PLAN DE CLASE GEOGRAFÍA BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo

:
Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 2 Ciclo escolar 2020-2021

¿Qué
Análisis espacial y
trabajaremos El espacio geográfico Eje Tema: Espacio geográfico
cartografía
?
Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en
Aprendizaje Tiempo de 4 sesiones de al menos
diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y
esperado realización: 50 minutos.
las características del espacio geográfico.
Intención Explica las relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los
didáctica componentes y las características del espacio geográfico.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Daremos inicio a esta sesión observando y comentando un video explicativo de 4 minutos realizado por la
SEP, titulado “Componentes del espacio geográfica”. https://www.youtube.com/watch?v=b-9X0KkbCj0
Después de comentar el contenido, llevarán a cabo lo siguiente.
Analizarán las imágenes de dos ciudades que han cambiado con el paso del tiempo y responderán.

Seúl Corea

Singapur

 ¿Qué habrá originado la transformación de las ciudades de Seúl y Singapur a través del tiempo?
 ¿Cuál es el cambio más evidente en la ciudad de Seúl? ¿y en Singapur?
 ¿Por qué piensan que hayan disminuido las áreas verdes y boscosas en Seúl?
 El manto acuífero que observan en Singapur es el estrecho de Singapur, ¿Qué ha pasado con este?
 ¿De qué manera diferenciaron los cambios ocurridos en la ciudad de Seúl a través del tiempo?
 ¿De qué manera diferenciaron los cambios ocurridos en la ciudad de Singapur a través del tiempo?
 ¿Cómo identificaron la imagen con mayor densidad de población?
 ¿Qué fotografía se asemeja más al lugar donde viven? ¿Por qué?
Después de socializar respuestas, reconocerán algunos componentes geográficos del lugar donde viven y los
cambios que han sucedido en él, realizarán, en equipos de cuatro integrantes, la interpretación de imágenes
de su localidad. Comenzarán con lo siguiente.
 Pegarán en sus cuadernos una fotografía o realizarán un dibujo que muestre algunas características de
la ciudad o la población donde viven. Podrá ser de una calle, una plaza o cualquier imagen panorámica.
 Representarán el mayor número de elementos que identifiquen con un lápiz o plumón, podrán ser
 iglesias, gasolineras, escuelas, tiendas, viviendas, parques, montañas, ríos, entre otros.
Daremos inicio a esta sesión observando las imágenes aéreas de un video de 2 minutos titulado “Sierra de
Oaxaca desde el aire”. https://www.youtube.com/watch?v=xNNV-JPlZNw
Después de analizarlo se pedirá a los alumnos que escriban un párrafo describiendo todo lo que hayan
observado en las imágenes.
A continuación, leerán el siguiente texto en voz alta y harán lo que se pide.
Me llamo Intandem, soy mixe y vivo en Santa María
Alotepec, en la Sierra Norte de Oaxaca. Alotepec
significa “Cerro de las Guacamayas”. Creo que había
muchas, como dice mi abuelo, pero yo no he visto ninguna. Mi pueblo está en un enorme cerro llamado La
Malinche. Vivimos tan alto que la niebla nos cubre por todos lados, y cae tanta agua que se forman cascadas.
Venimos al bosque a recoger flores de muchos colores, palmas, pencas de plátano y racimos de naranjas silvestres
para adornar la ofrenda, porque el 1 y 2 de noviembre esperamos la visita de nuestros antepasados, no de los
muertos. Esos días se hace una procesión hacia el panteón y la banda de mi pueblo va al frente, como en todas
nuestras fiestas. Del bosque también obtenemos la leña para preparar la comida, pues no se usa la estufa de gas.
Nosotros vivimos del café, aunque ahora se obtiene la mitad de lo que antes se producía. Muchos hombres de la
comunidad emigran, varios de ellos se fueron hasta Estados Unidos. Por eso ahora las mujeres llevan a cabo las
labores del campo. Como los chicos vamos a la escuela, ayudamos desde la casa seleccionando el grano; yo voy a
una de las tres secundarias que hay en mi comunidad, me gusta. Aunque son varias escuelas, la maestra dice que
sólo 70% de la población infantil asiste. Me gusta vivir aquí y disfruto mucho caminar por mi bosque y subir al cerro.
Fuente: Adaptado de: Mixes. Alotepec, tierra de guacamayas (2007). Video, serie Ventana a mi comunidad. Secretaría de Educación Pública,
Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe.
 En equipo, anotarán en la segunda columna de la siguiente tabla los componentes del espacio geo-
gráfico mencionados en la lectura.
 Elijan dos de los componentes e identifiquen, de acuerdo con la descripción anterior, sus posibles
relaciones con los demás.
 Retomarán la actividad de la sesión anterior, clasificarán los componentes del espacio geográfico de su
Sesión 2
localidad y llenarán la tercera columna de la tabla.
Componentes del espacio geográfico
Componentes del espacio geográfico Santa María Alotepec Mi localidad
Naturales: vegetación y fauna, suelo, ríos y
arroyos, clima.
Sociales: crecimiento poblacional, tipo de
población, urbanización, migración.
Culturales: tradiciones, costumbres,
vestimenta, fiestas religiosas.
Económicos: actividades agrícolas,
comerciales, industriales.
Políticos: establecimiento de fronteras,
relaciones internacionales, tipo de
gobierno.
 Ahora, comentarán las siguientes preguntas: ¿existen los mismos componentes en ambos lugares?,
¿cuáles?
 Identificarán los paisajes que se describen en el relato y mencionarán en cuál predominan los
componentes sociales y cuál se parece más a su localidad.
 De manera individual, anotarán su idea del concepto espacio geográfico para que lo retomen a lo largo
de las sesiones. El espacio geográfico es…

