GU A DI DC T IC A

U N I DA D

Animales I.
Los vertebrados

ESO

CONTENIDO

1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones
Apertura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
*Tambin podrs encontrarla en el CD Programacin.

La tierra, un planeta habitado

Unidad 1

Programacin de aula
Unidad 2

Animales I. Los vertebrados

En esta unidad se establece una de las clasificaciones ms sencillas, la que distingue animales vertebrados e invertebrados. El contenido prioritario son las caractersticas y funciones principales de los diferentes grupos de vertebrados.
El grupo de vertebrados engloba ms de 46 500 especies, entre las que se encuentran algunos de los animales ms
conocidos. Adems, es un grupo que resulta atractivo y cercano, pues los seres humanos formamos parte de l.
Los vertebrados, animales con columna vertebral, se diferencian como grupo por su alto grado de movilidad y la complejidad de sus estructuras, lo que ha contribuido al gran xito evolutivo del grupo. Adems, son animales de gran tamao, puesto que poseen un esqueleto interno que permite un mayor crecimiento del animal. Durante millones de aos dieron origen a las criaturas ms grandes que han habitado la Tierra, los dinosaurios.
Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 4 del currculo oficial Los seres vivos y su diversidad; concretamente, en lo referido a La clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos.
Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las
demandas del currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico, pero tambin trabajaremos la competencia lingstica, la competencia para aprender a aprender y la competencia digital.

OBJETIVOS

CRITERIOS
DE EVALUACIN

1. Conocer las caractersticas que

identifican a los animales.

1.1 Describir las diferencias ms importantes entre animales vertebrados e

invertebrados.
2.1 Reconocer las caractersticas principales de los animales vertebrados.

2. Distinguir las caractersticas morfolgicas generales de los vertebrados.

2.2 Dominar la clasificacin de los

vertebrados y sealar ejemplos de
cada grupo.
2.3 Relacionar distintas formas del
cuerpo y de las extremidades con la
adaptacin al medio y con la forma
de desplazarse.

COMPETENCIAS
BSICAS

Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
Comunicacin lingstica
Competencia para aprender
a aprender
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital

CONTENIDOS
Los animales. Caractersticas generales.
Los vertebrados: los peces, los anfibios, los reptiles, las
aves y los mamferos. Caractersticas generales y funciones.

Los seres humanos. Caractersticas diferenciales respecto a los mamferos.

Identificacin de diferentes vertebrados utilizando guas

de campo.

Valoracin de que el hombre es un mamfero resultado

de un proceso evolutivo.

Observacin de las caractersticas morfolgicas de un

vertebrado a partir de fotografas.

Adaptaciones de los vertebrados a su medio.

Identificacin de las diferentes estructuras desarrolladas por los vertebrados a los diferentes medios.
Elaboracin de cuadros de analogas y diferencias entre
los grupos de vertebrados.
Realizacin de un trabajo bibliogrfico sobre un vertebrado.
Interpretacin del esquema de la metamorfosis de la
rana.

Diseccin de un pez seo para estudiar su anatoma

externa e interna.

Unidad 2

Inters por conocer las diferentes adaptaciones de los

seres vivos a su ambiente.
Concienciacin de la diversidad de los seres vivos y de la
forma de nombrarlos.
Respeto por la diversidad biolgica y la fauna ibrica, y
por la proteccin de animales en vas de extincin.
Inters por conocer los caracteres comunes en especies
aparentemente diferentes (como el murcilago y la ballena).

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos se enfrentan en esta unidad con una serie de conocimientos previos que hay que recuperar para continuar
en la construccin del conocimiento. Estos conocimientos son:
La clasificacin de los animales en vertebrados (poseen columna vertebral) e invertebrados (sin columna vertebral).
La capacidad de los animales para desplazarse de forma activa.
Los animales no pueden fabricar su propio alimento, como hacen las plantas. Necesitan alimentarse de otros seres.

2. Previsin de dificultades
En esta unidad, en principio, los alumnos no deben encontrar demasiadas dificultades, ya que el tema de los animales
y, concretamente, los vertebrados generan sobre ellos motivacin y atraccin.
Quiz, donde pueden encontrar mayor dificultad es en la anatoma interna de los vertebrados y en la terminologa nueva o ms abstracta como metamorfosis, ectotrmicos o endotrmicos.
Adems, pueden resultar complejas cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias bsicas. Los alumnos, en general, utilizan un tipo de respuestas memorsticas y no tanto de asociacin e integracin de conocimientos como
se buscan en el desarrollo de las competencias. Para ello, tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
Las lecturas planteadas al inicio y cierre de la unidad fomentarn el hbito de la lectura.
El desarrollo de la actividad inicial en grupo y su posterior exposicin oral fomenta las habilidades sociales para comunicar conclusiones y formular argumentos y razonamientos.
La clasificacin e identificacin de los seres vivos estimula una visin analtica del entorno.

3. Vinculacin con otras reas

Ciencias sociales: conocimiento de la realidad en la que se desarrolla la vida. Anlisis de interacciones entre grupos
humanos y su utilizacin del medio. Disposicin a un desarrollo sostenible.
Lengua y Literatura: utilizacin del leguaje como medio de interpretacin y comprensin de los contenidos. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin.
Matemticas: utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas. Diferentes formas de recogida de informacin
y organizacin en tablas, as como la interpretacin de grficos.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de 5 sesiones.

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten desarrollar algunos de los
aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
A travs del conocimiento de la diversidad biolgica que existe entre los animales y la importancia de preservarla se
fomenta la Educacin medioambiental y la aceptacin de los principios del desarrollo sostenible.
La lectura de la entrada acerca de los animales mticos plantea creencias de otros tiempos y culturas. Con este apartado podemos trabajar la Educacin intercultural.
El planteamiento de La Declaracin Universal de los Derechos de los Animales permite trabajar, por comparacin, la
Educacin en derechos humanos.

MATERIALES DIDCTICOS
Prcticas de laboratorio: estudio anatmico de un pez seo.

FEW, Roger: Alerta, animales en peligro, Ediciones SM, 1998.

Plumas y huesos de aves.

AUDIOVISUALES

Fotografas de adaptaciones de animales a su medio.

Vdeos:
CD:

Guas de campo para identificar especies de vertebrados.

Mapa de la diversidad animal del libro del alumno.

Como peces en el aire. Ediciones SM

Banco de actividades (SM)
Recursos interactivos (SM)

Claves dicotmicas.

INTERNET

BIBLIOGRFICOS

<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos

para profesores y alumnos.

BLANCO, Juan Carlos y GONZLEZ, Jos Luis: Libro rojo de los

vertebrados de Espaa, Organismo Autnomo Parques
Nacionales, 1992.
LONDON, Jack: La llamada de lo salvaje, Ediciones SM, 2000.

<www.profes.net>: propuestas didcticas.

