Fundamentación:

Esta propuesta propone abordar “La tierra” cuyo contenido conceptual es la atmósfera como subsistema terrestre a
partir de las relaciones de la misma con otros subsistemas terrestres; El Diseño Curricular plantea que la enseñanza
de las Ciencias Naturales está íntimamente relacionada con una concepción de ciencia como construcción social
históricamente situada. Hoy entendemos que la ciencia no logra ni pretende un conocimiento totalmente objetivo,
sino por esto relativizar la producción científica y negar las rigurosas metodologías de cada disciplina. Hoy se
comprende que la finalidad de la enseñanza de las Ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el
contexto de una sociedad y un tiempo histórico. Enseñar los contenidos de las Ciencias Naturales supone promover
el desarrollo de competencias en los alumnos/as como la observación, la indagación de preguntas, la identificación,
el registro y la comparación. Primero se abordará sobre los subsistemas de la tierra de manera general para después
realizar una interrelación entre ellos. Además, se les propondrá a los alumnos la realización de maquetas para que
puedan reconocer características principales de cada subsistema y sobre todo que el aire de la atmósfera se
encuentra en todos los espacios.

Se llevará a cabo la misma ofreciendo a los alumnos imágenes, textos informativos, videos y experiencias para
trabajar los contenidos propuestos, mediante el reconocimiento, la exploración, el análisis y la observación, por
parte de ellos, con el objetivo de compartir sus trabajos con su entorno y sus pares.

OBJETIVOS:

 Caracterizar a la Tierra como cuerpo cósmico; su forma, dimensiones y movimiento de rotación.

 Reconocer al planeta Tierra como sistema material, conformado por distintos subsistemas.
 Conocer y describir las principales características y procesos que se dan en la geosfera.
Aprendizajes y Contenidos:

 Reconocimiento de la Tierra como cuerpo cósmico, formado por subsistemas: geosfera, hidrosfera,
atmósfera y biosfera en que puede dividirse para su estudio.

 Reconocimiento de la forma de la Tierra y de las ideas que a través de la historia se concibieron acerca de
ella.

 Aproximación a la noción de las dimensiones de la Tierra.

 Reconocimiento de la estructura interna de la Tierra, y su modelización.
 Identificación de algunos de los fenómenos relevantes que se producen en la geosfera y la transforman:
terremotos, volcanes y plegamientos.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

 Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.

 Plantearse preguntas y problemáticas.
  Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal
 Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.
RECURSOS:

 Plastilinas, fotocopias, lápices, entre otros.

 Portadores de información.
 Fotocopias.

TIEMPO:
EVALUACIÓN:

 Observación del trabajo individual, grupal y en parejas.

 Revisión de los trabajos realizados en la carpeta.
 La resolución de pruebas escritas.
 Registro de las conclusiones obtenidas con el aporte del grupo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: observación directa, corrección de producciones, registros anecdóticos.
Sumativa: mediante la resolución de ejercicios y situaciones escritas.
ESTUDIANTES RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

Define a la Explica la forma de la Compara diferentes Compara diferentes Justifica sus Realiza diferentes
tierra como Tierra en relación con su subsistemas. subsistemas opiniones en experiencias y
cuerpo tamaño. conversaciones construye modelos de
cósmico. áulicas. maquetas.
Reconoce las
características
de la tierra.
Reconoce los
subsistemas
de la tierra.
Reconoce la
tierra como
sistema.
Reconoce los
movimientos
de la tierra.

BIBLIOGRAFÍA:

 Libro de texto “Ciencias Naturales 4” Editorial Puerto de Palos.

 Libro de texto “Ciencias Naturales 4” Editorial Estrada.
 Diseño Curricular de Educación Primaria. Documento Provincial 2012-2015.
Clase 1

Propósitos:

 Identificar características generales de la tierra.

 Identificar tamaño y forma de la tierra.

El planeta Tierra

 Para comenzar a trabajar la secuencia, la docente propone la siguiente situación :

A Juan le encanta leer. Por eso, cada vez que va a la casa de su tía, pasa un buen rato revisando los estantes de la
biblioteca. Esta vez le llamó la atención el título de una novela de Julio Verne: Viaje al centro de la Tierra. En ella,
un profesor y su sobrino descubren las indicaciones para llegar al centro de la Tierra y deciden emprender el viaje.

Qué raro Verne escribió esta historia en 1964. A Juan nunca se le hubiese ocurrido que hace tantos años alguien
hubiese pensado en una aventura como ésta.

