PROYECTO TERCER GRADO

“MI MUNDO DE VERDE”

Escuela: Comodoro Roberto Moisés Echegoyen

Año: 2020
Grado: 3° A
Turno: Tarde
Docente: Torres, Ana Elena

Fundamentación:

Partiendo de los conocimientos y de la curiosidad espontánea que poseen los alumnos de

tercer grado sobre los seres vivos, se plantea este proyecto para facilitar el desarrollo hacia
la protección y el cuidado del ambiente. Se tratara este tema con el fin de generar mayor
conciencia en la conducta personal ofreciendo algunas herramientas para empezar a
reflexionar sobre el rol fundamental que tienen las plantas para la existencia de la vida en
nuestro planeta.
Mediante distintas actividades significativas, se fomentará la curiosidad en los alumnos
quienes deberán formular interrogantes, comunicar ideas mediante audios o mensajes de
texto, cada vez con mayor claridad y precisión.

Capacidades a desarrollar:

*Oralidad, lectura y escritura.

● Participar en los intercambios orales (producción y escucha) para tomar decisiones sobre
qué y cómo leer y sobre qué y cómo producir.
● Reconocer características del texto expositivo.
● Identificar alguna de las funciones sociales de la escritura.
● Producir textos, lo que implica elaborar borradores, realizar escrituras intermedias: notas,
planes de escritura, bosquejos.

*Trabajo colaborativo.
● Compartir e interactuar con otros en la virtualidad.

Propósitos:

Didácticos: se promoverá una mirada más compleja y sistemática a través de juegos, de

observación y clasificación. Se estimulará la capacidad para observar, comparar, relacionar
y tomar conciencia de la diversidad de plantas nativas en Córdoba.

Comunicativos: mediante la creación de un video escolar científico realizado con los

trabajos y aportes de los niños y niñas, se informará a la comunidad educativa el impacto
socio ambiental de las plantas y los beneficios de estas en cada ecosistema.

Objetivos:

● Identificar problemas sencillos relacionados con algunas intervenciones de los seres

● humanos en su ambiente y las medidas para su conservación.
● Comprender que los seres vivos poseen comportamientos, funciones y estructuras
● específicas.

Aprendizajes y contenidos

Ciencias Sociales

EJE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

● Conocimiento de la organización y delimitación del espacio geográfico local-el

municipio-y del espacio nacional el país-

● Comprensión de problemáticas ambientales locales y nacionales, considerando el

análisis de diferentes modos de intervención de diversos actores sociales.

EJES: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

 ● Conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas, sus
funciones y ámbitos de actuación.

● Comprensión de algunos derechos y obligaciones que sustentan el ejercicio de la

ciudadanía.

Ciencias Naturales:

EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

● Comprensión de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el ambiente
en cuanto a los requerimientos de agua, aire y suelo.

● Comprensión de las relaciones que se establecen entre los seres vivos en los
distintos ambientes para conseguir alimento.

Lengua:

EJE: ORALIDAD

En situaciones que impliquen diversidad de prácticas de oralidad con variados

propósitos:

● Participación a través de audios acerca de experiencias personales, temas de interés,

textos leídos y escuchados, con adecuación progresiva al tono y propósito de la
conversación (serio, para informar).

● Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos a través de

audios:
● Solicitar aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, manifestar
opinión y justificar; ampliar lo dicho por otro, disentir.
 ● Escucha comprensiva y producción de narraciones de experiencia personales,
hechos de su entorno, descripciones, comentarios y apreciaciones personales.

EJE: LECTURA Y ESCRITURA

● Participación en situaciones de textos no literarios (notas de enciclopedia, notas

periodísticas breves, noticias, curiosidades, descripciones de lugares y procesos) a
cargo del docente.

● Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos, en

distintos escenarios y circuitos de lectura (biblioteca virtual), con diferentes
propósitos.

● Lectura asidua de textos leídos por ellos - notas de enciclopedia, notas periodísticas
breves, noticias, curiosidades, descripciones de lugares y procesos, textos de estudio
con diferentes propósitos de lectura (ampliar una información, aprender sobre un
tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis, fundamentar una
opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información para un texto que se va a
escribir, resolver un problema).

● Toma de notas para la recuperación y conservación de información significativa (en

prácticas de lectura en contextos de estudio).

● Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (notas de enciclopedia,

epígrafes para una foto o ilustración, respuestas a preguntas sobre temas conocidos),
con respeto progresivo de convenciones ortográficas y de puntuación.

● Escritura de textos y narraciones que incluyan descripciones de ambientes, notas de

enciclopedias poniendo en juego estrategias de producción: discusión y
determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura
del borrador, reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización textual y
convenciones ortográficas y de puntuación.
 ● Desarrollo progresivo de estrategias de revisión de las propias escrituras: evaluar lo
que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones, realizar
reformulaciones (suprimir, agregar, sustituir, recolocar-desplazar).

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

EJE: Derechos y Participación

● Análisis y evaluación de hábitos y prácticas sociales que favorecen u obstaculizan el

cuidado del ambiente, en ámbitos cercanos y lejanos.

Meta: Producción de un video con los trabajos realizados y los aportes brindados por los
alumnos a fin de concientizar sobre la importancia de las plantas para la vida en el planeta y
la necesidad de cuidarlas y protegerlas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE 1

En esta clase se comentará a los alumnos y a las familias que se trabajará con un proyecto
integrador haciendo principal hincapié en las plantas, su función, importancia para la vida y
la gran riqueza vegetal que nos rodea. Se explicará la modalidad de trabajo y los propósitos
que se pretenden alcanzar en el transcurso de las actividades propuestas.
Comenzamos…

MI LOCALIDAD

Para situarnos en el espacio, se trabajará con los niños sobre su localidad, siendo la misma
el lugar donde viven y del cual aprovechan los distintos recursos.
Se propondrá, a continuación, la lectura atenta del siguiente texto:

La localidad es el lugar donde vivimos y del cual

aprovechamos los recursos. Algunas localidades se parecen
entre sí y otras son muy diferentes, las hay rurales y urbanas
Actividad: ¿Cómo es mi localidad?

Te invito a buscar un lápiz y una hoja para realizar una entrevista a tus familiares, y
aprender más sobre tu localidad y sus cambios a través del tiempo, en especial lo
relacionado con las plantas, su uso y pérdida.

1. ¿Cómo se llama tu localidad?

2. ¿Conoces el nombre de otras localidades? Menciona tres
3. ¿Qué hay en tu localidad?
4. ¿Qué es lo que más te gusta de ella?
5. ¿Cómo era el paisaje de tu localidad hace tiempo atrás (10, 20, 30 años o más)?
6. ¿Qué plantas o animales usaban y que ahora ya no se consiguen o ya no se ven
cerca de su localidad?
7. ¿Había espacios verdes tiempo atrás? ¿Y ahora?
8. ¿Hay muchos árboles en tu localidad? ¿Conoces el nombre de algunos de ellos?
9. ¿Cuál es el lugar más bonito con árboles en su localidad? ¿Por qué le gusta?

Los alumnos deberán enviar fotos de las respuestas y compartirlas en el grupo de

WhatsApp.

CLASE 2

LAS PLANTAS

La clase anterior se investigó con los alumnos sobre el espacio local. En este encuentro,
trabajaremos sobre las plantas.
PARA PENSAR (recuperar saberes previos)
● ¿Qué recuerdas sobre las plantas?
● ¿Las plantas son seres vivos o no? ¿Por qué?
● ¿Cuáles son sus partes? ¿Qué función cumple cada una?
● ¿Son importantes las plantas? ¿Por qué?

En este punto, se guiará a los alumnos para que recuerden lo estudiado el año anterior
respecto al ciclo de la vida: “los seres vivos nacen, crecen, se alimentan, respiran, se
reproducen y mueren”. En base a lo anterior se indagará al respecto: ¿Entonces las plantas
son seres vivos o no? En este punto se pretende que los alumnos lleguen a la conclusión de
que al igual que todos nosotros y que los animales, las plantas son seres vivos porque
cumplen un ciclo vital. Se invitará a los alumnos a compartir a través de audios o videos sus
respuestas.

