UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS INFORMATIVOS
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 3ro A, B, C y D
 DIRECTOR : Lic. Oswaldo Querevalú Quintana
 SUBDIRECTOR : Prof. Francisco Vite Purizaca
 COORDINADOR : Prof. Cecilia Chulles
 PROFESOR : Lic. Katherine Keren Flores López
 DURACIÓN : 5 semanas / 30 horas
 CANTIDAD DE SESIONES : 12 Sesiones

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Elaboramos un plan de alimentación para una vida saludable

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. SAN PEDRO – CANCAS. Están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información
sobre la forma adecuada de alimentarse y mantener una vida saludable, con un peso acorde con su edad y talla; además, son
conscientes que su alimentación debe ser balanceada para así evitar enfermedades como el sobrepeso y la anemia, por ello
elaboraremos un plan de alimentación, además desean conocer:
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del
adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una alimentación balanceada?

IV. PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DEL CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO
ÁREA
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y acciones de
DE CANTIDAD comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de
interés simple. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
Traduce cantidades a
adición, sustracción, multiplicación, división con
expresiones numéricas.
expresiones fraccionarias o decimales.
 Compara dos expresiones numéricas (modelos) y
reconoce cuál de ellas representa todas las
condiciones del problema señalando posibles mejoras.
Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión sobre los numérico su comprensión del racional como decimal
números y las periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción,
operaciones. así como de los órdenes del sistema de numeración
decimal y cómo este determina el valor principal de las
cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las conexiones entre
las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa
este entendimiento para interpretar las condiciones de
un problema en su contexto. Establece relaciones
entre representaciones.

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  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números racionales; y para
simplificar procesos usando las propiedades de los
Usa estrategias y
números y las operaciones, según se adecúen a las
procedimientos de
condiciones de la situación.
estimación y cálculo.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales, u otras
Argumenta afirmaciones
relaciones que descubre, así como las relaciones
sobre relaciones
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas
numéricas y las
afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los
operaciones.
números y operaciones, y comprueba la validez de sus
afirmaciones.
RESUELVE PROBLEMAS  Representa las características de una población en
DE GESTIÓN DE DATOS E estudio mediante variables cualitativas o cuantitativas,
Representa datos con
INCERTIDUMBRE selecciona las variables a estudiar, y representa el
gráficos y medidas
comportamiento de los datos de una muestra de la
estadísticas y
población a través de histogramas, polígonos de
probabilísticas.
frecuencia y medidas de tendencia central o
desviación estándar.
 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros,
Comunica su así como diversos textos que contengan valores sobre
comprensión de los medidas estadísticas o descripción de situaciones
conceptos estadísticos y aleatorias, para deducir e interpretar la información
probabilísticos. que contienen. Sobre la base de ello produce nueva
información.
 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas
mediante encuestas o la observación, combinando y
adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Determina una
Usa estrategias y
muestra aleatoria de una población pertinente al
procedimientos para
objetivo de estudio y las características de la población
recopilar y procesar
estudiada.
datos.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar
la media y la desviación estándar de datos discretos, y
la probabilidad de sucesos independientes de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus
propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados.
Sustenta conclusiones o  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre
decisiones con base en las características o tendencias de una población, o
la información. sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las justifica con
ejemplos, y usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos, reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros,
y las corrige.

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 COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
TRANSVERSALESS

 Navega en diversos entornos virtuales recomendados

Personaliza entornos adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
virtuales necesidades de manera pertinente y responsable.

 Clasifica información de diversas fuentes y entornos

teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos del autor.
Gestiona información Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
del entorno virtual obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas
SE DESENVUELVE EN de manera pertinente cuando expresa su identidad
ENTORNOS VIRTUALES personal y sociocultural en entornos virtuales
GENERADOS POR LAS determinados, como redes virtuales, portales
TIC Interactúa en entornos educativos y grupos de red.
virtuales  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
Crea objetos virtuales  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
en diversos formatos plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito, bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
Define metas de sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
aprendizaje. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
Organiza acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
estratégicas para para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
GESTIONA SU alcanzar sus metas de sus posibilidades.
APRENDIZAJE DE aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
Monitorea y ajusta su cambios en sus acciones que permitan llegar a los
desempeño durante el resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Números racionales (intervalos).

