Secuencia

didáctica
Área: Ciencias Naturales – Lengua
Eje: Los seres vivos y su ambiente – Lectura y escritura.
Tema: Los seres vivos y su ambiente
Duración: 6 días
Objetivos:
General: Comprender la interrelación entre los seres vivos y su ambiente,
promoviendo el cuidado y la preservación del medioambiente.
Específicos:
o Identificar las características de los seres vivos.
o Clasificar los seres vivos en diferentes grupos.
o Analizar las relaciones entre los seres vivos y su ambiente.
o Valorar la importancia de la biodiversidad.
o Promover el cuidado del medioambiente a través de acciones
responsables.
Estrategias metodológicas:
o De investigación.
o De observación.
o De trabajo en equipo.
o De análisis.
o De debate.
Recursos:
o Manuales de texto.
o Fichas de actividades.
 o Recursos tecnológicos.
o Entorno natural.
Criterios de evaluación:
o Participación: En las actividades propuestas.
o Comprensión: De los conceptos trabajados.
o Análisis: Del ciclo de vida de una planta.
o Responsabilidad: En el cuidado de las plantas

ACTIVIDADES:
Clase 1 – Fecha:____________________________________________________
Inicio:
# Lluvia de ideas sobre los conocimientos previos sobre los seres vivos y su
ambiente.
Desarrollo:
# "Observar diferentes seres vivos (plantas, animales, etc.) y registran sus
características en una ficha de actividades.

# Registrar la clasificación los diferentes seres vivos en diferentes grupos según sus
características.
Cierre:
# Puesta en común de las características observadas en los seres vivos.
# Reflexión sobre la diversidad de seres vivos que existen en el planeta.
# Reflexión sobre la importancia de la clasificación para organizar el conocimiento
sobre los seres vivos.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………………

Clase 2 – Fecha:___________________________________________________________
Inicio:
# Repaso de las características de los seres vivos.
Desarrollo:
# Realizar una salida al patio de la escuela o a un parque cercano para observar los
diferentes componentes del ambiente.
# Elaborar un mapa conceptual junto a la docente, que represente las relaciones
entre los seres vivos y su ambiente.

Cierre:
# Puesta en común de los diferentes componentes del ambiente observados.
# Reflexión sobre la importancia del ambiente para la vida de los seres vivos.
# Investigar la importancia que tiene el ambiente para la vida de los seres vivos.
OBSERVACIÓN……………………………………………………………………………………………………………
Clase 3 – Fecha:__________________________________________________________
Inicio
# Presentación del tema a través de imágenes de diferentes ecosistemas.

# Preguntas guía: ¿Qué diferencias observan entre las imágenes? ¿Qué elementos
creen que son importantes para la vida en esos lugares?
Desarrollo:
# Explicación sobre qué son los seres vivos y cómo interactúan con su entorno.
# Identificar de diferentes ecosistemas y sus características principales.
# En grupos pequeños buscar y dibujar ejemplos de seres vivos y cómo se adaptan a
su ambiente.
Cierre:
# Puesta en común de los trabajos grupales.
# Reflexión: ¿Por qué es importante entender la relación entre los seres vivos y su
ambiente?
OBSERVACIÓN……………………………………………………………………………………………………………

Clase 4 – Fecha:__________________________________________________________
Inicio:
# Repaso rápido de la lección anterior.
# Presentación de imágenes de diferentes animales y plantas con adaptaciones
particulares.
 # Preguntas guía: ¿Qué creen que hace especial a cada ser vivo? ¿Por qué creen que
tienen esas características?
Desarrollo:
# Explicación sobre qué son las adaptaciones y cómo ayudan a los seres vivos a
sobrevivir en su ambiente.
# Ejemplos de adaptaciones físicas y comportamentales en animales y plantas.
# Realizar de un juego de roles donde los estudiantes representen diferentes
adaptaciones.
Cierre:
# Discusión sobre la importancia de las adaptaciones en la supervivencia de los
seres vivos.
# Actividad escrita: escribir sobre una adaptación que les gustaría tener y por qué.
OBSERVACIÓN……………………………………………………………………………………………………………

Clase 5 – Fecha:__________________________________________________________
Inicio:
# Preguntas reflexivas: ¿Creen que los seres vivos se relacionan entre sí? ¿Cómo
creen que se relacionan?
Desarrollo:
# Explicación sobre las diferentes formas de interacción entre los seres vivos.

# Ejemplos de cadenas alimenticias y redes tróficas.

# Observación de videos cortos que muestren diferentes interacciones entre los
seres vivos.
Cierre:
# Debate sobre la importancia de las interacciones entre los seres vivos para
mantener el equilibrio en los ecosistemas.
# Creación de una cadena alimenticia utilizando imágenes de diferentes seres
vivos.