<www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
<www.smconectados.com>

Unidad 2

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el mtodo cientfico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje cientfico para interpretar y comunicar situaciones en diversos
contextos (por ejemplo, la clasificacin de vertebrados).
Se trabaja el conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico, siendo conscientes de las implicaciones
ticas de la aplicacin cientfica y tecnolgica.
Tambin se trata en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprendern la influencia de las personas en el medioambiente a travs de las diferentes actividades humanas; adquirirn un compromiso activo en la conservacin de los recursos y la diversidad natural, y fomentarn la solidaridad global e intergeneracional.

Competencia lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (Animales mticos y La llamada de lo salvaje, respectivamente) se trabaja la comunicacin oral y escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del hbito de la lectura y su disfrute con ella.

Competencia matemtica
Los alumnos tendrn que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemtico a la realidad; es
importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integracin
de los distintos conocimientos a la resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana.
A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretacin de grficos y tablas, as como el anlisis
de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemticas, pues permiten el conocimiento y
la utilizacin de elementos matemticos en situaciones reales o simuladas (nmeros, operaciones, grficas, relaciones, etc.), as como el conocimiento y la aplicacin de herramientas matemticas para interpretar y producir distintos
tipos de informacin (numrica, grfica, etc.).

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarn referencias a la pgina web www.librosvivos.net y a la seccin En
la red, en las que podrn hacer uso de las herramientas tecnolgicas. A travs de vdeos, actividades interactivas, pginas web, etc., conocern diferentes recursos tecnolgicos y utilizarn los programas informticos ms comunes.
En algunas actividades han de obtener, transformar y comunicar la informacin conseguida con distintas tcnicas segn
la fuente.

Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construccin del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo
de aprendizaje. Al tratarse de un tema, en general, atractivo y motivador, el alumno puede descubrir este gusto por el
saber y el aprendizaje y animarse a continuar por esta lnea.
Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de
autoevaluaciones en la pgina web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse
con responsabilidad y compromiso personal. Tambin contarn con un mapa conceptual a modo de resumen con el que
pueden ser conscientes de lo que saben y de lo que les queda por aprender.

Otras competencias de carcter transversal

Competencia emocional
Se plantean cuestiones sobre conciencia emocional, como es el conocimiento de la comunicacin verbal y no verbal en
ciertos apartados de comportamiento animal (lenguaje de signos en los seres humanos, cuidado de las cras en los vertebrados, etc.) y en la lectura La llamada de lo salvaje.

Unidad 2

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias bsicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo
metdico y un registro de las mismas.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Aplicacin del mtodo

cientfico en diferentes
contextos.
Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico

Competencia para
aprender a aprender

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Conoce los criterios de clasificacin de los

animales vertebrados.

Formular hiptesis y prevenir

consecuencias sobre los
problemas relevantes en
situaciones reales o
simuladas.

Formula hiptesis para dar explicacin a

fenmenos naturales.

Realizar predicciones con los

datos que se poseen, obtener
conclusiones basadas en
pruebas y contrastar
soluciones obtenidas.

Conocimiento del medio

natural y desarrollo
sostenible.

Competencia
lingstica

Conocer y manejar el lenguaje

cientfico para interpretar y
comunicar situaciones en
diversos contextos.

Comunicacin escrita.

Comprender la influencia
de las personas en el
medioambiente a travs de las
diferentes actividades
humanas.

Leer, buscar, recopilar,

procesar y sintetizar la
informacin contenida en un
texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crtico.

Manejo de las estrategias

para desarrollar las propias
capacidades y generar
conocimiento.

Fomentar la observacin y el
registro sistemtico de hechos
y relaciones para conseguir un
aprendizaje significativo.

Obtencin, transformacin
y comunicacin de la
informacin.

Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin
de forma autnoma y en
trabajos colaborativos de
grupo.

- Actividades 1, 2, 4, 7, 12, 15, 18, 22, 23,

24, 27 y 30.

- Actividades 3, 5, 8, 13, 18 y 25.

- Relaciona con tu entorno: Es un fraude
el ornitorrinco? (pgina 36).
Conoce la observacin como parte del
mtodo cientfico y lo usa adecuadamente
para realizar predicciones y obtener
resultados contrastados.
- Actividades 6, 10, 11, 17, 19, 20, 26, 28 y 29.
- Ciencia paso a paso: Observacin y
descripcin de huellas y rasgos (pgina 33).
Conoce y valora la influencia de la especie
humana sobre el medio natural.
- Actividad 16.
- Relaciona con tu entorno: Es un fraude
el ornitorrinco? (pgina 36).
- Lee y comprende: La llamada de lo
salvaje (pgina 37).
Comprende, extrae e interpreta la informacin
contenida en el texto y opina sobre l.
- Actividad 9.
- Animales mticos? (pgina 23).
- Lee y comprende: La llamada de lo
salvaje (pgina 37).
Utiliza habilidades y tcnicas como los
esquemas para conseguir un aprendizaje
significativo.
- Actividades 22, 24 y 30.
Es capaz de manejar herramientas
tecnolgicas que permiten el acceso a las
distintas fuentes de informacin de forma
autnoma.
- Actividades 21 y 22.
- Vnculos a librosvivos.net y En la red.

Unidad 2

Sugerencias didcticas y soluciones

Presentacin de la unidad
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El trabajo de esta unidad se basa en la continuacin de
algunos conocimientos adquiridos en cursos anteriores
sobre la clasificacin de los animales y su alimentacin.
Por ello, se recomienda dedicar unos minutos a los contenidos que aparecen en el recuadro Lo que ya sabes.
A medida que se progresa en el estudio de la unidad, se
amplan los conocimientos acerca de los animales vertebrados y sus caractersticas propias.
Para comenzar, se recomienda, antes de leer el texto
expuesto, mostrar a los alumnos fotografas de diferentes
animales vertebrados e invertebrados por ejemplo, una
lombriz de tierra, un saltamontes y una tortuga, con el fin
de que observen las diferencias morfolgicas que existen
entre ellos. Se pretende con ello motivar a los alumnos
para que tengan una buena disposicin a la lectura.
A continuacin, se puede realizar la lectura del texto en
clase y resolver las cuestiones planteadas, bien individualmente o bien por grupos. Con estas actividades se
pretende, en primer lugar, motivar a los alumnos; y en
segundo lugar, fomentar un hbito por la lectura, adems de introducir contenidos como el de apreciar la gran
diversidad que existe en los animales, pero a la vez comprender que esta diversidad presenta unas limitaciones.
La observacin de la ilustracin permite valorar la gran
diversidad de vertebrados que existe en nuestro planeta.
Sera interesante hacer hincapi en la observacin de los distintos ejemplos de especies de un mismo grupo de vertebrados que vivan en distintos ambientes; por ejemplo, los
mamferos, donde podemos observar en el dibujo un murcilago, una ballena y un oso. De esta manera, los alumnos
observarn las adaptaciones a los distintos ambientes.
Convendra encaminar la meditacin hacia un anlisis
sobre la importancia que tiene el esqueleto interno en los
vertebrados; este est formado por piezas seas o cartilaginosas que se agrupan formando el crneo, la columna vertebral y las cuatro extremidades articuladas: aletas
en peces y patas (quiridios) en los vertebrados terrestres.
Sera conveniente tambin que los alumnos comprendieran
que una de las grandes ventajas de poseer un esqueleto
interno es que puede crecer con el individuo.
Sera interesante mostrar fotografas del esqueleto de
los distintos grupos de vertebrados para que los alumnos
puedan ver las diferencias y semejanzas que presentan
cada uno de ellos. Se puede aprovechar para pedir a los

