INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6063 - “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

NIVEL PRIMARIA – UGEL 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“CONTAMOS Y REPRESENTAMOS NÚMEROS HASTA 3 y 4”
Área: MATEMATICA Miércoles, 19 de abril-2022
GRADO: 1° SECCIÓN: “B”
PROFESORA: Gabriela Granara

PROPÓSITO: En esta sesión, las estudiantes, contaran y representaran números hasta el 4

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO

“Resuelvo problemas de Expresa con diversas Reconoce los

cantidad.” representaciones de números números cardinales Lista de cotejo
Traduce cantidades a expresiones naturales hasta el 4 y lenguaje 3 - 4 y los representa
numéricas numérico (números, signos y
con material no
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como estructurado.
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números hasta
20.
Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque de orientación al bien común Los docentes y estudiantes comparten con los miembros del aula los
espacios educativos, recursos materiales tareas o responsabilidades,
acuerdos entre otros.

II. SECUENCIA DE ESTRATEGIAS.

MOMENTOS DE SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) RECURSOS Y
LA SESIÓN MATERIALES
INICIO Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
sobre la sesión anterior.
-También recogemos sus saberes mediante actividades lúdicas. Por
ejemplo, se le pide que se desplacen en el patio realizando -Afiches
movimientos según algunas consignas: demos dos pasos a la derecha, -Fichas de
tres pasos a la izquierda, saltemos tres veces, demos dos vueltas por aplicación.
la derecha, júntense de a tres, etc.
-Comunica a los estudiantes el propósito: en esta sesión
aprenderán a contar hasta tres objetos utilizando los materiales del
sector de Matemática.
-Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a aprender mejor, entre ellas: escuchar al compañero,
compartir los materiales, etc
DESARROLL Planteamos la siguiente situación o problema:
O En la hora de recreo, María y Carlota, del 1.° grado, se pusieron a
jugar saltar como una rana. Mientras saltaban, sus amigas
contaban cada salto: ¡uno!, ¡dos!, ¡tres!.¡cuatro!.

- Al finalizar el juego, María dijo: “¡Di tres saltos!”; mientras que Carlota
dijo: “Y yo, ¡cuatro saltos!”. ¿Cuántos saltos dio cada una? Escribe.
-Asegura la comprensión del problema antes de motivar a los niños a
que propongan como resolver el problema, mediante preguntas ¿Qué
 podemos hacer?
-Acuerda con los estudiantes como resolver el problema para ello
organizamos en grupo para vivenciar o dramatizar el problema. De ser
necesario vuelve a leer el problema.
-Guía la representación de los saltos que dieron María y Carlota, con
semillas (u otro material concreto), preguntándoles: ¿cuántos saltos dio
María?... entonces, ¿cuántas semillas pondrás?; etc.
-Pide que en forma grupal representen mediante dibujos la solución
del problema en un paleógrafo y, luego, que salgan a exponer la
respuesta del problema.
-Tras resolver el problema, ayúdalos a comprender la noción de
cantidad. Para ello, dibuja en la pizarra o en un papelote tres semillas
u otros objetos y escribe el número correspondiente. Invítalos a leer la
representación simbólica: ¡tres!
Plantea otras situaciones
-Para reforzar el aprendizaje de la cantidad tres, propón otras
actividades como:
-Cada estudiante deberá contar con semillas, chapas, palitos, etc.,
y las tarjetas numeradas. Indica las siguientes consignas:
Cojan dos semillas y, luego, una. Si juntan las semillas, ¿cuántas
hay? ¿Qué número les corresponde?
¡Hay tres semillas!
Tres 3

-Ayudamos a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para

ello, preguntamos: ¿cuántas semillas tuvimos al juntar dos semillas y
una semilla?. Explicamos y demostramos que podemos representar la
cantidad tres (apoyándonos con material concreto).

-Finalmente, indica a los estudiantes que por grupos peguen las

tarjetas numeradas en medio papelote y que completen con dibujos
tantos objetos como dicen los números de las tarjetas. Acompáñalos y
observa el desempeño de cada uno(a).

3 4
-Para reforzar su aprendizaje desarrollan fichas de aplicación en
forma individual.

CIERRE Conversa con los estudiantes sobre las normas de trabajo. Pregúntales Ficha de cotejo
si lograron cumplirlas y en qué facilitó su trabajo.
-Muestra el trabajo de un grupo y pregunta quién desea acercarse a
explicar lo realizado. Guíalo para que exprese qué cantidad hay en
cada colección.
-Pregúntales si les gusto la actividad ¿qué aprendieron hoy?, ¿Cómo
aprendieron?
Para trabajar en casa
-Pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno de matemática
colecciones hasta cuatro.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A EVALUAR

Nº Reconoce los números cardinales 1 - 2 y los

representa con material no estructurado.
ESTUDIANTES
__  

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

 Lo hace .Lo hace con apoyo _ No lo hace


Conocemos el números 3
Agrupa de 3 en 3 y delinea
Pinta la cantidad de animales que señala el número.