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 - Tablas de frecuencias.
- Muestra, media y moda para datos no agrupados.
V. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)
Tríptico informativo respecto al estado de salud haciendo uso del IMC

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES
Flexibilidad y apertura
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
Superación personal
Conciencia de derechos
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
ENFOQUE DE DERECHOS responsabilidad
Diálogo y concertación
ACTITUDES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 01: “Dialogamos y tomamos acuerdos para un
buen nuevo año escolar”
DESEMPEÑOS:
Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso
de recursos, tiempo, procedimientos y estrategias en la
resolución de un problema.
CAMPO TEMÁTICO: números racionales (intervalos)
SESIÓN 02: “Organizando nuestras actividades para
reconocer nuestro índice de masa corporal”.
DESEMPEÑOS:
Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso
de recursos, tiempo, procedimientos y estrategias en la
resolución de un problema.
CAMPO TEMÁTICO: números racionales (intervalos)

ACTIVIDADES:
 El docente presenta el propósito y organiza el trabajo
de la unidad, luego presenta la situación significativa.
 El docente realiza una dinámica de integración con la
finalidad de que los estudiantes se socialicen y
reflexionen acerca de lo importante que es mantener
una sana convivencia dentro del aula.
 En acuerdo con el docente y sus compañeros, los
estudiantes pactan una lista de acuerdos de
convivencia.
 El docente realiza preguntas metacognitivas a manera
de conclusión para promover la reflexión en los
estudiantes. Deja preguntas que serán respondidas la
siguiente clase.
ACTIVIDADES:
 El docente presenta la situación significativa y el
propósito que se desea lograr al finalizar la unidad,
explorando los saberes previos.
 Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades que serán desarrolladas a lo largo de la
unidad en función a la situación significativa y al
producto.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un
organizador visual con todas las actividades
programadas.

SESIÓN 03: “Hallando nuestro índice de masa corporal”. SESIÓN 04: “Hallando la representación más conveniente

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DESEMPEÑOS:
Reconoce la pertinencia de modelos que expresan
relaciones entre magnitudes en determinadas situaciones.
CAMPO TEMÁTICO:
Números racionales (IMC, decimales, operaciones de
multiplicación y división)
ACTIVIDADES:
 El docente reitera el propósito de la unidad y explorará
los saberes previos en función a la situación
significativa.
 Los estudiantes realizan el registro de medidas de
peso y talla para reconocer el estado de salud de los
compañeros del aula.
 Hallan y organizan el IMC de los estudiantes en una
tabla.
SESIÓN 05: “Medidas, intervalos en otros contextos”.
DESEMPEÑOS:
 Realiza operaciones con intervalos al resolver
problemas.
 Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas,
gráficas y numéricas de los intervalos.
CAMPO TEMÁTICO:
Números racionales (intervalos y operaciones)
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes resuelven problemas relacionados al
IMC e intervalos.
 A continuación, resuelven problemas relacionando el
IMC con la función; expresando los intervalos a otros
contextos incluidos los matemáticos.
SESIÓN 07: “Una muestra conveniente”.
DESEMPEÑOS:
 Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando
una encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
CAMPO TEMÁTICO:
Población y muestra, variables cualitativas y cuantitativas.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes seleccionan una muestra, esta tiene la
característica de ser proporcional a la población.
 Realizan el registro de datos de la muestra
para nuestros índices de masa corporal”.
DESEMPEÑOS:
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
 Expresa intervalos en su representación geométrica, y
conjuntista.
CAMPO TEMÁTICO:
Números racionales (intervalos, formas de representación)
ACTIVIDADES:
 A partir de una experiencia con material concreto, los
estudiantes reconocen las características de las
limitaciones de términos como: hasta, a partir, desde,
etc.
 Reconocen la forma de expresar el intervalo de forma
gráfica, conjuntista y cómo se clasifican.
SESIÓN 06: “Investigamos el IMC en la escuela”.
DESEMPEÑOS:
 Redacta preguntas cerradas respecto de la variable
estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
 Formula una pregunta de interés y define las variables
claves que pueden atenderse a través de una
encuesta.
 Justifica qué variables intervienen en una investigación
de acuerdo con la naturaleza de la variable.
CAMPO TEMÁTICO:
Etapas de una investigación, elaboración de ficha de
registro de datos.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes relacionan fichas (que contienen
definiciones y ejemplos) para comprender los procesos
que involucra una investigación.
 Los estudiantes elaboran una ficha de investigación a
partir de los propósitos e interrogantes que se planteen.
SESIÓN 08: “Procesando datos conocemos las
características de una población”.
DESEMPEÑOS:
 Expresa información presentada en tablas y gráficos
pertinentes al tipo de variables estadísticas.
CAMPO TEMÁTICO:
Variables estadísticas (variables cuantitativas y
cualitativas)
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes organizan y sistematizan datos a partir
de las fichas de registro.
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 seleccionada al azar.