Notas

Unidad 2

alumnos que busquen fotografas del esqueleto de otras

especies y que intenten relacionarlas con las anteriormente expuestas, sealando el porqu de su eleccin.
Adems de todo esto, sera interesante mostrar una ilustracin del esqueleto humano; de esta manera, se puede
reflexionar sobre la posicin del esqueleto y las articulaciones y su adaptacin a los ambientes en los que viven los
diferentes animales.
Conviene detenerse en la posicin bpeda de los humanos,
aspecto que nos diferencia de los monos. Sera conveniente que los alumnos observaran las modificaciones
del esqueleto a la vida bpeda, como la curvatura en S
de la columna vertebral, el acortamiento en los brazos, el
dedo pulgar oponible, etc.

SOLUCIONES
Animales mticos
Los animales constituyen un grupo de seres vivos que conocemos como el reino animal; todos los animales comparten
ciertas caractersticas que los diferencian de otros grupos de
seres vivos, de otros reinos. Adems, entre los animales existe una gran diversidad, aunque esa diversidad tiene lmites.
En la sirena se combinan el cuerpo de un ser humano
(mujer) y la cola de un pez. En el Pegaso, el cuerpo de un
caballo y las alas de un ave.
No. Porqu son un puzle de especies diferentes (muy
diferentes). Especies (tan) diferentes no pueden cruzarse entre s y dejar descendencia.
Los animales son organismos pluricelulares de nutricin
hetertrofa. La gran mayora se desplaza de forma activa y tiene una sensibilidad muy desarrollada.
Que carecen de un esqueleto interno formado por huesos
y cuya estructura central es la columna vertebral. Esta
diferencia nos permite distinguir entre los animales vertebrados y los invertebrados.
Observa. En el dibujo podemos observar los siguientes
grupos:
Peces: como el atn y el tiburn.
Anfibios: como la rana y la salamandra.
Reptiles: como la serpiente y el lagarto.
Aves: como el guila y el avestruz.
Mamferos: como la ballena y el murcilago.

Sugerencias didcticas y soluciones

1. Qu es un animal?
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este primer epgrafe se puede ver que los animales son
seres vivos con alimentacin hetertrofa, que se caracterizan por tener capacidad para desplazarse y para detectar
cambios; podemos clasificarlos en dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados.
Las fotografas que aparecen en este epgrafe pueden ayudar a trabajar las semejanzas y diferencias entre los principales grupos animales. Convendra profundizar no solo en
su estructura, sino tambin en su capacidad de movimiento
y en su alimentacin.
Conviene sealar qu animales poseen esqueleto interno
(vertebrados) y cules esqueleto externo (invertebrados).
Llama la atencin la anmona, puesto que estructuralmente es muy diferente a los otros y carece de la capacidad para desplazarse. Lo que hace que pertenezca al reino
animal es su tipo de alimentacin. Las anmonas se alimentan de pequeos invertebrados, y las especies de gran
tamao llegan a capturar peces. Durante mucho tiempo
fueron consideradas plantas, hasta que se descubri cmo
se alimentaban.

Sera interesante detenerse en el apartado Tienen derecho los animales?; en l se puede leer la Declaracin Universal de los Derechos de los Animales. Sera conveniente hacer grupos de 2-3 alumnos y hacer una puesta en
comn para que den su opinin acerca de este tema. Podran formularse, adems, preguntas del tipo:
Crees que los animales deben de tener derechos?
Segn tu opinin, respetamos a los animales?
Crees que respetamos ms a unos animales que a otros?

SOLUCIONES
1. Un len tiene aspecto feroz y gil, camina sobre sus cuatro patas, tiene pelaje entre amarillo y rojo, su cabeza
es grande, los machos tienen una larga melena, etc. En
cuanto a su alimentacin, es carnvoro y depredador. Vive
en las sabanas (grandes extensiones de gramneas con
rboles aislados) de frica y Asia occidental.
2. La anmona y la hormiga (aunque tiene esqueleto externo) son invertebrados. El elefante, el pez y la persona
son vertebrados.

2. Caractersticas de los vertebrados

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explica cmo todos los animales vertebrados poseen un modelo de organizacin comn, y cmo
se caracterizan por poseer esqueleto interno, simetra bilateral, cabeza, tronco, cola, cuatro extremidades, sistema
nervioso y rganos de los sentidos.
Todo el contenido tratado en el epgrafe se representa en
el dibujo, por lo que se puede hacer alusin a l para entender mejor cada una de las caractersticas propias de los
vertebrados.
Sera conveniente ver el interactivo recomendado en el epgrafe. Con esta animacin, los alumnos podrn conocer de
una manera sencilla y divertida la clasificacin de los vertebrados con algunas caractersticas ms. Lo pueden encontrar en librosvivos.net en la pestaa Interactivos.

SOLUCIONES

cos para que comprendan que los vertebrados tienen

simetra bilateral (el plano sagital divide a los vertebrados en dos partes simtricas). Facilitara la explicacin el llevar a clase un espejo para repetir in situ
la experiencia.
a) Las manos no son iguales porque superpuestas no
coinciden; si fuesen iguales, los guantes seran intercambiables.
b) La mano izquierda vista en un espejo es igual a la
mano derecha. Nuestras dos manos son simtricas,
no iguales.
c) La simetra se puede definir como la igualdad frente al espejo. La mano izquierda, al verse reflejada
en el espejo, es igual a la mano derecha.
4. Significa que comparten un mismo diseo corporal. Todos
tienen cabeza, tronco y cola (algunos la han perdido);
todos tienen el sistema nervioso en posicin dorsal, etc.

3. OBSERVA Y DEDUCE. Iguales o simtricas?

Se pretende repasar el concepto de simetra bilateral, resaltando la diferencia entre iguales y simtri-

Notas

Unidad 2

Sugerencias didcticas y soluciones

3. Los peces: dueos del medio acutico

SUGERENCIAS DIDCTICAS

SOLUCIONES

En este epgrafe se explica que los peces son animales

acuticos, con aletas y cuerpo cubierto de escamas, son
ectodrmicos y se reproducen mediante huevos (ovparos).

5. Los peces son animales ectotrmicos. La temperatura de

su cuerpo depende del calor que reciban del medio. El pez
tropical tiene una temperatura corporal ms alta que el
que vive en los mares rticos.

