Secuencias didácticas de Ciencias Naturales para 4° Grado A y B.

FUNDAMENTACIÓN.

Se ha tomado como referencia para realizar la siguiente propuesta de enseñanza, lo

indicado en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, y se ha seleccionado aquellos
contenidos de mayor nivel de abstracción, amplitud y complejidad, los cuales
constituyen para establecer niveles de formulación en la construcción del
conocimiento científico escolar deseado.

Objetivos:

● Comprensión de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el

ambiente en cuanto a los requerimientos de agua, aire, suelo.
● Profundizar la idea de diversidad de seres vivos, macro y micro -
microorganismos-.

Contenidos.

EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS.

● Profundización de la idea de diversidad de seres vivos, incluyendo aquellos

que no son visibles a simple vista - microorganismos-. (identificación con el
microscopio de hongos microscópicos y diferentes bacterias)
● Reconocimiento de las características que diferencian a las plantas, los
animales, los hongos y los microorganismos.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

Oralidad, lectura y escritura:

● Escuchar con atención y participar comprendiendo los aspectos verbales de

las exposiciones del docente y de sus compañeros.
● Buscar, recopilar y procesar información con diversos propósitos en diversas
fuentes y soportes.
● Selección de información relevante.
● Generar y organizar ideas.

Pensamiento Crítico y Creativo.

● Formular preguntas pertinentes.Delimitar problemáticas y su relevancia.

● Recurrir a fuentes de consulta para crear/fortalecer/argumentar opiniones
propias, interpelar las de otros, dialogar con ellas.
Clase 1:

Momento 1:

Para comenzar la clase, trabajaremos sobre los seres vivos, a través de un relato
sobre dos personajes que se llaman Paco y Peca.

a-Luego de haber leído el pequeño relato se realizará algunas preguntas, para

realizar una lluvia de ideas escritas en el pizarrón.
Algunas de las preguntas, son las siguientes:
¿Quienes son Peca y Paco?
¿De qué trata el relato?
¿Ustedes creen que Paco tiene razón? ¿ Y Peca ?
¿Cuál creen ustedes que será el motivo de que las palmeras no se desarrollen?

Momento 2:

b- Luego de haber realizado la lluvia de ideas, se señala que el relato hace

referencia a muchos elementos que podrían influir en el crecimiento de las
palmeras.
Se les preguntará a los alumnos ¿cuáles les parece que son los elementos que se
hace referencia en el relato?.
Se realizará un pequeño cuadro, completandolo con lo que recuerden de lo visto en
las clases anteriores.

Elementos/objetos Tienen vida No tienen vida

Temperatura

Palmeras

Personas

……..

Clase 2:

Momento 1:

En esta clase vamos a seguir tratando la problemática: la falta de crecimiento de las

palmeras jóvenes.
Se mostrará una imagen de las palmeras en el Palmar de Colón.

Se les preguntará a los estudiantes:

● ¿Qué observan en la imagen?
● ¿Cómo creen que será el suelo ?
● ¿Qué seres vivos creen que habitan este lugar?
● ¿Hay algo que les llame la atención en la imagen? ¿Por qué?

Las respuestas serán escritas en forma de lluvia de ideas en el pizarrón.

Momento 2:
Una vez que se haya realizado la lluvia de ideas se les propondrá a los alumnos
observar diferentes imágenes expuestas.

A continuación se les mostrará una

pregunta y se conversará sobre
está.
A medida que se conversa se irán
colocando distintas palabras que
servirán para repasar el ciclo de
vida.

Tarea Semanal:

1- Escribe con tus palabras ¿por qué los hongos son seres vivos?
2- ¿Cuáles son las características de los seres vivos? Escribí un ejemplo de cada
característica y dibujalo.
3- ¿Qué son los componentes bióticos y los elementos sin vida?
Clase 3 :

A continuación se organiza a los alumnos en grupos, y distribuyen fichas,

presentándose una colección
Se explica que en cada grupo deberán discutir si en todas las imágenes se observa
seres vivos, y que para fundamentar tendrán que elaborar un listado de las
características que todos los seres vivos comparten y compararlas con las de cada
elemento de la colección.
Clase 4 :

Momento 1:

A continuación, se promueve la lectura de un texto explicativo acerca de los

características de los seres vivos.
Para ello, retoma las dudas y preguntas formuladas y propone la lectura con el fin
de disipar interrogantes y contrastar con el listado de características elaborado por
cada grupo.
 Momento 2:

Una vez leído el texto, se organiza una puesta en común, en la cual se elaborará
entre todos un listado con las características comunes a todos los seres vivos .
Luego se colocarán las fichas utilizadas en la actividad anterior. Se les explicara a
los alumnos que se quiere organizar las imágenes de organismos en diferentes
salas de un museo o de una exposición.Se les pide que se agrupen las imágenes
pensando en ese propósito.

Para esta actividad se realizará una tabla.

Grupo : Grupo : Grupo: Grupo:

Una vez finalizado el trabajo, se invita a que los alumnos expongan las
producciones elaboradas grupalmente y que comenten las dificultades que
aparecieron. Promoviendo que expliquen qué características priorizaron para
organizar los seres vivos. De esta forma, se los guiará sobre la variedad o sugerir
otras que no hubiesen aparecido, como según la alimentación, si se desplazan o no,
si se trata de animales o plantas, tamaño, ambiente, condiciones donde viven, etc.
Lo que se busca introducir una noción de criterio de clasificación, explicando que al
elegir ciertas características para agrupar a los seres vivos, estuvieron decidiendo
qué criterio utilizarían (por ejemplo si agruparon a los que viven en el agua, en el
aire, en la tierra; el criterio usado fue el ambiente en que viven, en cambio, los que
agruparon a los más grandes por un lado y a los más pequeños por el otro, el
criterio utilizado fue el tamaño).
Se realizará un cuadro de clasificación entre todos