INSTITUCIÓN EDUCATIVA “40103 LIBERTADORES DE AMERICA”

Calle Iquitos S/N, Rio Seco - Cerro Colorado

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LIBERTADORES DE AMÉRICA” 1.5. Grado y Sección: 2do “C, D”

1.2. DOCENTE : Jeefry Ademir Vera Valencia 1.6. Tiempo : 90 minutos

1.3. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1.7. Fecha :

1.4. NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Cómo se realiza el intercambio de gases 1.8. UNIDAD: 2

en los pulmones?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

INTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN

Explica el mundo  Comprende y  Analiza la estructura y funcionamiento

físico, basado en aplica del sistema respiratorio.
conocimientos conocimientos  Compara la estructura del sistema
científicos. científicos y respiratorio de un ave y del ser humano.
argumenta
científicamente.
 Complementa su conclusión con las Ficha de observación
Indaga, mediante  Analiza datos o
métodos científicos, conclusiones de sus pares en relación a
información
situaciones que la estructura del sistema respiratorio.
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Al respirar notamos que existe un recambio gaseoso, pues tomamos oxígeno y eliminamos CO2; sin embargo,
¿cómo se realiza el proceso de la respiración en nuestro cuerpo?, ¿Dónde en realidad se produce el intercambio
gaseoso?, ¿qué es la hematosis?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS / ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
COGNITIVOS MATERIALES TIEMPO
(PROCESOS PEDAGÓGICOS)
 Al respirar notamos que existe un recambio gaseoso, pues
tomamos oxígeno y eliminamos CO2; sin embargo, ¿cómo se
PROBLEMATIZACIÓN realiza el proceso de la respiración en nuestro cuerpo?, ¿Dónde Pizarra 5min
en realidad se produce el intercambio gaseoso?, ¿qué es la
hematosis?
 El docente inicia la sesión presentando un esquema (ver anexo
1) de la función de nutrición del cuerpo humano. También se
puede utilizar el esquema de la pág. 133 del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de segundo grado de Secundaria del
Ministerio de Educación.
 Con ayuda del esquema, el docente les recuerda el concepto de Pizarra
PROOÓSITO Y “nutrición”, ubica los diferentes procesos que lo involucran, en
Plumones 10min
INICIO

ORGANIZACIÓN especial el sistema que se trabajará en las siguientes sesiones:

el sistema respiratorio. Imágenes
 El docente presenta el título de la sesión, los aprendizajes que
deben lograr y las estrategias que van a emplear.
 para que los estudiantes, al final del proceso, contrasten sus
saberes.

MOTIVACIÓN  El docente trae al aula el kit del torso humano y les pide a los Imágenes 5min
estudiantes que lo observen de manera detallada.
 Luego les indica que formen grupos de cuatro o cinco
integrantes. Cada grupo debe anotar en listones de papel todos
los órganos del aparato respiratorio que conocen.
 El docente va pegando en la pizarra las tiras de papel; las que
 coincidan, las pegará unas encima de otras; las que no tengan
relación, las pegará en un costado de la pizarra formando otro
grupo.
 Luego el docente junto con los estudiantes y sus libros de textos
irán depurando los listones que no correspondan al sistema
respiratorio

 El docente inicia la sesión formando grupos de trabajo de cuatro

integrantes. Le entrega a cada grupo ¼ de papelógrafo y les
indica a los estudiantes que elaboren una lista de todos los
órganos que conforman el sistema respiratorio. Solo podrán usar
SABERES PREVIOS sus saberes previos. Láminas 5min
 Al cabo de un tiempo, los grupos socializan sus papelógrafos
para identificar cuántos y qué órganos recuerdan, en qué
coinciden o si colocaron a algún órgano que no era correcto.
 El docente deja los papelógrafos pegados en la pizarra.

 El docente inicia esta parte recordando a los estudiantes el

concepto de intercambio de gases, con la finalidad de llegar a la
definición de lo que es respirar. Les indica que este acto se
realiza gracias al funcionamiento coordinado de varios órganos
que ellos han señalado al inicio de la sesión.
 Con el propósito que los estudiantes puedan contrastar sus
saberes, el docente trae al aula el kit del torso humano. Les
muestra cada uno de los órganos y las estructuras que los
protegen. Regresan a los papelógrafos para revisar sus aportes.
Ficha de trabajo
Revisan con cuántos órganos acertaron y cuáles les faltaron.
DESARROLLO

 Pero ¿de qué se encarga específicamente cada órgano del Libro de texto
GESTIÓN DEL sistema respiratorio? El docente les indica a los estudiantes que
APRENDIZAJE Láminas,
observen la imagen que se encuentra en la página 149 de su
libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo de Termómetro
Secundaria del Ministerio de Educación. ambiental 45min
 Luego de leer la información, los estudiantes organizados en
parejas, elaboran un cuadro que contenga lo siguiente:

Órgano Características Funciones

Fosas
nasales

 El docente realiza un cierre que consolide la ubicación de cada

órgano del sistema respiratorio, con sus respectivas Plumones, Pizarra
RETROALIMENTACIÓN 5min
características y funciones.
CIERRE

 Se aplica una ficha de metacognición, mediante la cual los

METACOGNICIÓN estudiantes reflexionen sobre sobre su propio proceso de Cuaderno 4min
aprendizaje.
 El docente propone que los estudiantes investiguen sobre el
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN proceso respiratorio Cuaderno 1min

IV. OBSERVACIONES

V° B° Sub - Dirección Prof. Jeefry Ademir Vera Valencia

Docente responsable