Para reforzar la idea de seres vivos y elementos no vivos o inertes, se propondrá la siguiente
actividad:

ACTIVIDAD

● Realiza un recorrido por tu localidad. Observa a los seres vivos y los objetos no vivos
que te rodean. Elabora un listado de los mismos.
 SERES VIVOS SERES NO VIVOS

CLASE 3

PARTES Y FUNCIONES

La clase pasada aprendimos que las plantas, al igual que los animales y los seres humanos,
son seres vivos, ya que cumplen un ciclo vital: nacen, crecen, se alimentan, respiran, se
reproducen y mueren.
En este encuentro, se invitará a los niños a observar el siguiente video para recordar las
partes de las plantas y sus principales funciones.

https://www.youtube.com/watch?v=zIDVm8_aLDI&t=36s
ACTIVIDADES

● Con ayuda del video, te invito a colocar los nombres a las partes de esta planta y
completar el cuadro con sus funciones.

CLASE 4

Hasta el momento, se ha trabajado sobre las plantas, sus partes y funciones. Se aprendió,
además que las plantas son seres vivos porque cumplen funciones vitales. Ahora bien, en
esta clase, se trabajará sobre los elementos necesarios para que la planta pueda vivir.
Se invitará a los alumnos a escuchar la siguiente canción prestando atención a la letra.

UNA SEMILLA – Piñón Fijo

Hice un pocito (hice un pocito) 

Sobre la tierra (sobre la tierra) 
Y usé mis manos (y usé mis manos) 
Como herramienta (como herramienta) 

Hice un pocito 
Sobre la tierra 
Y usé mis manos 
Como herramienta 

Una semilla (una semilla) 

Puse en la tierra (puse en la tierra) 
En el pocito (en el pocito) 
Para que duerma (para que duerma) 

Una semilla 
Puse en la tierra 
En el pocito 
Para que duerma 

Llené con agua (llené con agua) 

Mi regadera (mi regadera) 
Sobre el pocito (sobre el pocito) 
Hice que llueva (hice que llueva) 

Llené con agua 

Mi regadera 
Sobre el pocito 
Hice que llueva 

Miré hacia el cielo (miré hacia el cielo) 

Y una sonrisa (y una sonrisa) 
El sol enviaba (el sol enviaba) 
Como caricia (como caricia) 

Miré hacia el cielo 

Y una sonrisa 
El sol enviaba 
Como caricia 

En unos días (en unos días) 

Brotó mi planta (brotó mi planta) 
Yo la protejo (yo la protejo) 
Cuando ella baila (cuando ella baila) 

En unos días 
Brotó mi planta 
 Yo la protejo 
Cuando ella baila.

https://www.youtube.com/watch?v=92NPoPJtREo

PARA PENSAR

- ¿De qué habla la canción?

- ¿Dónde puso la semilla?
- ¿Para que usaba la regadera? ¿Y con el sol que pasaba?
- ¿Qué cosas tuvieron que pasar para que la planta brote?

ACTIVIDAD

● ¿Qué elementos básicos necesita una planta para vivir? Completa los rectángulos
con los nombres correspondientes.
CLASE 5

¿DÓNDE VIVEN LAS PLANTAS?

En esta clase se trabajará respecto a la clasificación de las plantas según su ambiente:

acuático, terrestre y aéreo.
Se mostrarán las siguientes imágenes:

EN EL CUADERNO

● ¿En qué se diferencian las plantas de las imágenes?

● ¿Todas las plantas viven en la tierra?
● ¿Conoces plantas que vivan en el agua? ¿Cuáles?

En este punto, a través de un audio, se explicará a los niños y niñas que el lugar donde
viven las plantas determina que estas sean: terrestres, acuáticas y aéreas.

LECTURA

Las plantas terrestresson aquellas cuyas raíces se encuentran dentro de la tierra.

Ejemplo, una planta de tomate, un naranjo, un helecho, etc.
Las plantas acuáticastienen sus raíces sumergidas. Ejemplo: camalote.
Las plantas aéreasson aquellas cuyas raíces no se encuentran sujetas al suelo sino
que se agarran de cualquier otra superficie. Ejemplo: las enredaderas (orquídeas) y el
Clavel del Aire.
Se propondrá a los estudiantes a realizar el siguiente esquema en el cuaderno a modo de
síntesis de lo aprendido:

CLASE 6

PLANTAS DE DISTINTOS TAMAÑOS

En esta clase vamos a aprender sobre la clasificación de las plantas según el tamaño,
haciendo principal hincapié en el tallo.
Se invitará a los alumnos a ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=kgoDDLxfVOw
Para completar lo visto en el video, se presentará el siguiente cuadro:

ACTIVIDADES
CLASIFICA ESTAS PLANTAS: ÁRBOL – ARBUSTO – HIERBA
CLASE 7

En esta clase se comentará a los alumnos a través de un audio que en la ciudad de

