Cocharcas...

I. DATOS GENERALES:
¡Campeón!
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
DOCENTE PERCY TICLLACURI QUISPE
AREA MATEMÁTICA NIVEL SECUNDARIA - JEC
GRADO 2° SECCIÓN “D” y “F” CICLO VII

II. CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “La producción y comercialización de productos nativos de Paucará”
FECHA Del 13 de marzo al 14 de abril 2023.
DURACIÓN 05 semanas = 28 horas

III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
CONTEXTO QUE INVOLUCRA EL SUJETO EL PROBLEMA CAUSA-EFECTO RETO O DESAFÍO (tasa de interés y progresión geométrica)

Un estudiante de del 3° grado que radica en el distro de Paucará-Acobamba conocida como la provincia con mayor área de tierras para la agricultura, un día ele estudiante lee una re -
vista, donde se informa que la producción y comercialización de productos como papa, haba, cebada, cebada, mashwa, entre ostros, que trae beneficios económicos en grandes por -
centajes, para ello el estudiante no cuenta con los insumos suficientes para ejercer la producción y comercialización de papa y haba. Frente a este problema los estudiantes del 3° de
las I.E. “Nuestra Señora de Cocharcas” de Paucará, se plantean las siguientes preguntas:
¿Es necesario la economía para ejercer el plan? ¿Quién sería lo adecuado para que nos preste el dinero necesario? ¿a un estudiante podrán prestar dinero? ¿Qué entidades prestan dine -
ro en Paucará? ¿Cuánto dinero destinaria a una entidad para tener mayor ganancia? ¿Cuál sería otra forma de obtener dinero en mayor cantidad? ¿Qué tipo de ahorro sería más efecti -
vo para obtener mayor cantidad de dinero en corto plazo? ¿con cuánto empezarías el ahorrar? ¿Cómo establecería tu tiempo para tener ingresos económicos y ahorrar permanentemen -
te? ¿Cuántos metros cuadrados de terreno iniciaría, para que en promedio de 10 años tenga mayor producción de papa o haba?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Argumentamos sobre la importancia de alimentarnos saludablemente para tener una vida saludable tanto en lo físico y emocional en el contexto de la nueva normalidad, a par-
tir del análisis e interpretación de distintas fuentes de información, así como la reflexión para contribuir a la vida saludable en la comunidad.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresio -
nes numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expre -
siones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades,
ESTANDAR
así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de tempe -
DE
APRENDIZAJE ratura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
VII CICLO Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
INSTRUMEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TO DE EVA-
LUACION
Traduce cantida- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar tasas de interés Establece relaciones de intercambios financieros,
des a expresiones simple. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen opera- traduciéndolas a expresiones numéricas en tasas de
numéricas. ciones de tasas interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en interés simple.
Comunica su com- unidades monetarias. Expresa su comprensión sobre las tasas de interés
prensión sobre los Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre simple y términos financieros (tasa mensual, tasa
números y las ope- las tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e im- anual e impuesto a las transacciones financieras —
raciones. puesto a las transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su ITF). Rubrica
Usa estrategias y contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Selecciona, combina y adapta variados recursos, es-
procedimientos de Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y pro- trategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación y cál- cedimientos diversos para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las estimación para resolver problemas de tasas de inte-
culo. transacciones financieras (ITF); y para simplificar procesos usando las propieda- rés y el valor de impuesto a las transacciones finan-
Argumenta afir- des de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la si- cieras (ITF).
maciones sobre las tuación. Plantea y compara afirmaciones sobre tasas de inte-
relaciones numéri- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con tasas de inte- rés simple y justifica, comprueba o descarta la vali-
cas y las operacio- rés simple. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los dez de la afirmación mediante contraejemplos o
nes. números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones. propiedades matemáticas.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponencia -
les. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
ESTANDAR geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y
DE APREN-
exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combi-
DIZAJE VII
na y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecua-
CICLO
ciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del proble -
ma. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACION
Traduce datos y Establece relaciones entre datos, regularidades, condiciones de equivalencia o va- Establece relaciones para traduciéndolas a expre-
condiciones a ex- riación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o siones algebraicas que pueden contener la regla ge-
presiones algebrai- gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión geomé- neral de progresiones geométricas. Expresa su
cas y gráficas. Co- trica. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares con lenguaje al- comprensión de la regla de formación de progresio-
munica su com- gebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una progresión geomé- nes geométricas, las usa para interpretar enuncia-
prensión sobre las trica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dos o textos o fuentes de información usando len-
relaciones alge- Rubrica
dichas representaciones. Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos guaje matemático y gráficos. Selecciona, combina
braicas. Usa estra-
gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para determi- y adapta variados recursos, estrategias y procedi-
tegias y procedi-
mientos para en- nar el crecimiento aritmético y geométricas. Plantea afirmaciones sobre la rela- mientos matemáticos para determinar términos des-
ción entre la posición de un término y su regla de formación en una progresión conocidos en progresiones geométricas, evalúa y
contrar equivalen-
cias y reglas gene- geométrica, y las diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos. Justi- opta por aquellos más idóneos según las condicio-
fica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades nes del problema. Plantea afirmaciones sobre enun-
rales. Argumenta
afirmaciones sobre matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo. ciados que s cumplen entre expresiones algebrai-
cas; así como predecir el comportamiento de varia-
relaciones de cam-
bio y equivalencia bles; comprueba o descarta la validez de la afirma-
ción mediante contraejemplos y propiedades mate-
 Cocharcas...
PRODUCCIÓN Y/O ACTUACIÓN
¡Campeón! máticas.

