01 - Sesiones de Marzo

INDICE 6° PRIM
01 DIBUJAMOS NUESTRAS VACACIONES UTILIZANDO TÉCNICAS

SESION BIDIMENSIONALES
En esta sesión, los estudiantes expresan a través del dibujo nuestras emociones vividas en
nuestras vacaciones.
02 CIRCULO CROMÁTICO
SESION En esta sesión los estudiantes encuentran la armonía de colores coloreando diferentes siluetas
guiados por el círculo cromático.
03 DIFERENCIAMOS LAS ARTES VISUALES
SESION En esta sesión, los estudiantes van a reconocer los tipos de artes visuales que encontramos
manifestando las características de cada uno de ellos, luego van a colorear diferentes dibujos
utilizando diferentes tipos de artes ya vistos.
04 ELABORAMOS ARTES VISUALES
SESION En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes materiales para elaborar artes visuales, de esta
forma creativamente representarán lo que les ocurrió en sus vacaciones aplicando puntos, líneas, formas,
colores, texturas y variados materiales.
05 APRENDEMOS DE LA BIDIMENSIONALIDAD
SESION
En esta sesión, los estudiantes van a reconocer diferentes dibujos bidimensionales sobre la
convivencia escolar, los estudiantes van a aplicar diferentes técnicas de dibujos bidimensionales.
06 ELABORAMOS CARTELES BIDIMENSIONALES

SESION En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes estrategias, técnicas para elaborar carteles
creativos bidimensionales, también van a combinar el uso de diversos materiales.
.
Dibujamos nuestras vacaciones utilizando técnicas bidimensionales“
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
CYT “Crea proyectos desde - Explora los elementos de los lenguajes de Experimenta y utiliza técnicas
los lenguajes las artes visuales, la música, el teatro y la artísticas bidimensionales para
artísticos” danza, y combina medios, materiales, expresar sus emociones y
herramientas, técnicas y recursos comunicar sus sentimientos a
 Explora y
tecnológicos con fines expresivos y través del dibujo y la pintura.
experimenta los
comunicativos.
lenguajes artísticos
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,

 Carteles con preguntas.  Cuadernos, papelotes
 Materiales del experimento: cebolla, palillos de
dientes.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Conversa con los niños sobre lo que hicieron en sus vacaciones
- Invita a los niños a narrarlas
- Pregúntales si les gustaría dibujar sus experiencias vividas en sus vacaciones.
- Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a expresar a través del dibujo nuestras emociones
vividas en nuestras vacaciones.
- Pídeles que propongan dos s normas de convivencia para la sesión.
-
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Vuelve a conversar con los niños sobre como pasaste tu las
vacaciones
- Luego invita a un niños a narrar sus vacaciones
- Pregúntales que material utilizaran para dibujar y pintar su
experiencia de sus vacaciones
- Entrégales una hoja de cartulina blanca para que los niños
empiecen a dibujar
- No te olvides de darles recomendaciones acerca de cómo se
tiene que agarrar el lápiz para pintar. Que se tiene
- que hacer cada vez que uno taja
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Una vez terminado el dibujo invítales a explicar lo que -
dibujaron
- Responden a preguntas de metacognición
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿ me fue fácil dibujar o
aun me falta? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
supere?
- Como extensión a casa pídeles que comenten a sus
padres lo que hicieron en arte y cultura.
Anexo
Mis vacaciones
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”

Unidad:
Nombres y Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
apellidos de danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos
los con fines expresivos y comunicativos.
estudiantes Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Circulo cromático
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿qué nos dará
capacidades evidencia de
aprendizaje?
CYT “Aprecia de manera Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Elabora trabajos con
crítica manifestaciones táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en armonía de colores
artístico-culturales” manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones describiendo y
 Percibe entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le analizando las
manifestaciones generan. cualidades de los
artístico-culturales elementos visuales.
Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
observables
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,

