I.E.

N° 5037 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” Primer Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA Nº

I.E. N° 5037
TITULO: “CREAMOS UN PROYECTO COLECTIVO CON NUESTRO ESTAMPADO” “Almirante Miguel Grau”

UNIDAD: 1 FECHA: 23/04/2020

CICLO III: Primaria GRADO: 1º SECCIÓN: “B”

DOCENTE: LIC. ANA ELVIRA JAMJACHI QUISPE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“CREA PROYECTOS  Experimenta con los medios,  Crea impresiones
DESDE LOS LENGUAJES materiales y técnicas artísticas de formando diseños y
ARTÍSTICOS” impresión para crear efectos patrones, y las usa para
visuales, en respuesta a estímulos del una creación colectiva.
 Explora y profesor o con base en sus propias Las presenta
experimenta los exploraciones. describiendo su proceso
lenguajes del arte.  Explora ideas libremente a partir de de creación.
su imaginación, sus experiencias u
 Aplica procesos de observaciones y experimenta
creación. maneras en que los elementos del
arte (formas, colores o texturas)
 Evalúa y comunica pueden usarse o ser repetidos para
sus procesos y comunicar una idea.
proyectos.  Presenta sus trabajos y creaciones, y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos, describiendo las características
de sus propios trabajos y el trabajo
de sus compañeros.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Actitudes o acciones Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

observables niños y niñas, todas y todos tienen las mismas oportunidades al
participar en las actividades de aprendizaje.
Docente y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en
las actividades y decisiones.
Enfoque Orientación al Los estudiantes se comunican entre sí y por medio de la práctica
bien común artística colectiva; pueden proponer, dialogar, interactuar, crear,
demostrando empatía, responsabilidad, equidad y justicia, que
contribuyen a reforzar el sentido de comunidad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 Ten a la mano las cartulinas y los papeles estampados.  Tijeras.
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 Prepara el material de dibujo para cada mesa.  Goma.

 Colores,
 crayolas,
 plumones.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Saludo a los estudiantes y recuerda con ellos que en la sesión pasada realizaron varios
estampados. También agrega que preguntaste lo siguiente: ¿para qué les gustaría usar
sus diseños?
 Muestro el papelote y conversa con ellos sobre las ideas ahí propuestas.  Explícales
que hoy usarán sus papeles estampados para crear un trabajo conjunto con el fin de
ambientar el salón de clases. Al respecto, plantea esta interrogante: ¿en qué
podríamos convertir nuestros papeles estampados para ambientar el aula de una
forma muy nuestra?
 Observo junto con ellos las ideas que tuvieron en la sesión pasada y solicita que
añadan algunas más al papelote.
 Les pido que entre todos escojan o decidan por voto una o más ideas que se puedan
combinar, como por ejemplo, hacer móviles de animales, crear un muro lleno de
mariposas, un mural de ellos mismos con ropa de papel, etc.
 El tema del proyecto se planteará de forma muy libre, dependiendo de lo que decidan
los estudiantes.
 Se presenta el propósito de la sesión Hoy aprenderemos a crear un proyecto colectivo
con nuestro estampado.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
En grupo clase
 Explica a los niños y las niñas que entre todos elaborarán una lista de tareas para poder
organizarse y trabajar de manera colaborativa. Pueden usar el siguiente ejemplo:En forma
individual

 Una vez que hayan escogido las actividades que desarrollarán, les leo la lista final a los
estudiantes e inmediatamente les pregunto lo siguiente: ¿alguien piensa que hay algo más
que agregar?
 Escucho sus respuestas y replantea el planificador si es necesario.
 Los invito a trabajar utilizando la técnica mixta (por ejemplo, dibujo y collage), de modo
que puedan unir los estampados. A continuación, se muestran algunos ejemplos:

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TÉCNICAS DE ESTAMPADOS PARA NIÑOS

 Está técnica pictórica consiste en la impresión de una composición sobre papel utilizando
hojas naturales de diferentes tamaños y colores.
 Seleccionamos algunas hojas naturales, de preferencias aquellas en que se destaque la
nervadura. Con un pincel y témpera mojaremos el reverso irregular, la colocamos sobre
un papel blanco ( a ser posible especial para dibujo) y presionamos suavemente.
 Levantamos la hoja y podremos apreciar que a quedado estampada irregularmente su
nervadura. Volvemos a colocarla y realizamos nuevamente el mismo trabajo, ya que la
hoja humedecida con color da posibilidades de variadas aplicaciones con diferente
intensidad tonal, hecho que permite lograr novedosos efectos.
 Es posible incluso, realizar superposiciones de tonos y de formas, y sí se desea, en algunos
casos, se pueden destacar los fondos con colores planos.
 Utilizando la misma técnica podemos realizar este estampado en tela, variando la calidad
de las pinturas, usando pinturas textiles. En este caso, es preferible extender una pequeña
cantidad de pintura sobre un vidrio o superficie muy plana, para poder impregnar con
mayor facilidad la hoja con el color.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 A partir de las siguientes preguntas, dialogo con ellos acerca del planificador que han
elaborado: ¿cómo planificamos nuestro proyecto?, ¿qué hicimos?, ¿para qué nos sirve un
planificador?, ¿pudimos cumplir con las actividades programadas?, ¿qué nos falta?
 Solicito a algunos estudiantes que describan cómo les fue en la sesión y qué lograron avanzar.
 Pregunto a continuación: ¿les gustó unir sus papeles estampados en una obra colectiva?, ¿qué

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sintieron al ver que su idea se estaba haciendo realidad? Proponles que cada uno diga una
palabra acerca de lo que están creando.
 Reparto una hoja reciclada y solicita que un voluntario asuma el papel de secretario en cada
mesa, con el fin de que escriba la respuesta que den a esta pregunta: ¿qué título le pondrían?
Los estudiantes de cada mesa pondrán un título.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Definirse emocionalmente. INTANGIBLE: Aprende a visualizar  Lista de cotejo.
y recrear momentos, y expandir  Ficha de coevaluación.
Desenvolver su imaginación. su imaginación para la realización  Tabla de Evaluación
Tener presente los momentos gráfica.
vividos. TANGIBLE: Desarrolla su
capacidad de recreación e
imaginación.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Cómo se desarrollan los estudiantes a ¿Existió algún problema de psicomotricidad motora

través de su imaginación y recreación? para la realización del dibujo?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

MG. ANA PATRICIA DELGADO ZENTENO MG. EMILY MIRTHA MARIÑOS LUNAREJO
DIRECTORA SUB - DIRECTORA

LIC. ANA ELVIRA JAMJACHI QUISPE

DOCENTE TUTOR

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