Córdoba hay un lugar para recorrer y conocer a los seres vivos que llamamos plantas: el
Jardín Botánico de la Ciudad de Córdoba. Es un lugar precioso para descubrir sobre la
diversidad de plantas y comprender la importancia de su cuidado. Se invitará a los niños y
niñas a ver el siguiente video y a recordar sus experiencias del viaje realizado al Jardín
Botánico el año anterior.
https://www.youtube.com/watch?v=KSDr3oWebmA&feature=youtu.be

PARA PENSAR Y RESPONDER EN EL CUADERNO

● ¿Conocías este lugar?

● ¿Qué es lo que más te llamó la atención del video?
● ¿Qué espacio del Jardín Botánico te gustó más? ¿Por qué?
● ¿Reconociste alguna planta? ¿Tienes plantas en tu casa?
● ¿A qué se deberá que hay plantas bajo techo en invernaderos y otras al aire libre?
● ¿Todas las plantas necesitarán los mismos cuidados?
ACTIVIDAD

● Luego de haber visto el video y respondido las preguntas, te propongo, si tienes patio,
balcón o una plaza cerca, a que la recorras y observes atentamente las plantas:
formas, tamaños, colores, texturas, olores, etc.

CLASE 8

La clase pasada vimos un video sobre el jardín Botánico; se observó variedades de plantas
distintas: plantas en el exterior, bajo la lluvia o la luz directa del Sol. Algunas crecían entre
las piedras, otras en el agua y hasta protegidas en invernaderos.
Ahora bien, en nuestra provincia de Córdoba, existe gran variedad de plantas. Se invitará a
los alumnos a ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=UAUILJKbrGI

Luego del video se explicará a los alumnos que las PLANTAS NATIVAS O AUTÓCTONAS
son aquellas originarias de un lugar determinado, en este caso, Córdoba.

ACTIVIDADES
● Elije una planta nativa de las siguientes imágenes:
 ● Busca en libros o en Internet información sobre la planta que elegiste.
● Elabora un texto expositivo o explicativo con la información que averiguaste.

RECORDAMOS LO VISTO EN LA PRIMERA ETAPA

(Los textos elaborados deberán ser enviados a la docente por foto al grupo de WhatsApp)

CLASE 9

En esta clase, vamos a compartir algunos de los textos elaborados sobre las plantas nativas.
La docente, a través de un video, compartirá la lectura con los alumnos e imágenes de las
plantas mencionadas.

CLASE 10

En este encuentro se hará principal hincapié en la diversidad de usos que brindan las
plantas a los seres vivos.
La docente indagará:
- ¿De qué forman piensan que las plantas son usadas por los demás seres vivos, ejemplo a
los animales y las personas? Se invitará a los alumnos a responder a la pregunta a través
de audios o videos compartidos en el grupo de WhatsApp.
La docente recuperará los aportes de los niños/as y explicará que a lo largo de la historia las
plantas han sido utilizadas para diversos fines por parte de los demás seres vivos, como los
animales y las personas. Muchas plantas sirven de alimento, otras de medicina, de adorno,
otras se usan para construir casas, hacer papel, ropa, etc, nos brindan el oxigeno que
respiramos todos los días, son el hábitat (casa) de algunos animales, etc.
ACTIVIDAD

● Busca en libros, revistas, Internet, información sobre la importancia de las plantas

para los seres vivos.

CLASE 11

En esta clase, se recuperará la información investigada por los niños sobre la importancia de
las plantas para la vida. Se invitará a los alumnos a leer el siguiente texto.

ACTIVIDADES

● ¿Qué cosas proceden de las plantas? Marca con una X los círculos de los dibujos
correspondientes:
 ● ¿Conoces alguna planta medicinal? ¿Cuál? ¿Para qué sirve? Escribe un breve texto.
Si es necesario, busca información en libros, revistas o Internet.