 Carteles con preguntas.  Cuadernos, papelote
Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan y describen las siguientes láminas.
- Responde:¿Quién creen que ha trabajado esa imagen?¿Qué tipo de dibujo es ?¿Te gusta la imagen ?
¿por qué ? ¿Consideran que los colores utilizados son atractivos y llaman la atención?
- Se interroga: ¿Los colores contrastan unos con otros? ¿Creen que es necesario que los colores
combinen entre sí? ¿Qué colores se está utilizando? ¿Conocen el círculo cromático?
- Responden a la pregunta conflicto ¿existirá armonía entre los colores?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy utilizaremos armonía de colores en nuestro dibujos
- Establecen normas de convivencia
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Exploran combinaciones de colores que contrasten con lápices de color o retazos de revistas sobre
papel A4.
- Se proporciona información sobre la armonía de los colores
- Observan y analizan el circulo cromático con los colores primarios, secundarios y terciarios
- Preparan su lugar de trabajo y sus materiales.
- Siguen instrucciones
- Elegir una figura con contornos definidos para trabajar las armonías de colores en cálidos y fríos
- Utilizan temperas o colores para pintar con colores cálidos y fríos según el circulo cromático
- Colorean los dibujos haciendo combinaciones.
- Exponen los trabajos en las mesas mientras secan.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Preguntamos: ¿lograste la armonía de colores al pintar tus trabajos ? ¿Lograron el resultado deseado?
¿diferenciaste los colores cálidos de los fríos?
- Como actividad de extensión se pide que los estudiantes realicen una decoración con diseños más
complejos, pintando con un pincel muy delgado paisajes con armonía de colores: composición en
colores cálidos y fríos.
- Presentaran sus trabajos en la siguiente sesión.
- Se evalúa a través de una rúbrica.
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales”
Nombres y Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y
apellidos de kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece
los relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.
estudiantes Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha:
2. TITULO: “Diferenciamos las artes visuales”

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
AYC 1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los Conoce y diferencia
manifestaciones artístico- elementos visuales, táctiles, sonoros y los tipos de artes
culturales. kinestésicos que percibe en visuales coloreando y
manifestaciones artístico-culturales, y manifestando sus
1.1. Percibe manifestaciones establece relaciones entre sus hallazgos y características.
artístico-culturales. las ideas y emociones que ellas le Escala de valoración
2. Crea proyectos desde los generan.
lenguajes artísticos. Explora los elementos de los lenguajes de
2.1. Explora y experimenta los las artes visuales, la música, el teatro y la
lenguajes del arte. danza, y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
Enfoques transversales Actitudes observables
- Enfoque Orientación al bien - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

común. compartidos de un colectivo.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Conocer acerca de los tipos de artes visuales. - Hojas o papelotes, material reciclado, sketch
- Escribir tarjetas sobre los tipos de artes que existen. book, fichas, cinta de embalaje, cinta masking
tape.
- Fotocopiar fichas para colorear con líneas y fichas de
aplicación.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
- Se les entrega la siguiente ficha, para colorear libremente sólo con líneas, luego de formar la figura:
INCLUDEPICTURE "https://www.conmishijos.com/assets/posts/11000/11022-dibujo-de-unir-puntos-de-una-
playa-dibujo-para-colorear-e-imprimir.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://www.conmishijos.com/assets/posts/11000/11022-dibujo-de-unir-puntos-de-una-playa-dibujo-para-
colorear-e-imprimir.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
colorear-e-imprimir.jpg" \* MERGEFORMATINET
- Comentan las preguntas: ¿Qué figuras han coloreado?, ¿Cómo los colorearon?, ¿Creen que las imágenes
se encuentran relacionadas con lo que pasamos en vacaciones?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué imagen observan?, ¿Qué utilizaste para colorear?,
¿Qué es el arte visual?, ¿Cuáles conocemos?, ¿Podemos ejemplificarlos?
- Se responden diferentes interrogantes ¿Qué tipos de artes visuales conocemos? ¿?
- Se comunica el propósito de la sesión:
En esta sesión van a reconocer los tipos de artes visuales.
- Se acuerda las normas de convivencia:
 Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
 Demostrar el orden y limpieza del salón.
Desarrollo Desarrollo
- Se pega en la pizarra diferentes carteles para organizar un mapa conceptual sobre la clasificación del arte:
- Comentan en sus equipos respectivos ¿Conocían la clasificación del arte?, ¿Nos hemos dado cuenta que arte
no sólo son los dibujos?, ¿Pueden ejemplificar los tipos de artes que observado a lo largo de su vida?
- Se les reparte tarjetas las artes visuales y las ejemplifican dónde han las han visto.
- El docente pega en la pizarra la siguiente imagen y explica:
- Conocen y diferencian los tipos de artes visuales.

- Forman grupos de trabajo para compartir las características de las artes visuales .
- Se guía al grupo clase en la elaboración de conclusiones
- Se piden voluntarios para que compartan sus experiencias sobre lo trabajado durante la sesión.
Cierre Cierre
- Desarrollan una ficha de aplicación sobre las artes visuales.

