Secuencia Didáctica n3 Ciencias Naturales

Docente: Muñoz Belén

Grado: 5to
Tiempo: 8 clases

Fundamentación:
La comparación de los diferentes ambientes posibilita que los estudiantes
reconozcan en ellos características comunes (unidad) y diferenciales
(diversidad). Como parte de la descripción de este tipo de hábitat, y con el
propósito de que los chicos reconozcan características particulares de los seres
vivos y su relación con el ambiente, se verán características adaptativas
propias de los organismos acuáticos a partir del trabajo textos informativos.
El estudio de los ambientes acuáticos, sus características y los seres vivos que
los habitan puede posibilitar el estudio de algunos desequilibrios provocados
por acciones humanas sobre dichos ambientes.
Apuntaremos a que los estudiantes puedan reconocer cómo las modificaciones
causadas por el ser humano sobre los cuerpos de agua afectan directa o
indirectamente las condiciones de vida, y a que valoren la importancia de la
preservación del agua como recurso natural fundamental para la vida del
hombre y el mantenimiento de la biodiversidad.

Propósitos:
 Promover espacios de lectura y relectura.
 Avanzar en la incorporación de técnicas de estudio.
 Generar espacios para el trabajo grupal, donde los estudiantes puedan
posicionarse como investigadores de los ambientes acuáticos.
 Recurrir a fuentes de consulta para crear/fortalecer/argumentar
opiniones propias, interpelar las de otros, dialogar con ellas.

Objetivos:
 Caracterizar los ambientes acuáticos y de transición, en particular los de
la provincia de Córdoba, considerando las interrelaciones que se llevan
a cabo entre los organismos y comparándolos con otros ambientes.
 Identificar las características morfofisiologícas de los seres vivos y su
relación con el ambiente donde viven.
Eje:
Los seres vivos.

Aprendizajes y Contenidos:
 Diferenciación entre grupos de organismos acuáticos que presentan
características adaptativas que les permiten interactuar con ese hábitat.
 Clasificación de los ambientes acuáticos según su localización, según se
trate de cuerpos de agua corriente, según la composición del agua, en
particular los de la provincia de Córdoba.
  Diferenciación de características entre plantas acuáticas y terrestres.
 Reconocimiento del modo de desplazamiento de los animales y de
sostén de los vegetales en el ambiente acuático.
 Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el
ambiente.
Indicadores de evaluación:
 Distingue diferentes tipos de organismos acuáticos.
 Clasifica ambientes acuáticos según diferentes criterios.
 Reconoce los modos de desplazamiento de los animales y de sostén de
los vegetales en el ambiente acuático.
 Comprende la importancia de la acción del hombre y del cuidado de los
ambientes acuáticos.

Clase 1
Fecha:

Se comenzará la clase retomando la noción de ambiente, en forma oral, para

luego llegar a su clasificación en: AEROTERRESTRES, ACUÁTICOS y DE
TRANSICIÓN, para especificar después el ambiente Acuático y sus respectivas
características.

Luego de conversar, los alumnos escribirán en sus carpetas la definición de

Ambiente, diferenciando sus tres tipos de clasificación:

El ambiente es todo lo que rodea a cada organismo: incluye los componentes bióticos, los
abióticos y el lugar físico o hábitat. Según el tipo de ambiente en el que habitan los seres
vivos, se distinguen en tres tipos:
*Si en un lugar predominan el aire y la tierra, podemos decir que ese sitio es un
AMBIENTE AEROTERRESTRE, como por ejemplo los desiertos o los bosques.
*Si el agua es el componente predominante, decimos que se trata de un AMBIENTE
ACUÁTICO.
*También existen los AMBIENTES DE TRANSICIÓN, que son los que están entre los
ambientes acuáticos y los ambientes aeroterrestres. Ejemplo: las costas y orillas.

AHORA... Según lo escrito anteriormente, clasifica cada imagen, colocándole el

nombre, debajo de cada uno, del ambiente al cual corresponde.
Clase 2
Fecha:
 Diferenciación entre grupos de organismos acuáticos que
presentan características adaptativas que les permiten interactuar
con ese hábitat.

Dialogamos:
¿Qué conocemos de los ambientes acuáticos? ¿Qué podemos
decir de ellos? ¿Todos los ambientes acuáticos serán iguales? Se escucharán
las respuestas de los alumnos y se irán analizando sus afirmaciones.
Luego, se les mostraran las siguientes imágenes (fotocopia).

