PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

REGIÓN XX
DISTRITO NECOCHEA
E.P. N°31 “JOSÉ MANUEL DE GUERRICO”
SEGUNDO AÑO- 2023
DOCENTE: TAU MARIA FLORENCIA

GEOFORMAS: DIVERSIDAD
Y CAMBIOS
FUNDAMENCACIÓN

La siguiente secuencia está pensada para los alumnos de segundo grado de la Escuela Primaria
N° 31 de la ciudad de Necochea. Consideramos que a través del eje: La Tierra, el Universo y
sus cambios, lograremos el reconocimiento por parte de los alumnos de la diversidad de
geoformas presentes en los paisajes, fomentando la observación y la descripción, modos de
conocer de las ciencias fundamentales en el primer ciclo.

La enseñanza de temas de geociencia contribuye a desarrollar la relación de los alumnos/as con

parte de su entorno natural, favorece un mejor conocimiento del hábitat y al desarrollo de un
vínculo afectivo con él. El conocimiento de los diversos paisajes continentales que se reconocen
por su pendiente, su altitud, el tipo de suelo, la presencia o ausencia de agua, etc. los ayudará a
apreciar estos aspectos del mundo físico vinculado con la Tierra, y así beneficiar el aprendizaje
de actitudes de ciudadano y conservación.

OBJETIVOS

Que los niños/as logren:

 Reconocer en una imagen elementos naturales y artificiales

 Distinguir las diferentes geoformas
 Reconocer paisajes continentales
 Adquirir vocabulario especifico

INDICADORES DE AVANCES

 Identifica y describe las características de diferentes geoformas a partir de la

observación directa o de imágenes de paisajes, comparando similitudes y diferencias.

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 Clasifica las geoformas según características simples, como la pendiente o la elevación,
entre otras.

 Representa diferentes geoformas por medio de la realización de figuras simples y del

modelado de maquetas sencillas para materializar montañas, ríos, llanuras, etc.

CONCEPTUALES
LA TIERRA
Las geoformas: diversidad y cambio
Las geoformas básicas presentes en
los paisajes: llanuras, montañas,
costas de ríos, lagos y mares.
CONTENIDO
MODOS DE CONOCER
Realizar observaciones directas de imágenes y audiovisuales
(orientadas por el docente) sobre las geoformas típicas de la
región y/o la provincia.
Intercambiar ideas sobre las características de distintas
geoformas y los elementos que las componen.
Elaborar criterios de clasificación de las geoformas
analizadas.
Modelizar las geoformas básicas atendiendo a la relación de
tamaño y proporción, así como las características distintivas
del paisaje.

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 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SITUACIÓN 1 FECHA:

Para comenzar la secuencia y conectar a los alumnos con el concepto de paisaje. Se indagará
sobre los saberes previos invitándolos a comentar cómo es el lugar donde viven, y cómo son los
sitios que conocen de la Argentina.
Posteriormente, la docente gestionará la clase armando grupos de 4 integrante y les entregará
diferentes imágenes (paisajes naturales y paisajes modificados por la acción del hombre). Se les
pedirá que los clasifiquen según sus criterios y compartan con el resto de la clase los motivos de su
clasificación. Luego que expongan todos los grupos y en caso de que no haya surgido la idea de
paisajes naturales y artificiales, la docente guiará la observación a través de diferentes preguntas.
Luego, en el pizarrón haremos una clasificación de manera colectiva de las imágenes
justificando cada una de ellas.

RECORTO Y PEGO LAS IMÁGENES SEGÚN CORRESPONDA

PAISAJES NATURALES PAISAJES ARTIFICIALES

Observaciones

SITUACIÓN 2 FECHA:

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 PAISAJES DE NUESTRA TIERRA
El objetivo de esta clase es: recorrer juntos diversos paisajes para identificar y reconocer las
diferentes formas que toma la superficie terrestre. También estudiaremos algunos cambios que se
producen en los paisajes.
Observación de las siguientes imágenes

Eduardo N. Fortes

Intercambio oral: ¿Qué les llama más la atención en cada uno?

- Trabajo grupal: deberán contar entre ellos/as, qué elementos de estos paisajes les gustaron y qué
sensaciones les produjo observarlos.

Luego del trabajo grupal, se hará entrega de la siguiente información:

Cuando observamos paisajes, además de las sensaciones que nos producen, podemos tener en
cuenta algunas características que nos permiten distinguir unos de otros: si es un paisaje en un
día soleado o nublado; si se observan seres vivos; cómo se ve de día y de noche; si hay agua o
no; si es de ciudad o de campo; si está muy modificado por la acción de las personas o no.

 Vuelvan a mirar las imágenes y describan en sus cuadernos estos paisajes, teniendo en cuenta
las características más notables.
Observaciones

SITUACIÓN 3 FECHA:

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 AFINANDO EL OJO

En esta clase, se realizará la observación de los paisajes trabajados en la clase anterior, pero ahora
los/as alumnos/as, tratarán de imaginarlos sin animales, ni vegetación o construcción.
Realizarán la elección de uno o dos (en pareja), y luego contarán durante el intercambio oral,
cómo se los imaginan.
Ejemplos de lo que dijeron unas/os chicas/os que estaban haciendo el mismo ejercicio:
• En uno de los paisajes se veían montañas.
• Se veía un terreno con altura, pero no era una montaña.
• Yo vi el mar y un terreno con mucha pendiente.
• En alguno se veía un campo sin alturas muy liso.

Espacio de intercambio: cómo se imaginan los paisajes.