Sera recomendable diseccionar un pez (trucha, jurel o

similar) para que los alumnos, de una manera visual, entiendan mejor las caractersticas de los peces y as analizar y
describir los rasgos de su morfologa interna y externa.
Sera interesante mostrar fotografas de los tipos de peces
(seos y cartilaginosos) para que los alumnos puedan apreciar de una manera visual las diferencias que existen entre
ellos.

6. El tiburn es un pez con esqueleto de cartlago, pero eso

no se observa en la fotografa; tampoco se ven las escamas (aqu, dentculos drmicos). Las diferencias apreciables se refieren, por ejemplo, a la forma del cuerpo,
la posicin de la boca, la falta de oprculo sobre las hendiduras branquiales, etc.

4. Los anfibios: vertebrados de doble vida

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se estudian los anfibios, que son animales ovparos terrestres que tienen la piel desnuda y respiran a travs de ella y mediante pulmones. Son animales
terrestres que dependen del medio acutico para poner
sus huevos y sufren metamorfosis.
Un ejercicio interesante consiste en mostrar a los alumnos imgenes de un renacuajo y una rana. Compararn
ambas imgenes, sealando los cambios que sufren estos
animales desde su nacimiento hasta que se hacen adultos. Conviene insistir en que no todos los anfibios pierden
la cola en estado adulto, como ocurre con la salamandra y
los tritones.

Notas

Unidad 2

Es interesante ver en el aula el vdeo propuesto en la seccin En la red sobre los anfibios, en el cual conocern
ms caractersticas sobre este grupo de vertebrados.

SOLUCIONES
7. Las cuatro extremidades de una salamandra son de igual
tamao. En la rana, las extremidades posteriores estn
ms desarrolladas. Esta diferencia est relacionada con
la forma de desplazarse; la rana lo hace a saltos (adaptacin).
8. La principal ventaja de tener hbitos alimentarios diferentes es que se reduce la competencia entre ellos por
conseguir el alimento.

Sugerencias didcticas y soluciones

5. Los reptiles: verdaderos vertebrados terrestres

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El contenido del epgrafe se centra en el estudio de los reptiles, sus caractersticas corporales y sus funciones vitales.
Los reptiles reciben este nombre porque se mueven por
reptacin, o sea, arrastrando sobre el cuerpo la parte inferior de este.
A travs de fotografas de reptiles se puede apreciar la
diversidad de especies de este grupo (lagartijas, camaleones, salamandras, serpientes, tortugas y cocodrilos) y establecer sus semejanzas y diferencias. Los extintos dinosaurios tambin eran reptiles.
Es necesario insistir en el concepto ectodrmico con un
ejemplo concreto. Los reptiles regulan su temperatura cor-

poral utilizando los flujos del sol a lo largo del da. En las
primeras horas de la maana salen de la madriguera,
expanden su cuerpo y se tuestan al sol para absorber calor.
Segn avanza el da, se ponen cara al sol para reducir el rea
que queda expuesta, levantan su cuerpo del suelo o se
esconden en las madrigueras.

SOLUCIONES
9. Animal o planta antes de que se forme completamente y sea capaz de vivir de forma independiente.
10. Aunque la larva, como el embrin, est en fase de desarrollo, esta aparece despus del nacimiento (o eclosin del huevo). La larva tiene vida libre y su aspecto
es diferente al del adulto.

6. Las aves: mquinas para volar

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se muestran las caractersticas y las funciones de las aves. Las aves son animales terrestres la
mayora, voladoras con alas, pico y el cuerpo recubierto
de plumas, respiran por pulmones y son ovparas. Las aves
se caracterizan porque mantienen su temperatura corporal
constante, independientemente de la temperatura del medio.

de plumn (que constituye una capa aislante bajo las

plumas coberteras de muchas aves), etc. Las plumas
que mejor aslan se parecen a copos de nieve, con filamentos que atrapan el aire caliente y lo mantienen junto al cuerpo.
a) Las plumas no calientan, ya que no sube la temperatura en el recipiente cubierto de plumas.

Se pueden llevar plumas al aula y observar su capacidad

para repeler el agua, su poco peso, su capacidad aislante,
su aerodinmica, etc.

b) Tienen una funcin aislante y colaboran con la endotermia para mantener la temperatura corporal constante (homeotermia).

Es divertido, al terminar de estudiar este epgrafe, que los

alumnos realizaran la actividad propuesta. En ella, debern
indicar mediante un juego a qu grupo de vertebrados corresponde cada huevo que aparece en la pantalla. La pueden encontrar en librosvivos.net en la pestaa de Interactivos.

12. El huevo amnitico tiene bolsas que dan alimento y proteccin al embrin. As, cuando nace, la cra est muy
desarrollada.

SOLUCIONES

13. El fro inhibe o ralentiza la actividad vital de los organismos ectotrmicos (hibernacin). Las aves y los mamferos son endotrmicos y los anfibios y reptiles, ectotrmicos.

11. UTILIZA UN MODELO. Calientan las plumas?

Sera til comparar prendas realizadas con distintos
tipos de plumas: edredones, cazadoras de plumas o

Notas

Unidad 2

Sugerencias didcticas y soluciones

7. Los mamferos: vertebrados con pelo

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se muestra cmo los mamferos viven en
todos los ambientes, tanto en la tierra como en el mar. La
mayora tienen pelos, cuatro patas, cola y glndulas mamarias. Todos respiran por pulmones, son vivparos, endotrmicos y amniticos.
Sera interesante relacionar y comparar las funciones vitales de los mamferos con las ya conocidas del ser humano;
ayudara a asimilar conceptos.
Sera conveniente mostrar fotografas de distintas especies
de mamferos que, en apariencia, rompen con las caractersticas generales del grupo (topo, ballena, delfn, murcilago,
elefante, etc.) y sealar las caractersticas que permiten
encuadrarlos dentro del grupo de los mamferos.
Se puede comentar con los alumnos la singularidad de los
marsupiales australianos y pedirles que elaboren una ficha
con algunas de las especies ms representativas, donde
sealen las principales caractersticas de cada uno de ellos.
Debera aprovecharse el interactivo propuesto en el epgrafe que encontrars en librosvivos.net en la pestaa Inte-

ractivos. Sera conveniente hacer grupos de 2-3 alumnos e

indicarles que elijan uno de los grupos de vertebrados; tendrn que hacer un pequeo trabajo en el que cuenten:
Caractersticas ms significativas del grupo.
Ejemplos representativos.
Semejanzas con el resto de los vertebrados.
La razn por la cual se ha elegido ese grupo.
Si se dispone de tiempo, cada grupo puede exponer al resto este pequeo trabajo y as se podr ver si ha habido algn
grupo que no ha sido elegido o alguno que haya sido el ms
seleccionado e intentar razonar el porqu.

SOLUCIONES
14. Reciben el nombre de embriones.
15. Los mamferos son amniticos porque sus embriones
se encuentran rodeados del amnios. No hay que confundir tener amnios con que no pongan huevos con cscara. Los huevos de los mamferos se desarrollan en
el interior del tero materno.

