SECUENCIA 

DIDÁCTICA N° 1
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
GRADO: 6° “A” , “B” y “C”
DOCENTE: Rubén Lapena
FECHA: 14/04 hasta el 24/04 aprox
APRENDIZAJES Y ● Reconocimiento de las principales relaciones que establecen los
CONTENIDOS seres vivos con el ambiente
● Identificación de las relaciones que se llevan a cabo en una
comunidad ( individuo dentro de una población .individuos dentro
de una comunidad)
CAPACIDADES Oralidad, lectura y escritura 
FUNDAMENTALES ● Analizar y contenido de un texto.
● Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia 

Abordaje y Resolución de Situaciones Problemáticas 

● Recopilar información complementaria de diversas fuentes para la
resolución de problemas.
● Propiciar el análisis y la reflexión sobre acuerdo y decisiones sobre
temas de convivencia.

Pensamiento Critico 
● Formular preguntas pertinentes
● Fundamentar opiniones.

Trabaja en Colaboración:
● valorar los aportes disidentes en el marco de las interacciones.
● Respetar al otro

OBJETIVOS ● Reconocer características de los seres vivos y

cómo se organizan con el ambiente donde
habitan.
● Comprender como los seres vivos establecen
distintas relaciones en un ecosistema

COMPETENCIAS DE LA LECTOESCRITURA
· desarrollar la empatía
· desarrollar la habilidad de escuchar
· desarrollar la expresión y comunicación de ideas, pensamientos o sentimientos
· fomentar y potenciar la reflexión y la creación de opiniones propias

Secuencia de actividades

Actividad 1: ecosistema
a. Se aconseja comenzar la clase evaluando qué ideas tienen los estudiantes acerca de un
ecosistema, para lo cual podría efectuar preguntas tales como:

● ¿Qué entienden por cadena alimenticia?

● ¿De qué fuente externa se obtiene la energía necesaria para que se establezca?
● ¿Cómo se relacionan todos los eslabones de cadena con el entorno abiótico?
 ● ¿Conocemos todos los organismos que habitan (o habitaron) un ecosistema en
particular?

Una vez discutidos estos puntos, desarrolle en profundidad cada uno de los pasos de la cadena
trófica o alimenticia.

b. Tarea de investigación para el hogar:

La cadena alimenticia relaciona especies de una comunidad a través de la depredación.

Además de esta forma de interacción, existe lo que se conoce como competencia y simbiosis.

● Investigar en qué consisten estas formas de interacción.

● Dar al menos un ejemplo de cada uno de ellos.

Actividad 2: los extremos de la cadena trófica

se realizara de manera oral la siguiente explicación tomando como punto de partida lo
investigado por los estudiantes

Tal como se mencionó más arriba, la cadena trófica muestra una organización de los distintos
organismos en términos de «quién se come a quién». El primer eslabón involucrado es el
productor, típicamente representado por las plantas, que genera compuestos orgánicos a partir
de lo inorgánico, mientras que el último lugar está ocupado principalmente por bacterias y
hongos que realizan la transformación inversa.
A continuación se sugieren ejercicios para trabajar estos conceptos.

a. Germinación de la papa y fototropismo

Explicación: Las plantas son capaces de responder a varios estímulos a través del movimiento,
lo que se conoce como tropismo. Por ejemplo, los vegetales orientan el crecimiento de los
tallos en dirección a la luz.

Presentación del experimento:

El siguiente es un experimento de varios días que permite comprobar este fenómeno.
Antes de llevarlo a cabo, se realiza la siguiente pregunta:

● ¿Por qué creen que los tallos de las plantas siempre crecen hacia arriba?

Materiales

- Dos papas
- Recipientes contenedores
- Agua
- Escarbadientes

Pasos
Colocar agua en un recipiente (un vaso, por ejemplo).
Pinchar al menos tres escarbadientes alrededor de la papa, para que sirvan de sostén en el
siguiente paso.
Poner la papa en el recipiente con agua. El tubérculo debe tocar el agua en uno de sus
extremos.
Ubicar el contenedor con la papa junto a una ventana, de forma que la luz impacte únicamente
hacia uno de sus costados.
Hacer lo mismo con otra papa, pero esta vez la luz debe impactarla en su totalidad.
Los alumnos deberán interpretar el sentido biológico del resultado obtenido.

● Reflexiones sobre la actividad 2

Los alumnos deberán ser capaces de relacionar los resultados deñ experimento con lo visto
anteriormente sobre cadenas troficas, encuadrándolos en el contexto de un ecosistema.
Para ello deberán realizar un texto expositivo que explique dicha relación.

Actividad 3: La selva
Explicación: La selva se caracteriza por albergar una altísima biodiversidad en medio de un
clima cálido y sumamente húmedo. La vegetación allí se organiza en capas o estratos en
función de la altura que alcanzan, lo cual determina distintas condiciones de humedad y
luminosidad que propician el adecuado crecimiento de un variado espectro de animales y
microorganismos.

Luego de la explicación se les presenta a los estudiantes un video sobre la selva misionera.

A continuación, forme grupos de alumnos para que realicenn la siguiente consigna:

a. Representen el esquema de una cadena alimenticia tomando ejemplos de productores y

consumidores (primarios, secundarios y terciarios) presentes en la selva misionera.

Actividad de cierre
Discuta en clase todos los esquemas propuestos. En base a éstos, inicie un debate acerca de
cómo puede verse afectado un ecosistema cuando se alteran las interacciones representadas.
Por último, brinde ejemplos de algunos de los organismos extintos o amenazados de la selva
misionera y explique las posibles causas.