CLASE 12

La clase anterior se trabajó sobre la importancia de las plantas para la vida, entre las cuales
se las relacionó con la necesidad básica de la alimentación.
A continuación se propondrá la lectura y reflexión sobre los siguientes textos:
PARA SABER

Las plantas son organismos AUTÓTROFOS, ya que son capaces de fabricar su propio
alimento usando agua, sales minerales, luz y dióxido de carbono (FOTOSÍNTESIS)
ACTIVIDAD

● Observa el ejemplo y escribe otro más en cada caso:

1. HOJAS QUE SE COMEN: ESPINACA - ---------------------------------

2. TALLOS QUE SE COMEN: APIO - ----------------------------------------
3. RAÍCES QUE SE COMEN: ZANAHORIA - ------------------------------
4. FRUTOS QUE SE COMEN: MANZANA - --------------------------------

CLASE 13

Como se aprendió hasta el momento, las plantas no sólo fabrican su propio alimento sino
que también son fuentes de alimento para otros seres vivos como los animales y los seres
humanos. Ahora bien, además de alimentarse, ¿las plantas respiran? ¿Por qué se dice que
las plantas producen oxígeno necesario para la vida?
La docente, a través de un video, realizará la siguiente experiencia, e invitará a los alumnos
a realizarla en sus casas si lo desean.
(La experiencia para hacer el video ya estará avanzada con el fin de que los niños puedan
observar, analizar el resultado y sacar conclusiones propias)
Se guiará la observación mediante diversas preguntas orientadoras:

- ¿Qué ocurrió con la bolsita? ¿Por qué?

- ¿En el resto de las hojas habrá ocurrido lo mismo? ¿Por qué no lo notas?
- ¿Qué pasaría si cubrimos toda la planta con una bolsa?
- Entonces, ¿las plantas respiran?

(Se alentará a los niños y niñas a enviar y compartir audios con sus respuestas)

CONCLUSIÓN FINAL

La bolsa de plástico se empaña por el vapor de agua que elimina la hoja al respirar. Se
explicará a los alumnos que como se demostró con el experimento, las plantas, al igual que
el resto de los seres vivos, respiran. La respiración permite que las puedan producir la
energía necesaria para poder realizar sus funciones vitales: nacer, crecer, alimentarse, etc.
Al respirar las plantas intercambian gases con el ambiente, toman oxígeno y expulsan
dióxido de carbono a través de unos pequeños orificios llamados “estomas” (“nariz de la
planta”)

CLASE 14

Se sabe que las plantas son necesarias y fundamentales para la vida, ahora bien, se invitará
a los alumnos a reflexionar junto a la familia:
¿Qué pasa con las plantas cuando por acciones del hombre no se cuida el ambiente?
¿De qué manera el ser humano perjudica a las plantas? ¿Cómo los incendios
forestales y la tala excesiva de árboles afectan al planeta Tierra?

ACTIVIDAD

● Te invito a escribir una breve reflexión en tu cuaderno, teniendo en cuenta las

preguntas anteriores, el siguiente texto y las imágenes.
CLASE 15
En esta clase se trabajará con los alumnos sobre los incendios.
Para comenzar, se indagarán los conocimientos previos a través de los siguientes
interrogantes; los niños deberán responder en sus cuadernos y si lo desean, podrán
compartir por audios sus respuestas.

● ¿Qué es un incendio forestal?

● ¿Qué piensas que puede pasar con los seres vivos en el bosque si hay un incendio?
● ¿Qué te gustaría aprender sobre el tema?

Se propondrán las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 2

¿Te animas a definir qué es el FUEGO? Podes buscar información en el

diccionario, revistas, libros o Internet. Te invito a escribir tu propia definición y
compartirla en el grupo.

CLASE 16

La clase pasada se trabajó sobre la definición de fuego e incendios, ahora vamos a

aprender sobre la importancia del fuego y sus usos a través de la historia.
Se invitará a los alumnos ver el siguiente video y pedirle a un familiar que les vaya leyendo
los enunciados:
 https://www.youtube.com/watch?v=vj7EgZcuPIk

Luego del video para pensar:

● ¿Por qué piensas que el fuego fue un gran descubrimiento?

● ¿Para qué se usó y usa el fuego?