8. Los seres humanos somos mamferos

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe se centra en el ser humano. Los seres humanos pertenecemos al grupo de los mamferos; poseemos
una postura erguida (bpeda) nica en el reino animal, y
nos diferenciamos de los dems animales por nuestra capacidad de pensar y establecer un lenguaje.
Como primera actividad, se puede establecer un coloquio en
el que los alumnos deduzcan las analogas y diferencias de
los seres humanos con otras especies de mamferos. A travs de las respuestas deben justificar si pertenecemos al grupo de los mamferos o formamos un grupo independiente.
Sera conveniente comentar los cambios esquelticos de
la especie humana, relacionados con la postura bpeda

Notas

10

Unidad 2

(piernas ms largas en relacin con el tronco, dedo pulgar

del pie orientado paralelamente a los otros, columna vertebral con cuatro curvas, etc.).
Sera interesante detenerse en la seccin Todos los mamferos tienen dos mamas?; en l se ver que el nmero de
mamas vara segn las cras. Podra pedirse a los alumnos
que busquen ms ejemplos de mamferos.

SOLUCIONES
16. El lenguaje, y el habla en particular, permite transmitir informacin compleja de forma muy detallada; eso
hace ms fcil la adquisicin y la transmisin de conocimientos.

Sugerencias didcticas y soluciones

9. Los vertebrados en su medio

SUGERENCIAS DIDCTICAS

SOLUCIONES

En este epgrafe se muestra que los vertebrados ocupan casi todos los hbitats que existen en la Tierra y los
rganos estn adaptados a la vida en el medio en el que
habitan.

17. OBSERVA Y DEDUCE. Buenos nadadores

Se pretende mostrar adaptaciones a un mismo medio;
esto hace que especies muy diferentes bien adaptadas
a un mismo medio presenten similar aspecto.

Sera conveniente pedir a los alumnos que aporten ejemplos diferentes a los que aparecen en el texto, en cuanto a
la forma del cuerpo de los vertebrados en relacin con el
medio en el que viven.
Utilizaremos las imgenes del ave y del murcilago para
mostrar qu rganos iguales pueden aparecer en distintos grupos, fruto de la adaptacin a un mismo ambiente.
Compararemos el cuerpo de una ballena con el de otro
mamfero terrestre, sealando los rganos que lo hacen
ms apto para la vida acutica. Lo mismo puede hacerse con
el pingino y otra ave.
Sera interesante insistir en los conceptos sobre la hidrodinmica (comparndolo con un submarino) y la aerodinmica (comparndolo con un avin).

a) En ambos casos, el cuerpo es fusiforme con una

cabeza puntiaguda que se prolonga en el tronco sin
un claro cuello que los una. Adems, carecen de
grandes salientes que dificulten su desplazamiento en el agua.
b) Peces (pez ngel reina) y mamferos (delfn).
18. Los murcilagos poseen las caractersticas que definen
a los mamferos: cuerpo recubierto de pelo, glndulas en
la piel (incluidas las glndulas mamarias que producen
leche con la que alimentan a sus cras) y placenta, que permite a sus embriones alimentarse durante el desarrollo
en el interior de la madre. La forma de su cuerpo y de
sus extremidades est relacionada con su hbitat y su
forma de desplazarse, semejante a la de las aves.

CIENCIA PASO A PASO

SUGERENCIAS DIDCTICAS

SOLUCIONES

Uno de los mayores alicientes de salir al campo es la posibilidad de observar en vivo la fauna. Dada la gran dificultad que supone, sobre todo cuando se hace en grupo, es
aconsejable aprovechar esta prctica para resaltar la importancia de interpretar los rastros que dejan los animales
para su estudio.

19.

Esta experiencia puede tener lugar en el campo o en lugares ms cercanos al entorno, como parques o zonas ajardinadas. En este ltimo caso, se encontrarn sobre todo
huellas de perro.
Es muy importante que cada alumno posea su propio cuaderno de campo. La representacin de la huella en el acetato se podra realizar individualmente. La bsqueda de
huellas y la comparacin de los resultados con la gua de
campo se efectuarn en grupo.

En las huellas de la izquierda se observan solo tres fuertes dedos que se mantienen unidos por membranas
interdigitales. En las huellas de la derecha se observan
cuatro dedos terminados en garras y provistos de almohadillas.
20. El primer dibujo corresponde a un ave, el nsar; el
segundo, a un mamfero, el lobo. Ambos aparecen en la
figura superior de la pgina 33 del libro del alumno.
21. Respuesta abierta. Una posible direccin sera: http://
www.vivelanaturaleza.com/naturalista/huellas.php

Notas

Unidad 2

11

Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
Organiza tus ideas

25. a) 1. Columna vertebral.

En esta doble pgina podemos encontrar un mapa conceptual que resume todo el contenido de la unidad y una
serie de actividades para repasar y profundizar en los contenidos de la unidad.
22. El mapa conceptual est planteado como una actividad
ms, en la que se sugiere que los alumnos completen
el esquema ilustrado incluyendo diferentes aspectos. De
este modo, podrn sintetizar de forma organizada todos
los conceptos que han ido trabajando durante la unidad.
Encontrarn el esquema resuelto y algunas animaciones interactivas en la pgina web librosvivos.net.
Los trminos que faltan en el mapa son los siguientes:
Cinco
Hetertrofa
Anfibios

2. Aletas.
3. Oprculo.
4. Branquias.
5. Aparato digestivo
b) El aire entra por la boca y contina por el aparato
digestivo (esfago) hasta llegar a la vejiga natatoria. Para salir, recorre el camino inverso.
c) Para sumergirse expulsar aire de su vejiga. As,
disminuir su volumen y su densidad se har mayor
(es importante no introducir errores fsicos y que los
alumnos entiendan que al inflar la vejiga, aumenta
de volumen el pez sin variar su masa y eso hace que
su densidad disminuya). De este modo, facilita la
inmersin.
26. a) Se dice que un animal es ectotrmico si la temperatura de su cuerpo depende de la temperatura del
medio en el que se encuentra (significa que obtiene
el calor del exterior).

Hmeda
Ectotrmicos
Aves

b) El comportamiento del lagarto durante las distintas

horas del da se puede resumir en esta secuencia.

Plumas
Tetrpodos
Hembras
Se pueden plantear ms preguntas para aprovechar
didcticamente el esquema y completarlo:
Cmo quedara este esquema conceptual si en lugar
de empezar por los vertebrados se hiciera por los animales?
Qu diferencias hay entre los invertebrados y los vertebrados?
Si tuvieras que dividir a los animales invertebrados
en dos grupos, qu caracterstica emplearas?
Por ltimo, se puede utilizar el mapa de la diversidad
animal del final del libro y elaborar un cuadro con las
especies de los vertebrados de Espaa, sealando cules estn en peligro de extincin.