- Orientamos la metacognición: ¿Cómo hemos diferenciado las artes visuales? ¿Qué aprendieron de las artes
visuales?
- Conversan en grupos y cada grupo presenta solo una idea acerca de lo que siente que aprendió. ¿De qué nos
sirve lo aprendido?
- Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.
TAREA PARA LA CASA
- En una ficha para que identifiquen las artes visuales.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron diferenciar las artes visuales?

- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:1h
1.4. Fecha:
2. TITULO: “Elaboramos artes visuales”

Evidencia /
2. Crea proyectos desde los Realiza creaciones individuales y - Crea y presenta

lenguajes artísticos. colectivas, basadas en la observación y en dibujos realizando
AYC el estudio del entorno natural, artístico y una actividad de su
2.2. Aplica procesos creativos cultural local y global. Combina y propone interés combinando
formas de utilizar los elementos, líneas, formas y
materiales, técnicas y recursos utilizando
tecnológicos para resolver problemas materiales y
técnicas artísticas.
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas. Escala de valoración.
- Enfoque Orientación al bien - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes

común. y compartidos de un colectivo.

sesión?
- Colocar a la vista de los estudiantes imágenes - Hojas o papelotes, material reciclado, fichas
de personas haciendo alguna actividad en para completar.
vacaciones. Preparar los materiales de dibujo
para cada mesa.
- Se les entrega la siguiente ficha, para colorear y completar libremente:

Completa la cara y la ropa de cada uno de estos chicos, colorea como más te guste.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué imagen observan?; ¿Qué utilizaste para
colorear y completar el dibujo?; ¿Lo que completaste y coloreaste es arte visual?; ¿Puedes dibujar lo
que hiciste en vacaciones ?
- Responden interrogantes ¿Qué técnicas de las artes visuales podemos aplicar en diferentes dibujos
sobre las vacaciones?
En esta sesión utilizarán artes visuales para dibujar sus vacaciones .
Desarrollo Tiempo aproximado: 25 minutos
- El docente tendrá listo cartulinas y material de dibujo sobre las mesas.

- Se les pide que dibujen respecto a sus vacaciones usando colores o un lápiz suave y teniendo en
cuenta el arte visual.
- Se pide que representen a través de un dibujo la actividad que quieren plasmar en su arte visual;
para esto, pueden ayudarse con fotografías sobre sus vacaciones.
- Se Indica a los estudiantes que pueden incluir objetos o detalles alrededor del dibujo, porque los
ayudarán a dar más información sobre la actividad realizada.
- Desarrollan diferentes dibujos utilizando elementos del arte visual como puntos, líneas, formas,
colores, texturas y variados materiales.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se pide a los estudiantes que agrupen los trabajos y observa con ellos los avances.
- Se invita a compartir sus planes y las ideas que tratan de representar.
- Se solicita un voluntario para que comparta su trabajo y pide a los demás que le formulen algunas
interrogantes al respecto, como por ejemplo, qué está haciendo o por qué aparece echado. También
pueden dar algunas sugerencias.
- Pregúntales a continuación la metacognición: ¿qué cosas importantes hemos aprendido hoy?, ¿han
aprendido algo mirando el trabajo de los demás?, ¿qué es lo que han aprendido?
- Se solicita que cuelguen o guarden sus trabajos artísticos para la siguiente sesión.
TAREA PARA LA CASA
- Dibujan las vacaciones que quisieran para el próximo año.
- ¿Los estudiantes lograron dibujar actividades relacionadas con las vacaciones?

- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
ESCALA DE VALORACIÓN
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos

APELLIDOS Y NOMBRES - Realiza creaciones individuales y - Combina y propone formas de
colectivas, basadas en la utilizar los elementos,
observación y en el estudio del materiales, técnicas y recursos
entorno natural, artístico y tecnológicos para resolver
cultural local y global. problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
NUNCA CASI SIEMPRE NUNCA CASI SIEMPRE
NUNCA NUNCA
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: “Aprendemos de la bidimensionalidad”

Evidencia /
1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los - Utiliza técnicas
manifestaciones artístico-culturales elementos visuales, táctiles, sonoros y artísticas
AYC kinestésicos que percibe en manifestaciones bidimensionales en
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones diferentes dibujos
artístico-culturales. entre sus hallazgos y las ideas y emociones sobre la convivencia
que ellas le generan. armónica.
2. Crea proyectos desde los
- Escala de
lenguajes artísticos. Explora los elementos de los lenguajes de valoración
2.1. Explora y experimenta los las artes visuales, la música, el teatro y la
lenguajes del arte. danza, y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

- Enfoque Inclusivo o de atención a
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
la diversidad.
cualquier circunstancia.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Colocar a la vista de los estudiantes imágenes - Hojas o papelotes, material reciclado, fichas para
de personas haciendo alguna actividad en completar .
vacaciones.
- Preparar los materiales de dibujo para cada
mesa.
- Elaboran diferentes cubos.