Para finalizar la sesión, en plenaria, responderán estas preguntas.

 ¿En qué lugar fue más fácil diferenciar los componentes geográficos: en Seúl, Singapur, Alotepec o en su
localidad? ¿Por qué?
 ¿Cómo explicarían los cambios que han ocurrido en el lugar donde viven en los últimos veinte años?
Sesión 3 Comenzaremos esta sesión observando y comentando un video explicativo de 5 minutos realizado por la
SEP, titulado “Características del espacio geográfico”. https://www.youtube.com/watch?v=QtCbgZtpXyo
Posteriormente, llevarán a cabo las siguientes actividades.
 Observarán las imágenes de los arrozales en Guangxi, China y las festividades en Zinacantan Chiapas que
muestran las características naturales y sociales que los distinguen. Escribirán cómo interactúa la sociedad
con su ambiente natural. Después harán lo siguiente.

Intercambiarán su descripción con otro compañero y comentarán las diferencias en cuanto a componentes y
relaciones que cada uno tuvo en cuenta. Entre los dos responderán las preguntas:
 ¿En cuál imagen observan un patrón de distribución?
 ¿Qué componentes destacan en ese patrón?
Después de socializar sus repuestas, analizarán el siguiente mapa y responderán lo planteado.

 ¿Cuál es el principal componente natural de los países que rodean el golfo Pérsico?
 De acuerdo con el mapa, ¿qué componente económico se desarrolla en esta región?
 ¿Qué relación encuentran entre la localización de las ciudades y las actividades económicas?
Comentarán de manera grupal cómo las características del espacio geográfico les permiten explicar
relaciones entre componentes naturales y económicos.

Para finalizar, formarán equipos y seleccionarán dos de los paisajes ilustrados en esta lección. Si fuese
posible buscarán en internet y en los libros de la biblioteca imágenes o descripciones de ese espacio geográ-
fico en los que observen características de sus componentes.
Identificarán también en un atlas, el continente, el país y la región natural donde se localiza el lugar
seleccionado.
Anotarán los componentes predominantes en cada lugar y una breve descripción para explicar qué
componentes han influido en la diferenciación de ese paisaje.
Expondrán al grupo su trabajo e incluirán, en su explicación, la localización, la región natural predominante y
las características que distinguen ese espacio geográfico; precisando las modificaciones hechas por los seres
humanos o si se trata de cambios naturales. Al final, responderán:
¿lograron identificar las causas de la diversidad en los distintos paisajes? ¿Cuáles los hacen ser diferentes?
Daremos inicio a esta sesión observando las imágenes de un video de 2 minutos titulado “La República de
Chipre”. https://www.youtube.com/watch?v=79f8koThcEM
Sesión 4 Posteriormente, leerán el siguiente texto y contestarán en sus cuadernos.
La isla de Chipre se ubica en el mar Mediterráneo, al sur de Turquía y al oeste de
 Siria, en una superficie de 9 250 km2; su elevación mayor es el monte Troodos, con una altitud de 1953 metros sobre el nivel del
mar (m s. n. m.); entre éste y la cordillera Kyrenia se extiende la llanura de Mesorea. El relieve es predominantemente
montañoso y el clima, templado con inviernos lluviosos, lo cual en la mayor parte de la isla se relaciona con la distribución de
bosque de tipo mediterráneo.
Chipre ha sido ocupada por diversas civilizaciones: fenicia, griega y egipcia, y otras naciones han tenido influencia en su manejo:
Reino Unido y Turquía; sin embargo, fueron los griegos quienes comenzaron a darle identidad cultural; en la actualidad se hablan
tres idiomas: griego, turco e inglés.
En 1960 Turquía, Grecia y Reino Unido firmaron un tratado que declaró la independencia de la isla, en el que se asentó que
chipriotas de origen turco estarían a cargo de la vicepresidencia. No obstante, la parte griega no aceptó tal condición; se generó
un conflicto y la población de origen turco decidió conformar su propio país. De esta manera surgió la República Turca del Norte
de Chipre, pero tal separación no la ha reconocido la Organización de las Naciones Unidas (ONU) ya que no se derivó de un
acuerdo pacífico.
En la actualidad la ONU trabaja para lograr la reunificación del territorio dominado por Grecia y el que controla Turquía. Además
de la presencia de estas dos naciones en la isla, también hay dos zonas administradas por Reino Unido: Acrotiri y Dhekelia.
La economía de Chipre se basa en el sector de servicios, que comprende aquellas actividades que no producen o transforman las
materias primas; en la agricultura sólo sobresale la siembra de cítricos, que se beneficia por el clima templado tipo mediterráneo.
Tras el ingreso de la República de Chipre en la ONU, la economía se ha estabilizado y el sector industrial se ha tomado más
relevante, aunque las actividades más destacadas son el turismo y los servicios.
Fuente: http://versionfinal.com.ve/mundo/se-reanudan-cruciales-negociaciones-reunificar-la-isla-chipre/