Aplica lo aprendido
23. Se puede observar su esqueleto interno (endoesqueleto), en el que destacan la columna vertebral y el crneo, que protegen el sistema nervioso central situado
en posicin dorsal. Se reconocen las diferentes regiones corporales: cabeza, tronco y cola, y las cuatro extremidades tipo tetrpodo.
24. Una posible respuesta es la que se refleja en el siguiente esquema.
VERTEBRADOS

El lagarto ha permanecido enterrado durante la

noche para protegerse de las bajas temperaturas.
En las primeras horas del da expone su cabeza
al sol mientras contina con su cuerpo enterrado
en la arena. Cuando la temperatura aumente, saldr para tomar el sol.
Al medioda se protege del sol debajo de las piedras.
Al atardecer, cuando la temperatura ambiente
empieza a bajar, descansa paralelo a los rayos solares para aprovechar al mximo el calor del sol.
Con su comportamiento, el lagarto amortigua el impacto que sobre la temperatura de su cuerpo ejercen los
bruscos cambios de temperatura a lo largo del da.
27. Un caballito de mar tiene un aspecto totalmente diferente a un pez tpico. Nada erguido, tiene una cola prensil y un hocico chupador en forma de tubo. Adems, la
hembra pone los huevos en un repliegue del cuerpo del
macho del que salen los pequeos caballitos. Sin embargo, est incluido en el grupo de los peces por varias
razones.
Es un vertebrado acutico con extremidades de tipo
aleta (aunque solo la aleta dorsal y unas pequeas
aletas pectorales).
Tiene el cuerpo recubierto de escamas (aunque estn
transformadas en placas seas).
Respira mediante branquias.
28. La respuesta correcta es la que sigue.

12

Con
aletas y
piel con
escamas

Piel
desnuda
y con
glndulas

Piel con
escamas
crneas

Peces

Anfibios

Reptiles

Unidad 2

Desgarra carne: guila (A).

Con
plumas

Con
pelo

Rompe semillas: picogordo (D).

Arponea peces: martn pescador (C).
Busca en galeras de gusanos: avoceta (B).

Aves

Mamferos

Perfora la madera para extraer insectos: pjaro carpintero (E).

Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
Aplica lo aprendido
29. En la foca, los huesos del brazo (hmero) y el antebrazo (cbito y radio) son ms cortos y anchos que en los
otros dos. En el ave, los huesos del antebrazo forman
el ala, y los huesos de la mano estn muy modificados
(algunos han desaparecido). Sin embargo, en todos se
reconocen las mismas partes en la extremidad.

30. Una posible respuesta es esta:

1. Vertebrados con aletas .................... F (pez seo)
Vertebrados con patas (tetrpodos) ... Ir a 2
2. Sin amnios ........................................ C (sapo)
Con amnios ...................................... Ir a 3

a) Porque, aunque con diferencias (consecuencia de la

adaptacin a diferentes funciones), en los tres casos
se puede reconocer un esquema bsico comn, que
en el caso de la especie humana se conoce como
brazo, antebrazo y dedos.

3. Con plumas ...................................... Ir a 4

b) Los esqueletos corresponden a dos grupos de vertebrados: las aves y los mamferos, representados en
el dibujo por una foca y una persona. Las principales diferencias entre estos dos grupos son:

5. Con pelo ........................................... Ir a 6

Las aves tienen las extremidades anteriores transformadas en alas, su cuerpo est cubierto de plumas y son ovparas.
Los mamferos tienen el cuerpo cubierto de pelo
y la mayora tiene placenta, un rgano que permite el desarrollo de las cras en el interior del cuerpo de la madre.

Sin plumas ....................................... Ir a 5

4. Puede volar ....................................... E (gaviota)
No puede volar .................................. B (avestruz)
Sin pelo ............................................. G (serpiente)
6. Puede volar ...................................... A (murcilago)
No puede volar ................................. D (ardilla)
Se recomienda la realizacin de ms actividades en la pgina web del libro, www.librosvivos.net. Se trata de actividades de autoevaluacin, donde el alumno puede comprobar por s solo si ha comprendido los conceptos clave
de la unidad.

Notas

Unidad 2

13

Sugerencias didcticas y soluciones

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. a) Mamferos.

Esta doble pgina contiene actividades planteadas expresamente para trabajar las competencias bsicas.
En Relaciona con tu entorno, se pretende que el alumno evale de forma integrada todos los contenidos tratados
en la unidad. Con las destrezas adquiridas, ser capaz de
realizar una tarea completa con actividades con distinto
grado de complejidad y til para la vida cotidiana. En esta
actividad se trabaja la competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Sera interesante plantear este apartado como una actividad de autoevaluacin, ya que se trata de un conjunto de
actividades de diferentes grados de complejidad y que aborda la unidad completa.
En Lee y comprende, los alumnos deben ir adquiriendo
gusto por la lectura y desarrollando las habilidades de
extraer informacin, interpretar y opinar sobre un texto.
En esta seccin se trabaja la competencia lingstica y la de
conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
En esta seccin puede resultar curioso para los alumnos ver
el lenguaje corporal de los perros. Segn el estado de nimo
del animal, tienen diferentes expresiones corporales. En la
siguiente pgina web: http://nuevavida-adopciones.org/articulo/14/14/ encontrars dibujos donde los alumnos podrn
visualizarlo. Tambin se puede pedir que se fijen si reconocen alguno de estos estados de nimo en sus perros o los
que vean por la calle.

SOLUCIONES

VERTEBRADOS

TIPO DE

TEMPERATURA

TIPO DE

TIPO DE

EXTREMIDADES

CORPORAL

RESPIRACIN

REPRODUCCIN

d) Peces, anfibios, reptiles y aves.

3. La que mejor se ajusta es la c.
4. Las frases deben tener sentido y los conceptos deben
ser utilizados de forma adecuada. Por ejemplo, la placenta
es una estructura caracterstica de los mamferos que
permite al embrin recibir el aporte nutritivo necesario
para su desarrollo.
5. a) El grupo con ms diversidad de especies es el de los
peces y el menos diverso, el de los mamferos.
b) Unas 52 000 especies. Si nos atenemos a los datos
de la tabla, 51 930.
c) Aproximadamente el 20% son aves.
d) Aproximadamente el 28%, lo que incluye a las aves y
los mamferos.

LEE Y COMPRENDE. La llamada de lo salvaje

Extrae informacin
1. Yukn est situado en el noroeste de Canad.
2. Se denomina fiebre del oro a un perodo de migraciones masivas que tuvieron lugar en el siglo XIX hacia zonas
hasta ese momento despobladas, en las que se descubrieron yacimientos de oro. Algunas de estas zonas estn
situadas en California, Australia o Canad.

3. Por ejemplo: a Buck se le ocurri imitar su hazaa;

Buck observ que era capaz de sobrevivir, Advirti
su adaptabilidad
4. Su principal objetivo es la supervivencia.