Intervención docente:

 ¿Imaginan que hay en el centro de la Tierra?

 ¿Qué podrían encontrar en el camino?
 ¿Se animan a viajar para descifrar el misterio?

La forma y el tamaño de la Tierra

Intervención docente:

 ¿Qué forma y tamaño tendrá la tierra?

 ¿Será cómo una pelota?
 ¿Cómo habrán imaginado a la tierra hace muchos años atrás? ¿Ustedes como la imaginan?
Se comentará a los estudiantes que:

Nuestro mundo es gigantesco, si lo comparamos con el tamaño de una persona. O puede ser minúsculo, si lo
comparamos con el Sol y con otros objetos que podemos ver en el cielo.

Leemos la siguiente información:

La Tierra es muy semejante a una esfera. Sin embargo, no es una esfera perfecta, ya que
se encuentra ligeramente achatada en los polos y un poco más ensanchada en el ecuador.
La distancia entre el centro de la Tierra y la superficie de la Tierra en el ecuador es de
6.375 kilómetros. La distancia entre el centro de la Tierra y cualquiera de los polos es un
poco menor a 6.356 kilómetros. La diferencia entre estas distancias muestra el
achatamiento del planeta. El achatamiento de la Tierra se debe al movimiento de
rotación que realiza alrededor de su eje. Los científicos pudieron concluir que la Tierra,
tiene una forma única y recibe el nombre de geoide, es casi esférica, un poco achatada en
la parte superior y en la inferior, y abultada en la parte media.

 Respondemos…
1. ¿Por qué se dice que la Tierra es esférica?
2. ¿Cómo sabés que la Tierra no es plana ni chata?
3. ¿Qué significa la palabra geoide?
 Ahora, busquen información acerca de cómo imaginaban la Tierra las antiguas civilizaciones, como los
hindúes y los navegantes fenicios.
 Realizamos una puesta en común de lo trabajado.
Clase 2:

Propósito:

 Identifica los movimientos de nuestro planeta.

LA TIERRA SE MUEVE
Intervención docente:

 ¿Por qué decimos que la tierra se mueve?

 ¿Será la tierra la que se mueve? ¿O solo serán los seres vivos que habitan la tierra?
 ¿Por qué parece que es el sol el qué gira alrededor de la tierra?
 ¿Acaso cuándo van viajando en un vehículo y miran por la ventanilla el paisaje, no te parece que está quieto
y que lo que se mueve es el paisaje que ves?

Anotamos las respuestas de los estudiantes en el pizarrón.

Ahora leemos la siguiente información:

AA Nuestro planeta Tierra se encuentra en constante movimiento, se desplaza con el resto de los planetas y cuerpos
del Sistema Solar, girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea. Los movimientos de la tierra son
imperceptibles para nosotros, pero tienen consecuencias sumamente importantes. La tierra realiza dos movimientos
importantes, que son los movimientos de rotación y traslación de la tierra.

El movimiento de rotación

El movimiento de rotación, es el que realiza la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario
llamado Eje terrestre, el cual pasa por sus polos. El movimiento de la tierra sobre su propio eje, genera el día y la
noche. El movimiento de rotación trae como consecuencia, que la mitad del globo terráqueo esté de cara al Sol y
por ende sea de día, mientras la otra mitad está de noche. En la medida que la Tierra sigue girando, va avanzando
el día o la noche según corresponda.

Movimiento de traslación
La vuelta completa alrededor del Sol dura un año, pero para ser más exactos, el recorrido es de 365 días, 5 horas y
47 minutos. Los cambios estacionales resultan menos evidentes en las latitudes medias y siempre son contrarios
para cada uno de los hemisferios de la Tierra. Por ejemplo, cuando en España es invierno, en Argentina es verano y
viceversa. En verano los rayos llegan muy perpendiculares a la superficie, por lo que calientan más. En invierno
llegan más inclinados y calientan menos. El cambio de las estaciones a lo largo del año, se produce porque  el eje de
rotación de la Tierra se encuentra inclinado respecto del plano de la órbita.

Actividad:

1- ¿Qué es la rotación y traslación?

2- Ahora retomamos las preguntas que nos planteamos al inicio de la clase y respondemos con lo que
aprendimos, agregamos información si es necesario.

A continuación, realizamos la siguiente experiencia:

Materiales:

 2 esferas de Telgopor
 Plastilinas: Azul. Verde, amarillo.
 Palitos de brocheta.
 Linterna
 Tizas.