SESIÓN 09: “Interpretamos datos recaudados por medio
de medidas de tendencia central”
DESEMPEÑOS:
 Representa las medidas de tendencia central para
datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos.
 Compara los valores de las medidas de tendencia
central de dos poblaciones para señalar diferencias
entre ellas.
CAMPO TEMÁTICO:
Medidas de tendencia central (moda, media y mediana)
para datos no agrupados.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes identifican la variable de estudio en
las tablas elaboras y calculan, si es posible, las
medidas de tendencia central.
 Los estudiantes interpretan y sacan conclusiones a
partir de los resultados obtenidos.
SESIÓN 11: “Elaboramos un tríptico informativo acerca
del IMC de la escuela con los resultados obtenidos”
DESEMPEÑOS:
 Diferencia y usa modelos basados en gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas que
expresan características o cualidades de una muestra
representativa.
 Representa las medidas de tendencia central para
datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos.
CAMPO TEMÁTICO:
Medidas de tendencia central (moda, media y mediana)
para datos no agrupados.
Gráficos estadísticos para datos agrupados y no
agrupados.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes elaboran un tríptico que exprese las
investigaciones realizadas.
SESIÓN 10: “Representamos nuestros resultados de
manera gráfica”
DESEMPEÑOS:
 Diferencia y usa modelos basados en gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas que
expresan características o cualidades de una muestra
representativa.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cualitativas al resolver problemas.
CAMPO TEMÁTICO:
Gráficos estadísticos para datos agrupados y no
agrupados.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes elaboran gráficos estadísticos de
acuerdo con el tipo de variable de estudio, según las
tablas de frecuencia ya elaboradas.
SESIÓN 12: “Compartimos nuestros resultados obtenidos
y las conclusiones a partir de ellos”
DESEMPEÑOS:
 Diferencia y usa modelos basados en gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas que
expresan características o cualidades de una muestra
representativa.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cualitativas al resolver problemas.
 Compara los valores de las medidas de tendencia
central de dos poblaciones para señalar diferencias
entre ellas.
CAMPO TEMÁTICO:
Medidas de tendencia central (moda, media y mediana)
para datos no agrupados.
Gráficos estadísticos para datos agrupados y no
agrupados.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes comparten sus resultados y
conclusiones por medio de una exposición grupal.

VIII. EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
SESIÓN

DESEMPEÑOS APRENDIZAJE S DE
COMPETENCIAS: EVALUACIÓNI
ÓN
01 Resuelve  Diseña un plan de múltiples  El estudiante participa Lista de cotejo
problemas de etapas que considera el uso de recordando temas de
cantidad recursos, tiempo, procedimientos números racionales y sus

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 y estrategias en la resolución de operaciones.
un problema.
02 Resuelve  Diseña un plan de múltiples  El estudiante realiza Lista de cotejo
problemas de etapas que considera el uso de operaciones para encontrar
cantidad recursos, tiempo, procedimientos el IMC de una persona.
y estrategias en la resolución de  El estudiante interpreta el
un problema. estado de salud de una
persona a partir de su IMC.
03 Resuelve  Reconoce la pertinencia de  El estudiante realiza Lista de cotejo
problemas de modelos que expresan relaciones operaciones para encontrar
cantidad entre magnitudes en el IMC de una persona.
determinadas situaciones  El estudiante interpreta el
estado de salud de una
persona a partir de su IMC.
04 Resuelve  Expresa rangos numéricos a  El estudiante interpreta los Lista de cotejo
problemas de través de intervalos. términos de: hasta, desde,
cantidad  Expresa intervalos en su antes de, después de. En la
representación geométrica, y representación de
conjuntista. intervalos.
 El estudiante representa en
una recta numérica los
datos de IMC recaudados.
05 Resuelve  Realiza operaciones con Los estudiantes resuelven Lista de cotejo
problemas de intervalos al resolver problemas. problemas relacionados al
cantidad  Justifica las relaciones entre IMC e intervalos.
expresiones simbólicas, gráficas
y numéricas de los intervalos.
06 Resuelve  Redacta preguntas cerradas  Los estudiantes relacionan Lista de cotejo
problemas de respecto de la variable estadística fichas (que contienen
cantidad de estudio para los ítems de la definiciones y ejemplos)
encuesta. para comprender los
 Formula una pregunta de interés procesos que involucra una
y define las variables claves que investigación.
pueden atenderse a través de una  Los estudiantes elaboran
encuesta. una ficha de investigación a
 Justifica qué variables intervienen partir de los propósitos e
en una investigación de acuerdo interrogantes que se
con la naturaleza de la variable. planteen.