Observa y colorea
CLASE 17

La clase pasada se estudió que el fuego puede ser un gran aliado del hombre. Sin embargo,
su mal uso puede convertirlo en un elemento destructor del medio natural. Hoy vamos a
conocer más de cerca las causas que pueden provocar los incendios.
A continuación, se propondrá la siguiente noticia. La docente compartirá a través de un
audio la lectura de la misma:

Incendios forestales en las sierras de Córdoba: 18

dotaciones de bomberos y cuatro aviones hidrantes
trabajan para apagar el fuego
Las llamas se iniciaron en una zona conocida como La Cueva de Los Pajaritos
y las ráfagas de viento, que superaron los 60 kilómetros por hora extendieron el
incendio a otros lugares a lo largo del Valle de Punilla

10 de Agosto de 2020

Este domingo, en medio de una temporada de sequía y fuertes ráfagas de viento, se

prendieron las alarmas en Córdoba por una serie de incendios en la región del Valle de
Punilla, en el centro oeste de la provincia. El personal de Defensa Civil cordobés informó
que el fuego comenzó en una zona conocida como La Cueva de Los Pajaritos, un
paraje serrano cercano a la localidad de Tanti, donde nueve vecinos del barrio Villa
Nueva debieron ser evacuados. El cordón de llamas se extendió luego por la vegetación
hacia el oeste, rumbo a la ciudad de Cosquín, ubicada a más de 10 kilómetros. El fuego
comenzó en una zona conocida como La Cueva de Los Pajaritos, un paraje serrano cercano
a la localidad de Tanti. Este domingo por la noche y durante toda la madrugada del lunes,
según informó la agencia Télam, al menos 18 dotaciones de bomberos con 150
voluntarios, 37 unidades livianas y otras 20 pesadas, combatían las llamas a pesar de
los fuertes vientos, con ayuda de cuatro aviones hidrantes en los principales focos,
ubicados en Santa María de Punilla, La Calera, Tanti y La Cumbrecita, cerca de una zona de
forestación. “El incendio comenzó a las 15.40 en el camino que va hacia Santa María de
Punilla, en el tramo del Rally Mundial Tanti-Cosquín. Fue un día terrible por el viento,
ya que se registraron ráfagas de 65 kilómetros por hora y algunas dotaciones
estuvieron atrapadas por el fuego”, detalló a Cadena 3 Diego Concha, de Defensa Civil
de la Provincia. También remarcó que se mantienen alertas ante posibles evacuaciones de
vecinos, si es que el fuego avanza en cercanía de casas e informó que tres bomberos
debieron ser trasladados de urgencia al Hospital Domingo Funes por inhalación de dióxido
de carbono. Al menos 18 dotaciones de bomberos con 150 voluntarios, 37 unidades livianas
y otras 20 pesadas, combatían las llamas a pesar de los fuertes vientos esta madrugada.
Según informó esta mañana el diario La Voz, se cree que el fuego comenzó por unos
cables de electricidad que se rozaron con el viento, que con la intensidad que alcanzó
en las últimas horas y abrió tres nuevos frentes que alcanzaron las zonas de Villa Nueva,
El Durazno y Villa García, donde no se descarta que hayan nuevos evacuados. Esta
madrugada se originó además otro foco en la zona de Las Jarillas, ubicada a 12 kilómetros
al sur de Villa Carlos Paz. También se registró otro en la zona de Los Piletones, en La
Calera, que fue contenido. Las imágenes que publicaron los vecinos de la zona en las
redes sociales, muestran que las llamas avanzaron rápidamente hacia un sector de
viviendas en barrio Villa Paraíso. Decenas de usuarios compartieron fotos del fuego y la
columba de humo en redes sociales. Desde las siete de la mañana de este lunes comenzó
por otra parte un operativo junto a aviones hidrantes provinciales y de la Nación que
incluyó el traslado de bomberos al perímetros del incendio en helicópteros  desde el
Aeroclub de Santa María de Punilla. “Toda la región tiene que estar atenta. Se estima
que los trabajos duren toda la madrugada y la mañana de este lunes. El incendio es
muy complicado”, indicó Concha ayer por la tarde que manifestó que ya prepararon el club
SIC, el polideportivo de Tanti y la colonia de La Bancaria ante la posibilidad de
evacuaciones masivas. Las autoridades provinciales recomendaron a los conductores
particulares despejar la ruta 28. “También advertimos de la situación a los hospitales
Domingo Funes (Santa María de Punilla), Gumersindo Sayago (Carlos Paz) y otros
centros de salud de la capital por la densidad del humo”, agregó el funcionario
provincial. También fueron alertados municipios y comunas de la zona, que pusieron a
disposición y prestaron colaboración con el abastecimiento de cisternas para las
autobombas. Las autoridades provinciales recomendaron en ese sentido a los
conductores particulares despejar la ruta 28, con motivo de liberar el camino
exclusivamente para los vehículos destinados a combatir los incendios.

https://www.infobae.com/sociedad/2020/08/10/incendios-forestales-en-las-sierras-de-cordoba-18-
dotaciones-de-bomberos-y-cuatro-aviones-hidrantes-trabajan-para-apagar-el-fuego/

Luego de la lectura:

RESPONDER EN EL CUADERNO

● ¿Por qué se ocasionó el incendio?

