en estudio.
en tercero de secundaria”. produce nueva información. situación aleatoria. observación, combinando y Asimismo, expresa el valor
adaptando procedimientos, de la probabilidad de
• Recopila datos de variables cualitativas o • Recopila datos de variables cualitativas • Lee tablas y gráficos de barras, estrategias y recursos. Los sucesos simples y
cuantitativas discretas mediante encues- nominales u ordinales, y cuantitativas histogramas, u otros, así procesa y organiza en compuestos de una
tas, seleccionando y empleando procedi- discretas o continuas mediante encuestas, como diversos textos que tablas con el propósito de situación aleatoria y cómo
mientos y recursos. Los procesa y o seleccionando y empleando contengan valores sobre analizarlos y producir se distinguen los sucesos
organiza en tablas con el propósito de procedimientos, estrategias y recursos medidas estadísticas o información. Determina una simples de los compuestos.
analizarlos y producir información. adecuados al tipo de estudio. Los procesa descripción de situaciones muestra aleatoria de una Lee, interpreta, y explica
y organiza en tablas. aleatorias, para deducir e población pertinente al una variedad de tablas y
• Selecciona y emplea procedimientos para interpretar la información que objetivo de estudio y las gráficos, así como diversos
determinar la mediana y la moda de datos • El propósito de analizarlos y producir contienen. Sobre la base de características de la textos que contengan
discretos, la probabilidad de sucesos sim- información. Revisa los procedimientos ello, produce nueva población estudiada. valores sobre las medidas
ples de una situación aleatoria mediante utilizados y los adecúa a otros contextos información. estadísticas de una
la regla de Laplace o el cálculo de su fre- de estudio. • Selecciona, emplea y adapta población y medidas
Usa estrategias y cuencia relativa expresada en porcentaje. • Recopila datos de variables procedimientos para probabilísticas en estudio,
procedimientos de Revisa sus procedimientos y resultados. • Selecciona y emplea procedimientos para cualitativas y cuantitativas determinar la media y la para deducir nuevos datos y
estimación y determinar la mediana, la moda y la media mediante encuestas o la desviación estándar de predecir un comportamiento
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre de datos discretos, la probabilidad de observación, combinando y datos continuos, y la a futuro. Sobre la base de
cálculo
la información cualitativa y cuantitativa de sucesos de una situación aleatoria adaptando procedimientos, probabilidad de sucesos ello, produce nueva
una población, o la probabilidad de ocu- mediante la regla de Laplace o el cálculo estrategias y recursos. Los independientes y información y evalúa el dato
rrencia de sucesos. Las justifica usando de su frecuencia relativa expresada como procesa y organiza en tablas dependientes de una o los datos que producen
la información obtenida y sus porcentaje. Revisa sus procedimientos y con el propósito de analizarlos situación aleatoria. Adecúa algún sesgo en el
conocimientos estadísticos. Reconoce resultados. y producir información. los procedimientos comportamiento de otros.
errores en sus justificaciones y los Determina una muestra utilizados a otros contextos • Recopila datos de variables
corrige. • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre aleatoria de una población de estudio. cualitativos o cuantitativos
las características, tendencias de los datos pertinente al objetivo de de una población mediante
de una población o la probabilidad de estudio y las características • Plantea y contrasta encuestas o la observación.
ocurrencia de sucesos en estudio. Las de la población estudiada. afirmaciones sobre la Los recopila con el
justifica usando la información obtenida, y característica o la tendencia propósito de analizarlos y
sus conocimientos estadísticos y • Selecciona y emplea de una población estudiada, producir información sobre
probabilísticos. Reconoce errores en sus procedimientos para así como sobre sucesos el comportamiento de datos.
 justificaciones en las de otros, y los corrige. determinar la media y la
desviación estándar de datos
discretos, y la probabilidad de
sucesos independientes de
una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace
y sus propiedades. Revisa
sus procedimientos y las de otros estudios, y
resultados.
• Plantea afirmaciones,
conclusiones e inferencias
sobre las características o
tendencias de una población,
o sobre sucesos aleatorios en
estudio a partir de sus
observaciones o análisis de
datos. Las justifica con
ejemplos, y usando
Argumenta información obtenida y sus
afirmaciones sobre conocimientos estadísticos y
relaciones de probabilísticos. Reconoce
cambio y errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de
equivalencia.
otros, y los corrige.
aleatorios de una situación
aleatoria. Las justifica con
ejemplos, y usando informa-
ción obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores o vacíos
en sus conclusiones o en
propone mejoras.
Determina una muestra
representativa de una
población pertinente para el
objetivo de estudio y para
las características de la
población estudiada.
• Adapta y combina
procedimientos para
determinar medidas de
tendencia central, desvia-
ción estándar de datos
continuos, medidas de
localización, y probabilidad
de eventos simples o
compuestos de una
situación aleatoria. Adecúa
los procedimientos
utilizados a otros contextos
de estudio.
• Plantea y contrasta
afirmaciones o conclusiones
sobre las características o
tendencias de una
población o de eventos
aleatorios a partir de sus
observaciones o análisis de
datos. Las justifica con
ejemplos y contraejemplos
usando sus conocimientos y
la información obtenida en
su investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en
sus conclusiones o en las
de otros estudios, y propone
mejoras.
 COMUNICACIÓN

COMPETENCIA 1 SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso
de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
ESTANDARES DE
pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y
APRENDIZAJE paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones
e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y
a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto
y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Recupera información explícita de los
textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan sinónimos y
expresiones con sentido figurado.
• Explica el tema y propósito
Obtiene información comunicativo del texto. Distingue lo
del texto oral relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información explícita
2°
• Recupera información explícita de los
textos orales que escucha
seleccionando datos específicos y
algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta,
sesgos, sinónimos y expresiones con
sentido figurado.
• Explica el terna y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido, vinculando el
texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa-
DESEMPEÑOS
3°
• Recupera información explícita de
los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en
textos orales que presentan
información contrapuesta y
ambigua, sesgos, sinónimos, y
expresiones con sentido
figurado.
• Explica el tema y propósito
comunicativo del texto cuando
este presenta información
especializada. Distingue lo
relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con
VII CICLO
4°
• Recupera información explícita
de los textos orales que
escucha seleccionando
detalles y datos específicos.
Integra esta información
cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos
interlocutores, en textos
orales que presentan
información contrapuesta y
ambigua, falacias, paradojas,
sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones
con sentido figurado.
• Explica el tema y propósito
comunicativo del texto cuando
este presenta información
especializada o abstracta.
Distingue lo relevante' de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
5°
• Recupera información explícita
de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan
información contrapuesta y
ambigua, falacias, paradojas,
matices, sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones con
sentido figurado.
• Explica el tema y propósito
comunicativo del texto cuando
este presenta información
especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con
 y presuposiciones del texto. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina
el significado de palabras en contexto
y de expresiones con sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones y
estereotipos, así como la trama y las
Infiere e interpreta motivaciones de personajes en textos
información del texto literarios, y algunas figuras retóricas
oral (como la hipérbole).
• Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal
o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
Adecúa, organiza y a un tema, y las desarrolla para
desarrolla las ideas ampliar o precisar la información.
de forma coherente y Establece relaciones lógicas entre las
cohesionada ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través
de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina
el significado de palabras en contexto
y de expresiones con sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas y
recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el
símil, entre otras), la trama, y las
motivaciones y la evolución de
personajes de acuerdo con el sentido
global del texto.
• Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal
o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice. Regula la distancia física que
el contexto sociocultural de sus
interlocutores.
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
oral (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir
de información implicada,
contrapuesta o de detalle, y de
presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de algunas estrategias
discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales.
• Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos,
estereotipos y diversas figuras
retóricas, así como la trama, las
motivaciones y la evolución de
personajes de acuerdo con el
sentido global del texto. Adecúa
el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del
género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores
y sus contextos socioculturales.
• Emplea estratégicamente gestos
y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
lo comprendido contrastando
su experiencia y interlocutores.
conocimiento con el contexto
sociocultural de sus
interlocutores.
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
implicada, de detalle,
contrapuesta o ambigua, y de
presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de diversas estrategias
discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales.
• Explica diferentes puntos de
vista, falacias, ambigüedades,
contrargumentos y diversas
figuras retóricas, así como la
trama y la evolución de
personajes. También explica
las representaciones sociales
presentadas de acuerdo con
el sentido global del texto.
• Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Controla
la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para
el contexto sociocultural de sus
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
oral (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir
de información implicada, de
detalle, ambigua y contrapuesta,
y de presuposiciones y sesgos
del texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
• Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no
verbales y paraverbales. Explica
diferentes puntos de vista,
falacias, ambigüedades,
paradojas y matices,
contrargumentos, y diversas
figuras retóricas, así como la
trama y la evolución de
personajes. También explica las
representaciones sociales y los
niveles de sentido de acuerdo
con el sentido global del texto.
• Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del
género discursivo. Elige
estratégicamente el registro
formal e informal adaptándose a
los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información.
Establece diversas relaciones
 otros.
• Participa en diversos intercambios
Utiliza recursos no orales alternando los roles de hablante
verbales y y oyente. Recurre a saberes previos y
aporta nueva información para
paraverbales de
argumentar, aclarar y contrastar
forma estratégica ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los
estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Interactúa • Evalúa la adecuación de textos orales
estratégicamente con del ámbito escolar y social y de
distintos medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la
interlocutores
coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Determina si la
información es confiable
contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
guarda con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre
otros.
• Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a saberes
previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva
información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral; sobre los
estereotipos, creencias y valores que
este plantea; y sobre las intenciones
de los interlocutores y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales,
así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
caracterizar personajes o transmitir emociones,
producir otros efectos en el caracterizar personajes o
público, como el suspenso y el producir otros efectos en el
entretenimiento. público, como el suspenso.
• Participa en diversos • Participa en diversos
intercambios orales alternando intercambios orales
los roles de hablante y alternando los roles de
oyente. Decide cómo y en hablante y oyente. Decide
qué momento participar estratégicamente cómo y en
recurriendo a saberes qué momento participar
previos, usando lo dicho por recurriendo a saberes previos,
sus interlocutores y aportando usando lo dicho por sus
nueva información para interlocutores y aportando
persuadir, contrargumentar y nueva información para
contrastar ideas. Emplea persuadir, contrargumentar y
estrategias discursivas, y consensuar. Emplea
normas y modos de estrategias discursivas y
cortesía según el contexto normas y modos de cortesía
sociocultural. según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto oral, • Opina como hablante y oyente
los estereotipos, las creencias y sobre el contenido del texto
los valores que este plantea, las oral, las representaciones
intenciones de los sociales que este plantea, las
interlocutores, y el efecto de lo intenciones de los
dicho en el hablante y el oyente. interlocutores, y el efecto de
Justifica su posición sobre las lo dicho en el hablante y el
relaciones de poder presentes oyente. Justifica su posición
en los textos considerando su sobre las relaciones de poder
experiencia y los contextos e ideologías presentes en los
socioculturales en que se textos considerando su
desenvuelve. experiencia y los contextos
socioculturales en que se
• Emite un juicio crítico sobre la desenvuelve.
adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de • Emite un juicio crítico sobre la
medios de comunicación a la adecuación de textos orales
situación comunicativa, así del ámbito escolar y social y
como la coherencia de las ideas de medios de comunicación a
y la cohesión entre estas. la situación comunicativa, así
como la coherencia de las
• Evalúa la eficacia de recursos ideas y la cohesión entre
verbales, no verbales y estas.
paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias • Evalúa la eficacia de recursos
lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de varios tipos
de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos
especializados.
• Emplea estratégicamente gestos
y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice.
Controla la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz, así como
las pausas y los silencios, para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir otros efectos en el
público como el suspenso y el
entretenimiento.
• Participa en diversos
intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo y
en qué momento participar
recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva
información para persuadir,
contrargumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas,
y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto oral,
las representaciones sociales
que este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el efecto
de lo dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 discursivas. Determina la verbales, no verbales y • Emite un juicio crítico sobre la
validez de la información paraverbales, así como la adecuación de textos orales del
contrastándola con otros textos pertinencia de las estrategias ámbito escolar y social y de
o fuentes de información discursivas. Determina la medios de comunicación a la
validez de la información situación comunicativa, así como
contrastándola con otros la coherencia de las ideas y la
Reflexiona y evalúa la textos o fuentes de cohesión entre estas. Evalúa los
forma, el contenido y información. estilos de los hablantes; la
eficacia de recursos verbales, no
contexto del texto
verbales y paraverbales; y la
oral pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la
·validez de la información
constatándola con otros textos o
fuentes de información.

COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIA 2

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESTÁNDARES DE valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
APRENDIZAJE conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
en el que fue escrito.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Identifica información explícita, relevante y • Identifica información explícita, relevante y • Identifica información explícita, • Identifica información • Identifica información
complementaria seleccionando datos complementaria seleccionando datos relevante y complementaria explícita, relevante y explícita, relevante y
específicos y algunos detalles en específicos y algunos detalles en diversos seleccionando datos complementaria complementaria
diversos tipos de texto con varios tipos de texto de estructura compleja y con específicos y detalles en seleccionando datos seleccionando datos
elementos complejos en su estructura, información contrapuesta y vocabulario diversos tipos de texto de específicos y detalles en específicos y detalles en
así variado. Integra información explícita estructura compleja y con diversos tipos de texto de diversos tipos de texto de
• vocabulario variado. Integra información cuando se encuentra en distintas partes información contrapuesta y estructura compleja y con estructura compleja y con
explícita cuando se encuentra en distintas del texto, o en distintos textos al realizar vocabulario especializado. información contrapuesta y información contrapuesta y
Obtiene información
partes del texto, o en distintos textos al una lectura intertextual Integra información explícita ambigua, así como ambigua, así como falacias,
 del texto escrito realizar una lectura intertextual.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información relevante del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
• Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y clasificando y sintetizando la información.
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
Infiere e interpreta vinculando el texto su experiencia y los
información del contexto sociocultural en el que se
texto: desenvuelve.
• Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aporta organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retoricas (por ejemplo, la
hipérbole), considerando algunas
características del tipo textual y genero
discursivo.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario,
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contexto sociocultural en
el que se desenvuelve.
• Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aporta gráficos e
ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retoricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido global del
texto, considerando algunas
características del tipo textual y genero
discursivo.
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta o de detalle del
texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
• Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta
información especializada.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
• Explica la intención del autor
considerando algunas
estrategias discursivas
utilizadas, y las características
del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes
puntos de vista, algunos
sesgos, contradicciones, el
uso de la información
estadística, las
vocabulario especializado.
Integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o
en distintos textos al
realizar una lectura
intertextual.
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de
información de detalle,
contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala
las características implícitas
de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
• Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo
del texto cuando este
presenta información
especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido contrastando
su experiencia y su
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto.
• Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las
características del tipo
textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos
paradojas, matices y
vocabulario especializado.
Integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o
en distintos textos al
realizar una lectura
intertextual.
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de
información de detalle,
contrapuesta y ambigua del
texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala
las características implícitas
de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
• Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo
del texto cuando este
presenta información
especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido contrastando
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto y del autor.
• Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las
características del tipo
textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de
vista, sesgos, falacias,

• Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del
texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto • Justifica la elección o recomendación de • Justifica la elección o recomendación de • Justifica
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí y determina las características de
los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
• Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones soviales y la intención
del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí y determina las características de
los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
representaciones sociales de vista, sesgos,
presentes en el texto, y el contradicciones, falacias,
modo en que diversas figuras contrargumentos, el uso de
retóricas junto con la trama y la información estadística,
la evolución de personajes las representaciones
construyen el sentido del sociales presentes en el
texto. texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas
junto con la trama y la
evolución de personajes
construyen el sentido del
texto.
• Opina sobre el contenido, la • Opina sobre el contenido, la
organización textual, las organización textual, las
estrategias discursivas y la estrategias discursivas, las
intención del autor. Emite un representaciones sociales y
juicio crítico sobre la eficacia y la intención del autor. Emite
validez de la información un juicio crítico sobre la
considerando los efectos del eficacia y validez de la
texto en los lectores, y información considerando
contrastando su experiencia y los efectos del texto en los
conocimiento con el contexto lectores, y contrastando su
sociocultural del texto. experiencia y conocimiento
con el contexto
sociocultural del texto.
la elección o • Justifica la elección o
recomendación de textos de recomendación de textos
su preferencia cuando los de su preferencia cuando
comparte con otros. Sustenta los comparte con otros.
su posición sobre estereotipos Sustenta su posición sobre
y relaciones de poder las relaciones de poder e
presentes en los textos. ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios.
ambigüedades, paradojas,
matices, y contrargumentos,
y el uso de la información
estadística, así como las
representaciones sociales
presentes en el texto.
Asimismo, explica el modo
en que el texto construye
diferentes sentidos o
interpretaciones
considerando la trama,
diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de
personajes.
• Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y
la intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información, y sobre el
estilo de un autor,
considerando los efectos
del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia
y conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto y del autor
• Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia cuando los
comparte con otros.
Sustenta su posición sobre
las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios.
 COMUNICACIÓN