- Manipulan los cubos que elaboramos y responden ¿Qué estamos observando? ¿Cuáles son sus
características?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son las dimensiones ? ¿Qué es bidimensionalidad?
¿Podrás dibujar bidimensionalmente ?
- Responden interrogantes ¿Cuáles son las características de la bidimensionalidad?; ¿Cómo elaboramos dibujos
bidimensionales?
EN ESTA SESIÓN APLICARÁN TÉCNICAS DE DIBUJO BIDIMENSIONAL.

- Se presentan dibujos bidimensionales de letras para sus carteles de los sectores.
- Analizan la información
Los objetos estéticos producidos por las artes visuales son clasificados en bidimensionales y tridimensionales,
debido a sus características físicas dimensionales.
Un dibujo, una pintura, una fotografía son planos, las imágenes sólo tienen dos dimensiones, así que son
clasificadas como obras de arte bidimensional.
- Diferencian las técnicas bidimensionales
Frotado Dibujo invisible Simetría
- Ahora ponen manos a la obra y empiezan a aplicar lo aprendido

- Realizan la técnica del frotado
- Realizan la técnica del dibujo invisible
- Realizan la técnica de la simetría
- Clasifican las técnicas de dibujo bidimensionales, los exponen y ejemplifican.
- Aplican estas técnicas en los siguientes dibujos:
- Escuchamos a nuestros compañeros
- Dialogan acerca de la experiencia realizada:¿De qué nos sirve lo aprendido?
-
- Se invita a compartir sus planes y las ideas que tratan de representar.
interrogantes al respecto, como por ejemplo, ¿Qué técnica de pintura utilizó? ¿Por qué?
- Pregúntales a continuación: ¿Qué cosas importantes hemos aprendido hoy?, ¿Han aprendido algo mirando el
trabajo de los demás?, ¿Qué es lo que han aprendido?
- Se solicita que cuelguen o guarden sus trabajos artísticos para la siguiente sesión.
TAREA PARA LA CASA
- Dibujan libremente utilizando las técnicas bidimensionales aprendidas.
- ¿Los estudiantes lograron conocer características la bidimensionalidad?

- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza de la bidimensionalidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
APELLIDOS Y NOMBRES Describe y analiza las cualidades de - Explora los elementos de los
los elementos visuales, táctiles, lenguajes de las artes visuales,
sonoros y kinestésicos que percibe la música, el teatro y la danza,
en manifestaciones artístico-cultu- y combina medios, materiales,
rales, y establece relaciones entre herramientas, técnicas y
sus hallazgos y las ideas y recursos tecnológicos con fi-
emociones que ellas le generan. nes expresivos y
comunicativos.
NUNCA CASI SIEMPRE NUNCA CASI SIEMPRE

NUNCA NUNCA
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración: 1h
1.4. Fecha:
2. TITULO: “Elaboramos carteles bidimensionales”

Evidencia /
AYC 1. Aprecia de manera crítica - Investiga en diversas fuentes acerca del - Utiliza estrategias y
manifestaciones artístico-culturales origen y las formas en que técnicas artísticas
manifestaciones artístico-culturales para elaborar
1.2. Contextualiza las
tradicionales y contemporáneas carteles
manifestaciones culturales.
transmiten las características de una bidimensionales .
2. Crea proyectos desde los sociedad. Escala de valoración
lenguajes artísticos.
- Realiza creaciones individuales y
2.2. Aplica procesos creativos colectivas, basadas en la observación y
en el estudio del entorno natural, artístico
y cultural local y global. Combina y
propone formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE - Organiza estrategias y procedimientos - Sigue una

MANERA AUTÓNOMA que se propone en función del tiempo y secuencia de
TRANSVERSAL
COMPETENCIA
los recursos necesarios para alcanzar la estrategias que le

Organiza acciones estratégicas meta. permiten elaborar
para alcanzar sus metas: carteles
bidimensionales.
- Escala de
valoración
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

- Enfoque Inclusivo o de atención a
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
la diversidad.
cualquier circunstancia.

sesión?
- Colocar a la vista de los estudiantes carteles - Carteles bidimensionales ,Hojas o papelotes,
bidimensionales conocidos .
- Observan carteles bidimensionales de arte internacional.