 ¿Qué componentes del espacio geográfico se mencionan?

 ¿Cuáles pueden apreciar en las imágenes del video?
 Subrayen en el texto las frases que evidencian las características del espacio geográfico mencionadas
(localización, distribución, diversidad, cambio, y relación e interacción).
Compartirá sus resultados en pareja para compararlos y enriquecerlos.

Formarán equipos para llevar a cabo lo siguiente.

 Prepararán una exposición sobre la diversidad del espacio geográfico del lugar donde viven. Consultarán
en el libro de español el tema “Presenta una exposición acerca de un tema de interés”.
 Seleccionarán un lugar significativo para ellos: el barrio, el centro deportivo, el parque o el mercado.
Podrán exponer las características de ese sitio mediante carteles, maquetas, presentaciones con
diapositivas, álbumes, pinturas, entre otros.
 Elaborarán una descripción a partir de lo que detecten en el lugar seleccionado.
 Comentarán acerca de los rasgos característicos y describirán cómo es ese espacio geográfico; deberán
destacar los rasgos naturales y las modificaciones que observen.
 Anotarán los cambios que ha tenido y las interrelaciones entre los componentes que lo han modificado.
 En la página del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) podrán encontrar más información
sobre su localidad y localizar el municipio donde viven. Consultarán la página de esa institución
https://www.inegi.org.mx/
 De manera grupal, cada equipo expondrá su material del lugar seleccionado y comentarán acerca de los
cambios que ha tenido, lo que les gusta o no y qué harían para mejorarlo.
 Posteriormente, compararán su lugar con otro de los que aparecen en las imágenes de su libro.
Identificarán y comentarán las diferencias y semejanzas en cuanto a las características de cada uno.
 Retomarán su idea inicial de espacio geográfico y la modificarán con base en lo estudiado en estas
sesiones.
 Entre todos, construirán un concepto general de espacio geográfico y lo anotarán en el pizarrón y en sus
cuadernos.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Reconoce la definición de espacio geográfico, así como las categorías de análisis espacial:
lugar, paisaje, región y territorio.
Identifica los principios metodológicos para su estudio: localización, distribución,
diversidad, relación, temporalidad y cambio.
Explica cómo interactúa la sociedad con la naturaleza e infiere que el espacio geográfico es
el resultado de esa interacción y de múltiples relaciones en la sociedad.
Reconoce que el espacio geográfico se transforma continuamente a causa de los cambios
en las relaciones entre sus componentes.

Reconoce que el espacio geográfico se transforma continuamente a causa de los

Identifica los principios metodológicos para su estudio: localización,
geográfico, así como las categorías de

Explica cómo interactúa la sociedad con la naturaleza e infiere que el espacio

geográfico es el resultado de esa interacción y de múltiples relaciones en la
análisis espacial: lugar, paisaje, región Reconoce la definición de espacio
ESCALA DE DESEMPEÑO:

distribución, diversidad, relación, temporalidad y cambio.

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

cambios en las relaciones entre sus componentes.

esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.

sociedad.
ALUMNOS

y territorio.
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