COMPETENCIA 3 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
ESTÁNDARES DE recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
APRENDIZAJE el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras1con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes
información complementaria
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o
DESEMPEÑOS
2° 3°
• Adecúa el texto a la situación comunicativa • Adecúa el texto a la situación
considerando el propósito comunicativo, el comunicativa considerando
tipo textual y algunas características del el propósito comunicativo, el
género discursivo, así como el formato y tipo textual y las
el soporte. Mantiene el registro formal o características del género
informal adaptándose a los destinatarios y discursivo, así como el
de seleccionando diversas fuentes de formato y el soporte. Elige
información complementaria estratégicamente el registro
formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y destinatarios
seleccionando diversas
fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y • Escribe textos de forma
cohesionada. Ordena las ideas en torno a coherente y cohesionada.
un tema, las jerarquiza en subtemas e Ordena. Las ideas en torno
ideas principales, y las desarrolla para a un tema, las jerarquiza en
ampliar o precisar la información sin subtemas e ideas
VII CICLO
4°
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando
el propósito comunicativo,
el tipo textual y las
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro
formal o informal
adaptándose a los
y adaptándose
seleccionando fuentes de
información complementaria
y divergente.
• Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
5°
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y las
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige
estratégicamente el
registro formal o informal
a los
destinatarios y
seleccionando fuentes de
información
complementaria y
divergente.
• Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas
 vacíos. Establece relaciones lógicas entre las digresiones o vacíos. Establece relaciones principales, y las desarrolla principales, y las desarrolla principales, y las
ideas, como consecuencia, contraste, lógicas entre las ideas, como para ampliar o precisar la para contrargumentar o desarrolla para
comparación o disyunción, a través de comparación, simultaneidad y disyunción, información sin digresiones precisar la información sin contrargumentar o
algunos referentes y conectores. Incorpora de a través de varios tipos de referentes y o vacíos. Establece digresiones o vacíos. precisar la información sin
forma pertinente vocabulario que incluye conectores. Incorpora de forma pertinente diversas relaciones lógicas Establece diversas digresiones o vacíos.
sinónimos y diversos términos propios de los un vocabulario que incluye sinónimos y entre las ideas a través de relaciones lógicas entre las Establece diversas
campos del saber diversos términos propios de los campos varios tipos de referentes, ideas a través del uso relaciones lógicas entre
del saber conectores y otros preciso de referentes, las ideas a través del uso
marcadores textuales. conectores y otros preciso de referentes,
Incorpora de forma marcadores textuales. conectores y otros
pertinente un vocabulario Incorpora de forma marcadores textuales.
que incluye sinónimos y pertinente vocabulario que Incorpora de forma
algunos términos incluye sinónimos y algunos pertinente vocabulario
especializados términos especializados. que incluye sinónimos y
términos especializados.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos • Utiliza recursos gramaticales • Utiliza recursos gramaticales • Utiliza recursos
ejemplo, el punto y aparte para separar (por ejemplo, tildación diacrítica) que y ortográficos (por ejemplo; y ortográficos (por ejemplo, gramaticales y
párrafos) que contribuyen al sentido de su contribuyen al sentido de su texto. Emplea tildación diacrítica) que tiempos verbales) que ortográficos (por ejemplo,
texto. Emplea algunos recursos textuales y algunos recursos textuales y figuras contribuyen al sentido de su contribuyen al sentido de su tiempos verbales) que
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) retóricas (por ejemplo, el símil) con texto. Emplea algunas texto. Emplea diversas contribuyen al sentido de
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y distintos propósitos: para aclarar ideas, figuras retóricas (por figuras retóricas para su texto. Emplea diversas
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para y reforzar o sugerir sentidos en el texto; ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, figuras retóricas para
caracterizar personas, personajes y para caracterizar personas, personajes y caracterizar personas, personajes, escenarios y caracterizar personas,
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos escenarios; y para elaborar patrones personajes y escenarios, mundos representados, así personajes y escenarios,
y versos libres, con el fin de producir efectos rítmicos y versos libres, con el fin de así como para elaborar como para elaborar así como para elaborar
en el lector, como el entretenimiento o el producir efectos en el lector, como el patrones rítmicos y versos patrones rítmicos y versos patrones rítmicos y
suspenso entretenimiento o el suspenso libres. Emplea algunas libres. Emplea diversas versos libres. Emplea
estrategias discursivas estrategias discursivas diversas estrategias
(paratextos, diseño visual (retórica, paratextos, diseño discursivas (retórica,
del texto, entre otros) para visual del texto, entre otros) paratextos, diseño visual
aclarar ideas, reforzar o para contrargumentar, del texto, entre otros)
sugerir sentidos en el texto, reforzar o sugerir sentidos para contrargumentar, y
con el fin de producir efectos en el texto, con el fin de reforzar o sugerir sentidos
en el lector, como el producir efectos en el lector, en el texto, con el fin de
suspenso o la persuasión, como la persuasión o la producir efectos en el
entre otros. verosimilitud, entre otros. lector, como la
persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
Organiza y desarrolla
• Evalúa de manera permanente el texto • Evalúa de manera permanente el texto • Evalúa de manera • Evalúa de manera • Evalúa de manera
determinando si se ajusta a la situación determinando si se ajusta a la situación permanente el texto permanente el texto permanente el texto
comunicativa; si existen contradicciones, comunicativa; si existen contradicciones, determinando si se ajusta a determinando si se ajusta a determinando si se ajusta
digresiones o vacíos que afectan la digresiones o vacíos que afectan la la situación comunicativa; si la situación comunicativa; si a la situación
coherencia entre las ideas; o si el uso de coherencia entre las ideas; o sí el uso de existen contradicciones, existen contradicciones, comunicativa; si existen
conectores y referentes asegura la cohesión conectores y referentes asegura la digresiones o vacíos que digresiones o vacíos que contradicciones,
entre estas. Determina la eficacia de los cohesión entre estas. Determina la afectan la coherencia entre afectan la coherencia entre digresiones o vacíos que
recursos ortográficos utilizados y la eficacia de los recursos ortográficos las ideas; o si el uso de las ideas; o si el uso preciso afectan la coherencia
 pertinencia del vocabulario para mejorar el utilizados y la pertinencia del vocabulario varios tipos de conectores,
texto y garantizar su sentido para mejorar el texto y garantizar su referentes y otros
sentido marcadores textuales
asegura la cohesión entre
ellas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente • Evalúa el efecto de su texto en los lectores a • Evalúa el efecto de su texto en los lectores • Evalúa el modo en que el
partir de los recursos textuales y estilísticos a partir de los recursos textuales y lenguaje refuerza o lenguaje refuerza o sugiere
utilizados considerando su propósito al estilísticos utilizados considerando su sugiere sentidos en su
momento de escribirlo. Compara y contrasta propósito al momento de escribirlo. texto y produce efectos en
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas Compara y contrasta aspectos los lectores considerando
características de tipos textuales y géneros gramaticales y ortográficos, algunas su propósito al momento
discursivos, así como otras cg.nv.en .!ones características de tipos textuales y de escribirlo. Compara y
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando géneros discursivos, así como otras contrasta aspectos
evalúa el texto. convenciones vinculadas con el lenguaje gramaticales y ortográficos,
escrito, cuando evalúa el texto. diversas características
de tipos textuales y tipos textuales y géneros
géneros discursivos, así
como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el
texto.
de varios tipos de entre las ideas; o si el uso
conectores, referentes y preciso de conectores y
otros marcadores textuales referentes asegura la
asegura la cohesión entre cohesión entre estas.
ellas. Determina la eficacia Determina la eficacia de
de los recursos ortográficos los recursos ortográficos
utilizados, así como la utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario pertinencia del
y de los términos vocabulario y de los
especializados para mejorar términos especializados
el texto y garantizar su para mejorar el texto y
sentido. garantizar su sentido.
• Evalúa el modo en que el • Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o
sentidos en su texto y sugiere sentidos en su
produce efectos en los texto y produce efectos
lectores considerando su en los lectores
propósito al momento de considerando su
escribirlo. Compara y propósito al momento de
contrasta aspectos escribirlo. Compara y
gramaticales y ortográficos, contrasta aspectos
diversas características de gramaticales y
ortográficos, diversas
discursivos, así como otras características de tipos
convenciones vinculadas textuales y géneros
con el lenguaje escrito, discursivos, así como
cuando evalúa el texto. otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

COMPETENCIA 1 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

ESTANDARES DE Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en
APRENDIZAJE los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales,
así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e
integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y
el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones
con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre un hecho o proceso
histórico, desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.
• Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas
y obtiene información de estas respecto de
hechos o procesos históricos, desde el
origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales.
• Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
Interpreta procesos históricos comprendidos desde el
críticamente fuentes origen de la humanidad hasta las
diversas civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales. Con este
fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
periodificaciones.
• Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base de sus
causas y consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
• Explica las causas y consecuencias de
hechos o procesos históricos comprendidos
desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de vista.
DESEMPEÑOS
2° 3°
• Explica las diferencias entre narraciones e • Identifica coincidencias y
interpretaciones de un hecho o proceso contradicciones entre
histórico, desde las invasiones bárbaras diversas fuentes y o procesos históricos,
hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) complementa la información
y desde los orígenes del Tahuantinsuyo que brindan sobre un mismo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI). aspecto de un hecho o
proceso histórico, desde el
• Utiliza diversas fuentes históricas sobre desarrollo del absolutismo
determinados hechos o procesos (ss. XVII y XVIII) hasta las
históricos, desde las invasiones bárbaras revoluciones liberales (s.
hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) XIX) y desde la organización
y desde los orígenes del Tahuantinsuyo del virreinato (s. XVII) hasta
hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para el surgimiento de la
ello, identifica el contexto histórico República peruana.
(características de la época) en el que • Identifica las características
fueron producidas esas fuentes y (fiabilidad y finalidad) de
complementa una con otra. diversas fuentes históricas
que permiten entender las
• Utiliza las convenciones y categorías épocas comprendidas desde
temporales para explicar la importancia de el desarrollo del absolutismo
los hechos o procesos históricos desde (ss. XVII y XVIII) hasta las
las invasiones bárbaras hasta la revoluciones liberales (s.
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta
inicio del virreinato (s. XVI). Toma en el surgimiento de la
cuenta las simultaneidades, los aspectos República peruana.
que cambian y otros que permanecen. • Explica los cambios y
permanencias que se
• Explica hechos o procesos históricos desde presentan en la forma de
las invasiones bárbaras hasta la vida de las personas como
expansión europea (ss. XV y XVI) y consecuencia de ciertos
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hechos o procesos históricos
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a desde el desarrollo del
partir de la clasificación de sus causas y absolutismo (ss. XVII y
consecuencias (sociales, políticas, XVIII) hasta las revoluciones
económicas, culturales, etc.). Para ello, liberales (s. XIX) y desde la
utiliza conceptos sociopolíticos y organización del virreinato
económicos, y diversos términos (s. XVII) hasta el surgimiento
históricos. de la República peruana.
VII CICLO
4° 5°
• Explica que recurrir a una • Utiliza constantemente una
fuente válida sobre hechos diversidad de fuentes,
incluyendo las producidas
desde la Segunda por él (entrevistas o
Revolución Industrial hasta testimonios a personas que
la Primera Guerra Mundial y vivieron hechos recientes),
desde el primer militarismo para indagar sobre un
en el Perú hasta la hecho, proceso o problema
República Aristocrática, histórico comprendido
contribuye a una desde el periodo entre
interpretación confiable de guerras hasta las crisis
esa fuente. económicas de inicios del
• Contrasta las siglo XXI y desde el
interpretaciones , que se Oncenio de Leguía hasta la
presentan en diversas historia reciente en el Perú
fuentes históricas sobre (s. XXI), evaluando la
hechos o procesos pertinencia y fiabilidad de
históricos, desde la esas fuentes.
Segunda Revolución • Contrasta las interpretaciones
Industrial hasta la Primera que se presentan en
Guerra Mundial y desde el diversas fuentes históricas
primer militarismo en el a partir de la evaluación de
Perú hasta la República su confiabilidad
Aristocrática. (perspectiva del autor,
• Explica los cambios, las intencionalidad y contexto
permanencias y las en que fue producida la
relaciones de simultaneidad fuente), desde el periodo
generados por hechos o entre guerras hasta las
procesos históricos crisis económicas de inicios
relevantes, desde la del siglo XXI y desde el
Segunda Revolución Oncenio de Leguía hasta la
Industrial hasta la Primera historia reciente en el Perú
Guerra Mundial y desde el (s. XXI).
primer militarismo en el • Explica los cambios, las
Perú hasta la República permanencias y las
Aristocrática, utilizando relaciones de simultaneidad
conceptos sociales, de los hechos o procesos
políticos y económicos. históricos a nivel político,
• Establece relaciones entre social, ambiental,
 primeros pobladores hasta los Estados • Identifica diversos hechos o diversos hechos o procesos económico y cultural, desde
regionales en los Andes centrales y utiliza • Clasifica las causas y consecuencias de los procesos históricos ocurren históricos, desde la el periodo entre guerras
conceptos sociales, políticos y económicos hechos o procesos históricos desde las en tiempos similares, desde Segunda Revolución hasta las crisis económicas
al elaborar sus explicaciones históricas. invasiones bárbaras hasta la expansión el desarrollo del absolutismo Industrial hasta la Primera de inicios del siglo XXI y
europea (ss. XV y XVI) y desde los (ss. XVII y XVIII) hasta las Guerra Mundial y desde el desde el Oncenio de Leguía
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el revoluciones liberales (s. primer militarismo en el hasta la historia reciente en
inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar XIX) y desde la organización Perú hasta la República el Perú (s. XXI), y reconoce
explicaciones históricas. Para ello utiliza del virreinato (s. XVII) hasta Aristocrática, con otros de que estos cambios no
conceptos sociopolíticos y económicos así el surgimiento de la la actualidad, tomando en necesariamente llevan al
como diversos términos históricos República peruana. cuenta los aspectos progreso y desarrollo
• Explica hechos, procesos o políticos, sociales, sostenible.
problemas históricos que económicos, culturales y • Explica las relaciones
Comprende el ocurrieron desde el ambientales. existentes entre diversos
tiempo histórico. desarrollo del absolutismo • Explica hechos, procesos o hechos o procesos
(ss. XVII y XVIII) hasta las problemas históricos históricos, desde el periodo
revoluciones liberales (s. comprendidos desde la entre guerras hasta las
XIX) y desde la organización Segunda Revolución crisis económicas de inicios
del virreinato (s. XVII) hasta Industrial hasta la Primera del siglo XXI y desde el
el surgimiento de la Guerra Mundial y desde el Oncenio de Leguía hasta la
República peruana, a partir primer militarismo en el historia reciente en el Perú
de la formulación de Perú hasta la República (s. XXI), con hechos de la
preguntas y la distinción Aristocrática, a partir de actualidad, utilizando
entre detonantes, causas evidencias diversas y el conceptos sociales,
(estructurales y planteamiento de hipótesis, políticos y económicos
coyunturales) y utilizando términos abstractos y complejos.
consecuencias, utilizando históricos. • Elabora explicaciones sobre
términos históricos. • Plantea hipótesis, y utiliza hechos, procesos o
• Formula preguntas, distingue términos históricos y problemas históricos, desde
entre detonantes, causas evidencias diversas al el periodo entre guerras
(estructurales y elaborar explicaciones hasta las crisis económicas
Elabora coyunturales) y sobre hechos, procesos o de inicios del siglo XXI y
explicaciones sobre consecuencias y utiliza problemas históricos desde el Oncenio de Leguía
procesos históricos términos históricos al comprendidos desde la hasta la historia reciente en
elaborar explicaciones sobre Segunda Revolución el Perú (s. XXI) en las que
hechos, procesos o Industrial hasta la Primera establece jerarquías entre
problemas históricos que Guerra Mundial y desde el sus múltiples causas y
ocurrieron desde el primer militarismo en el reconoce que sus
desarrollo del absolutismo Perú hasta la República consecuencias
(ss. XVII y XVIII) hasta las Aristocrática. desencadenan nuevos
revoluciones liberales (s. • Explica las ideas y hechos o procesos
XIX) y desde la organización comportamientos de las históricos.
del virreinato (s. XVII) personas y sociedades a • Explica las ideas, los
hasta el surgimiento de la partir del contexto de la comportamientos y las
República. época, ocurridas desde la motivaciones de los
• Identifica las ideas, Segunda Revolución protagonistas de los hechos
comportamientos y Industrial hasta la Primera o procesos históricos,
circunstancias que vivieron Guerra Mundial y desde el desde el periodo entre
 los personajes históricos o
grupos sociales en un
contexto histórico
comprendido desde el
desarrollo del absolutismo
(s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta
el surgimiento de la
República peruana para
explicar su importancia en el
tiempo que les tocó vivir.
primer militarismo en el
Perú hasta la República
Aristocrática así como la
influencia de tales ideas y
comportamientos en
hechos posteriores.
guerras hasta las crisis
económicas de inicios del
siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú
(s. XXI), para entender las
razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas
han configurado el presente
e intervienen en la
construcción del futuro.

HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

COMPETENCIA 2 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas .y promover la
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de
consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en
ESTÁNDARES DE de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
APRENDIZAJE Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,
incluyéndose.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Describe los elementos naturales y sociales • Explica los cambios y permanencias en • Explica la influencia de los • Explica cómo intervienen los • Explica las formas de
de los grandes espacios en el Perú: mar, las ocho regiones naturales del Perú y actores sociales en la actores sociales en la organizar el territorio
costa, sierra y selva, considerando las los grandes espacios en América configuración de las configuración de las áreas peruano, y los espacios en
actividades económicas realizadas por los considerando la influencia de las ecorregiones del Perú y de naturales protegidas y África y la Antártida sobre la
actores sociales y sus características actividades económicas en la los grandes espacios en fronteras del Perú y de los base de los cambios
Comprende las demográficas. conservación del ambiente y en las Europa, y su impacto en la grandes espacios en Asia y realizados por los actores
relaciones entre los • Utiliza información y herramientas condiciones de vida de la población. calidad de vida de la Oceanía, y señala las sociales y su impacto en las
elementos naturales y cartográficas para ubicar diversos • Utiliza información y herramientas población. potencialidades que estos condiciones de vida de la
sociales elementos naturales y sociales de los cartográficas para ubicar y orientar • Utiliza información y ofrecen. población.
espacios geográficos. diversos elementos naturales y sociales herramientas cartográficas • Utiliza información y • Utiliza información y
• Reconoce las causas y consecuencias, de del espacio geográfico incluyéndose en para describir espacios herramientas cartográficas herramientas cartográficas
 las problemáticas ambientales, territoriales
y de la condición de cambio climático
(contaminación del agua, del aire y del
suelo, uso inadecuado de los espacios
públicos barriales en zonas urbanas y
rurales, entre otras).
• Propone actividades orientadas al cuidado
de su ambiente escolar y uso sostenible de
los recursos naturales en su escuela y
hogar, considerando el cuidado del planeta
y el desarrollo sostenible.
Maneja fuentes de • Identifica situaciones de vulnerabilidad ante
información para desastres ocurridas en un determinado
comprender el espacio espacio geográfico a diferentes escalas
geográfico y el (local, nacional o mundial) para proponer
ambiente un plan de contingencia
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
COMPETENCIA 3
este.
• Explica las causas y consecuencias de
los conflictos socioambientales
relacionados con la gestión de los
recursos naturales, calidad ambiental y
contaminación, manejo de los recursos
forestales de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas hidrográficas, entre
otros; y reconoce sus dimensiones
políticas, económicas y sociales.
• Participa en actividades orientadas al
cuidado del ambiente, y a la mitigación
y adaptación al cambio climático de su
localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
• Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo de
desastre ocurridas a diferentes escalas
(local, nacional o mundial), y propone
alternativas mejorar la gestión de
riesgos escolar.
HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
geográficos y sus recursos
naturales.
• Explica cómo las acciones de
los actores sociales pueden
generar problemáticas
ambientales, e territoriales y
de la condición de cambio
climático {degradación o
agotamiento del suelo, del
agua y los recursos
naturales, depredación de
los recursos naturales,
patrones de consumo de la
sociedad, desertificación y
fragmentación del territorio
peruano, entre otras) que
vulneran y
• afectan las condiciones de
vida de la población y el
desarrollo sostenible.
• Propone alternativas para
mitigar o prevenir problemas
ambientales a fin de mejorar
la calidad de vida de las
personas y alcanzar el
desarrollo sostenible.
• Explica cómo las acciones u
omisiones de los actores
sociales incrementan la
vulnerabilidad ante
situaciones de riesgo de
desastres.
para representar el espacio
geográfico y el ambiente.
• Explica las dimensiones
políticas, económicas,
sociales y culturales de
problemáticas ambientales,
territoriales, y de la condición
de cambio climático (pérdida
de la biodiversidad, retroceso
de los glaciares, demarcación
territorial, transporte en las
grandes ciudades, entre
otras) y sus consecuencias en
las condiciones de vida de la
población.
• Propone acciones concretas
para el aprovechamiento
sostenible del ambiente, y
para la adaptación y
mitigación del cambio
climático, basadas en la
legislación ambiental vigente
en el Perú.
• Plantea medidas de prevención
o mitigación ante situaciones
de riesgo de desastre
considerando las dimensiones
sociales, económicas,
políticas y culturales.
y digitales para
representar e interpretar el
espacio geográfico y el
ambiente.
• Explica el impacto de las
problemáticas ambientales,
territoriales y de la
condición de cambio
climático (patrones de
• consumo de la sociedad,
transporte en las grandes
ciudades, emanaciones de
gases, derrames de
petróleo, manejo de
cuencas, entre otras) en la
calidad de vida de la
población y cómo estas
problemáticas pueden
derivar en un conflicto
socioambiental.
• Realiza acciones concretas
para el aprovechamiento
sostenible del ambiente, y
para la mitigación y
adaptación al cambio
climático, basadas en la
legislación ambiental
vigente en el Perú y el
mundo.
• Propone alternativas de
mejora al plan de gestión de
riesgos de desastres de
escuela y comunidad
considerando las
dimensiones sociales,
económicas, políticas y
culturales.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente
productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y
ESTANDARES DE rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
APRENDIZAJE los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo
presupuesto nacional. en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°

• Comprende las • El mercado (producción, distribución, • Explica que el rol del Estado es la de • Explica el rol del Estado en • Explica los roles que cumplen • Explica las relaciones entre
relaciones entre los consumo e inversión) y en el sistema garantizar el bien común de las personas materia de política monetaria los agentes del sistema los agentes del sistema
elementos del sistema económico y financiero. y asegurar para ello el financiamiento del y política fiscal, y las económico y financiero en económico y financiero
económico y presupuesto nacional. funciones de los organismos Latinoamérica, y expresa la global (organismos
financiero. • Explica que los recursos económicos son supervisores y reguladores importancia que tienen esos financieros y organismos de
escasos y que, frente a ello, los agentes • Explica cómo la escasez de los recursos del sistema financiero agentes para el desarrollo cooperación internacional)
económicos deben tomar decisiones sobre influye en las decisiones que toman los nacional. del mercado y el comercio reconociendo los desafíos y
cómo utilizarlos (elección y costo de agentes económicos y que, frente a ello, • Explica cómo las empresas y regional. las oportunidades que
oportunidad). se dan interacciones en el mercado. las familias toman ofrecen para el desarrollo
decisiones econom1cas y • Explica que el Estado toma del Perú en el marco de la
• Propone acciones para el uso responsable • Formula presupuestos personales financieras considerando medidas de política globalización económica.
del dinero, el incentivo al ahorro y la considerando los ingresos y egresos indicadores económicos, y económica, y que sanciona • Describe la dinámica de los
inversión como una forma de alcanzar individuales o del hogar para ejecutar qué factores influyen en la los delitos económicos y bloques económicos
metas en la economía familiar. acciones de ahorro o de inversión con el oferta y la demanda. financieros para garantizar mundiales y el papel de los
fin de mejorar su bienestar y el de su • Formula presupuestos la sostenibilidad y el organismos financieros
• Propone alternativas de consumo responsable familia. personales considerando desarrollo económico del internacionales. Explica la
respecto a productos y servicios necesidades, deudas y país. importancia del mercado y
Toma decisiones considerando que la publicidad busca influir • Toma decisiones como consumidor futuros proyectos de ahorro el comercio internacional en
económicas y financieras en la toma de decisiones de las personas. responsable al ejercer sus derechos y e inversión. • Difunde la importancia de esta dinámica.
responsabilidades. Reconoce que cada • Argumenta una posición de cumplir las obligaciones • Explica cómo el Estado
• Argumenta una posición crítica frente a las elección implica renunciar a otras rechazo respecto de las tributarias y crediticias, y los cumple un rol regulador y
actividades económicas informales e necesidades que tienen que ser cubiertas prácticas de producción y beneficios de optar por un supervisor dentro del
ilegales que perjudican su bienestar, el de con los mismos recursos. consumo que degradan el fondo previsional para sistema financiero nacional,
las demás personas y el de las familias. ambiente y vulneran los garantizar el bienestar y define la política fiscal y
• Manifiesta una posición de rechazo frente al derechos humanos. económico y social de las monetaria del país.
riesgo que supone para la sociedad optar Describe el rol de la personas y el país. • Propone alternativas para el
por la informalidad y la ilegalidad al ciudadanía económica en la uso responsable de los
momento de tomar decisiones financieras. construcción de un modelo • Argumenta a favor de optar recursos económicos y
de crecimiento económico por el consumo de financieros del país
sostenible. productos y bienes cuya teniendo en cuenta los
producción, distribución y riesgos y oportunidades
uso preservan el ambiente que ofrece el contexto
y los servicios económico global.
 ecosistémicos y respetan
los derechos humanos.
• Utiliza el Código de
Protección y Defensa del
Consumidor para analizar y
hacer respetar los derechos
de consumidor.
• Utiliza las normas que
protegen los derechos de
los consumidores para
tomar decisiones
económicas y financieras
informadas y responsables.
• Sustenta una posición crítica
ante prácticas económicas
y financieras ilícitas e
informales, y ante prácticas
de producción y consumo
que afectan el ambiente y
los derechos humanos, así
como ante el
incumplimiento de
responsabilidades
tributarias y decisiones
financieras que no tengan
en cuenta un fin previsional.

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIA 1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y
de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias
más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de
los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
ESTÁNDARES DE conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios
APRENDIZAJE éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se
propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone
pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la
salud sexual y reproductiva.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO
1° 2°
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo y valora sus identidades 5, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas
y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en
su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un
marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas
y protegerse frente a ellas.
VII CICLO
3° 4° 5°
 • Explica los cambios propios de su etapa
de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y
prevenir situaciones de riesgo
(adicciones, delincuencia, pandillaje,
Se valora a sí desórdenes alimenticios, entre otros).
mismo
• Describe las principales prácticas
culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que pertenece
y explica cómo estas prácticas culturales
lo ayudan a enriquecer su identidad
personal.
• Describe las causas y consecuencias de
sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela.
• Utiliza estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación
Autorregula sus que se presenta.
emociones. • Argumenta su posición sobre dilemas
morales que involucran situaciones de
convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
• Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones a partir
de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a aquellas que
generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y
cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del cuidado
Reflexiona y de sí mismo en relación con la salud
• Explica sus características personales, • Explica y valora sus
culturales y sociales, y sus logros. Valora la características personales,
participación de su familia en su formación y culturales y sociales, y sus
reconoce la importancia de usar estrategias logros y sus potencialidades.
de protección frente a situaciones de riesgo.
• Explica que cada persona tiene
• Explica la importancia de participar, con un proceso propio de
seguridad y confianza, en diferentes grupos desarrollo y reconoce sus
culturales y sociales (religiosos, habilidades para superar la
ambientales, animalistas, de género, adversidad y afrontar
organizaciones juveniles, etc.) para situaciones de riesgo y
enriquecer su identidad y sentirse parte de oportunidad.
su comunidad.
• Opina reflexivamente sobre las
• Explica las causas y consecuencias de sus prácticas culturales de su
emociones, sentimientos y pueblo, y muestra aprecio por
comportamientos, y las de los demás en su herencia cultural y natural y
diversas situaciones. Utiliza estrategias de la del país sintiéndose parte de
autorregulación emocional de acuerdo con él.
la situación que se presenta, y explica la
importancia de expresar y autorregular sus • Expresa sus emociones,
emociones. sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación
• Argumenta su posición sobre dilemas que se presenta. Explica sus
morales que involucran situaciones de causas y consecuencias, y
convivencia en la escuela y la comunidad utiliza estrategias de
tomando en cuenta las intenciones de las autorregulación que le
personas involucradas, los principios éticos permiten establecer relaciones
y las normas establecidas. asertivas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones • Sustenta, con argumentos
y propone acciones en las que estén razonados, una posición ética
presentes criterios éticos para mejorar su ante una situación de conflicto
comportamiento. moral que involucra los
derechos humanos.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad o igualdad, y • Expresa opiniones sobre las
analiza críticamente situaciones de consecuencias de sus
desigualdad de género y violencia familiar, decisiones y propone acciones
sexual y contra la mujer. Promueve el basadas en principios éticos y
cuidado del otro y la reciprocidad en las en los derechos humanos.
relaciones de amistad y pareja.
• Se relaciona con mujeres y
• Plantea pautas de prevención y protección varones con equidad. Analiza
ante situaciones que afecten su integridad críticamente los estereotipos
sexual y reproductiva reconociendo la relacionados con la sexualidad
importancia del autocuidado y aquellos que son fuente de
• Explica las características
personales, culturales y
sociales que lo hacen único.
• Describe sus potencialidades
y limitaciones, y muestra
disposición para utilizarlas
en situaciones de riesgo.
• Opina reflexivamente sobre
las prácticas culturales de
su país y se identifica con
ellas.
• Explica la importancia de
identificarse con los grupos
sociales (familia, escuela,
asociaciones religiosas,
ambientales, ecologistas,
etc.) que configuran su
identidad y que contribuyen
a su desarrollo y al de los
demás.
• Expresa sus emociones,
sentimientos y
comportamientos, y analiza
sus causas y sentimientos
consecuencias. Utiliza
estrategias de
autorregulación que le
permiten establecer
relaciones empáticas.
• Sustenta, con argumentos
razonados, una posición
ética ante una situación de
conflicto moral
considerando principios
éticos y la dignidad
humana.
• Expresa opiniones razonadas
sobre las consecuencias de
sus decisiones, y propone
acciones basadas en
principios éticos y en la
• Evalúa las características
personales, culturales,
sociales y éticas que lo
hacen único
considerando su proyecto
y sentido de vida.
• Describe sus logros,
potencialidades y
limitaciones. Muestra
disposición para utilizar
sus potencialidades en
situaciones de riesgo (por
ejemplo, la drogadicción).
• Expresa una postura crítica
sobre sus prácticas
culturales, las del país y
las del mundo, valora su
herencia cultural y natural
y explica cómo la
pertenencia a diversos
grupos (culturales,
religiosos, ambientales,
de género, étnicos,
políticos, etc.) influye en
la construcción de su
identidad.
• Manifiesta sus emociones,
y
comportamientos según
el contexto y las
personas. Explica sus
causas y consecuencias,
y utiliza estrategias de
autorregulación que le
permiten establecer
relaciones justas.
• Sustenta, con argumentos
razonados, una posición
ética frente a situaciones
de conflicto moral
considerando principios
éticos, los derechos
humanos y la dignidad
humana.
• Expresa puntos de vista
razonados sobre las
consecuencias de sus
 sexual y reproductiva, e identifica discriminación.
situaciones que la ponen en riesgo
• Reconoce conductas violentas
en las relaciones familiares de
amistad o pareja, y muestra
rechazo frente a ellas.
• Explica la importancia del
respeto, el consentimiento, el
argumenta cuidado del otro y la
éticamente. reciprocidad.
• Propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que
vulneran sus derechos
sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de
las personas
Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable.
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA 2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
dignidad de las personas.
• Se relaciona con mujeres y
varones con equidad y
respeto rechazando toda
forma de discriminación por
identidad de género u
orientación sexual. Explica
la importancia de establecer
vínculos afectivos positivos
basados en la reciprocidad,
el cuidado del otro y el
consentimiento. Rechaza la
violencia familiar, sexual y
contra la mujer, u otra forma
de violencia.
• Realiza acciones para
prevenir y protegerse de
situaciones que puedan
afectar su integridad sexual
y la de los demás. Ejemplo:
Frente a una situación de
acoso callejero, con la
ayuda de un adulto de
confianza, denuncia al
agresor al policía.
decisiones, y, para
mejorar su
comportamiento,
propone acciones
basadas en principios
éticos, en la
responsabilidad y en la
justicia.
• Interactúa con los demás
mostrando respeto por las
formas de vivir y pensar
la sexualidad de mujeres
y varones en un marco de
derechos.
• Explica la importancia de
aceptar y comprender su
sexualidad para su
desarrollo personal, y de
tomar decisiones
responsables en su
proyecto de vida.
Rechaza toda expresión
de discriminación por
identidad de género u
orientación sexual que
vulnere la dignidad de las
personas.
• Evalúa los vínculos de
amistad o de pareja que
establecen las personas
como expresión de su
sexualidad.
• Realiza acciones de
prevención y protección
frente a situaciones que
puedan vulnerar los
derechos sexuales y
reproductivos en su
escuela y comunidad.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias
diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el
ESTÁNDARES DE
grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para
APRENDIZAJE planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura violencia o la vulneración de derechos
basándose en fuentes y en otras opiniones.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Establece relaciones basadas en el • Demuestra actitudes de respeto por sus • Realiza acciones en el aula y • Justifica la necesidad de • Demuestra actitudes de
respeto y el diálogo con sus compañeros compañeros, defiende sus derechos ante la escuela que promueven rechazar conductas de violencia, respeto por las personas
y compañeras, cuestiona los prejuicios y situaciones de vulneración, y cuestiona los integración de todos sus marginación y explotación que con necesidades
estereotipos más comunes que se dan prejuicios y estereotipos por etnia, género, compañeros y compañeras, puedan afectar a determinados educativas especiales y
en su entorno, y cumple sus deberes en ciclo vital o discapacidad más comunes de y cuestiona los prejuicios y grupos vulnerables de todas las por personas
la escuela. su entorno. Cumple sus deberes en la estereotipos culturales más edades y ciclos vitales por pertenecientes a culturas
escuela y localidad, y promueve que los comunes entre adolescentes factores étnicos, de género, de distintas de la suya.
• Intercambia costumbres mostrando demás también los cumplan. que se dan en los espacios origen, de lengua, de Rechaza situaciones de
respeto por las diferencias. públicos. Cumple sus discapacidad, entre otros. discriminación que
Interactúa con todas • Intercambia costumbres mostrando respeto deberes con sus pares y Reconoce como sujetos de puedan afectar los
las personas • Evalúa los acuerdos y las normas que por las diferencias. evalúa sus acciones derechos a esos grupos. derechos de los grupos
regulan la convivencia en su escuela en tomando en cuenta los Cumple sus deberes y evalúa vulnerables. Cumple sus
función de si se basan en los derechos y • Propone normas que regulan la convivencia valores cívicos y el bien las consecuencias de sus deberes en la escuela y
deberes del niño y del adolescente. en la escuela y el uso responsable de las común. acciones tomando en cuenta la evalúa sus acciones
vías públicas de su localidad. Evalúa esas dignidad humana. tomando en cuenta los
• Interviene ante conflictos cercanos a él normas críticamente a partir de los • Intercambia prácticas • Intercambia prácticas culturales principios democráticos.
utilizando el diálogo y la negociación. principios democráticos y las modifica culturales en relación a en relación al sentido de • Intercambia prácticas
cuando se contraponen con sus derechos. estilos de vida mostrando autoridad y de gobierno, culturales en relación a
• Delibera sobre asuntos públicos cuando respeto por las diferencias. mostrando respeto por las las concepciones del
obtiene información de diversas fuentes, • Actúa como mediador en conflictos de sus diferencias. mundo y de la vida,
sustenta su posición sobre la base de compañeros haciendo uso de habilidades • Evalúa los acuerdos y las • Evalúa acuerdos y normas para mostrando respeto y
Construye normas y argumentos y aporta a la construcción sociales, el diálogo y la negociación. normas de convivencia a una convivencia armónica y la tolerancia por las
de consensos que contribuyan al bien partir del criterio del bien promoción de la seguridad vial diferencias.
asume acuerdos y
común. • Delibera sobre asuntos públicos cuando común y los acepta. Expresa en su región, y propone normas • Propone normas que
leyes. indaga sus causas y consecuencias, argumentos a favor del sobre la base de los principios regulan la convivencia y
• Propone acciones colectivas en la escuela examina argumentos contrarios a los respeto por las normas y democráticos y los derechos buscan evitar problemas
en apoyo a grupos vulnerables en propios, y sustenta su posición basándose señales de tránsito para humanos. Expresa argumentos de discriminación,
situación de desventaja social y en principios democráticos y valores cívicos. promover el uso seguro de sobre la importancia que tiene el basadas en la
económica tomando como base los Aporta a la construcción de consensos que las vías públicas. Estado como institución que normatividad vigente a
derechos del niño contribuyan al bien común. garantiza el cumplimiento de las nivel nacional y mundial.
 • Participa cooperativamente en la planeación y • Diferencia conflictos
ejecución de acciones en defensa de los originados por la dinámica
derechos de la niñez. Asimismo, cumple de las relaciones humanas
responsablemente sus deberes y de aquellos generados por
responsabilidades. su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas
creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
• Delibera sobre asuntos
públicos cuando sustenta su
posición a partir de la
contraposición de puntos de
Maneja conflictos de vista distintos del suyo y del
manera constructiva. análisis de las diversas
posturas y los posibles
intereses involucrados.
Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan
al bien común de la nación
peruana y del mundo.
• Participa en acciones
colectivas orientadas al bien
común de la nación peruana,
y a la promoción y defensa
de los derechos humanos
(civiles, políticos,
económicos, sociales,
culturales, ambientales,
entre otros).
Delibera sobre
asuntos públicos • Utiliza los mecanismos de
participación estudiantil para
evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
leyes y la defensa nacional en el • Explica que el Estado, para
marco del Estado de derecho. garantizar la convivencia,
• Explica las características de los debe administrar justicia
diversos tipos de conflicto que siempre en el marco de la
se dan en la escuela y la legalidad.
y comunidad, y los procedimientos • Explica cómo se desarrolla
que se deben seguir para su la dinámica del conflicto y
manejo. Utiliza mecanismos señala las actitudes que
como la mediación, la son fuente de este. Pone
conciliación y el arbitraje. en práctica su rol de
• Delibera sobre asuntos públicos mediador para el manejo
que afectan el sistema de conflictos.
democrático, la institucionalidad • Delibera sobre asuntos
y el Estado de derecho cuando públicos que afectan los
sustenta su posición a partir de derechos humanos, la
la contraposición de puntos de seguridad y la defensa
vista distintos del suyo, y sobre nacional cuando sustenta
la base del análisis de las su posición a partir de la
diversas posturas y los posibles contraposición de puntos
intereses involucrados. Aporta a de vista distintos del
la construcción de consensos suyo, y sobre la base del
que contribuyan al bien común análisis de las diversas
basándose en principios posturas y los posibles
democráticos. intereses involucrados.
Aporta a la construcción
• Participa en acciones colectivas de consensos que
orientadas al bien común a contribuyan al bien
través de la promoción de los común basándose en
derechos de determinados principios democráticos.
grupos vulnerables (adultos • Realiza acciones
mayores, discapacitados, participativas para
miembros de pueblos promover y defender los
originarios) y de los mecanismos derechos humanos y la
de participación ciudadana. justicia social y ambiental.
Explica las funciones de
• Sustenta la pertinencia de los organismos e
recurrir a las correspondientes instituciones que velan
instancias frente a casos de por los derechos
vulneración de los derechos. humanos en el Perú y el
mundo.
• Evalúa el ejercicio del poder de • Evalúa los procedimientos
sus autoridades considerando de las instituciones y
los derechos humanos y organismos del Estado
utilizando los mecanismos de considerando el respeto
participación ciudadana. por la dignidad humana, y
propone alternativas para
su mejora.
 ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA 1 APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los
producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente
de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
ESTÁNDARES DE culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa
APRENDIZAJE el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la
información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia
del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la
función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas
y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes
maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha
cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar
sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con
la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos
que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Describe las cualidades estéticas de • Describe las cualidades estéticas de • Describe de qué manera los • Explica el rol que cumplen los • Describe los efectos que
manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales diversas elementos, principios y elementos, principios y tienen los elementos,
diversas. Ejemplo: Ja textura de un empleando el lenguaje propio de las artes códigos de una códigos de las principios y códigos
tejido, los contrastes de colores de una (elementos, principios y códigos) y las manifestación artístico- manifestaciones artístico- asociados a cada lenguaje
pintura o el timbre de un instrumento vincula con los individuos, contextos y cultural son utilizados para culturales de diversas artístico sobre la audiencia.
musical ) asociándolas a emociones, épocas en las que fueron producidas. comunicar mensajes, ideas y culturas para transmitir Ejemplo: Los estudiantes
Percibe sensaciones e ideas propias, y Ejemplo: El estudiante describe los sentimientos. Ejemplo: El significados. observan una serie de
manifestaciones reconociendo que pueden generar símbolos que aparecen en un manto, estudiante escucha que hay afiches sobre el bu/lying y
artístico-culturales diferentes reacciones en otras personas. perteneciente a la comunidad nativa sonidos graves y agudos • Compara las manifestaciones analizan cómo se usan los
asháninka Marankiari Bajo - Perené, y en la melodía de los artístico-culturales de principios de contraste
• Obtiene información sobre los contextos explica cómo estos se vinculan con el lugar sikuris. diversos contextos y (colores y textura)
en que se producen o presentan las y la comunidad donde fue creado el manto. épocas, estableciendo reconociendo las
manifestaciones artístico culturales, y • Identifica tres grupos de similitudes y diferencias en peculiaridades del mensaje.
los asocia a las cualidades estéticas • Establece relaciones de correspondencia músicos: niños, jóvenes y los estilos, los temas, las
que observa. entre las manifestaciones artístico- adultos, a los que les intenciones y las cualidades • Obtiene y selecciona
Contextualiza culturales y sus cosmovisiones. Señala las corresponden sonidos y estéticas. Opina sobre la información sobre cómo los
manifestaciones • Genera hipótesis sobre los posibles intenciones y funciones que cumplen en un tamaños de instrumento contribución de las artes y cambios sociales y
artístico-culturales significados e intenciones a partir de la determinado contexto. Ejemplo: El diferenciados: cañas chicas los artistas a la sociedad. tecnológicos afectan la
información y las relaciones que estudiante señala que, en la parte superior para los niños (sonidos Ejemplo: El estudiante producción, la difusión y el
estableció entre las manifestaciones de una Tabla de Sarhua, aparecen agudos}, medianas para los establece comparaciones consumo de
artístico-culturales y los contextos en los representados los apus (divinidades jóvenes y grandes para los entre danzantes callejeros manifestaciones artístico-
que se producen o presentan. andinas) y, en la parte inferior, un santo adultos (sonidos graves). de periodos históricos o culturales a lo largo de la
 católico. Explica que, en la actualidad, en la Explica que la melodía se
comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra construye a partir de la
a ambas deidades. Explica que las tablas combinación de los sonidos
de Sarhua tienen la función de servir como producidos por los tres
un registro de la historia de las familias. grupos, en una especie de
diálogo o trenzado.
• Genera hipótesis sobre el significado de una
manifestación artístico-cultural a partir de la • Compara diversos estilos,
información recogida y explica la relación modos de producción o
entre los elementos que la componen y las tecnologías asociados a las
ideas que comunica. Evalúa la eficacia de manifestaciones artístico
Reflexiona creativa y las técnicas aplicadas en función de su culturales de diversos
impacto en sí mismo o en la audiencia. lugares y épocas que
críticamente sobre
observa o experimenta para
manifestaciones identificar sus
artístico-culturales transformaciones.
• Explica el significado de una
manifestación artístico
cultural a partir de criterios
propios e información
recabada (en ese sentido,
una melodía ejecutada por
los sikuris es un diálogo
entre tres generaciones de
varones). Opina sobre el
impacto de esa
manifestación en sí mismo y
en la audiencia.
culturas diversas.
• Explica el significado de una
manifestación artístico
cultural y lo justifica
utilizando el lenguaje propio
de las artes. Contrasta su
postura personal con las
opiniones de sus pares.
• Emite un juicio de valor
historia. Opina sobre la
manera en que estas
reflejan los contextos en los
que fueron creadas.
Ejemplo: El estudiantes
explica cómo y por qué los
retablos en el siglo XVII
representaban escenas
católicas, mientras que, en
la actualidad, los artistas
creadores de retablos
representan testimonios y
narrativas relacionados con
temas sociales actuales.
utilizando argumentos sobre
la efectividad de una
manifestación artístico-
cultural, de acuerdo con la
influencia o impacto que
puede tener sobre el
público. Explica las
intenciones del artista
basándose en los
elementos, los principios y
el contexto en que fue
creada su obra.

ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA 2 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

ESTÁNDARES DE Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
APRENDIZAJE comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los
elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o
desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas
o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de
sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y
a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos
lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus
ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
 de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Utiliza los elementos de los lenguajes
artísticos para explorar sus
Explora y experimenta posibilidades expresivas y ensaya
los lenguajes distintas maneras de utilizar
artísticos materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
• Elabora un plan para desarrollar un
proyecto artístico y lo ejecuta
incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar
sus ideas con mayor claridad.
Selecciona información de diversos
referentes artístico culturales
relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo
Aplica proceso considera necesario. Ejemplo: Un
creativos grupo de estudiantes crea una cumbia
amazónica en la que incorporan
elementos constructivos y expresivos
propios de la música amazónica del
Perú.
• Registra las fuentes de sus ideas (por
ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso
Evalúa y comunica creativo reflexionando con sus pares
sus procesos y sobre las cualidades estéticas de su
proyectos proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo.
2°
• Utiliza y combina elementos de los
lenguajes artísticos, materiales,
herramientas, procedimientos y elementos
técnicas, para explorar sus
posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
• Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico:
obtiene y selecciona información de
diversos referentes artístico-culturales
o de otros tipos. Utiliza elementos,
materiales, herramientas y no le son familiares, con el
procedimientos para comunicar
mensajes e ideas con mayor claridad.
Incluye recursos tecnológicos cuando
lo considera necesario.
• Registra de manera visual o escrita las
fuentes de sus ideas. Comunica las
decisiones que tomó en su proceso
creativo en relación con su intención, y
reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en
el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas
creaciones. Ejemplo: El estudiante
describe los movimientos y elementos
que ha usado en la creación de una
danza. Explica el motivo de sus
decisiones, el significado de la danza, e
identifica las danzas estudiadas que
inspiraron su creación. Explica lo que le
gusta de su creación y lo que podría
mejorar.
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte
para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
DESEMPEÑOS
VII CICLO
3° 4° 5°
• Utiliza y combina de • Utiliza y combina de diferentes • Propone nuevas maneras de
diferentes maneras maneras elementos, medios, combinar elementos del arte, y
de los herramientas y técnicas practica con una variedad de
lenguajes artísticos para convencionales y no medios, materiales y técnicas
potenciar sus intenciones convencionales para potenciar para seguir desarrollando y
comunicativas o sus intenciones comunicativas potenciando sus habilidades
expresivas. Ensaya las o expresivas y para enriquecer comunicativas y expresivas, con
posibilidades expresivas sus formas de representación. lo cual empieza a desarrollar un
de los medios, las técnicas Ejemplo: El estudiante estilo personal.
y las tecnologías, y experimenta formas de • Desarrolla ideas que reflejan
practica con aquellos que manipular fotografías y conocimiento de los lenguajes
combinarlas con técnicas de artísticos que va a utilizar, y
fin de aplicarlos en sus pintura que usará para crear un selecciona referentes artísticos y
creaciones. paisaje con técnica mixta. culturales particulares de
• Elabora y ejecuta un plan • Elabora y ejecuta un plan para acuerdo con sus intenciones.
para desarrollar un desarrollar un proyecto artístico Realiza proyectos artísticos
proyecto artístico con un interdisciplinario que brinde interdisciplinarios donde combina
propósito específico (por soluciones innovadoras para elementos y principios del arte
ejemplo, para resolver un resolver problemas planteados para lograr sus intenciones, y los
problema de violencia de colectivamente. Recoge va mejorando en respuesta a la
género). Obtiene, información relevante y de autoevaluación y
selecciona y usa diversas fuentes con un retroalimentación que recibe
información que le es propósito específico. Aplica durante el proceso de creación.
significativa de diversos técnicas y medios tradicionales • Mantiene un registro visual o
referentes artístico- y no tradicionales para escrito de los procesos
culturales, o de otros tipos. comunicar de manera efectiva demostrando cómo ha
Aplica técnicas y medios el mensaje o la idea. seleccionado elementos, medios,
para comunicar de manera • Mantiene un registro visual o materiales y técnicas para
efectiva el mensaje o idea. escrito de los procesos usados desarrollar sus ideas. Selecciona
• Registra las diversas para crear sus proyectos a lo los formatos de presentación de
fuentes de información que largo del año. Asume diferentes sus proyectos tomando en
ha usado para generar roles en la organización y la cuenta sus propósitos, el público
ideas, así como las presentación de su proyectos al que se dirige y el contexto,
imágenes y documentos tomando en cuenta sus para potenciar el efecto que
que ilustran el proceso de propósitos, el público al que se espera generar. Evalúa el
 desarrollo de su proyecto
artístico. Asume diversos
roles en la presentación de
sus proyectos y participa
de algunas estrategias de
difusión para convocar al
público al que se dirige.
dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de
sus proyectos en él mismo y en
los demás.
impacto de sus proyectos en él
mismo y en los demás. Registra
lo aprendido en el proceso y en
la presentación de sus proyectos
para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.

RELIGIÓN
"CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
COMPETENCIA 1 TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON CERCANAS"
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación
descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y
acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la
revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el
ESTÁNDARES DE respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en
APRENDIZAJE las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras
creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume
a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en
diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone
alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que
expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la
dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Explica que Dios se revela en la Historia • Argumenta que Dios se revela en la • Analiza la intervención de Dios • Argumenta la acción de Dios en • Fundamenta la presencia de
de la Salvación descrita en la Biblia Historia de la Salvación descrita en la en el Plan de Salvación y en la historia y en la vida de la Dios en la historia y vida de la
comprendiendo que la dignidad de la Biblia y en su historia personal la historia de la Iglesia y su Iglesia y de la humanidad Iglesia y de la humanidad
persona humana reside en el comprendiendo que la dignidad de la presencia en la creación con confrontando hechos y para actuar con
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, persona humana reside en el lo cual encuentra sentido a su acontecimientos presentes en responsabilidad frente a todo
Conoce a Dios y a los demás y a la naturaleza. conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, vida y a la de la humanidad. su entorno que permitan su lo creado.
asume su identidad a los demás y a la naturaleza. • Reflexiona sobre el mensaje de participación en la misión de • Interioriza el mensaje de
religiosa y spiritual • Analiza en las enseñanzas de Jesucristo Jesucristo y las enseñanzas la Iglesia. Jesucristo y las enseñanzas
omo persona digna, el cumplimiento de la promesa de • Comprende que Jesucristo es la plenitud de la Iglesia para un cambio • Confronta el mensaje de de la Iglesia con sus vivencias
ibre y trascendente. salvación y la plenitud de la revelación. de la revelación y el cumplimiento de las de vida personal. Jesucristo y las enseñanzas personales y comunitarias,
promesas de salvación, a la luz del • Acepta a Jesucristo como de la Iglesia con sus vivencias actuando en coherencia con
• Promueve la práctica de acciones que Evangelio. Redentor y modelo de hombre personales y comunitarias su fe.
fomentan el respeto por la vida humana para vivir coherentemente con demostrando una actitud de • Asume en su vida a Jesucristo
y el bien común. • Propone alternativas de solución a los los principios cristianos. permanente conversión. como Redentor y modelo de
 diferentes problemas y necesidades que • Da razones de su fe con gestos • Acoge a Jesucristo como hombre que enseña a vivir
• Acoge expresiones de fe propias de su afectan la vida y el bien común. y acciones que demuestran Redentor y modelo de hombre bajo la acción del Espíritu
identidad cristiana y católica presentes una convivencia crítica con la que enseña a vivir bajo la Santo en la misión
en su comunidad y respetando las • Expresa su fe participando en las cultura, la ciencia y otras acción del Espíritu Santo, evangelizadora.
diversas creencias religiosas. celebraciones propias de su comunidad manifestaciones religiosas y para expresar en su vida • Demuestra con convicción su fe
con una actitud de diálogo y respeto espirituales. diaria los principios y las en diálogo crítico entre cultura
• Toma conciencia de las necesidades del mutuo entre las diversas creencias • Analiza la realidad de su enseñanzas de la Iglesia. y ciencia frente a otras
prójimo para actuar de acuerdo con las religiosas. entorno a la luz del mensaje • Explica, con argumentos manifestaciones religiosas y
Cultiva y valora las
enseñanzas del Evangelio y de la del Evangelio que lo lleve a coherentes, su fe en relación espirituales.
manifestaciones Iglesia. • Actúa de acuerdo con las enseñanzas del plantear alternativas de armónica entre cultura y • Propone alternativas de
religiosas de su Evangelio y de la Iglesia ante las cambio coherentes con los ciencia, y valorando las solución a los problemas
ntorno argumentando necesidades del prójimo y de su entorno. valores propios de la tradición diversas manifestaciones locales, nacionales y
su fe de manera religiosa religiosas más cercanas a su mundiales a la luz del
comprensible y entorno mensaje del Evangelio y la
respetuosa. • .Interpreta la realidad de su Tradición de la Iglesia.
entorno local y nacional a la
luz del mensaje del Evangelio
y la Tradición de la Iglesia.

RELIGIÓN
"ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE
COMPETENCIA 2
VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA"
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la
luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
ESTANDARES DE Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con
APRENDIZAJE acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual
y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario
con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su
rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un
marco ético y moral cristiano.