07 Resuelve  Determina la muestra  Los estudiantes seleccionan Lista de cotejo

problemas de representativa de un conjunto de una muestra, esta tiene la
gestión de datos e datos usando criterios aleatorios y característica de ser
incertidumbre pertinentes a la población al proporcional a la población.
resolver problemas.  Aplica una encuesta
 Recopila datos provenientes de previamente diseñada
su comunidad referidos a
variables cualitativas o
cuantitativas usando una
encuesta de preguntas cerradas y

7
 abiertas.
08 Resuelve  Expresa información presentada  Los estudiantes organizan y Lista de cotejo
problemas de en tablas y gráficos pertinentes al sistematizan datos a partir
gestión de datos e tipo de variables estadísticas. de las fichas de registro.
incertidumbre
09 Resuelve  Representa las medidas de  Los estudiantes identifican Lista de cotejo
problemas de tendencia central para datos la variable de estudio en las
gestión de datos e agrupados y no agrupados en tablas elaboras y calculan,
incertidumbre tablas y gráficos. si es posible, las medidas
 Compara los valores de las de tendencia central.
medidas de tendencia central de  Los estudiantes interpretan
dos poblaciones para señalar y sacan conclusiones a
diferencias entre ellas. partir de los resultados
obtenidos.
10 Resuelve  Diferencia y usa modelos  Los estudiantes elaboran Lista de cotejo
problemas de basados en gráficos estadísticos gráficos estadísticos de
gestión de datos e al plantear y resolver problemas acuerdo con el tipo de
incertidumbre que expresan características o variable de estudio, según
cualidades de una muestra las tablas de frecuencia ya
representativa. elaboradas.
 Reconoce la pertinencia de un
gráfico para representar variables
cualitativas al resolver problemas.
11 Resuelve  Diferencia y usa modelos  Los estudiantes elaboran un Lista de cotejo
problemas de basados en gráficos estadísticos tríptico que exprese las
gestión de datos e al plantear y resolver problemas investigaciones realizadas.
incertidumbre que expresan características o
cualidades de una muestra
representativa.
 Representa las medidas de
tendencia central para datos
agrupados y no agrupados en
tablas y gráficos.
12 Resuelve  Diferencia y usa modelos  Los estudiantes comparten Lista de cotejo
problemas de basados en gráficos estadísticos sus resultados y
gestión de datos e al plantear y resolver problemas conclusiones por medio de
incertidumbre que expresan características o una exposición grupal.
cualidades de una muestra
representativa.
 Reconoce la pertinencia de un
gráfico para representar variables
cualitativas al resolver problemas.
 Compara los valores de las
medidas de tendencia central de
dos poblaciones para señalar
diferencias entre ellas.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa.  La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite

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 obtener información para la mediación y retroalimentación del proceso de
aprendizaje del estudiante y del proceso de enseñanza del docente.
 El producto, productos o actuaciones que darán evidencia del nivel de
desarrollo de las competencias deben ser planteados como parte de la
experiencia de aprendizaje y deben estar vinculados con los propósitos de
aprendizaje.
 La evaluación se realiza con base en criterios de evaluación que permiten
observar lo que se espera de dicha producción o actuación. Estos deben
estar claramente definidos en relación con el propósito, la situación y el
producto.
 Los criterios de evaluación se generan a partir de los estándares de
aprendizaje y/o desempeños.

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Repositorio de PERÚ EDUCA
PLATAFORMA WEB
PARA EL DOCENTE:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-
curricular.html
- MINEDU, Ministerio de educación. Texto escolar. Matemática 3
(2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de educación. Fascículos Rutas del
Aprendizaje de Matemática. Ciclo VII (2015) Lima
- MINEDU, Ministerio de educación. Fascículo Rutas del
Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemáticos para
afrontar desafíos diversos (2013) Lima

TEXTOS - Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012)

Lima: Editorial El Comercio S.A.
PARA EL ALUMNO:
Plataforma Web --
Ficha de Actividades Elaboradas Formatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
por el Docente
Recursos bibliográficos --

Lic. Katherine Keren Flores López

Docente de Matemática