Secuencia didáctica los números naturales.

Escuela

Docente:

Curso: 1°

Ciclo lectivo: 2024

Fundamentación

Las matemáticas forman parte del hacer cotidiano. Es por ello que se pensó la siguiente secuencia didáctica
para los alumnos de primer grado para que los puedan reconocer y enfrentarse a distintas situaciones que
conlleven el hacer matemáticas. Para eso se pensó ofrecer oportunidades, situaciones donde los niños
puedan tener un espacio y tiempo especial para explorar los números y construir a partir de algunas ideas
sobre sus usos y funciones que traen desde su conocimiento antes de ingresar al jardín o la Escuela.

Teniendo en cuenta este recorrido de los niños y niñas de primer grado se planteara situaciones áulicas y de
contexto donde ellos puedan explorar más números comienzan a identificarlo y adquieran para que se usan y
porque es necesario aprenderlos.

A su vez nos permite afianzar para luego hacer hincapié en futuras resolución de situaciones planteadas en
diferentes contextos, puedan comunicarlo, plasmarlo, interactuar con sus compañeros sobre posibles
resoluciones, analizar, defender sus estrategias e incluso apropiarse de estrategias de sus compañeros,
reflexionar acerca de la resolución más adecuada para resolver. En un contexto significativo que tenga en
cuenta las capacidades, experiencias y conocimientos previos, con el fin de despertar en los niños el interés, el
desafío y la inquietud por los saberes matemáticos.

Propósito

● Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que

permitan al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas
preguntas.
● Proponer situaciones de enseñanza orientadas al reconocimiento de los números como parte de lo
cotidiano.

Objetivos

● Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.

● Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico
de los números naturales hasta 100 o 150.

Contenidos
 ● Contextos y uso social de los números.

● Conteo de colecciones de objetos.

● Números hasta el 100 o 150.

Indicadores de avance

● Exploran diferentes contextos en el uso social de los números.

 Exploran diferentes funciones de los números en su uso social.

 Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego

● Resuelven situaciones de conteo de colecciones de objetos

● Leen números hasta el 100 o 150.

● Escriben números hasta el 100 o 150.

● Ordenan números hasta el 100 o 150.

Tiempo

Marzo -

Secuencia de actividades

Día:

LOS NUMEROS POR TODAS PARTES

La docente comienza la clase presentado una imagen luego entrega una copia a cada uno para que la
observen de manera más directa.

Posibles intervenciones a realizar: ¿Dónde encontramos números en la imagen?

¿En qué otros lados que no esté en la imagen podemos encontrar números?

¿ Conocen alguno de estos números? ¿Saben cuál es su nombre?

1- ENCIERRA CON UN CIRCULO DE COLOR TODOS LOS NUMEROS QUE ENCUENTRES.

Entre todos hacemos en el pizarrón un listado de los números que encontramos en la imagen y lo copiamos en
el cuaderno.

Día:

LOS NÚMEROS TAMBIÉN TIENEN NOMBRES.

1. La seño presenta una banda numérica hasta el 5.

Posibles intervenciones. ¿Quiénes son? ¿Alguno de ustedes conoce a estos señoritos que están en esta
banda? ¿Saben sus nombres?
 Se entregara la siguiente copia de los números con sus nombres. Que trabajaremos de manera paralela
con el castillo numérico y la banda numérica.

1- COMPLETAMOS LA GRILLA NUMÉRICA DEL SALÓN.

2- TRAZAMOS Y PINTAMOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS.

Día:

LOS NUMEROS DEL 5 AL 10

la seño presenta una banda numérica hasta el 5 al 10.

1- OBSERVO LA BANDA NÚMERICA Y COMPLETO LOS NUMEROS QUE FALTAN.

2- COMPLETAMOS EL CASTILLO NUMÉRICO DEL 5 AL 1

3- RECITAMOS DE MANERA COLECTIVA ENTRE TODOS LOS NÚMEROS.

Día:
Día:

LOS NUMEROS

1- COMPLETAMOS EL CASILLERO DEL NUMERO 10 CON LA CANTIDAD DE LOS OBJETOS

CORRESPONDIENTES.
Día:

Leemos de forma oral los números del 0 al 9 y señalamos donde está escrito el nombre del número.

Comparamos cual es el más chico, el más grande.

Completamos los números en una tira numérica

Delineamos y completamos cada renglón

Día:

LA FAMILIA DEL 10

La docente presenta una banda numérica hasta el 5 al 10.

4- OBSERVO LA BANDA NÚMERICA Y COMPLETO LOS NUMEROS QUE FALTAN.

CLASE 9

¿CUANTOS DEDOS TENGO?

Averigüen la cantidad de algunos elementos que hay en el

aula.
b. Averigüen cuántos útiles hay en sus cartucheras.
Completen esta tabla:

ÚTILES CANTIDAD

LÁPICES NEGROS

LÁPICES DE COLORES

SACAPUNTAS

GOMAS DE BORRAR

CLASE 10

En otro primer grado también estaban ordenando elementos

y anotando cuántos hay.
Escriban la cantidad de témperas, lápices y tijeras que hay en
los dibujos.
d. Piensen entre todos y todas algunos consejos para poder
contar cada vez mejor.

CLASE 11

En un primer grado contaron las reglas que había en una lata.

Había dieciocho. Pinta el cartel el cartel que para ustedes es la
etiqueta correcta.

f. También contaron las tijeras de las latas. Había doce.

Los chicos y las chicas no se ponen de acuerdo en cuál es la
etiqueta que corresponde. Pinta el cartel cuál es para
ustedes la etiqueta correcta.