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Plantea un proyecto de vida personal y
comunitario de acuerdo al plan de Dios.
• Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
Transforma su que le permita cooperar en la transformación
entorno desde el personal, de su familia y de su escuela a la
DESEMPEÑOS
2° 3°
• Expresa en su proyecto de vida • Expresa en su proyecto de vida
personal y comunitaria coherencia personal coherencia entre lo
entre lo que cree, dice y hace a la que cree, dice y hace a la luz
luz del mensaje bíblico. del mensaje bíblico y
documentos del Magisterio de
• Comprende su dimensión espiritual y la Iglesia.
VII CICLO
4°
• Expresa en su proyecto de
vida personal y comunitario
coherencia entre lo que cree,
dice y hace contrastándolo
con la realidad a la luz del
mensaje bíblico y los
5°
• Demuestra coherencia entre
lo que cree, dice y hace en
su proyecto de vida personal
y comunitario, respondiendo
a los desafíos de la realidad
a la luz del mensaje bíblico y
 luz del Evangelio. religiosa que le permita cooperar en documentos del Magisterio de los documentos del
la transformación personal, de su • Cultiva su dimensión religiosa, la Iglesia. Magisterio de la Iglesia.
• Cultiva el encuentro personal y comunitario familia, de su escuela y de su espiritual y trascendente que le • Cultiva su dimensión religiosa, • Vive su dimensión religiosa,
con Dios valorando momentos de oración y comunidad a la luz del Evangelio. permita cooperar en la espiritual y trascendente a espiritual y trascendente a
celebraciones propias de su Iglesia y transformación de sí mismo y partir de la celebración de su partir de la celebración
comunidad de fe. • Interioriza el encuentro personal y de su entorno a la luz del fe, que le permita cooperar en comunitaria de su fe, que le
comunitario con Dios valorando Evangelio. la transformación de sí mismo permita cooperar en la
ncuentro personal y • Actúa de manera coherente con la fe según momentos de silencio, oración y y de su entorno a la luz del transformación de sí mismo
omunitario con Dios las enseñanzas de Jesucristo para la celebraciones propias de su Iglesia y
• Discierne los acontecimientos de Evangelio buscando y de su entorno a la luz del
transformación de la sociedad comunidad de fe. la vida desde el encuentro soluciones a los desafíos Evangelio y de las
y desde la fe que
personal con Dios en su actuales. enseñanzas de la Iglesia
profesa .. • Asume su rol protagónico en la familia y en su escuela, con proponiendo soluciones a
transformación de la sociedad según acciones orientadas a la • Propone situaciones de los desafíos actuales.
las enseñanzas de Jesucristo y de la construcción de una comunidad encuentro personal con Dios, • Promueve el encuentro
Iglesia. de fe inspirada en Jesucristo. en su familia, en su escuela y personal y comunitario con
Actúa en su comunidad, desde un Dios en diversos contextos
coherentemente en • Acepta su rol en la discernimiento espiritual, con desde un discernimiento
azón de su fe según transformación de la sociedad a acciones orientadas a la espiritual, con acciones
os principios de su partir de las enseñanzas de construcción de una orientadas a la construcción
Jesucristo. comunidad de fe guiada por de una comunidad de fe
onciencia moral en
las enseñanzas de Jesucristo guiada por las enseñanzas
situaciones y de la Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.
concretas • Asume su rol protagónico
de la vida. • Ejerce, desde la ética y la moral comprometiéndose ética y
cristiana, su rol protagónico moralmente en la
en la transformación de la transformación de una
sociedad a partir de las sociedad pacífica, justa,
enseñanzas de Jesucristo y fraterna y solidaria, a partir
de la Iglesia. de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA 1 "INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS"

 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental
o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o
describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en
observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar Ja
ESTANDARES DE hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en
APRENDIZAJE cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos
y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°

Problematiza situaciones • Formula preguntas acerca de las • Formula preguntas acerca de las • Formula preguntas sobre el • Formula preguntas sobre el • Formula preguntas sobre el
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
Diseña estrategias para tecnológico, y selecciona aquella que
hacer indagación puede ser indagada científicamente.
Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las
Genera y registra datos e variables.
información
• Propone procedimientos para observar,
manipular Ja variable independiente,
Analiza datos e medir la variable dependiente y
información controlar aspectos que modifican la
experimentación. Selecciona
Evalúa y comunica el herramientas, materiales e Selecciona herramientas, materiales e
proceso y resultados de instrumentos para recoger datos
su indagación cualitativos/cuantitativos. Prevé el
tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo.
• Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas
de la variable dependiente. Controla
aspectos que modifican la
experimentación. Organiza los datos y
hace cálculos de la moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.
• Compara los datos obtenidos (cualitativos
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que
puede ser indagada científicamente.
Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables
intervinientes en su indagación.
• Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente.
instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el
tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo.
• Obtiene datos cualitativos/cuantitativos
a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y
hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u
otros, y los representa en gráficas.
hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico para
delimitar el problema por
indagar. Determina el
comportamiento de las
variables, y plantea hipótesis
basadas en conocimientos
científicos, en las que
establece relaciones de
causalidad entre las variables
que serán investigadas.
Considera las variables
intervinientes que pueden
influir en su indagación y
elabora los objetivos.
• Propone y fundamenta, sobre • Propone y fundamenta, sobre
• Propone y fundamenta, sobre
la base de los objetivos de su
indagación e información
científica, procedimientos que
le permitan observar,
manipular y medir las
variables y el tiempo por
emplear, las medidas de
seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de
recojo de datos
cualitativos/cuantitativos para
confirmar o refutar la
hipótesis.
hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico que
indaga para delimitar el
problema. Determina el
comportamiento de las
variables, y plantea hipótesis
basadas en conocimientos
científicos, en las que
establece relaciones de
causalidad entre las variables
que serán investigadas.
Considera las variables
intervinientes que pueden
influir en su indagación y
elabora los objetivos.
la base de los objetivos de su
indagación e información
científica, procedimientos
que le permitan observar,
manipular y medir las
variables; el tiempo por
emplear; las medidas de
seguridad; las herramientas,
materiales e instrumentos de
recojo de datos recojo
cualitativos/cuantitativos; y el cualitativos/cuantitativos; y el
margen de error. Estos
procedimientos también le
permitirán prever un grupo de
hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico para
delimitar el problema por
indagar. Observa el
comportamiento de las
variables. Plantea hipótesis
basadas en conocimientos
científicos en las que
establece relaciones entre las
variables que serán
investigadas. Considera las
variables intervinientes que
pueden influir en su
indagación y elabora los
objetivos.
la base de los objetivos de su
indagación e información
científica, procedimientos que
le permitan observar,
manipular y medir las
variables; el tiempo por
emplear; las medidas de
seguridad, herramientas,
materiales e instrumentos de
de datos
margen de error. Estos
procedimientos también le
permitirán prever un grupo de
 y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis
e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
• Sustenta si sus conclusiones responden a
la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar
su hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o
presenciales.
• Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u
otros; contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
• Sustenta si sus conclusiones responden
a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
• Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos a • Obtiene y organiza datos
partir de la manipulación de la
variable independiente y
mediciones repetidas de la
variable dependiente. Realiza
los ajustes en sus
procedimientos y controla las
variables intervinientes.
Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de
tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.
• Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos)
para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud diferencia u otros.
Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los
resultados con su hipótesis e
información para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
• Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes
realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica
su indagación a través de
medios virtuales o procedimientos
presenciales.
control para confirmar o
refutar la hipótesis.
• Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de
partir de la manipulación de
la variable independiente y
mediciones repetidas de la
variable dependiente. Realiza
ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las
instrumentos y controla las
variables intervinientes; hace
cálculos de medidas de
tendencia central,
proporcionalidad u otros,
obtiene el margen de error, y
representa sus resultados en
gráficas.
• Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos)
para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los
resultados con su hipótesis e
información científica para
confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora
conclusiones.
• Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos,
sus conclusiones,
y la
reducción del error a través
del uso del grupo de control,
repetición de mediciones,
cálculos y ajustes realizados
en la obtención de resultados
válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica
su indagación a través de
control para confirmar o
refutar la hipótesis.
cualitativos/cuantitativos a
la variable independiente y
de mediciones repetidas de
la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus
procedimientos o
variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas
de tendencia central,
proporcionalidad u otros.
Obtiene el margen de error y
representa sus resultados en
gráficas.
• Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos)
para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o
tendencias. Predice el
comportamiento de las
variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e
información científica, para
confirmar o refutar su
hipótesis. Elabora
conclusiones.
• Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus
conclusiones, los
procedimientos y la reducción
del error a través del uso del
grupo de control, la repetición
de mediciones, los cálculos y
los ajustes realizados en la
obtención de resultados
válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Su
indagación puede ser
reproducida o genera nuevas
 medios virtuales o preguntas que den lugar a
presenciales. otras indagaciones.
Comunica su indagación con
un informe escrito o a través
de otros medios.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
"EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
COMPETENCIA 2
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO"
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y
el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas
ESTÁNDARES DE selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los
APRENDIZAJE energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la y tecnología.
ciencia y tecnología.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
 • Describe las propiedades de la materia, y • Explica cualitativa y cuantitativamente el salto • Explica cualitativa y • Explica la formación y • Explica la propiedad de
explica los cambios físicos y químicos a cuántico como una manifestación de la cuantitativamente que las degradación de las conservación de la materia
partir de sus interacciones con interacción entre materia y energía en la sustancias sustancias naturales y y la energía a partir de la
transferencia de energía. nube electrónica del átomo. sintéticas a partir de las conversión materia-energía
• se generan al formarse o romperse propiedades de y viceversa, como en las
• Sustenta que la luz visible es una región • Explica las propiedades periódicas de los enlaces entre átomos, que tetravalencia y reacciones de fisión y
del espectro electromagnético elementos químicos a partir de la absorben o liberan energía autosaturación del átomo fusión nuclear. Evalúa las
compuesta por ondas de distinta longitud organización de sus electrones. Ejemplo: El conservando su masa. Evalúa las de carbono. Describe la implicancias del uso de la
y frecuencia. estudiante explica que los metales como el implicancias ambientales y sociales estructura y las radiación nuclear en la
hierro, cobre y otros conducen el calor y la del uso de las sustancias condiciones ambientales industria alimentaria,
• Explica el modelo actual de la estructura electricidad debido a que cada átomo del inorgánicas. que posibilitan la agrícola, de salud, entre
del átomo, a partir de la comparación y metal cede uno o más de sus electrones de degradación de esas otras.
evolución de los modelos precedentes. valencia formando un mar de electrones • Explica cualitativa y sustancias. • Explica cualitativa y
Comprende y usa Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología libres que tienen la posibilidad de cuantitativamente que la cuantitativamente que los
onocimientos sobre en ese proceso. trasladarse por todo el material ante un degradación de los materiales • Sustenta cualitativa y flujos magnéticos variables
los seres vivos, estímulo como el voltaje. depende de su composición cuantitativamente que la en una espira conductora
materia y energía, • Describe cualitativa y cuantitativamente el química y de las condiciones energía térmica se producen corriente eléctrica
movimiento de un cuerpo a partir de la • Describe cómo se produce la reflexión, la ambientales. conserva, transfiere o continua o alterna siguiendo
iodiversidad, Tierra
aplicación de fuerzas por contacto o a refracción y la dispersión de las ondas. degrada en sólidos y las leyes de la inducción
y universo. distancia. Ejemplo: El estudiante • Explica la generación de campos fluidos. electromagnética.
describe el movimiento de un ciclista • Explica que el calor se puede cuantificar y eléctricos a partir de la existencia • Explica cualitativa y
sobre una pista horizontal: "La fuerza de transferir de un cuerpo con mayor de cargas positivas o negativas, y • Explica cómo la célula, a cuantitativamente la
contacto que inicia el movimiento de la temperatura a otro de menor temperatura. de la generación de campos través de reacciones relación entre trabajo
bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta Ejemplo: El estudiante explica que el magnéticos a partir del químicas, transforma los mecánico (plano inclinado,
se desplaza en línea recta con dirección termómetro clínico al contacto con el cuerpo movimiento de estas cargas nutrientes y obtiene poleas y palancas), energía
norte-sur. Recorre 2 m cada segundo". recibe calor y este provoca la agitación de eléctricas. energía necesaria para y potencia, y las
las moléculas de mercurio, lo que aumenta la • Explica cuantitativamente que, en las realizar las funciones condiciones de equilibrio en
• Explica que las sustancias inorgánicas y fuerza de repulsión entre ellas, y genera que reacciones nucleares de fisión y vitales del ser humano. los sistemas físicos.
biomoléculas que conforman la se dilate y ascienda por el capilar del fusión, se producen elementos con • Justifica los mecanismos de • Explica cualitativa y
estructura de la célula le permiten termómetro hasta 39 ºC, que es un signo de intercambio de grandes cantidades regulación en los sistemas cuantitativamente el
cumplir funciones de nutrición, relación y fiebre. de energía. Analiza las (regulación de comportamiento de las
reproducción para su propia implicancias de la energía nuclear temperatura, glucosa, ondas mecánicas y
supervivencia o la del organismo del que • Describe el movimiento cualitativa y en la generación de energía hormonas, líquidos y electromagnéticas a partir
forma parte. Ejemplo: El estudiante cuantitativamente relacionando la distancia, eléctrica. sales) para conservar la del movimiento vibratorio
explica que las proteínas del el tiempo y la velocidad. homeostasis del armónico simple.
citoesqueleto de la ameba pueden • Sustenta cualitativa y organismo humano. • Sustenta cualitativa y
ensamblarse y reorganizarse • Explica cualitativa y cuantitativamente la cuantitativamente las propiedades cuantitativamente la
rápidamente para formar seudópodos relación entre energía, trabajo y movimiento. de los gases según la teoría • Explica que la síntesis de actuación independiente y
que estiran su membrana celular para Ejemplo: El estudiante explica que el uso de cinética molecular. proteínas, que cumplen simultánea de dos
moverse y atrapar su alimento, las máquinas simples (plano inclinado, diversas funciones en el movimientos en un
rodeándolo y fagocitándolo. poleas y palancas) modifica la fuerza • Explica cualitativa y organismo, es producto de movimiento compuesto de
aplicada para realizar un trabajo. cuantitativamente el la transcripción y un móvil.
Evalúa las • Explica que la dinámica y sostenibilidad comportamiento de los líquidos en traducción de la secuencia • Explica cualitativa y
implicancias del de un ecosistema depende del flujo de la • Describe cómo a través de los procesos de reposo por acción de la presión. de nucleótidos de los cuantitativamente que,
aber y del quehacer materia y la energía a través de las fotosíntesis y respiración se produce la ácidos nucleicos. cuando la fuerza total que
científico y cadenas o redes tróficas. energía que la célula utiliza para producir • Establece semejanzas y diferencias actúa sobre un cuerpo es
tecnológico. sustancias orgánicas. entre las estructuras que han • Explica que la conservación cero, este cuerpo
• Describe las áreas naturales protegidas
como ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad y sus interrelaciones, y
describe los diversos servicios
ecosistémicos que brinda a sociedad.
• Explica como los organismos actuales de
los diversos reinos se originan a partir de
ancestros comunes mediante a
selección natural.
• Explica cómo se generaron las
condiciones que se consideran
favorables para la vida en la Tierra, a
partir de la evolución del universo.
Describe las modificaciones de la
hidrósfera, litósfera y atmósfera hace
aproximadamente 4500 millones de
años. Ejemplo: El estudiante explica que
las plantas hicieron que se incremente el
oxígeno en la atmósfera. El C02
atmosférico causa efecto invernadero y
aumenta la temperatura. El efecto
invernadero y el vapor de agua en la
atmósfera hace que la temperatura sea
más regular, es decir, menos cambiante,
y, por tanto, se produjo la meteorización
de las rocas hasta convertir/as en
partículas, lo que dio lugar al suelo que
pudo ofrecer soporte y nutrientes para el
desarrollo de las plantas.
• Explica cómo se relacionan los factores y
elementos que generan la variedad
climática que influye en el desarrollo de
la diversidad de la vida en la Tierra.
• Explica cómo el desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido a cambiar
las ideas sobre el universo y la vida de
las personas en distintos momentos
históricos.
• Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
desarrollado los diversos seres del número de permanece en reposo o se
• Establece semejanzas y diferencias entre las unicelulares y pluricelulares para cromosomas haploides de mueve con velocidad
estructuras que han desarrollado los seres realizar la función de locomoción. cada especie se mantiene constante.
unicelulares y pluricelulares para realizar la mediante la producción de • Sustenta que el material
función de nutrición. • Explica el crecimiento y la células sexuales genético de una especie
reproducción de la célula a partir (gametogénesis) y puede ser aislado y
• Establece semejanzas y diferencias entre las del ciclo celular. relaciona este proceso transferido para la
estructuras reproductivas que han con la herencia, la expresión de determinados
desarrollado seres unicelulares y • Explica la transmisión de caracteres diversidad y las caracteres. Fundamenta su
pluricelulares para la perpetuación de la de progenitores a descendientes enfermedades genéticas. posición considerando las
especie. mediante los genes. implicancias éticas, sociales
• Explica que la evolución de y ambientales.
• Establece semejanzas y diferencias entre las • Justifica que el relieve de la Tierra se las especies fue • Fundamenta que la
estructuras que han desarrollado los diversos debe a los movimientos sísmicos, influenciada por los universalidad del código
seres unicelulares y pluricelulares que les al vulcanismo y a la formación de cambios ambientales genético permite la
permiten cumplir funciones de coordinación o rocas producidos por la energía ocurridos en el pasado. transferencia de genes
relación para la supervivencia. interna de la Tierra. entre especies de manera
• Sustenta que la especiación natural y artificial.
• Explica cómo la selección natural da lugar a • Establece relaciones entre el de los seres vivos puede • Explica que las
diferentes especies a partir de un ancestro desarrollo científico y tecnológico estar influenciada por enfermedades genéticas
común y cómo la selección artificial con las demandas de la sociedad aislamiento geográfico o tienen su origen en
aprovecha la diversidad al interior de cada en distintos momentos históricos. reducción del flujo génico. anomalías en el ADN que
especie para modificar los organismos con pueden afectar la
diferentes fines. • Fundamenta su • Fundamenta su posición funcionalidad de genes
posición, empleando evidencia ética, empleando específicos o su regulación.
• Justifica que la vida en la biósfera depende del científica, respecto de eventos evidencia científica, frente • Fundamenta las relaciones
flujo de la energía y de los ciclos paradigmáticos y de situaciones a eventos paradigmáticos entre los factores físicos y
biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante donde la ciencia y la tecnología son y situaciones donde la químicos que intervienen en
explica que la destrucción de los bosques cuestionadas por su impacto en la ciencia y la tecnología son los fenómenos y
amazónicos altera el ciclo del carbono al sociedad y el ambiente. cuestionadas por su situaciones que amenazan
aumentar su concentración en la atmósfera y impacto en la sociedad y la sostenibilidad de la
contribuye al calentamiento global y a los el ambiente. biósfera, y evalúa la
cambios climáticos que amenazan la pertinencia científica de los
sostenibilidad. • Fundamenta respecto de acuerdos y mecanismos de
situaciones en las que se conservación y lucha contra
• Justifica cómo las causas del cambio climático pone en juego las el cambio climático para el
pueden ser mitigadas a partir del uso de demandas sociales e desarrollo sostenible.
fuentes de energía limpia en la generación intereses particulares • Sustenta que, poco después
de energía eléctrica. sobre el quehacer del origen del universo, las
científico y tecnológico partículas elementales
• Explica cómo el desarrollo científico y que impactan en la dieron origen al H y He, a
tecnológico ha contribuido a cambiar las sociedad y el ambiente. partir de los cuales, y con la
ideas sobre el universo y la vida de las acción de las fuerzas
personas en distintos momentos históricos. fundamentales (gravedad y
fuerza de atracción
• Fundamenta su posición respecto a nuclear), se originó la
situaciones donde la ciencia y la tecnología diversidad de elementos
 son cuestionadas por su impacto en la químicos presentes en la
sociedad y el ambiente, y explica cómo son Tierra y el universo.
una oportunidad para superar determinadas • Fundamenta las implicancias
problemáticas sociales y ambientales. éticas, sociales y
ambientales del
conocimiento científico y de
las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma
de vida de las personas.
• Fundamenta una visión de sí
mismo, del ser humano y
del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando
diversas evidencias.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
"DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
COMPETENCIA 3
TECNOLOGÍA CAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO"
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y
las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo
sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
ESTÁNDARES DE
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
APRENDIZAJE requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y
las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando
los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Describe el problema tecnológico y las causas
que lo generan. Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales.
Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución y los
recursos disponibles para construirla.
Determina una
lternativa de solución • Representa su alternativa de solución con
tecnológica. dibujos estructurados. Describe sus partes o • Representa su alternativa de solución con
etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su
función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y
iseña la alternativa de seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
solución tecnológica. ejecución.
• Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa
de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, considerando
normas de seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según
los requerimientos establecidos.
• Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica según los requerimientos
establecidos. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto ambiental
durante su implementación y uso.
mplementa y valida la
lternativa de solución
tecnológica.
DESEMPEÑOS
2° 3°
• Describe el problema tecnológico y las causas • Describe el problema
que lo generan. Explica su alternativa de tecnológico y las causas que
solución tecnológica sobre la base de lo generan. Explica su
conocimientos científicos o prácticas locales. alternativa de solución
Da a conocer los requerimientos que debe tecnológica sobre la base de
cumplir esa alternativa de solución, los conocimientos científicos o
recursos disponibles para construirla, y sus prácticas locales. Da a
beneficios directos e indirectos. conocer los requerimientos
que debe cumplir esa
alternativa de solución, los
dibujos estructurados. Describe sus partes o recursos disponibles para
etapas, la secuencia de pasos, sus construirla, y sus beneficios
características de forma y estructura, y su directos e indirectos.
función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales • Representa su alternativa de
considerando su impacto ambiental y solución con dibujos
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo estructurados a escala.
de ejecución. Describe sus partes o etapas,
la secuencia de pasos, sus
• Ejecuta la secuencia de pasos de su características de forma y
alternativa de solución manipulando estructura, y su función.
materiales, herramientas e instrumentos, Selecciona instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica herramientas, recursos y
el funcionamiento de cada parte o etapa de materiales considerando su
la solución tecnológica, detecta errores en impacto ambiental y seguridad.
los procedimientos o en la selección de Prevé posibles costos y tiempo
materiales, y realiza ajustes o cambios de ejecución. Propone
según los requerimientos establecidos. maneras de probar el
funcionamiento de la solución
• Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica.
tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Explica su • Ejecuta la secuencia de pasos
construcción y los cambios o ajustes de su alternativa de solución
realizados sobre la base de conocimientos manipulando materiales,
científicos o en prácticas locales, y herramientas e instrumentos
determina el impacto ambiental durante su considerando su grado de
implementación y uso. precisión y normas de
seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte
o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en
VII CICLO
4° 5°
• Describe el problema  Describe el problema
tecnológico y las causas tecnológico y las causas
que lo generan. Explica su que lo generan. Explica su
alternativa de solución alternativa de solución
tecnológica sobre la base tecnológica sobre la base
de conocimientos de conocimientos
científicos o prácticas científicos o prácticas
locales. Da a conocer los locales. Da a conocer los
requerimientos que debe requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de cumplir esa alternativa de
solución, los recursos solución, los recursos
disponibles para disponibles para
construirla, y sus construirla, y sus
beneficios directos e beneficios directos e
indirectos. indirectos en comparación
con soluciones
• Representa su alternativa de tecnológicas similares.
solución con dibujos a  Representa su alternativa
escala incluyendo vistas y de solución con dibujos a
perspectivas, o diagramas escala, incluyendo vistas y
de flujo. Describe sus perspectivas o diagramas
partes o etapas, la de flujo. Describe sus
secuencia de pasos, sus partes o etapas, la
características de forma y secuencia de pasos, sus
estructura, y su función. características de forma y
Selecciona instrumentos estructura, y su función.
según su margen de error, Selecciona materiales,
herramientas, recursos y herramientas e
materiales considerando su instrumentos
impacto ambiental y considerando su margen
seguridad. Prevé posibles de error, recursos,
costos y tiempo de posibles costos y tiempo
ejecución. Propone de ejecución. Propone
maneras de probar el maneras de probar el
funcionamiento de la funcionamiento de la
solución tecnológica solución tecnológica
tomando en cuenta su considerando su eficiencia
eficiencia y confiabilidad. y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de
• Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
pasos de su alternativa de solución manipulando
 los procedimientos o en la
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de
la solución tecnológica según
los requerimientos
establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora. Explica
su construcción, y los cambios
o ajustes realizados sobre la
base de conocimientos
científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto
Evalúa y comunica el ambiental y social.
funcionamiento y los
impactos de su
lternativa de solución
tecnológica.
INGLÉS
COMPETENCIA 1 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
solución manipulando materiales, herramientas e
materiales, herramientas e instrumentos
instrumentos considerando considerando su grado de
su grado de precisión y precisión y normas de
normas de seguridad. seguridad. Verifica el
Verifica el rango de rango de funcionamiento
funcionamiento de cada de cada parte o etapa de
parte o etapa de la la solución tecnológica.
solución tecnológica, Detecta errores en los
detecta errores en los procedimientos o en la
procedimientos o en la selección de materiales, y
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
realiza ajustes o cambios según los requerimientos
según los requerimientos establecidos.
establecidos.  Realiza pruebas
repetitivas para verificar el
• Realiza pruebas repetitivas funcionamiento de la
para verificar el solución tecnológica
funcionamiento de la según los requerimientos
solución tecnológica según establecidos y fundamenta
los requerimientos su propuesta de mejora
establecidos y fundamenta para incrementar la
su propuesta de mejora eficiencia y reducir el
para incrementar la impacto ambiental. Explica
eficiencia y reducir el su construcción, y los
impacto ambiental. Explica cambios o ajustes
su construcción, y los realizados sobre la base
cambios o ajustes de conocimientos
realizados sobre la base de científicos o en prácticas
conocimientos científicos o locales.
en prácticas locales.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención
del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un
ESTANDARES DE tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo
vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
APRENDIZAJE
recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado
haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
personal.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se
expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y
entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de
algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o
habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de
vista de otros.