Elaboran un Plan de Alimentación.

* Anexar el Instrumento de Evalaución (Rubrica, lista de cotejo, ficha de observación u otros)
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADO POR LAS TIC

CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Personaliza entornos virtuales • Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televi-
• Gestiona información del entorno sor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
virtual • Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
• Interactúa en entornos virtuales.
•
• Crea objetos virtuales en diversos Participa en actividades colaborativas en redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos
de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
formatos.
• Elabora videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Define metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitacio -
• Organiza acciones estratégicas nes personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
para alcanzar sus metas de apren- • Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un or -
dizaje. den y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño • Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de apren -
durante el proceso de aprendizaje. dizaje.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES EJEMPLOS
ORIENTACIÓN AL Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
BIEN COMÚN
BÚSQUEDA DE LA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
EXCELENCIA y con las circunstancias.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE TIEMPO

Actividad 00
Atención socioemocional, planificación y
ejecución de la evaluación diagnóstica.
Actividad 01
Organizamos la campaña financiera para
promover la producción y comercialización
de papa.
En esta actividad, trabajarán el aspecto socioemocional de los estudiantes, en el retorno al trabajo presencial, dentro de 2
la nueva escuela, a partir del conocimiento de los intereses, expectativas y motivaciones de los estudiantes; se Horas
emprenderá la planificación y ejecución de la evaluación de diagnóstico, teniendo presente las competencias del área de
matemática. Finalmente, se sistematizarán los resultados para posterior interpretación e inicio de la programación anual.
Identificamos el plan financiero de diferentes entidades, para saber que nos podrá cobrar una tasa de interés cómodo y
con esa información promoveremos la producción y comercialización de papa.
res 2
Horas

Actividad 02 Resuelve situaciones problemáticas que involucran representar la equivalencia entre fracciones, decimales y
Invertimos para alimentarnos porcentajes, al promover la diversidad alimentaria para un estilo de vida saludable. 2
Horas

Actividad 03 Traducir expresiones numéricas a ecuaciones de primer grado a través de las condiciones de equilibrio y desequilibrio 2
Pesamos los productos de nuestra región al resolver problemas referidos sobre productos que favorecen la vida saludable. Horas
Actividad 04 Resuelve situaciones problemáticas donde se relaciona cantidades mediante aumentos y descuentos porcentuales 2
Aprovechamos las ofertas del mercado sucesivos. Horas

* EA = UA
* Actividad = sesión

VIII. MEDIOS Y RECURSOS:

 Repositorio del MINEDU: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/formacion-docente.html
 Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Gestor de aprendizajes (Google classroom)
 Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)
 Matemática 2. MINEDU.
 Matemática Vital 2: Editorial Lumbreras.
Paucará, 27 marzo del 2023.

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Prof. Mauro Machuca Prof. César Acevedo Vargas Prof. Neli Capcha Huamani
Dirección Coordinador pedagógico Responsible de área

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Prof. Celina Mendoza Ochoa Prof. Percy Ticllacuri Quispe Prof. Cesar Ramírez Cangalaya
Responsable de área