 Posteriormente, la docente le entregará un fragmento a modo informativo.

Lectura colectiva: explicaciones sobre las formas que vemos en los paisajes.

CUANDO OBSERVAMOS UN PAISAJE SIN TENER EN CUENTA NI A LOS SERES

VIVOS NI A LOS ELEMENTOS CONSTRUIDOS POR LAS PERSONAS, ESTAMOS
OBSERVANDO EL RELIEVE. ¿Y QUÉ ES EL RELIEVE? ES LA FORMA QUE TIENE
LA SUPERFICIE DE LA TIERRA EN EL MOMENTO EN QUE LA ESTAMOS
OBSERVANDO, Y TAMBIÉN AQUELLOS MATERIALES CON LOS QUE ESTÁ
FORMADA. A LAS FORMAS DEL RELIEVE LAS LLAMAMOS GEOFORMAS, Y
ESTAS PUEDEN ESTAR COMPUESTAS, POR EJEMPLO, POR DIFERENTES
MINERALES, POR AGUA LÍQUIDA, POR HIELO.

Observaciones

SITUACIÓN 4 FECHA:

DIFERENTES GEOFORMAS
La docente brindará la siguiente información de manera oral:
HAY DISTINTOS TIPOS DE GEOFORMAS. SI SE TRATA DE UNA ELEVACIÓN NATURAL DEL
TERRENO CON UNA SUPERFICIE IRREGULAR CON SALIENTES PUNTIAGUDAS O
REDONDEADAS LA LLAMAMOS MONTAÑA. SI EL TERRENO ES PLANO Y CON POCOS
DESNIVELES SE LLAMA LLANURA. UNA MESETA ES UNA SUPERFICIE MÁS O MENOS

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PLANA QUE SOBRESALE EN UN RELIEVE DE LLANURA. UN ACANTILADO ES UNA
BARRANCA QUE ESTÁ AL LADO DEL MAR CON UNA PENDIENTE MUY GRANDE .
Luego de la lectura:
 ¿Qué geoformas observamos en los paisajes trabajados clases anteriores? Dibujen en el cuaderno
algunas de ellas y escriban sus nombres.

Observaciones

SITUACIÓN 5 FECHA:

SEGUIMOS APRENDIENDO

Además de las geoformas que nombramos y trabajamos la clase anterior, también existen
otros tipos de geoformas. Por ejemplo:

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 ¿Conocen lugares donde haya geoformas como estas? ¿Hay alguna en el lugar donde viven?
¿Cuál es cuál?
Escribo el nombre que corresponda
GLACIAR – CORDILLERA – MONTAÑA - LLANURA

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 Observaciones

SITUACIÓN 6 FECHA:

 Observen cada una de estas imágenes y conversen con los compañeros. ¿Qué les llama la
atención en estos paisajes? ¿A qué formas conocidas se parecen estas rocas?

PAISAJES ESPECIALES
LunaMLopardo

Parque Nacional Talampaya, provincia Parque Provincial Ischigualasto o

de La Rioja Valle de la Luna, provincia de San Juan

¿Se les ocurre cómo se habrán originado esas formas? ¿Habrán sido modeladas por las personas? ¿O
habrá alguna otra razón?
Escribo en el cuaderno como creo que se originaron estas formas.
Una de las explicaciones del origen de estas formas es la acción del viento sobre las rocas. En el
siguiente esquema se muestra cómo es esta acción.

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El viento y los paisajes
Estos paisajes tan espectaculares como los que hemos visto están en zonas áridas, donde llueve muy
poco, el suelo es seco y hay poca vegetación. Y lo más importante, es que suele haber viento
constantemente y, a veces, es muy intenso. Al soplar, el viento levanta pequeñas partículas de arena
que actúan como una lija sobre las rocas y las van desgastando. Así se producen estas formas tan
asombrosas como las que hay en estos dos parques.
Pero, ¿por qué no se desgastan de manera pareja las rocas? Porque como ya estudiaron, el suelo y las
montañas están formados por distintos tipos de materiales. Entonces, la acción del viento es diferente
en las distintas partes de las rocas. Allí donde los materiales son más blandos se desgasta más que
donde son más duros.
En la siguiente imagen les mostramos otro paisaje producido por la acción del viento.

Médanos de la costa de la provincia de Buenos Aires

Los médanos son acumulaciones de granos de arena transportados por el viento. A diferencia de los
paisajes de los parques de Ischigualasto y Talampaya, los médanos no están siempre en el mismo
lugar. Por la acción del viento, los granos de arena se desplazan y se acumulan en otro lugar. Miren
el siguiente esquema para entender mejor cómo sucede esto:
dirección del viento
desplazamiento
de los granos de arena
desplazamiento del médano

barlovento

obstáculo

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 En el esquema las flechas rojas representan la dirección del viento y las azules muestran cómo se
desplazan los granos de arena. Con la línea punteada se muestra el nuevo lugar que ocupa el médano
una vez que se desplazó.

HOY APRENDIMOS COMO SE DESGASTAN LAS ROCAS Y COMO SE FORMAN Y

TRASLADAN LOS MÉDANOS GRACIAS A LA ACCIÓN DEL VIENTO

SITUACIÓN 7 FECHA:

Miramos un video para buscar más información. https://www.youtube.com/watch?v=icttaUwZAcU

Luego del video, realizamos una toma de notas a través del dictado al docente, la misma también se registrará
en el cuaderno de los alumnos.
¿Qué aprendimos de las geoformas?
Miro las imágenes y escribo sus nombres

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