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Recupera información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés, con
vocabulario cotidiano y pertinente.
Obtiene información Reconoce el propósito comunicativo
de textos orales apoyándose en el contexto. Integra la
información cuando es dicha en distintos
momentos.
• Deduce información señalando
características de seres, objetos, lugares
y hechos. Deduce el significado de
palabras, frases y expresiones de
mediana complejidad en contexto.
Ejemplo: Verb to be; wh-questions -what,
how, where, what, when, what time, how
Infiere e interpreta often, whose, how many, how much;
información de possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns;
textos orales demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present simple and
continuous; quantifiers; comparative and
superlative adjectives. Deduce, también,
el significado de las relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa) y significado de las relaciones lógicas
jerárquicas (ideas principales) en textos
orales en inglés.
• Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de
DESEMPEÑOS
2°
• Recupera información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés, con
vocabulario cotidiano y pertinente.
Reconoce el propósito comunicativo
apoyándose en el contexto. Integra la
información cuando es dicha en distintos
momentos.
• Deduce información señalando
características de seres, objetos, lugares
y hechos.
• Deduce el significado de palabras, frases
y expresiones de mediana complejidad
en contexto. Ejemplo: Present simple
and continuous, past simple and
continuous, prepositions of time and
place - in, on, at; modals -can, could,
should, have to; connectors and, or, so,
because; future with going to, adverb
clauses of time -after, before, as soon
as, when; zero conditional, would like to,
want to, like + ing, future with will, first
conditional. Deduce, también, el
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa
consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales) de estructura simple en
VII CICLO
3° 4° 5°
• Recupera información explícita, • Recupera información • Recupera información explícita,
relevante y complementaria explícita, relevante y relevante y complementaria
seleccionando datos específicos complementaria seleccionando datos específicos
en los textos orales que escucha seleccionando datos en los textos orales que escucha
en inglés, con vocabulario variado específicos en los textos en inglés, con vocabulario
y pertinente, reconociendo el orales que escucha en inglés, variado, pertinente y preciso,
propósito comunicativo y con vocabulario variado y reconociendo el propósito
apoyándose en el contexto. pertinente, reconociendo el comunicativo y apoyándose en
Integra la información cuando es propósito comunicativo y el contexto. Integra la
dicha en distintos momentos o por apoyándose en el contexto. información cuando es dicha en
distintos interlocutores. Integra la información cuando distintos momentos o por
• Deduce información señalando es dicha en distintos distintos interlocutores.
características de seres, objetos, momentos o por distintos • Deduce información señalando
lugares y hechos. Deduce el interlocutores. características de seres, objetos,
significado de palabras, frases y • Deduce información señalando lugares y hechos. Deduce el
expresiones complejas en características de seres, significado de palabras, frases y
contexto. Ejemplo: Present simple, objetos, lugares y hechos. expresiones complejas en
past simple; past continuous; Deduce el significado de contexto. Ejemplo: Embedded
subordinating conjunctions: when, palabras, frases y expresiones questions; present perfect
while, so, as, because; past complejas en contexto. continuous; past perfect,
participle verbs -regular, irregular; Ejemplo: Present continuous, connecting words; reported
present perfect, past participle simple present, frequency speech -range of tenses; perfect
verbs -regular and irregular; adverbs, present perfect, past modals -should, might, may,
comparative and superlative simple, used to, second could; conditionals 2nd and 3rd.
adjectives; future with will and conditional, phrasal verbs, Deduce, también, el significado
going to, adverbs -ever, twice, present simple passive, de relaciones lógicas (adición,
once, already, yet, just, too, question tags, modals contraste, secuencia,
y enough, so, such; prepositions -must/can't (deduction), might, semejanza-diferencia, causa y
-for, since. Deduce, también, el may (possibility), must/have to consecuencia) y jerárquicas
significado de relaciones lógicas (obligation), future continuous. (ideas principales y
 lo complementario vinculando el texto
con su experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales
para construir el sentido del texto oral en
inglés.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas • Adapta el texto oral a la situación
e forma coherente y comunicativa manteniendo el registro y
cohesionada los modos culturales, y considerando el
tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar información
personal; hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias, deportes y
lugares; hablar acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias; describir el
trabajo, la escuela; identificar accidentes
geográficos; comprar comida.
• Expresa sus ideas y emociones en torno a
un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y
causa) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario
Utiliza recursos no apropiado.
verbales y
paraverbales de • Emplea estratégicamente gestos,
forma estratégica movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en
material concreto y audiovisual.
• Participa en
diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente
para preguntar, responder y explicar, y
para complementar ideas y hacer
comentarios relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y pertinente.
Interactúa Respeta loss modos de cortesía según
estratégicamente el contexto.
con distintos
• Opina en inglés como hablante y oyente
interlocutores
sobre el contenido y el propósito
textos orales en inglés.
• Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de
lo complementario vinculando el texto
con su experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales
para construir el sentido del texto oral en
inglés.
• Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales, y considerando el
tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Hablar sobre personas,
lugares, accidentes; expresar
sentimientos y estados de ánimo;
describir posibilidades futuras,
obligaciones, tecnología, eventos,
noticias, actividades en curso y pasadas;
realizar pedidos, sugerencias y planes;
pedir y dar consejo; sugerir y planificar
una actividad; expresar causa y efecto;
discutir acerca de preferencias propias y
de otros; describir y recomendar
películas; brindar instrucciones para
llegar a algún punto.
• Expresa sus ideas y emociones en torno a
un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa
y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
• Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en
material concreto y audiovisual.
• Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de
(adición, contraste, secuencia, Deduce, también el significado complementarias, y
semejanza-diferencia, causa y de relaciones lógicas (adición, conclusiones) en textos orales
consecuencia) y jerárquicas ideas contraste, secuencia, en inglés.
principales y complementarias) en semejanza diferencia, causa y • Explica el tema y el propósito
textos orales en inglés. consecuencia) y jerárquicas comunicativo. Distingue lo
• Explica el tema y el propósito (ideas principales y relevante de lo complementario
comunicativo. Distingue lo complementarias) en textos clasificando y sintetizando la
relevante de lo complementario orales en inglés. información, y vinculando el
clasificando y sintetizando la • Explica el tema y el propósito texto con su experiencia a partir
información, y vinculando el texto comunicativo. Distingue lo de recursos verbales, no
con su experiencia a partir de relevante de lo verbales y paraverbales para
recursos verbales, no verbales y complementario clasificando y construir el sentido del texto oral
paraverbales para construir el sintetizando la información, y en inglés.
sentido del texto oral en inglés. vinculando el texto con su • Adapta el texto oral a la situación
• Adapta el texto oral a la experiencia a partir de comunicativa manteniendo el
situación comunicativa recursos verbales, no verbales registro y los modos culturales, y
manteniendo el registro y los y paraverbales para construir considerando el tipo de texto, el
modos culturales, y considerando el sentido del texto oral en contexto y el propósito. Ejemplo:
el tipo de texto, el contexto y el inglés. Discutir acerca de modales,
propósito. Ejemplo: Intercambiar • Adapta el texto oral a la libros, lenguaje corporal,
información personal al presentar situación comunicativa inventos, competencias para el
a alguien y a sí mismo; hablar manteniendo el registro y trabajo, desastres naturales y
sobre personas, medios de los modos culturales, y emergencias; reportar una
transporte, deportes, considerando el tipo de texto, emergencia; expresar
entretenimiento; discutir acerca de el contexto y el propósito. arrepentimiento; reportar
costumbres, hábitos, noticias, Ejemplo: Hablar acerca de noticias.
viajes y experiencias; describir actividades en curso, • Expresa sus ideas, emociones y
acontecimiento histórico,· temporales y habituales; experiencias en torno a un tema
accidentes vehiculares, discutir acerca de situaciones con coherencia, cohesión y
condiciones de viaje, noticias; imaginarias, obligaciones y fluidez de acuerdo con su nivel,
intercambiar información personal; reglas en la casa, actitudes y jerarquizándolas para establecer
comparar estilos de vida; hacer comportamientos, diferentes relaciones lógicas
planes; quejarse y disculparse. preferencias, hábitos pasados, (adición, contraste, secuencia,
• Expresa sus ideas y emociones en problemas y soluciones, semejanza-diferencia, causa y
torno a un tema con coherencia, productos fabricados, consecuencia) y ampliando la
cohesión y fluidez de acuerdo con inventos, planes y información de forma pertinente
su nivel, organizándolas para predicciones; expresar con vocabulario (campos de
establecer relaciones lógicas deducción, imposibilidad, trabajo, habilidades, verbos
(adición, contraste, secuencia, posibilidad, obligación y frasales, géneros literarios,
semejanza-diferencia, causa y necesidad; secuenciar adjetivos calificativos, secciones
consecuencia) y ampliando la eventos; compartir intereses del periódico, emergencias,
información de forma pertinente personales. desastres naturales, inventos, y
con vocabulario apropiado. • Expresa sus ideas, emociones expresiones de empatía,
• Emplea estratégicamente gestos, y experiencias en torno a un sorpresa e interacción social).
movimientos corporales y contacto tema con coherencia, • Emplea estratégicamente gestos,
visual para enfatizar lo que dice. cohesión y fluidez de acuerdo movimientos corporales,
Ajusta el volumen y entonación con su nivel, jerarquizándolas contacto visual y
 comunicativo del texto oral, y sobre las hablante y oyente para preguntar,
intenciones de los interlocutores a partir responder y explicar, y para
de su experiencia y el contexto en el que complementar ideas, hacer comentarios
se desenvuelve. relevantes y adaptar sus respuestas al
interlocutor en inglés, con vocabulario
cotidiano y pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía según el
contexto.
• Opina en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores a partir
de su experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral
INGLÉS
con pronunciación adecuada para establecer relaciones desplazamiento para enfatizar o
apoyándose en material concreto y lógicas (adición, contraste, atenuar lo que dice y mantener
audiovisual. secuencia, semejanza el interés del oyente. Ajusta el
• Participa en diversas situaciones diferencia, causa y ritmo, el volumen y la entonación
comunicativas alternando los roles consecuencia) y ampliando la con pronunciación adecuada
de hablante y oyente para información de forma apoyándose en material
preguntar, responder, aclarar, pertinente con vocabulario concreto y audiovisual.
contrastar, y para complementar apropiado. • Participa en diversas situaciones
ideas ,hacer comentarios • Emplea estratégicamente comunicativas alternando los
relevantes, adaptar sus respuestas gestos, movimientos roles de hablante y oyente para
a las necesidades del interlocutor corporales, contacto visual y preguntar, responder, aclarar,
en inglés, con vocabulario variado desplazamiento para enfatizar contrastar, y para complementar
y pertinente. Respeta las normas y lo que dice y mantener el ideas, hacer comentarios
modos de cortesía según el interés del oyente. Ajusta el relevantes, adaptar sus
contexto. volumen y entonación con respuestas a las necesidades
• Opina en inglés como hablante y pronunciación adecuada del interlocutor y persuadir en
oyente sobre el contenido y el apoyándose en material inglés, con vocabulario variado y
propósito comunicativo del texto concreto y audiovisual. pertinente. Respeta las normas
oral, y sobre las intenciones de los • Participa en diversas y modos de cortesía según el
interlocutores y el efecto de lo situaciones comunicativas contexto.
dicho en ellos a partir de su alternando los roles de • Opina en inglés como hablante y
experiencia y el contexto en el que hablante y oyente para oyente sobre el contenido y el
se desenvuelve. preguntar, responder, aclarar, propósito comunicativo del texto
contrastar, y para oral, y sobre las intenciones de
complementar ideas, hacer los interlocutores y el efecto de
comentarios relevantes, lo dicho en ellos. Justifica su
adaptar sus respuestas a las posición sobre lo que dice el
necesidades del interlocutor texto a partir de su experiencia y
en inglés, con vocabulario el contexto en el que se
variado y pertinente. Respeta desenvuelve.
las normas y modos de
cortesía según el contexto.
• Opina en inglés como hablante
y oyente sobre el contenido y
el propósito comunicativo del
texto oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
COMPETENCIA 2 "LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA"
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto
están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre
ESTANDARES DE
explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto
APRENDIZAJE complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Identifica información explícita, relevante y • Identifica información explícita, relevante y • Identifica información • Identifica información • Identifica información
complementaria distinguiendo detalles complementaria distinguiendo detalles explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante,
dispersos en el texto que contienen dispersos en el texto que contienen complementaria integrando complementaria integrando datos complementaria y
algunos elementos complejos en su algunos elementos complejos en su datos que se encuentran en que se encuentran en distintas contrapuesta integrando
estructura y vocabulario cotidiano, en estructura y vocabulario cotidiano, en distintas partes del texto que partes del texto o en distintos datos que se encuentran en
diversos tipos de textos escritos en inglés. diversos tipos de textos escritos en contienen varios elementos textos al realizar una lectura distintas partes del texto o en
inglés. complejos en su estructura y intertextual, que contienen varios distintos textos al realizar una
Obtiene información • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, vocabulario variado, en elementos complejos en su lectura intertextual, que
contraste, secuencia, semejanza-diferencia • Deduce diversas relaciones lógicas diversos tipos de textos escritos estructura y vocabulario variado, contienen elementos
del texto escrito y causa) y jerárquicas (ideas principales y (adición, contraste, secuencia, en inglés. en diversos tipos de textos complejos en su estructura y
complementarias) en textos escritos en semejanza-diferencia, causa y • Deduce diversas relaciones escritos en inglés vocabulario especializado, en
inglés a partir de información explícita e consecuencia) y jerárquicas (ideas lógicas (adición, contraste, • Deduce diversas relaciones diversos tipos de textos
implícita. Señala las características de principales y complementarias) en textos secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste, escritos en inglés.
seres, objetos, lugares y hechos, y el escritos en inglés a partir de información diferencia, causa y secuencia, semejanza-diferencia, • Deduce diversas relaciones
significado de palabras, frases y explícita e implícita. Señala las consecuencia) y jerárquicas causa y consecuencia) y lógicas (adición, contraste,
expresiones en contexto. características de seres, objetos, lugares (ideas principales y jerárquicas (ideas principales y secuencia, semejanza-
y hechos, y el significado de palabras, complementarias) en textos complementarias, y diferencia, causa y
• Explica el tema y el propósito comunicativo. frases y expresiones en contexto. escritos en inglés a partir de conclusiones) en textos escritos consecuencia) y jerárquicas
Ejemplo: Intercambiar información información explícita e implícita. en inglés a partir de información (ideas principales y
personal; hablar sobre habilidades, • Explica el tema y el propósito Señala las características de explícita e implícita. Señala las complementarias, y
posesiones, preferencias, deportes y comunicativo. Ejemplo: Hablar sobre seres, objetos, lugares y características de seres, objetos, conclusiones) en textos
lugares; hablar acerca de actividades en personas, lugares, accidentes; expresar hechos, y el significado de lugares y hechos, y el significado escritos en inglés a partir de
curso, pasadas y diarias; describir el sentimientos y estados de ánimo; palabras, frases y expresiones de palabras, frases y información explícita e
Infiere e interpreta trabajo, la escuela; identificar accidentes describir posibilidades futuras, en contexto. expresiones en contexto. implícita. Señala las
nformación del texto geográficos y comprar comida. Distingue lo obligaciones, tecnología, eventos, • Explica el tema y el propósito • Explica el tema y el propósito características de seres,
escrito. relevante de lo complementario vinculando noticias, actividades en curso y pasadas, comunicativo. Ejemplo: comunicativo. Ejemplo: Hablar objetos, lugares y hechos, y
el texto con su experiencia para construir realizar pedidos, sugerencias y planes; Intercambiar información acerca de actividades en curso, el significado de palabras,
el sentido del texto escrito en inglés y pedir y dar consejo; sugerir y planificar personal al presentar a alguien temporales y habituales; discutir frases y expresiones en
relacionándolo con su experiencia y sus una actividad; expresar causa y efecto; y a sí mismo; hablar sobre acerca de situaciones contexto.
conocimientos, y con otros textos. discutir acerca de preferencias propias y personas, medios de imaginarias, obligaciones y • Explica el tema y el propósito
de otros; describir y recomendar transporte, deportes, reglas en la casa, actitudes y comunicativo. Ejemplo:
 • Opina en inglés de manera oral o escrita películas y brindar instrucciones para
sobre el contenido y organización del texto llegar a algún punto. Distingue lo
escrito en inglés, así como sobre el relevante de lo complementario
propósito comunicativo y la intención del vinculando el texto con su experiencia
autor a partir de su experiencia y contexto. para construir el sentido del texto escrito
en inglés y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con
otros textos.
• Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el contenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
INGLÉS
entretenimiento; discutir acerca comportamientos, preferencias, Discutir acerca de modales,
de costumbres, hábitos, hábitos pasados, problemas y libros, lenguaje corporal,
noticias, viajes y soluciones, productos fabricados, inventos, competencias para
experiencias; describir inventos, planes y predicciones; el trabajo, desastres
acontecimientos históricos, expresar deducción, naturales y emergencias;
accidentes vehiculares, imposibilidad, posibilidad, reportar una emergencia;
condiciones de viaje, noticias; obligación y necesidad; expresar arrepentimiento;
intercambiar información secuenciar eventos y compartir reportar noticias. Distingue lo
personal; comparar estilos de intereses personales. Distingue relevante de lo
vida; hacer planes; quejarse y lo relevante de lo complementario clasificando
disculparse. Distingue lo complementario clasificando y y sintetizando la información,
relevante de lo complementario sintetizando la información vinculando el texto con su
clasificando y sintetizando la vinculando el texto con su experiencia para construir el
información, vinculando el texto experiencia para construir el sentido del texto escrito en
con su experiencia para sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con
construir el sentido del texto inglés, y relacionándolo con su su experiencia y sus
escrito en inglés, y experiencia y sus conocimientos, conocimientos, y con otros
relacionándolo con su y con otros textos, lenguajes y textos, lenguajes y contextos.
experiencia y sus contextos. • Opina en inglés de manera
conocimientos, y con otros • Opina en inglés de manera oral o oral o escrita sobre el
textos y lenguajes. escrita sobre el contenido y contenido, recursos textuales
• Opina en inglés de manera oral organización del texto escrito en y organización del texto
o escrita sobre el contenido y inglés, así como sobre el escrito en inglés, así como
organización del texto escrito propósito comunicativo y la sobre el propósito
en inglés, así como sobre el intención del autor a partir de su comunicativo y la intención
propósito comunicativo y la experiencia y contexto. Compara del autor a partir de su
intención del autor a partir de textos entre sí para señalar experiencia y contexto.
su experiencia y contexto. características comunes de tipos Compara textos entre sí para
Compara textos entre sí para textuales y géneros discursivos. señalar características
señalar características comunes de tipos textuales y
comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
géneros discursivos.
COMPETENCIA 3 "ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA"
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los
estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
ESTÁNDARES DE recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
APRENDIZAJE temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el
uso de algunos recursos formales.
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada.
Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales)
con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana
complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto
que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