Opina sobre el texto

Peces

Aletas

Ectotermos

Branquias

Ovparos

Anfibios

Patas

Ectotermos

Piel/
pulmones

Ovparos

Reptiles

Patas

Ectotermos

Pulmones

Ovparos

Aves

Alas

Endotermos Pulmones

Ovparos

Obtn ms informacin en la red

Mamferos

Patas

Endotermos Pulmones

Vivparos

Algunos ejemplos son Colmillo blanco, La llamada de la naturaleza, La llamada de la selva y Encender un fuego.

Notas

14

c) Mamferos.

Interpreta el texto

RELACIONA CON TU ENTORNO. Es un fraude el ornitorrinco?

1.

b) Aves.

Unidad 2

5. Comer ms rpido, robar sin levantar sospechas, acomodarse a las condiciones cambiantes Todas estas
nuevas habilidades le permitirn sobrevivir en un ambiente hostil.
6. Pregunta abierta.

ACTIVIDADES
DE REFUERZO
Y AMPLIACIN
PROPUESTA
DE EVALUACIN

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 2

Animales I. Los vertebrados

1. Seala como verdadero o falso, justificando en este ltimo caso tu respuesta.

a) Los animales tienen nutricin auttrofa
b) Todos los invertebrados carecen de esqueleto
c) Todos los vertebrados comparten un mismo modelo de organizacin
d) El sistema nervioso de los vertebrados se encuentra en posicin ventral
e) Los vertebrados poseen simetra bilateral

2. Qu ventajas supone para los vertebrados la adquisicin de un esqueleto interno?

3. Rotula el siguiente esquema que representa a un pez seo.

2

5
6

4. Qu crees que deberan poseer los huevos de los anfibios para ser depositados en tierra y no en el agua?

5. Por qu los anfibios viven en ambientes hmedos y cerca del agua?

6. Por qu los reptiles son ms activos en las estaciones clidas que en las fras?

7. Son iguales las escamas de los peces que las de los reptiles? Razona tu respuesta.

Pgina fotocopiable

8. Cuntas extremidades tienen las aves? Cmo son?

16

9. Por qu se incluye a los delfines en el grupo de los mamferos si carecen de pelo, tienen extremidades de tipo aleta y estn adaptados completamente a la vida acutica?

Unidad 2

10. Indica las partes sealadas de los dos embriones.

1

3
EMBRIN DE REPTIL

3
EMBRIN DE MAMFERO
A qu grupo de vertebrados pertenece cada uno?

11. El canguro y la zarigeya pertenecen al grupo de los mamferos, pero tienen algunas diferencias respecto a estos, como es la ausencia de placenta. Cmo es el desarrollo de sus cras?

12. Qu funcin tiene el sudor en los humanos?

13. Indica cinco diferencias entre los humanos y el resto de mamferos.

Mamferos

Sufre metamorfosis.

Aves

Tiene extremidades tipo aleta.

Reptiles

Posee escamas crneas.

Anfibios

Presenta glndulas en la piel.

Peces

Sus extremidades estn adaptadas al vuelo.

Pgina fotocopiable

14. Relaciona cada grupo de vertebrados con la caracterstica que le corresponde de la columna de la derecha.

15. Qu tipos de respiracin presentan los vertebrados?

Unidad 2

17

ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Animales I. Los vertebrados

Unidad 2

1. Por qu un gran nmero de vertebrados, como el elefante, la ballena o el hipoptamo, son animales
de gran tamao?

2. Qu tipo de fecundacin tienen los peces seos? En qu consiste?

3. Cmo se desplazan los tiburones? Qu funcin cumplen sus aletas?

4. Describe cmo es el cuerpo de una larva, el de un renacuajo y el de una rana adulta.

5. Los lagartos que viven en regiones ridas o clidas producen una orina semislida. A qu crees que
es debido?

6. Uno de los fsiles ms espectaculares es el de Archaeopteryx, que se considera la forma intermedia en

la evolucin de los reptiles y las aves. Busca informacin sobre esta especie y seala los caracteres
que la hacen situarse entre ambos grupos de vertebrados.

7. Busca informacin sobre la estructura de las plumas de las aves y seala sus partes.
1

Pgina fotocopiable

18

5
4

Unidad 2

8. Observa este pico de avestruz. De qu crees que se alimenta este animal?

9. En determinadas ocasiones, cuando una persona come poco se dice que come como un pajarito. Crees
que tiene fundamento dicha afirmacin?

10. Los ornitorrincos son animales australianos que se encuadran dentro del grupo de los mamferos. En
qu se parecen los ornitorrincos a los mamferos? En qu se diferencian?

11. Los humanos, aunque somos mamferos, hemos perdido gran parte del pelo del cuerpo. Cmo podras explicar este hecho?

13. Qu caractersticas anatmicas han desarrollado las aves para disminuir el peso y adaptarse al vuelo? Por qu realizan migraciones?

Unidad 2

Pgina fotocopiable

12. Cul crees que es el xito ms importante en la evolucin de las aves y los mamferos respecto a los
dems vertebrados?

19

Actividades de refuerzo
Unidad 2

Animales I. Los vertebrados

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:
1. Conocer las caractersticas que identifican a los animales.
2. Conocer las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.
3. Dominar la clasificacin de vertebrados.
4. Conocer las caractersticas morfolgicas generales de los vertebrados.
5. Relacionar las formas del cuerpo y las extremidades con la adaptacin al medio de los vertebrados.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. a) F; b) F; c) V; d) F; e) V.
2. El esqueleto sostiene los dems rganos y da una forma al cuerpo, interviniendo tambin en la locomocin, lo que
les permite adaptarse a distintos modos de desplazamiento.
3. 1, msculos
2, columna vertebral
3, oprculo
4, ojo
5, escamas
6, aleta
4. Membranas protectoras contra la falta de agua, las agresiones y los cambios trmicos.
5. Su piel est siempre hmeda, ya que poseen glndulas para retener el agua. Adems, necesitan volver al agua para
reproducirse, ya que es all donde se desarrollan las larvas.
6. Porque son ectotrmicos, su temperatura interna se adapta a la del medio.
7. No, las escamas de los peces son seas, y en los reptiles son crneas, secas, duras e impermeables para evitar la
prdida de agua y poder vivir en ambientes secos.
8. Dos anteriores, las alas, adaptadas al vuelo; y dos posteriores, las patas, acabadas en uas.
9. Reptil: 1 cscara, 2 embrin, 3 amnios.
Mamfero: 1 placenta, 2 amnios, 3 embrin.
10. Poseen caractersticas de los mamferos: pulmones, glndulas mamarias, fecundacin interna, temperatura constante, alimentacin y excrecin del embrin a travs de la madre.
11. El embrin inicia su desarrollo en el interior de la madre, pero a los pocos das sale al exterior para alojarse en su
bolsa, llamada marsupio, donde se encuentran las mamas y completa su desarrollo.
12. El sudor ayuda a estabilizar la temperatura del cuerpo y la temperatura interna.
13. Los humanos somos bpedos; tenemos poco pelo en el cuerpo; el cerebro es grande en comparacin con el tamao
del cuerpo; nuestras cras nacen totalmente desarrolladas, pero indefensas, y utilizamos el habla.
14. Mamferos - glndulas en la piel; aves - extremidades adaptadas al vuelo; reptiles - escamas crneas; anfibios metamorfosis; peces - aletas.
15. Peces: branquias; anfibios: piel y pulmones; reptiles, mamferos y aves: pulmones.