OBSERVACIÓN……………………………………………………………………………………………………………

Clase 6 – Fecha:__________________________________________________________
Inicio:
 # Preguntas guía: ¿Qué elementos no vivos creen que influyen en los seres vivos?
¿Cómo creen que estos elementos afectan a los seres vivos?
Desarrollo:
# Explicación sobre los factores abióticos del ambiente, como el clima, el suelo, el
agua y la luz.

# Ejemplos de cómo estos factores afectan a los seres vivos y sus adaptaciones.
# Realización de experimentos simples para observar cómo afectan estos factores a
las plantas.
Cierre:
# Discusión sobre la importancia de los factores abióticos en los ecosistemas.
# Actividad práctica: crear un diagrama que muestre la relación entre los factores
abióticos y los seres vivos en un ecosistema específico.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………………

Área: Ciencias Naturales – Lengua

Eje: Las plantas – Lectura y escritura
Tema: Las plantas
Duración: 4 días
Objetivos:
General:
o Reconocer las características principales de las plantas y su importancia
para la vida en la Tierra.
Específicos:
 o Identificar las partes de una planta y sus funciones.
o Clasificar las plantas en diferentes grupos.
o Analizar el ciclo de vida de una planta.
o Valorar la importancia de las plantas para la vida humana.
o Promover el cuidado de las plantas.
Estrategias metodológicas:
o De investigación.
o De observación.
o De trabajo en equipo.
o De análisis.
o De debate.
Recursos:
o Libros de texto.
o Fichas de actividades.
o Material manipulativo.
o Recursos tecnológicos.
o Entorno natural.
Criterios de evaluación:
 Participación: En las actividades propuestas.
 Comprensión: De los conceptos trabajados.
 Observación: De las plantas.
 Análisis: Del ciclo de vida de una planta.
 Responsabilidad: En el cuidado de las plantas.

Actividades:
Clase 1-Fecha:____________________________________________________________
Inicio:
 Lluvia de ideas sobre los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre
las plantas.
Desarrollo:
  Observar una planta y registran sus características en una ficha de actividades.

 Identificar las diferentes partes de una planta y sus funciones.

Cierre:
 Puesta en común de las características observadas en las plantas.
 Reflexionar sobre la diversidad de plantas que existen en el planeta.
 Puesta en común de las funciones de las diferentes partes de la planta.
 Reflexionar sobre la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………………
Día 2 – Fecha:______________________________________________________________
Inicio:
 Repaso de las características de las plantas.
Desarrollo:
 Explicación sobre las plantas en diferentes grupos según sus características.

 Analizar el ciclo de vida de una planta (germinación, crecimiento, reproducción y

muerte).
Cierre:
 Puesta en común de los criterios utilizados para clasificar las plantas.
 Reflexión sobre la importancia de la clasificación para organizar el conocimiento
sobre las plantas.
 Puesta en común de las etapas del ciclo de vida de una planta.
 Reflexión sobre la importancia de las plantas para la vida humana.
OBSERVACIÓN……………………………………………………………………………………………………………

Clase 3 – Fecha:____________________________________________________________
Inicio:
 Presentación del concepto de fotosíntesis.
Desarrollo:
 Leer un texto referido al proceso de fotosíntesis y elaborar una presentación para
compartir con sus compañeros.
Cierre:
 Puesta en común de las presentaciones sobre la fotosíntesis.
 Reflexión sobre la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.
 Puesta en común de los argumentos sobre la importancia de las plantas.
 Reflexión sobre la responsabilidad que tenemos todos para cuidar las plantas.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………………

Clase 4 – Fecha:___________________________________________________________
Inicio:
 Repaso de los contenidos trabajados durante la secuencia.
Desarrollo:
 Realizan una evaluación individual para verificar la comprensión de los
contenidos trabajados.
Cierre:
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados durante la semana.
 Puesta en común de las actividades que más les gustaron.
 Planificación de acciones para el cuidado de las plantas ( trabajo en conjunto con
sexto grado, la huerta)
OBSERVACIÓN……………………………………………………………………………………………………………

Actividades adicionales:
 Visita a un jardín botánico o a un vivero.
 Realización de un herbario.
 Investigación sobre una planta en peligro de extinción.
 Campaña de concientización sobre la importancia de las plantas.