CAPACIDADES VI CICLO
1°
• Adecúa el texto que escribe en inglés a
la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo,
el formato, el soporte y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar información
personal; hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias, deportes y
Adecúa el texto a la
lugares; hablar acerca de actividades
situación en curso, pasadas y diarias; describir
comunicativa. el trabajo, la escuela; identificar
accidentes geográficos y comprar
comida.
• Produce textos escritos en inglés en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel. Los organiza estableciendo
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y
causa) y ampliando información de
rganiza y desarrolla forma pertinente con vocabulario
las ideas de forma apropiado.
coherente y
cohesionada. • Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos y
gramaticales de mediana complejidad
que le dan claridad y sentido al texto.
DESEMPEÑOS
2°
• Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el
tipo textual, algunas características del
género discursivo, el formato, el soporte
y el propósito. Ejemplo: Hablar sobre
personas, lugares, accidentes; expresar
sentimientos y estados de ánimo;
describir posibilidades futuras,
obligaciones, tecnología, eventos,
noticias, actividades en curso y pasadas;
realizar pedidos, sugerencias y planes;
pedir y dar consejo; sugerir y planificar
una actividad; expresar causa y efecto;
discutir acerca de preferencias propias y
de otros; describir y recomendar
películas; brindar instrucciones para
llegar a algún punto.
• Produce textos escritos en inglés en torno
a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y estableciendo relaciones lógicas
consecuencia) y ampliando información
de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
3°
• Adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual,
algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y
el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información personal
al presentar a alguien y a sí
mismo; hablar sobre personas,
medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias,
viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos,
accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal;
comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse.
• Produce textos escritos en inglés en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel. Los jerarquiza
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente
VII CICLO
4° 5°
• Adecúa el texto que escribe en • Adecúa el texto que escribe
inglés a la situación en inglés a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando
tipo textual, algunas el tipo textual, algunas
características del género características del género
discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. Ejemplo: soporte y el propósito.
Hablar acerca de actividades Ejemplo: Discutir acerca de
en curso, temporales y modales, libros, lenguaje
habituales; discutir acerca de corporal, inventos,
situaciones imaginarias, competencias para el
obligaciones y reglas en la trabajo, desastres naturales
casa, actitudes y y emergencias; reportar una
comportamientos, preferencias, emergencia; expresar
hábitos pasados, problemas y arrepentimiento; reportar
soluciones, productos noticias.
fabricados, inventos, planes y • Produce textos escritos en
predicciones; expresar inglés en torno a un tema
deducción, imposibilidad, con coherencia, cohesión y
posibilidad, obligación y fluidez de acuerdo con su
necesidad; secuenciar eventos; nivel. Los jerarquiza
compartir intereses personales. estableciendo diferentes
• Produce textos escritos en inglés relaciones lógicas (adición,
en torno a un tema con contraste, secuencia,
coherencia, cohesión y fluidez semejanza-diferencia,
de acuerdo con su nivel. Los causa y consecuencia) y
jerarquiza estableciendo ampliando información de
diferentes relaciones lógicas forma pertinente con
 Ejemplo: Verb to be; wh questions
-what, how, where, what, when, what
time, how often, whose, how many,
how much; possessive adjectives and
nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present simple and
continuous; quantifiers; comparative
and superlative adjectives. Usa
recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.
tiliza convenciones
del lenguaje escrito • Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
de forma pertinente considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de
tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
COMPETENCIA 1 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL
• Emplea convenciones del lenguaje escrito con vocabulario apropiado.
como recursos ortográficos y • Emplea convenciones del lenguaje
gramaticales de mediana complejidad escrito como recursos ortográficos
que le dan claridad y sentido al texto. y gramaticales complejos que le
Ejemplo: Present simple and continuous, dan claridad y sentido al texto.
past simple and continuous, prepositions Ejemplo: Present simple, past
of time and place -in, on, at; modals simple; past continuous;
-can, could, should, have to; connectors subordinating conjunctions: when,
and, or, so, because; future with going while, so, as, because; past
to, adverb clauses of time -after, before, participle verbs -regular, irregular;
as soon as, when; zero conditional, present perfect, past participle
would like to, want to, like + ing, future verbs (regular and irregular);
with will, first conditional. Usa recursos comparative and superlative
textuales para aclarar y reforzar sentidos adjectives; future with will and
en el texto. going to, adverbs -ever, twice,
once, already, yet, just, too,
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo enough, so, such; prepositions -
considerando aspectos gramaticales y for, since. Usa recursos textuales
ortográficos, y las características de para aclarar y reforzar sentidos en
tipos textuales y géneros discursivos, así el texto.
como otras convenciones vinculadas con • Evalúa su texto en inglés para
el lenguaje escrito. mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito usadas
• con pertinencia para dar sentido al
texto.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
(adición, contraste, secuencia, vocabulario apropiado.
semejanza-diferencia, causa y • Emplea convenciones del
consecuencia) y ampliando lenguaje escrito como
información de forma pertinente recursos ortográficos y
con vocabulario apropiado. gramaticales complejos que
• Emplea convenciones del le dan claridad y sentido al
lenguaje escrito como recursos texto. Ejemplo: Embedded
ortográficos y gramaticales questions; present perfect
complejos que le dan claridad y continuous; past perfect,
sentido al texto. Ejemplo: connecting words; reported
Present continuous, simple speech -range of tenses;
present, frequency adverbs, perfect modals -should,
present perfect, past simple, might, may, could;
used to, second conditional, conditionals 2nd and 3rd.
phrasal verbs, present simple Usa recursos textuales para
passive, question tags, modals aclarar y reforzar sentidos
- must/can't (deduction), might, en el texto con el fin de
may (possibility), must/have to producir efectos en el lector.
(obligation), future continuous. • Evalúa su texto en inglés
Usa recursos textuales para para mejorarlo
aclarar y reforzar sentidos en el considerando aspectos
texto. gramaticales y ortográficos,
• Evalúa su texto en inglés para y las características de tipos
mejorarlo considerando textuales y géneros
aspectos gramaticales y discursivos, así como otras
ortográficos, y las convenciones vinculadas
características de tipos con el lenguaje escrito
textuales y géneros usadas con pertinencia y
discursivos, así como otras precisión para dar sentido al
convenciones vinculadas con el texto.
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al
texto.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para
crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y
ESTÁNDARES DE
trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el
APRENDIZAJE logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO
1° 2°
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre
una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus
ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el
logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio
y la eficiencia de procesos.
VII CICLO
3° 4° 5°
 • Realiza observaciones o entrevistas
individuales para explorar en equipo
necesidades o problemas de un grupo
de usuarios, para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés.
• Plantea alternativas de propuesta de valor
creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con
posibles usuarios. Selecciona una
Crea propuestas de propuesta de valor en función de su
valor implicancia ética, ambiental y social, y de
su resultado económico.
• Selecciona los insumos y materiales
necesarios, y organiza actividades para
su obtención. Planifica las acciones que
debe ejecutar para elaborar la propuesta
de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o debe ejecutar para elaborar la propuesta
accidentes.
Aplica habilidades • Emplea habilidades técnicas para producir
técnicas un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y teniendo
en cuenta normas de seguridad en el
trabajo.
• Propone acciones que debe realizar el
equipo explicando sus puntos de vista y
definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y
Trabaja cumple con responsabilidad las tareas
cooperativamente asignadas a su rol.
ara lograr objetivos
y metas. • Formula indicadores que le permitan
evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
• Formula indicadores para evaluar el
impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al
proyecto
• Realiza observaciones o entrevistas • Selecciona en equipo
estructuradas para indagar los posibles necesidades o problemas de un
factores que originan las necesidades o grupo de usuarios de su entorno
problemas de un grupo de usuarios, para para mejorarlo o resolverlo a
satisfacerlos o resolverlos desde su partir de su campo de interés.
campo de interés. Determina los principales
factores que los originan
• Formula alternativas de propuesta de valor utilizando información obtenida
creativas representándolas a través de a través de la observación y
prototipos para su validación con entrevistas grupales
posibles usuarios. Incorpora sugerencias estructuradas.
de mejora y selecciona una propuesta de • Diseña alternativas de propuesta
valor en función de su implicancia ética, de valor creativas e innovadoras
ambiental y social, y de su resultado que representa a través de
económico. prototipos, y las valida con
posibles usuarios incorporando
• Selecciona los insumos y materiales sugerencias de mejora.
necesarios, y organiza actividades para Determina la propuesta de valor
su obtención. Planifica las acciones que en función de sus implicancias
éticas, sociales, ambientales y
de valor y prevé alternativas de solución económicas.
ante situaciones imprevistas o • Determina los recursos que se
accidentes. requiere para elaborar una
propuesta de valor y genera
• Emplea habilidades técnicas para producir acciones para adquirirlos.
un bien o brindar servicios siendo Formula un plan de acción para
responsable con el ambiente, usando elaborar la propuesta de valor
sosteniblemente los recursos naturales y considerando alternativas de
aplicando normas de seguridad en el solución ante contingencias o
trabajo. situaciones imprevistas.
• Selecciona procesos de
• Propone acciones que debe realizar el producción de un bien o
equipo explicando cómo integra los servicio, y emplea habilidades
distintos puntos de vista y definiendo los técnicas pertinentes y las
roles asociados a sus propuestas. implementa siendo responsable
Promueve la perseverancia por lograr el con el ambiente, usando
objetivo común a pesar de las sosteniblemente los recursos
dificultades y cumple con naturales y aplicando normas de
responsabilidad las tareas asignadas a seguridad en el trabajo.
su rol.
• Planifica las actividades de su
• Formula indicadores que le permitan equipo en un clima de diálogo y
evaluar los procesos de su proyecto y respeto hacia las ideas y
tomar decisiones oportunas para opiniones de los demás. Asume
ejecutar las acciones correctivas con responsabilidad su rol y
pertinentes. colabora con las tareas de sus
compañeros compartiendo
• Recoge en equipo información • Recoge en equipo información
sobre necesidades o sobre necesidades o
problemas de un grupo de problemas de un grupo de
usuarios de su entorno a partir usuarios de su entorno a
de su campo de interés partir de su campo de interés
empleando entrevistas empleando técnicas como
grupales estructuradas y otras entrevistas grupales
técnicas. Organiza e integra estructuradas y otras.
información, y propone Organiza e integra
conclusiones sobre los factores información reconociendo
que los originan. patrones entre los factores de
• Diseña alternativas de propuesta esas necesidades y
de valor creativas e problemas.
innovadoras que representa a • Diseña alternativas de
través de prototipos, y las propuesta de valor creativas
valida con posibles usuarios. e innovadoras. Las
Define una de estas integrando representa a través de
sugerencias de mejora y sus prototipos y las valida con
implicancias éticas, sociales, posibles usuarios. Define una
ambientales y económicas. de estas integrando
• Realiza acciones para adquirir sugerencias de mejora y sus
los recursos necesarios para implicancias éticas, sociales,
elaborar la propuesta de valor. ambientales y económicas.
Planifica las actividades que • Realiza acciones para adquirir
debe ejecutar para elaborar la los recursos necesarios para
propuesta de valor integrando elaborar la propuesta de
alternativas de solución ante valor. Programa las
contingencias o situaciones actividades que debe ejecutar
imprevistas. para elaborar la propuesta de
• Selecciona procesos de valor integrando alternativas
producción de un bien o de solución ante
servicio pertinentes, y emplea contingencias o situaciones
con pericia habilidades imprevistas.
técnicas, siendo responsable • Selecciona procesos de
con el ambiente, usando producción de un bien o
sosteniblemente los recursos servicio pertinentes, y emplea
naturales y aplicando normas con pericia habilidades
de seguridad en el trabajo. técnicas. Es responsable con
• Planifica las actividades de su el ambiente, usando
equipo consiguiendo que las sosteniblemente los recursos
personas establezcan, según naturales y aplica normas de
sus roles, prioridades y seguridad en el trabajo.
objetivos. Acompaña y orienta • Planifica las actividades de su
a sus compañeros para que equipo consiguiendo que las
mejoren en sus desempeños personas establezcan, según
asumiendo con responsabilidad sus roles, prioridades y
distintos roles dentro del equipo objetivos. Acompaña y
 • Formula indicadores para evaluar el información, estrategias y
impacto social, ambiental y económico recursos para el logro del
generado para incorporar mejoras al objetivo común.
proyecto.
• Elabora y aplica instrumentos de
recojo de información en función
de indicadores que le permitan
mejorar la calidad del producto
o servicio, y la eficiencia de los
procesos.
Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento.
y propone alternativas de
solución a posibles conflictos.
• Elabora instrumentos de recojo
de información para evaluar el
proceso y el resultado del
proyecto. Clasifica
información recogida. Analiza
la relación entre inversión y
beneficio obtenido,
satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y
ambientales generados,
incorporando mejoras para
aumentar la calidad del
producto o servicio y la
eficiencia de los procesos.
orienta a sus compañeros
para que mejoren sus
desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos
roles dentro del equipo y
la propone alternativas de
solución a conflictos
inesperados.
la • Elabora instrumentos de recojo
de información para evaluar
el proceso y el resultado del
proyecto. Clasifica la
información que recoge y
analiza la relación entre
inversión y beneficio, la
satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y
ambientales generados, e
incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de
su proyecto en el tiempo.

EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA 1 SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona
cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí
mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura,
ESTÁNDARES DE equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
APRENDIZAJE propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales
para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando
diferentes materiales.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen
corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices
específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los
otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para
manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 VI CICLO
1°
• Muestra coordinación (ajuste del cuerpo,
fluidez y armonía en los movimientos,
entre otros) al realizar actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y
deportivas para afianzar sus
habilidades motrices específicas y
mejorar la calidad de respuesta en
diferentes acciones.
Comprende su
• Resuelve situaciones motrices13 a través
cuerpo del dominio y alternancia de sus lados
orientándose en un espacio y un tiempo
determinados, en interacción con los
objetos y los otros, tomando conciencia
de su cuerpo en la acción.
• Realiza técnicas de expresión motriz
(mímica, gestual y postural) para la
manifestación de sus emociones en
situaciones de juego y actividades
físicas diversas. Representa
secuencias de movimiento y gestos
Se expresa corporales
corporalmente propios de las manifestaciones
culturales de su región.
• Expresa emociones, ideas y sentimientos
a través de su cuerpo y el movimiento,
utilizando diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas, etc.) para
encontrarse consigo mismo y con los
demás.
COMPETENCIA 2
ESTÁNDARES DE Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad
2°
• Regula su tono muscular, postura y
equilibrio teniendo como referencia la
trayectoria
de objetos y de otras personas, y sus
propios
desplazamientos al realizar
habilidades motrices específicas en
actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas.
• Coordina su cuerpo con seguridad y
confianza al realizar diversos
movimientos en diferentes situaciones
y entornos.
• Realiza secuencias de movimientos y
gestos corporales adaptando su
cuerpo para manifestar sus emociones
a partir del ritmo y la música de su
región.
• Crea acciones motrices o secuencias de
movimiento utilizando diferentes
materiales (cintas, balones, bastones,
cuerdas, etc.) expresándose a través
de su cuerpo y sus movimientos para
encontrarse consigo mismo y con los
demás.
EDUCACIÓN FÍSICA
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
3°
• Combina con efiacia15 las
habilidades motrices específicas
y regula su cuerpo en
situaciones predeportivas y
deportivas. Toma como
referencia la trayectoria de
objetos y a sus compañeros.
• Se adapta a los cambios que
experimenta su cuerpo en
relación con su imagen corporal
en la pubertad durante la
práctica de actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas.
• Elabora secuencias rítmicas
individuales comunicando sus
ideas y emociones, y aceptando
y valorando sus aportes y el de
sus compañeros.
• Crea rutias de movimientos
colectivos (drilles, coreografía,
etc.) incorporando diferentes
materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.).
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico
VII CICLO
4°
• Coordina su cuerpo de manera
autónoma con precisión en
acciones motrices de su
preferencia para lograr un
objetivo determinado y actúa
de acuerdo con sus
posibilidades y limitaciones.
• Analiza el control y ejecución
de sus habilidades motrices
específicas para mejorarlas
durante la práctica de
diferentes actividades
físicas.
• Crea prácticas corporales-
expresivas para la producción
de secuencias coreografías
individuales relacionadas con
historias, mitos, leyendas,
cuentos autóctonos, etc.
• Crea con sus pares secuencias
rítmicas, musicales, lúdicas y
deportivas a partir de aquellas
propias de su región, de otras
regiones y de otras partes del
mundo, como medio de
comunicación de ideas y
emociones.
5°
• Coordina su cuerpo y da
respuestas motrices eficaces
durante la práctica de diversas
actividades físicas, monitoreando
las mejoras en el control de su
cuerpo en donde se aplique la
comprensión de las fases de
movimiento, y la preparación y
ejecución de las acciones, con
seguridad y confianza.
• Se adapta a los cambios que
experimenta su cuerpo en
relación con su imagen corporal
en la adolescencia durante la
práctica de actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas.
• Elabora con sus compañeros
diálogos corporales con
seguridad y confianza
(secuencias rítmicas de
movimiento, gestos, coreografía,
imágenes, figuras corporales
expresivas, etc.), que combinen
movimiento y representación de
expresiones emocionales y
afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
 física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física
nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el que práctica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los
consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
APRENDIZAJE mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas
organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que
regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de diferente intensidad.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Explica acerca del bienestar • Explica los beneficios que la práctica de • Evalúa sus necesidades calóricas • Explica con fundamento la • Argumenta la importancia de la
(predisposición, disponibilidad y actividad física de su preferencia diarias en función del gasto importancia de mantener o actividad física que debe
motivación) que produce la práctica de produce sobre su salud (física, energético que le demanda la mejorar su bienestar (físico, realizar según sus
actividad física en relación con la salud emocional, psicológica, etc.) para práctica de actividad física para psicológico y emocional) características individuales
(física, emocional, psicológica, etc.) mejorar su aptitud física y calidad de mantener su salud. Explica las teniendo en cuenta su estado para la mejora de la calidad
Comprende las relaciones antes, durante y después de la práctica. vida. consecuencias que el nutricional, su gasto calórico de vida.
entre la actividad física, • Explica la importancia de realizar • Reconoce las prácticas alimenticias sedentarismo y los hábitos diario, sus prácticas • Organiza y ejecuta campañas
alimentación, postura e ejercicios y movimientos específicos culturales y sociales de su comunidad, perjudiciales (consumo de alimentarias y las actividades en donde se promocione la
para la activación y relajación señalando y reflexiona sobre su impacto en la comida rápida, alcohol, tabaco, físicas que práctica. salud (física, psicológica y
higiene personal su utilidad antes, durante y después de salud, el ambiente y la drogas) producen sobre su • Explica los efectos negativos emocional) integrada al
del ambiente, y la salud la práctica de actividad física y establece agrobiodiversidad local y nacional. salud. que produce el abuso de la bienestar colectivo y participa
relaciones de causa-efecto entre • Explica la cantidad de carbohidratos, • Explica la repercusión que tiene actividad física, así como el regularmente en sesiones de
los principales trastornos posturales, de proteínas, grasas, vitaminas y la práctica de uso de sustancias utilizadas actividad física que vayan de
desplazamiento y alimenticios para minerales que son necesarios para actividad física sobre su estado para evitar el cansancio e acuerdo con sus necesidades
prevenirlos. mantenerse saludables y para la de ánimo y sus emociones. incrementar el rendimiento e intereses.
• Realiza ejercicios y movimientos que no práctica de actividad física de su Dosifica su esfuerzo y aprende físico, y evita su consumo. • Elabora un plan de actividades
dañen su salud en la práctica de preferencia y que ayudan a la mejora a observarlo en sus • Incorpora prácticas saludables para mantener o mejorar su
actividad física y utiliza los resultados de su rendimiento físico y mental. compañeros al participar en (actividades en la naturaleza, bienestar (físico, psicológico y
obtenidos en las pruebas que evalúan la Evita hábitos perjudiciales para actividades predeportivas y actividades recreativas, emocional) tomando en
aptitud física para mejorar su organismo, como el consumo de deportivas. deportivas, etc.) evitando el cuenta su estado nutricional,
su calidad de vida y en relación con sus alimentos no saludables, alcohol, • Realiza actividad física para sedentarismo y el uso su gasto calórico diario, sus
características personales. Ejemplo: Los tabaco, drogas, entre otros. mejorar sus capacidades excesivo de las tecnologías, y prácticas alimentarias y las
estudiantes se hidratan antes, durante y • Adopta posturas adecuadas en condicionales, que contribuyan elaborando en equipo un plan características de la actividad
después de la desplazamientos, saltos y al mejoramiento de su de actividades para la física que practica, e
práctica de actividad física. lanzamientos para evitar lesiones y rendimiento y su salud según su promoción de la salud. interpretando los resultados
Incorpora prácticas que accidentes en la práctica de actividad aptitud física. Ejecuta de • Participa en actividades físicas de las pruebas que miden su
mejoran su calidad de vida • Incorpora prácticas de higiene personal y física y en actividades de su vida manera de diferente intensidad de aptitud física.
ambiental al tomar conciencia de los cotidiana. autónoma ejercicios y acuerdo con sus intereses • Participa en actividades de
cambios (físicos, orgánicos y • Realiza actividad física para mejorar sus movimientos específicos para la personales, desarrollando sus promoción de hábitos
psicológicos) que experimenta su cuerpo capacidades condicionales (fuerza, actuación y relajación capacidades condicionales y alimenticios saludables y
en la práctica de actividad resistencia y velocidad) controlando su explicando su utilidad e ejecutando de manera sostenibles, consumiendo y
física y en las actividades de la vida frecuencia cardiaca y respiratoria identificando la intensidad del autónoma actividades de combinando de forma óptima
 cotidiana dentro y fuera de la escuela.
• Reconoce su estado nutricional y sus
hábitos alimenticios, y cómo impactan en
su salud integral, y propone mejorar para
potenciar su bienestar físico y mental.
COMPETENCIA 3
antes, durante y después de la
actividad física. Realiza ejercicios y
movimientos específicos para la
activación y relajación explicando su
utilidad e identificando
la intensidad del esfuerzo18 requerido.
• Promueve actividades de promoción de
los hábitos de higiene personal y del
ambiente (lavado de manos, limpieza
bucal, higiene corporal, limpieza de los
espacios educativos, entre otros) entre
sus compañeros y compañeras de la
escuela.
EDUCACIÓN FÍSICA
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
esfuerzo antes, durante y actuación y relajación. alimentos locales y
después de la práctica de • Participa en actividades de disponibles, evaluando sus
actividad física. promoción de los hábitos de características y necesidades
• Realiza acciones para la higiene personal y del calóricas, e incluyendo
promoción y el cuidado de la ambiente en su comunidad. hábitos de higiene integral, de
salud que ayuden a prevenir actividad física diaria y
hábitos perjudiciales para el prácticas amigables con el
organismo, como el consumo de ambiente, para su óptico
alimentos no saludables, desempeño diario.
alcohol, tabaco, drogas, entre
otros.
• Realiza un análisis y reflexión
crítica sobre los centros de
expendio de alimentos dentro y
fuera de la institución educativa,
optando por aquellos alimentos
beneficiosos para su salud y el
ambiente.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la
situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los comunidad
desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el
disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad
ESTANDARES DE
problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos durante
APRENDIZAJE pertinentes todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa
y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de
aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la
juego. práctica de diferentes actividades físicas.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
• Se relaciona con sus compañeros en • Actúa asertivamente en situaciones • Participa actúa y placenteramente • Trabaja en equipo mostrando • Organiza eventos deportivos
diversos entornos interactuando de motrices que no le son favorables en juegos tradicionales o actitudes de respeto basadas integrando a todas las
manera asertiva. Valora el juego como asumiendo las populares, predeportivos, y en la integración de sus personas de la comunidad
manifestación social y cultural de los dificultades y desafíos. Asimismo, deportivos. Muestra en su compañeros. Comparte con educativa y promueve la
pueblos, y evita todo tipo de participa participación una actitud positiva sus pares de distinto género e práctica de actividad física
discriminación en la práctica de con entusiasmo en juegos e integradora al trabajar en incluye a pares con basada en el disfrute por el
actividades físicas (lúdicas, deportivas y tradicionales o populares, y deportivos, equipo, conciliando distintos desarrollos diferentes. Asume juego, la tolerancia y el
e relaciona utilizando otras). así como en la organización colectiva intereses entre sus compañeros, su responsabilidad respeto. Asume su
sus habilidades • Muestra actitudes de responsabilidad, de actividades físicas en la naturaleza compartiendo con sus pares de durante todo el proceso al responsabilidad durante todo
sociomotrices solidaridad, respeto, cuidado de sí mostrando una actitud de cuidado distinto género e incluyendo a practicar diferentes el proceso. Comparte con sus
mismo y de los otros teniendo en cuenta hacia el medio ambiente desde su pares con desarrollos diferentes. actividades físicas. pares de distinto género e
la no discriminación en la práctica de propia iniciativa. • Explica la importancia de los • Participa activamente con su incluye a pares con
diferentes actividades físicas (lúdicas, • Construye juegos y actividades físicas acuerdos grupales para la comunidad en juegos desarrollos diferentes.
deportivas y otras), y promueve la que se adecúen a las necesidades y elaboración y construcción de deportivos, tradicionales o • Promueve el rechazo a todo
integración de sus pares de distinto posibilidades del grupo, integrando a normas democráticas mostrando populares en la naturaleza. tipo de discriminación por
género y con desarrollo diferente. pares de distinto género o con una actitud crítica ante todo tipo Evita todo tipo de género, etnia, capacidades
• Aplica de manera colectiva estrategias desarrollo diferente, con una actitud de discriminación por género, discriminación por género, diferentes, condición social y
ofensivas y defensivas en juegos pre crítica ante todo tipo de discriminación etnia, capacidades diferentes, etnia, capacidades diferentes, religión durante la práctica de
deportivo y deportivo utilizando los dentro y fuera de la institución condición social y religión, condición social y religión. actividades lúdicas,
Crea y aplica fundamentos tácticos y técnicos educativa. durante la práctica de actividades • Distribuye roles y funciones a recreativas, predeportivas y
estrategias y tácticas adecuados a las variaciones del entorno • Plantea junto con sus pares soluciones lúdicas, predeportivas y los integrantes del equipo de deportivas.
de juego y las reglas. estratégicas incorporando elementos deportivas, dentro y fuera de la acuerdo con sus fortalezas y • Elabora y comunica tácticas y
técnicos y tácticos, adecuándose a los institución educativa. características personales de estrategias en los juegos y
cambios que se dan en el entorno y • Plantea y ejecuta soluciones en cada uno para mejorar la actividades deportivas de
las reglas de juego propuestas, y situaciones lúdicas y deportivas estrategia de juego y dar interés colectivo. Asume roles
evaluando el desempeño del grupo a al utilizar elementos técnicos y soluciones a situaciones y funciones bajo un sistema
través de posibles aciertos y tácticos propios de una estrategia problemáticas. de juego que vincula las
dificultades que le sirvan para ofrecer de juego que le permiten mayor habilidades y capacidades
alternativas de solución y mejora de eficacia en la práctica deportiva. de cada uno de los
sus desempeños en la práctica de los Toma en cuenta las integrantes del equipo.
juegos predeportivos y deportivos. características de cada
integrante, y mejora su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.