20

Unidad 2

Actividades de ampliacin
Unidad 2

Animales I. Los vertebrados

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:
1. Conocer la metamorfosis de los anfibios.
2. Conocer la relacin existente entre la reproduccin de un vertebrado y el medio en el que habita.
3. Conocer las dificultades que encontraron los vertebrados en la conquista del medio terrestre.
4. Averiguar la relacin existente entre los cambios evolutivos y la adaptacin al medio terrestre.
5. Conocer el xito en la evolucin de las aves y los mamferos respecto al resto de vertebrados.
6. Saber cules son las caractersticas de las aves para adaptarse al vuelo.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. Porque tienen un esqueleto interno que crece al mismo ritmo que el resto del cuerpo.
2. Fecundacin externa. La hembra pone muchos huevos en el agua, y los machos los fecundan externamente. Tras una
semana, los huevos eclosionan y nacen los alevines.
3. Se desplazan por movimientos ondulatorios y golpes de cola. Para mantenerse a flote deben estar en continuo movimiento. Las aletas tienen una funcin estabilizadora.
4. Renacuajo: aspecto de pez, sin patas, larga cola, aletas, branquias externas.
Rana: extremidades anteriores cortas y posteriores desarrolladas, sin cola ni branquias externas, respiracin pulmonar y cutnea.
5. Con la orina semislida se adaptan a los hbitats ridos, conservando agua.
6. Aparece en el Jursico, hace 150 millones de aos. Tena un esqueleto reptiliano, una cola larga sea, dedos con uas
y mandbula con dientes, como los reptiles. Pero la presencia de plumas (con funcin trmica, no para el vuelo) hace
que los situemos entre las aves.
7. 1, vexilo
2, raquis
3, ombligo inferior
4, clamo
5, ombligo superior
8. Son omnvoros. Comen plantas, forraje, insectos, lagartijas y ratas.
9. No. Las aves son muy voraces. Con relacin a su tamao, las pequeas comen mucho ms que las grandes.
10. Semejanzas: pelo y glndulas mamarias.
Diferencias: patas palmeadas, espoln conectado con una glndula venenosa en las patas posteriores de los machos,
hocico crneo con forma de pico de pato, cloaca y reproduccin ovpara.
11. Con las migraciones, las aves aprovechan la abundancia de alimentos de cada regin en las distintas pocas del ao
y aseguran a sus cras buenas condiciones de temperatura y alimento.
12. Sus mecanismos de mantenimiento de la temperatura corporal les permitieron vivir en hbitats con diferentes condiciones climticas.
13. La forma aerodinmica del cuerpo, los huesos huecos (neumticos) y la formacin de sacos areos de los pulmones.

Unidad 2

21

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 2

Animales I. Los vertebrados

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Tanto el cangrejo como el leopardo poseen esqueleto. Sin embargo, solo el leopardo es un animal vertebrado. Por qu?

2. Incluye los siguientes animales en la columna que les corresponde de la tabla.

Ciervo, lagartija, medusa, oso, caracol, lombriz, lobo, escarabajo, cocodrilo y ardilla.
VERTEBRADOS

INVERTEBRADOS

3. De las siguientes caractersticas, seala aquellas propias de los vertebrados.

a) Sistema nervioso en posicin dorsal.
b) Presencia de esqueleto externo.
c) Simetra bilateral.
d) Cuerpo dividido en dos regiones: cabeza y trax.
e) rganos de los sentidos generalmente localizados en la cabeza.

Pgina fotocopiable

4. Ordena estas caractersticas segn correspondan a peces, anfibios o reptiles.

22

a) Ectotrmicos.

f) Respiracin por branquias.

b) Piel fina y siempre hmeda.

g) Respiracin por pulmones.

c) Escamas crneas.

h) Desarrollo por metamorfosis.

d) Extremidades tipo aleta.

i) Cuerpo fusiforme.

e) Respiracin por la piel.

j) Tetrpodos.

Unidad 2

5. Clasifica estos animales vertebrados en su grupo correspondiente.

a)
b)
c)
d)
e)

Delfn
Raya
Lagartija
Murcilago
Salamandra

f)
g)
h)
i)

Tortuga
Pingino
Tiburn
Colibr

6. Completa la tabla.
GRUPO DE VERTEBRADOS

HBITATS EN LOS QUE VIVEN

Fundamentalmente, terrestres.
Pueden sobrevivir en zonas desrticas y calurosas.

Peces
Su capacidad de movilidad les
permite encontrar el mejor lugar
para vivir en cada estacin.
Anfibios
Fundamentalmente, terrestres;
aunque existen especies acuticas y voladoras.
7. Agrupa los vertebrados que tienes a continuacin segn sea su modo de desplazarse; nombra cada grupo y explica las caractersticas de su desplazamiento.
Gacela, guepardo, rana, canguro, mono, ardilla, murcilago y gorrin.

8. Observa los dibujos y contesta a las preguntas.

B
A

b) Indica qu caractersticas hacen que cada uno de estos animales est adaptado al medio en el que habita.

Unidad 2

Pgina fotocopiable

a) Para qu medio est adaptado el animal A? Y el B?

23

Propuesta de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. El leopardo posee esqueleto interno o endoesqueleto.
2. Vertebrados: ciervo, lagartija, oso, lobo, cocodrilo y ardilla. Invertebrados: medusa, caracol, lombriz y escarabajo.
3. a), c), e).
4. Peces: a), d), f), i). Anfibios: a), b), f) g), h), j). Reptiles:
a), c), g), j).
5. Peces: b), h). Anfibios: e). Reptiles: c), f). Aves: g), i).
Mamferos: a), d).

6. Reptiles: terrestres, zonas calurosas. Peces: acuticos. Aves: viven en el lugar ms adecuado en cada estacin. Anfibios: temperaturas moderadas y mucha agua.
Adultos: terrestres. Mamferos: terrestres, aunque los
hay acuticos y voladores.
7. Voladores: murcilago (mamfero) y gorrin (ave). Saltadores: canguro (mamfero) y rana (anfibio). Corredores: gacela y guepardo (mamferos). Trepadores: mono
y ardilla (mamferos).
8. a) guila: medio areo. Tiburn: medio acutico. b) guila: cuerpo fusiforme, extremidades anteriores transformadas en alas. Tiburn: cuerpo fusiforme, extremidades
de tipo aleta.

Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrin, Juan de Dios Jimnez Edicin: Marta Balbs, Esther Snchez Correccin: Dionisio
Rodrguez Ilustracin: Ricardo Salas, Jos Santos, Flix Moreno Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: SAFEKAT, S. L.
Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin
de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita
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Ediciones SM
Impreso en Espaa Printed in Spain

24

Unidad 2