● ¿Por qué se dice que en agosto aumentan la probabilidad de incendios?
● ¿Cómo afectó el incendio a los habitantes del lugar?

CLASE 18

En esta clase continuaremos trabajando y aprendiendo sobre los incendios.

Se compartirá con los niños la siguiente historieta:
PARA RESPONDER EN EL CUADERNO

● ¿Por qué se ocasionan los incendios?

● ¿Por qué hay tantos incendios en esta época?
● ¿Cómo afectan los incendios a las plantas? ¿Y a los animales?
● ¿Qué consecuencias provocan los incendios para el agua y el aire?

CLASE 19

Las clases anteriores conocimos los efectos que los incendios producen, ahora nos toca a
todos cuidar nuestro entorno. Para conseguir este objetivo, la prevención es el conjunto de
las actuaciones más importantes utilizadas en la lucha contra los incendios forestales.
Se invitará a los alumnos a ver el siguiente video:
 https://www.youtube.com/watch?v=ELNUfkXq9Tc

ACTIVIDADES

● Elabora una lista de consejos que deben tenerse en cuenta para evitar incendios
forestales.
● Elije uno de los consejos anteriores. En una hoja A4 o en una hoja de la carpeta de
plástica, escribe con letra grande el consejo y realiza un dibujo.

(Compartir los trabajos por fotos en el grupo)

IMPORTANTE: IR JUNTANDO TUBITOS DE PAPEL IGIÉNICO

CLASE 20

En esta clase, se trabajará con los alumnos haciéndose principal hincapié en la

deforestación.
Se invitará a los estudiantes a ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=SYC4e-Nj94E

ACTIVIDADES

● Lee el siguiente texto:

La● deforestación es la pérdida

Escucha la lectura o destrucción
de la seño de losnoticia:
sobre la siguiente bosques naturales, principalmente
debido a actividades humanas como la tala y quema de árboles para madera, para la
En cuarentena
limpieza se eldeforestó
de la tierra para en el para
pastoreo del ganado, norte de la de
la habilitación Argentina
tierras para lael
equivalente a una ciudad
agricultura, operaciones de Buenos
de minería, extracción Aires y media
de petróleo, construcción de presas,
expansión de las ciudades u otros tipos de desarrollo y expansión de la población.
El avance de la frontera agropecuaria sobre los bosques nativos demanda un mayor
cumplimiento de la ley de bosques que protege esos ecosistemas. 

12 de agosto de 2020  • 07:18

Aun ritmo de 210 hectáreas por día entre el 15 de marzo y el 31 de julio de este año se
deforestaron 29.229 hectáreas de bosque nativo en Santiago del Estero (12.488), Salta
(7755), Formosa (5294) y Chaco (3692). La ONG Greenpeace mostró, mediante la
comparación de imágenes satelitales, que el desmonte no se detuvo durante la cuarentena
en el norte argentino y, en solo cuatro meses y medio, se perdió el equivalente casi a una
ciudad de Buenos Aires y media.

Según un informe presentado por el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible entre

