INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2089 “MICAELA BASTIDAS” – UGEL 02

“ Marcamos la diferencia en Calidad Educativa”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1
Desarrollamos una alimentación saludable valorando nuestros alimentos tradicionales
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IE Nº 2089 MICAELA BASTIDAS
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN TERCERO A, B, C y D
DURACIÓN Del 13 de marzo al 14 de abril
HORAS A LA SEMANA 05
DOCENTES Rodrigo Miranda Ramos, Henrry Torres Cusman

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

Situación significativa Reto
En la I.E N°2089 “Micaela Bastidas” existe un alto porcentaje de
estudiantes con una inadecuada cultura alimenticia ya que se ¿Qué porcentaje de los estudiantes de la IE
observa que consumen comida chatarra y poco saludable, lo cual tienen hábitos inadecuadas en su
da lugar a problemas de salud como anemia, sobrepeso, obesidad alimentación?
y otros. Es necesario que se conozcan los diversos alimentos
oriundos de nuestro país, su valor nutritivo e incorporarlos en Investiga o elabora una tabla con valores
nuestra dieta, analizar la relación entre alimentación, pobreza y nutritivos de los cultivos oriundos de nuestro
seguridad alimentaria, así como reconocer y valorar la labor del país utilizando números racionales
hombre del campo asumiendo el respeto a la diversidad como
medio para evitar la discriminación ¿Qué actividades en la institución educativa
ayudarían a promover hábitos de
alimentación saludable?

III PROPÓSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Profundizar el dominio de los números racionales y las ecuaciones lineales.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 Problemas resueltos de contexto matemático y real.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias Capacidades Desempeños Estándares
• Traduce
cantidades a • Establece relaciones entre • Resuelve problemas referidos a las
expresiones datos y acciones de comparar, relaciones entre cantidades muy grandes
numéricas. igualar cantidades. Las o muy pequeñas, magnitudes o
• Comunica su transforma a expresiones intercambios financieros, traduciéndolas a
Resuelve comprensión sobre numéricas (modelos) que expresiones numéricas y operativas con
problemas los números y las incluyen operaciones de números racionales o irracionales,
de cantidad operaciones. adición, sustracción, notación científica, intervalos.
• Usa estrategias y multiplicación, división con • Evalúa si estas expresiones cumplen
procedimientos de expresiones fraccionarias o con las condiciones iniciales del
estimación y decimales y la notación problema.
cálculo. exponencial.. En este grado, el • Expresa su comprensión de los
• Argumenta estudiante expresa los datos números racionales e irracionales, de sus
afirmaciones sobre en unidades de masa, de operaciones y propiedades, así como de
las relaciones tiempo, de temperatura o la notación científica; establece relaciones
numéricas y las monetarias. de equivalencia entre múltiplos y
operaciones. submúltiplos de unidades de masa, y
 • Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
valor posicional de las cifras
de un número hasta los
millones, al ordenar, comparar,
componer y descomponer un
número racional, así como la
utilidad de expresar
cantidades muy grandes en
notación exponencial y
notación científica de
exponente positivo.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro
o mixto, o equivalente a una fracción,
así como de los órdenes del sistema
de numeración decimal y cómo este
determina el valor posicional de las
cifras.
• Traduce datos y • Establece relaciones entre
Resuelve condiciones a datos, regularidades, valores
problemas de expresiones algebraicas desconocidos, o relaciones de
regularidad, y gráficas.
• Comunica su equivalencia o variación entre
equivalencia y
cambio. comprensión sobre las dos magnitudes. Transforma
relaciones algebraicas. esas relaciones a expresiones
• Usa estrategias y algebraicas (modelo) que
procedimientos para incluyen a números enteros, a
encontrar equivalencias
ecuaciones lineales (ax + b = cx
y reglas generales.
• Argumenta + d, a y c є Q).
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y • Expresa, con diversas
equivalencia. representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución
de una ecuación lineal para
interpretarlas y explicarlas en
el contexto de la situación.
situación lo requiere.
• Expresa, usando lenguaje
matemático y afirmaciones sobre enunciados
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, su
comprensión de la relación de
correspondencia entre la
constante de cambio de una
función lineal y el valor de su
pendiente, las diferencias
entre función afín y función
lineal.
V-COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S) CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en
esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de
información.
• Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
• Plantea y compara afirmaciones sobre
números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas
• Resuelve problemas referidos a
analizar cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden
contener ecuaciones lineales..
• Expresa su comprensión de conjunto
solución de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una
función lineal y una función cuadrática y
exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando lenguaje
matemático y gráficos.
• Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
desconocidos en ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea
  Establece metas de aprendizaje Los estudiantes desarrollan esta competencia de
alcanzables y medibles manera transversal a la experiencia cuando
considerando sus intervienen en el planteamiento del propósito de
Gestiona su potencialidades y aprendizaje y organizan la secuencia de
aprendizaje de oportunidades de aprendizaje. actividades, monitorean su aprendizaje cuando
manera autónoma.  Define las estrategias que autoevalúan el desarrollo de sus competencias,
empleará para lograr las metas entre otros aspectos
que se propuso considerando
acciones de contingencia ante
posibles cambios.