Instrucciones:

 Tomamos una de las esferas y decoramos con plastilina formando el planeta tierra.
 Introducimos el palito de brocheta para representar el eje del planeta.
 Con la siguiente esfera represento la luna, le coloco la brocheta que me queda para sostenerla.
 Ahora dibujamos un óvalo en el piso con tiza. Representa el movimiento de la tierra alrededor del sol. El sol
será la linterna.
 Encendemos la linterna la colocamos en el centro del circulo y alrededor de la luz colocamos a la tierra y a la
luna. Acá observamos la traslación y rotación de nuestro planeta.

Clase 3 y 4:
Propósito:

 Brindar espacios para que los estudiantes conozcan los subsistemas de la tierra e identifiquen relaciones
entre sí.
 Reconocer los subsistemas en que puede dividirse la tierra.

LA TIERRA, EL HOGAR DE LA VIDA

 Observamos la siguiente imagen:

Intervención docente:

 ¿Cómo está formada la tierra?

 ¿Qué diferencias encontramos entre los colores y formas?
 ¿Cada parte de la tierra estarán relacionadas entre sí?
 ¿Qué colores tiene el planeta tierra?
 ¿Qué color ocupa más espacio? ¿Por qué creen que sucede esto?
 ¿Quiénes habitan la tierra?

Escribimos en una lluvia de idea los aportes de los estudiantes

 Ahora anotamos en la carpeta lo siguiente…

NUESTRO PLANETA TIERRA ESTÁ FORMADO POR DISTINTAS PARTES QUE SE RELACIONAN ENTRE SÍ, DEPENDEN
UNAS DE OTRAS Y SE INFLUYEN MUTUAMENTE. ESTUDIAR AL MUNDO COMO UN CONJUNTO ES COMPLICADO.
PARA ELLO SE LO DIVIDE EN SUBSISTEMAS, CADA SUBSISTEMA TERRESTRE TIENE UNA IMPORTANTE
PARTICIPACIÓN EN EL BUEN FUNCIONAMIENTO DEL MUNDO. SE DENOMINAN LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES.
CUALQUIER CAMBIO EN UNO DE ELLOS, AFECTA AL RESTO.

Intervención docente:

 ¿Tenes algún juguete a cuerda, por ejemplo, un autito?

 ¿Qué ocurriría si le sacaras una rueda? ¿Y las restantes?
 ¿Y si se le rompiera la cuerda?
Se comentará a los estudiantes que tanto un auto de juguete como un auto de verdad, cada parte cumple una
función. Sin las ruedas, el auto no puede andar, pero sí con un solo asiento o sin techo. Sin embargo, si llueve, el
techo es necesario para que no se llene de agua.

De este modo, podemos afirmar que el auto, como muchos de los objetos que nos rodean, es un sistema material, es
decir, un objeto formado por diferentes partes o componentes que se relacionan entre sí en un conjunto integrado.

¿Qué otro sistema material conoces? ¿Por qué te parece que es un sistema?

Registramos en la carpeta:

Nuestro planeta es un sistema material ya que esta compuesto por diferentes partes: el suelo, las rocas, el agua, el
aire, el cielo, las plantas, los animales y otros seres vivos. ¿Pero que sucede si el agua desapareciera? En este caso se
modificaría las condiciones del planeta y la tierra dejaría de funcionar como el sistema que conocemos.

La tierra es un sistema material en el que cada una de sus partes es indispensable y se relaciona con el resto.

Pegamos y observamos la siguiente imagen.

Geosfera: Roca

Atmosfera: Aire

Hidrosfera: Agua

Biosfera: Seres vivos

Intervención docente:

 ¿Qué es un subsistema terrestre?

 ¿Cuáles son los subsistemas terrestres?
 ¿Por qué son importantes?
 ¿En qué subsistema viven los seres vivos?
 ¿Cuál es la parte gaseosa qué rodea la tierra?
 ¿Cuál es el componente vital de la hidrósfera?
  ¿La tierra es parte de qué subsistema?

Actividad:

Cuando observas un paisaje, podes distinguir los elementos que integran los subsistemas terrestres. Observa las
siguientes fotografías y luego responde:

A B

a. Busca los elementos de cada subsistema en las fotos de los paisajes y hace una lista. ¿Hay algunos que sabes
que esta, pero no podés verlo? ¿Cuál o Cuáles?
b. ¿Es correcto ubicar a los seres en un solo subsistema? ¿Porqué?
c. ¿Cómo serian los dos paisajes de las fotos si el agua desapareciera del planeta?
d. Ahora dibuja al planeta tierra y marca en el cada subsistema.