1998 y 2018 se deforestaron 6,5 millones de hectáreas de bosques nativos en la
Argentina. "Principalmente fue para cultivar soja en los primeros años y ahora ha crecido
mucho el desmonte por ganadería. Se empezó a deforestar en los años 90 fuerte porque era
muy rentable: la tierra es muy barata en esas provincias", aseguró Hernán Giardini,
coordinador de la Campaña de Bosques de Greenpeace, en relación con la actividad en
Salta, Chaco, Formosa y Santiago del Estero. Estas cuatro provincias concentran el 80% se
de los desmontes registrados a nivel nacional y representan el segundo foco de
deforestación más importante en América del Sur, después del Amazonas, para la
expansión de la frontera agropecuaria.
Sobre lo ocurrido este año el ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Nación,
Juan Cabandié, afirmó: "Es un problema serio. Hay que reflexionar al respecto porque no
vamos a llegar a los objetivos 2030".
Cuando desaparece una hectárea de bosque desaparece muchísima fauna, muchísima flora
y muchísimos insectos que no pueden vivir entre pasto y algunos árboles porque eso ya no
es un bosque. Hernán Giardini, coordinador de la Campaña de Bosques de
Greenpeace. "Estamos sacrificando bosques nativos y lo que nos brindan en pos de un
desarrollo que es mentira y no llega. En el último tiempo se han abandonado más de 2
millones de hectáreas desmontadas y usadas para la agricultura. Esto demuestra que se
desmontan tierras para usar para ganadería y agricultura que no tienen condiciones
necesarias para desarrollar estas actividades", alertó Manuel Jaramillo, director
de Fundación Vida Silvestre.
Los bosques nativos están protegidos en la Argentina por la ley 26.331 de "Presupuestos
Mínimos de Protección Ambiental de los Bosques Nativos" sancionada en 2007. Esta obliga
a las provincias a hacer un Ordenamiento Territorial de sus Áreas Boscosas (OBTN), a
través de un proceso en el cual se categoriza los posibles usos de sus bosques. La
deforestación solo está permitida en las "zonas verdes", que son los sectores de bajo
valor de conservación. Sin embargo, la falta de controles, el incumplimiento de la ley y el
bajo precio de las multas a infractores, atentan contra la preservación de estos ecosistemas.
Un informe de la Fundación Ambiental Recursos Naturales (FARN) y la Fundación Vida
Silvestre reveló que el 50% de las tierras deforestadas en 2018 estaban clasificadas
como zonas donde el desmonte está prohibido. "Evidentemente, debemos hacer
modificaciones en la ley 26.331", aseguró Cabandié en diálogo con LA NACION.

¿Qué pasa cuando se tala un bosque?

Los bosques nativos son fundamentales para la conservación del suelo y de calidad del
agua y para asegurar la fijación de carbono. Además cumplen una función clave en la
regulación hídrica. Sin ellos, aumenta el riesgo las inundaciones en zonas cercanas. Según
fuentes oficiales la Argentina se encuentra dentro de los 30 países que más gases
efecto invernadero emiten (0,6 % del total mundial) y un 15% de ellos son provenientes
de la deforestación. Los bosques son claves para la conservación de la biodiversidad dado
que son el hábitat natural de una amplia variedad de especies. "Cuando desaparece una
hectárea de bosque desaparece muchísima fauna, muchísima flora y muchísimos insectos
que no pueden vivir entre pasto y algunos árboles porque eso ya no es directamente un
bosque", aseguró Giardini.
https://www.lanacion.com.ar/sociedad/en-cuarentena-se-deforesto-norte-argentina-equivalente-
nid2418313?
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● Teniendo en cuenta la noticia y el texto sobre deforestación, elabora un cartel para

evitar que se sigan talando árboles y se cuide la flora autóctona de nuestra provincia.
Te invito a agregar en el cartel motivos por los cuales son importantes los árboles y
los bosques. Ejemplo:

● Proporcionan oxígeno que respiramos

● Protegen el suelo.

● Proporcionan alimento.

● Sirven de materia prima (leña, madera, carbón, papel, medicinas, etc)

(Compartir los trabajos por fotos en el grupo)

CLASE 21

ESTRATEGIAS PARA LA CONSERVACION

Luego de todo lo trabajado y aprendido las clases anteriores, se procederá a reflexionar con
los alumnos sobre la importancia y necesidad de prevenir y disminuir los problemas
ambientales y cuidar el medio que nos rodea, haciéndose hincapié en las plantas.
Se compartirá la siguiente información:
ACTIVIDAD

● Te propongo reciclar los tubitos de papel higiénico que juntaste. Te muestro algunas
ideas, tú decide la que más te guste y realízala. No te olvides de compartir fotos de
tus trabajos en el grupo.
CLASE 22 – 23

Como cierre de todo lo trabajado y aprendido en este proyecto, te propongo realizar la

siguiente consigna:

● Busca una hoja de carpeta de plástica tamaño oficio.

● Piensa y escribe, en la hoja, una frase sobre la importancia y necesidad de plantar y
cuidar los árboles / plantas.
● Realiza un dibujo.
● Decora la hoja como más te guste. Puede ser con témperas, papeles de colores,
fibras, lo que tengas en tu casa.
RECUERDA ENVIAR FOTO DE TU TRABAJO