- Contestan ¿Cuáles son las características de este arte? ¿Qué técnicas utilizaron? ¿Por qué?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿quiénes son los autores de los carteles observados?¿Qué
son los carteles bidimensionales? ¿Cuáles son las características de los carteles bidimensionales ?
- Contestan ¿Cómo son las figuras bidimensionales?
En esta sesión elaboran carteles bidimensionales.

- Analizan la información sobre bidimensionalidad.

- Diferencian las estrategias bidimensionales a utilizar en su cartel bidimensional
- LÍNEAS RECTAS, VERTICALES U HORIZONTALES.
LÍNEAS INCLINADAS O CURVAS: Transmiten sensación de movimiento, desequilibrio e inestabilidad.
PUNTOS Y MANCHAS DE COLOR: Vitalidad y energía
- SUPERFICIES REALIZADAS A BASE DE COLORES PLANOS: Suelen expresar espacios en calma.
- Ensayan y practican las diferentes técnicas para crear carteles bidimensionales como los del ejemplo.
- Se invita a compartir sus carteles bidimensionales y que tratan de representar.
interrogantes al respecto.
- Se pregunta a continuación: ¿qué cosas importantes hemos aprendido hoy?, ¿han aprendido algo mirando el
trabajo de los demás?, ¿qué es lo que han aprendido?
- Se solicita que cuelguen o guarden sus trabajos artísticos para la siguiente sesión
TAREA PARA LA CASA
- Crean carteles bidimensionales alusivos a su IE.
- ¿Los estudiantes lograron realizar carteles bidimensionales?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza de los carteles bidimensionales?
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
1.2. Contextualiza las manifestaciones culturales.
2.2. Aplica procesos creativos

APELLIDOS Investiga en diversas fuentes - Realiza creaciones - Organiza estrategias y
Y acerca del origen y las formas en individuales y colectivas, procedimientos que se
NOMBRES que manifestaciones artístico- basadas en la observación y propone en función del tiempo
culturales tradicionales y contem- en el estudio del entorno y los recursos necesarios para
poráneas transmiten las natural, artístico y cultural alcanzar la meta.
características de una sociedad. local y global. Combina y
propone formas de utilizar los
- elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
NUNC CASI SIEMPR NUNC CASI SIEMPR NUNC CASI SIEMPR
A NUNC E A NUNC E A NUNC E
A A A

01 - Sesiones de Marzo

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INDICE 6° PRIM

01 DIBUJAMOS NUESTRAS VACACIONES UTILIZANDO TÉCNICAS

06 ELABORAMOS CARTELES BIDIMENSIONALES

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,

Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”

Enfoques Actitudes o acciones observables

 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,

Momentos y tiempos de la sesión

2. TITULO: “Diferenciamos las artes visuales”

Enfoques transversales Actitudes observables

- Enfoque Orientación al bien - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- El docente pega en la pizarra la siguiente imagen y explica:

- Conocen y diferencian los tipos de artes visuales.

- Desarrollan una ficha de aplicación sobre las artes visuales.

- ¿Los estudiantes lograron diferenciar las artes visuales?

2. TITULO: “Elaboramos artes visuales”

2. Crea proyectos desde los Realiza creaciones individuales y - Crea y presenta

Enfoques transversales Actitudes observables

- Enfoque Orientación al bien - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Se les entrega la siguiente ficha, para colorear y completar libremente:

- El docente tendrá listo cartulinas y material de dibujo sobre las mesas.

- ¿Los estudiantes lograron dibujar actividades relacionadas con las vacaciones?

2.2. Aplica procesos creativos

2. TITULO: “Aprendemos de la bidimensionalidad”

Enfoques transversales Actitudes observables

- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Elaboran diferentes cubos.

- Se acuerda las normas de convivencia:

- Se presentan dibujos bidimensionales de letras para sus carteles de los sectores.

- Ahora ponen manos a la obra y empiezan a aplicar lo aprendido

- ¿Los estudiantes lograron conocer características la bidimensionalidad?

1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales.

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.

NUNCA CASI SIEMPRE NUNCA CASI SIEMPRE

2. TITULO: “Elaboramos carteles bidimensionales”

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE - Organiza estrategias y procedimientos - Sigue una

los recursos necesarios para alcanzar la estrategias que le

Enfoques transversales Actitudes observables

- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Observan carteles bidimensionales de arte internacional.

- Se acuerda las normas de convivencia:

- Analizan la información sobre bidimensionalidad.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

1.2. Contextualiza las manifestaciones culturales.

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

2.2. Aplica procesos creativos

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