Imagen a modo ilustrativo

Clase 4:

Propósito:

“LA TIERRA Y SUS SUBSISTEMAS”

Actividades…

1) Unan con flechas cada una de las partes de la Tierra y la definición que corresponde.
 2) Anoten el nombre de la parte de la Tierra a la que pertenece cada uno de estos componentes.

Completamos el siguiente esquema con las características de todos los subsistemas terrestres y su relación entre sí.
Clase 5:

Propósitos:

 Diseñar, planificar y construir maquetas.

Actividad:

Ahora en grupos realizamos una maqueta para explicar cada subsistema.

ATMOSFERA HIDROSFERA

GEOSFERA BIOSFERA

Se realizará una exposición para que cada grupo pueda exponer los trabajos realizados.
Clase 6:

Propósitos:

 Reconocer las partes que conforman la tierra.

“LA TIERRA Y POR DENTRO”

Intervención docente:

 ¿Cómo se imaginan la Tierra por dentro?

 ¿De qué estará hecha?

 Lectura y comentario del siguiente texto:

Actividades:

1- En la siguiente sopa de letras,

encuentren siete palabras que trabajamos a lo largo de cada clase.

2- Usen las palabras que encontraron para completar las siguientes oraciones.
 El núcleo dela Tierra está compuesto fundamentalmente por…………………………………
  En el ……………………………………..algunas rocas forman un líquido espeso
denominado……………………………
 La……………………………………………………..esta fragmentada en………………………………que se mueven sobre
el manto.
 Un sismo o……………………. es una oscilación de la corteza terrestre.
 Se llama………………………..al magma que sale al exterior en las erupciones volcánicas.

¡A EXPERIMENTAR!

Al finalizar expondremos los trabajos realizados.

Clase 7:

Propósito:

 Reconocer diferentes cambios producidos en la Tierra.

LA TIERRA CAMBIA
Intervención docente:
 ¿Cómo se formaron los volcanes y las montañas?
 ¿Dónde piensan que se originan los terremotos?
 ¿Por qué se mueve el suelo en un terremoto?

Realizamos una lluvia de ideas con las respuestas de los estudiantes.

Leemos la siguiente información

 Averigua las causas y consecuencias de otros CAMBIOS en la Tierra como la formación de montañas,
tsunamis, maremotos, etc.
 ANIMATE A EXPERIMENTAR…
Vamos a imitar la actividad volcánica con materiales muy sencillos. A través de esta actividad científica
conocerás cómo reaccionan diferentes sustancias cuando se mezclan entre sí.

Materiales

Asegúrate de tener los siguientes materiales para realizar este experimento:

 6 tazas de harina.

 ½ taza de agua tibia.

 Botella de plástico (tamaño personal)

 4 cucharadas de aceite de cocina.

 2 tazas de sal

 Una base de cartón.

 Pintura verde y marrón (opcional)

 ¼ Bicarbonato de sodio

 ½ taza de vinagre

 3 cucharadas de detergente líquido para vajilla.

 Colorante para alimentos rojo (opcional)

 Agua tibia

Procedimiento

Lo primero que tienes que hacer es la masa para el volcán. Toma la taza y la cuchara para medir los
ingredientes y mezcla 6 tazas de harina, 2 tazas de sal, ½ taza de agua y 4 cucharadas de aceite de cocina.
Una vez que la mezcla esté suave y firme, pega la botella sobre el cartón y forma el volcán agregando la
masa alrededor de ella hasta que luzca como una montaña. No olvides dejar libre la boca de la botella, esta
hará las veces de cráter. Puedes agregar agua para suavizar la masa.
Cuando termines el volcán déjalo secar (puede tardar de 3 a 5 días en secarse por completo). Si lo deseas,
puedes pintarlo.

Ahora que terminaste el volcán, ¡es momento de verlo en acción! Con un embudo, llena la botella hasta la
mitad con agua tibia y unas gotas de colorante de alimentos, preferiblemente rojo. Luego, coloca alrededor
de 6 gotas de detergente líquido en la mezcla, 2 cucharadas de bicarbonato de sodio y, por último, vinagre.
Observa tu volcán entrar en erupción y no olvides hacer tus anotaciones.