 Analiza, organiza y sistematiza Los estudiantes desarrollan esta competencia de

información diversa tomando en manera transversal a la experiencia cuando
Se desenvuelve cuenta los formatos digitales. intervienen en el planteamiento del propósito de
en entornos  Participa en espacios virtuales aprendizaje y organizan la secuencia de
virtuales reforzamiento meet, respetando actividades, monitorean su aprendizaje cuando
generados por las valores autoevalúan el desarrollo de sus competencias,
tic.  Crea materiales digitales en entre otros aspectos
diversos formatos
(presentaciones, AUDIOS,
videos, documentos, diseños,
etc.)
 Plataforma AenC.

VII-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor(es) Respeto a toda forma de vida
Por ejemplo Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
ENFOQUE DE DERECHOS
Libertad y • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
responsabilidad la relación con sus pares y adultos.

VIII- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1
TÍTULO: ACTIVANDO NUESTROS SABERES
PREVIOS
(Del 20 al 24 de marzo)
(Evaluación diagnostica) – Hoja impresa.
 COMPETENCIA. Todas.
 PROPÓSITO. Conocer a través de una
evaluación diagnostica los conocimientos
previos de los estudiantes.
 CRITERIO. Resuelve situaciones problemáticas
de contexto adaptados a la vida cotidiana.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Desarrolla
un grupo de situaciones problemáticas infra y
extra matemáticas.
 EVIDENCIA. Resolución de la evaluación
diagnóstica.
ACTIVIDAD:2
TÍTULO: USAMOS LOS NÚMEROS RACIONALES EN
SITUACIONES DE LA VIDA REAL
(Del 27 al 31 de marzo)
(Guia de aprendizaje – Hoja impresa).
 COMPETENCIA. Resuelve problemas de
cantidad.
 PROPÓSITO. Expresar la comprensión de los
números racionales y sus propiedades aplicadas
a las situaciones de la vida real.
 CRITERIO. Resuelve problemas
contextualizados que involucran números
racionales.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Recuerdan
los conjuntos numéricos haciendo hincapié en los
números enteros.. Definen el número racional y
establecen formas de representar. Recuerdan las
operaciones con los números racionales. .
EVIDENCIA. Resolución de la Guia de
aprendizaje 1.

ACTIVIDAD:3 ACTIVIDAD:4
TÍTULO: VALORAMOS LA IMPORTANCIA DE LA TÍTULO: ECUACIONES LINEALES
NOTACIÓN EXPONENCIAL Y CIENTÍFICA (Del 10 al 14 de abril)
(Del 03 al 05 de abril) (Guia de aprendizaje – Hoja impresa)
(Guia de aprendizaje – Hoja impresa)
  COMPETENCIA. Resuelve problemas de
cantidad
 PROPÓSITO. Reconocer, escribir y operar con
cantidades grandes y cantidades pequeñas
 CRITERIO. Resuelve problemas
contextualizados que involucran notación
exponencial y científica.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Establecen
la definición de notación científica como un caso
particular de notación exponencial. Realizan
operaciones con números en notación científica.
 EVIDENCIA. Resolución de la Guía aprendizaje
2.
ACTIVIDAD 5
TÍTULO: PRODUCTO FINAL
 COMPETENCIA. Resuelve problemas de cantidad, Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio..
 DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL. Resuelven problemas de contexto matemático y real.
 EVIDENCIA. Resolución de problemas propuestos – hoja impresa.
 COMPETENCIA. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio.
 PROPÓSITO. Expresar la comprensión de las
ecuaciones lineales aplicadas a las situaciones
de la vida real.

 CRITERIO.. Resolver problemas de contexto
matemático o real que involucran ecuaciones
lineales.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Recuerdan
los conocimientos previos para resolver
ecuaciones lineales. Resuelven problemas sobre
ecuaciones lineales
 EVIDENCIA. Resolución de la Guía aprendizaje
3.

IX-RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Fichas de actividades, material de Videos seleccionados por el I.E. , Domicilio.
consulta seleccionado por el docente.
docente.

Los Olivos, marzo del 2023.

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Rodrigo Miranda Ramos Henry Torres Cusman