Secuencia diDActica
Área: Lengua – Ciencias Naturales.
Eje: Géneros literarios – Los animales.
Duración: 5 días
Objetivos:
 Ciencias Naturales:
o Identificar las características generales de los animales.
o Clasificar a los animales en vertebrados e invertebrados.
o Reconocer las características de los diferentes tipos de animales vertebrados.
o Identificar las características de los diferentes tipos de animales invertebrados.
 Lengua:
o Reconocer el género literario narrativo.
o Identificar los elementos del género narrativo.
o Diferenciar los tipos de textos narrativos.
o Producir textos narrativos de forma creativa.
Estrategias metodológicas:
 Ciencias Naturales:
o Observación de imágenes y videos.
o Lectura de textos informativos.
o Exposición oral.
 Lengua:
o Lectura.
o Análisis de los elementos del género narrativo.
o Escritura de textos narrativos.
Criterios de evaluación:
 Ciencias Naturales:
o Identificación correcta de las características generales de los animales.
o Clasificación correcta de los animales en vertebrados e invertebrados.
o Reconocimiento de las características de los diferentes tipos de animales
vertebrados.
 o Identificación de las características de los diferentes tipos de animales
invertebrados.
 Lengua:
o Reconocimiento del género literario narrativo.
o Identificación de los elementos del género narrativo.
o Diferenciación de los tipos de textos narrativos.
o Producción de textos narrativos de forma creativa y con la correcta
organización textual.
Recursos:
o Imágenes de diferentes animales.
o Textos informativos sobre los animales.
o Videos sobre los animales.
o Cuentos, fábulas, leyendas y mitos

ACTIVIDADES:
Clase 1 – Fecha________________________________________________________
Inicio:
o Observación de imágenes de diferentes animales.

o Lluvia de ideas sobre los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los
animales.
Desarrollo:
 o Lectura de un texto informativo sobre las características generales de los
animales.
Características de los animales

Como vimos en la definición del término animal, estos tienen características complejas y particulares. A
continuación de explicamos las características que permiten a las funciones vitales de los animales tener
lugar.

Los animales son eucariotas: tienen un núcleo verdadero, en donde se empaca la información genética
codificada en forma de ADN.

Son pluricelulares: con múltiples células que se organizan para construir tejidos especializados para llevar a
cabo las diferentes funciones de los organismos. De igual modo, estas células se especializan. Por ejemplo,
las neuronas son células asiladas para poder recibir los estímulos eléctricos sin riesgos

Son heterótrofos: los animales no pueden sintetizar su propia energía, y por eso necesitan recibir fuentes
externas en forma de alimento. A esto se le conoce como heterotrofia y se completa durante los procesos de
nutrición. Existen múltiples tipos de alimentación, que más adelante detallaremos.

Tienen una respiración aerobia: es decir que requieren oxígeno para el proceso de oxidación de algún
sustrato y producir energía a partir de él.

Tienen particularidades morfológicas e incluso fisiológicas: hay animales en todos los medios, acuáticos,
aéreos o terrestres, y en todo tipo de climas y ecosistemas. Para esto se especializan con particularidades
morfológicas e incluso fisiológicas, para poder obtener todos los componentes del medio en el que habitan.

Tienen un impulso activo: los animales tienen un impulso activo ante su entorno, que normalmente ocurre
como mecanismo instintivo para alimentarse o evitar ser comido, es decir, para ejercer de depredador o
presa. Estas características de los animales, o impulsos, son recibidos por su organismo a través de los
órganos de los sentidos como el oído, vista, gusto o tacto y dependen en gran medida de los tipos hábitos
del animal.

El hecho de que exista una gran variedad de ellos conlleva que se pueda hacer una clasificación de los
animales más específica, por ejemplo, según su alimentación o sus hábitos. Este tipo de clasificaciones son
útiles para conocer más sobre las diferentes formas que pueden tener los animales.

o Realización de una actividad práctica para clasificar a los animales en

vertebrados e invertebrados.

Cierre:
 o Exposición oral por parte de los alumnos sobre las características de los
diferentes tipos de animales.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………..
Clase 2 – Fecha___________________________________________________________
 Inicio:
o Lectura de un cuento sobre un animal.
 Desarrollo:
o Análisis de los elementos del género narrativo.

o Escribir un cuento corto sobre animales.

 Cierre:
o Lectura de los cuentos escritos por los alumnos.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………..

Clase 3 – Fecha________________________________________________________
 Inicio:
o Observación de un video sobre los diferentes tipos de animales vertebrados.
 Desarrollo:
 o Confeccionar un cuadro con la ayuda de la docente, donde se expongan las
características de los animales vertebrados.

o Escribir un texto enciclopédico referido a un animal vertebrado.

 Cierre:
o Leer el texto redactado.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………..

Clase 4 – Fecha___________________________________________________________
 Inicio:
o Observar imágenes diferentes tipos de animales invertebrados.

 Desarrollo:
o Confeccionar un cuadro con la ayuda de la docente, donde se expongan las
características de los animales invertebrados.
 o En grupo confeccionar afiches con las características de los diferentes tipos de
animales invertebrados - vertebrados.
 Cierre:
o Exposición oral por parte de los alumnos de los afiches realizados.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………..

Clase 5 – Fecha_________________________________________________________
 Inicio:
o Lectura de una fábula.

 Desarrollo:
o Análisis de la moraleja de la fábula.
o Escritura de una fábula por parte de los alumnos.
 Cierre:
o Lectura de las fábulas escritas por los alumnos.
OBSERVACIÓN………………………………………………………………………………………………………..