Reunidos en grupos, observarán las imágenes y anotarán en sus cuadernos lo

que ven de cada una. Al finalizar, se leerá lo escrito por cada grupo y se
sacaran conclusiones para llegar a la definición de ambientes acuáticos
naturales y artificiales. (La docente hará intervenciones como: ¿Qué diferencia
hay entre una y otra imagen? ¿Cómo se encuentra el agua en uno y otro lado?
¿Por qué será así? Por ese motivo; ¿Serán ambientes acuáticos diferentes?)
Registramos en las carpetas:

Los ambientes acuáticos poseen una característica en común: en todos hay agua acumulada
que posibilita la vida de los organismos adaptados a ese ambiente.
Según como se haya formado ese ambiente, se pueden diferenciar en:

AMBIENTES ACUÁTICOS NATURALES AMBIENTES ACUÁTICOS ARTIFICIALES

Hay una cierta cantidad de agua
acumulada de manera natural. Por ejemplo:
Mares, ríos, arroyos, lagos y lagunas.
Son aquellos en que se acumula agua por
acción de los seres humanos y que, para
mantenerse se necesita del trabajo de las
personas. Por ejemplo: Piletas, represas,
embalses, estanques y peceras.
Clase 3
Fecha:
 Clasificación de los ambientes acuáticos según su localización, según
se trate de cuerpos de agua corriente, según la composición del agua,
en particular los de la provincia de Córdoba.

Comenzaremos la clase con la siguiente lámina.

Conversamos:
¿Qué podemos ver en ella? ¿En qué tipo de ambiente vivirán
estos animales? ¿Vivirán en un ambiente natural o artificial? Y…Cualquier ser
vivo de éstos, ¿Podrá vivir tanto en un río como en un mar? ¿Por qué? ¿Qué
tendremos que saber para qué ubiquemos cada animal en su lugar?
La seño les comenta que existe una clasificación muy importante que debemos
conocer: (Copiamos en la carpeta y leemos la información en forma conjunta y
la docente ira interviniendo para un mejor entendimiento del mismo).

Los ambientes acuáticos pueden ser

clasificados de acuerdo con diferentes
criterios: según su localización
(continentales, oceánicos), según se trate de
cuerpos de agua corriente (ríos) o
estancada (lagos, lagunas) o según la
composición del agua dulce (ríos y lagos) y
salada o marinos (mares, océanos y algunas
lagunas)
Tarea:
Para la próxima clase traemos imágenes de seres vivos y no vivos que
podemos encontrar en los diferentes ambientes acuáticos, pero esta vez,
teniendo en cuenta los de la provincia de Córdoba.

Clase 4

Fecha:
Con las imágenes traídas de casa continuamos conociendo sobre que ser vivo
(incluyendo plantas y animales) y no vivo (tipo de piedras) podemos encontrar
en los diferentes ambientes acuáticos, pero esta vez, teniendo en cuenta los de
la provincia de Córdoba. Para ello la seño nos dividirá en grupos de cuatro o
cinco personas para que realicemos una investigación completa sobre
diferentes ambientes, empleando lo que ya conocemos de los mismos y
extrayendo de diferentes fuentes, como: libros, enciclopedias, fotografías,
láminas e información de internet. Los grupos investigaran sobre:
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5
Seres vivos y Seres vivos y Seres vivos y Seres vivos y Seres vivos y
no vivos que no vivos que no vivos que no vivos que no vivos que
podemos podemos podemos podemos podemos
encontrar en encontrar en el encontrar en encontrar un encontrar un
una LAGUNA MAR un RÍO EMBALSE LAGO

Cada grupo deberá escribir en sus cuadernos toda la información encontrada

(previa supervisión de la docente para salvar errores y datos equivocados
según el tema a investigar) para luego ser compartida con el resto de sus
compañeros.

Clase 5
Fecha:
 Diferenciación de características entre plantas acuáticas y
terrestres.
Observamos las siguientes imágenes.
¿Qué vemos? ¿Hay diferencias? ¿Saben cuál es la diferencia entre las plantas
acuáticas y las plantas terrestres? ¿Dónde podemos encontrarlas?
Observamos el siguiente video. https://youtu.be/mDwLTdtGNyw
En la carpeta:
Plantas terrestres: son aquellas que viven en la tierra, toman agua, substancia
y minerales por la raíz.
Plantas acuáticas: son plantas adaptadas a los medios muy húmedos o
acuáticos tales como lagos estanques, charcos, orillas de ríos. A diferencia de
las plantas terrestres, las plantas acuáticas pueden absorber los nutrientes a través de
toda su superficie.

¿Cómo te imaginas una planta acuática? Te propongo que la dibujes.

Conversamos y registramos la diferencia entre plantas acuáticas y plantas
terrestres.
Clase 6
Fecha:
 Reconocimiento del modo de desplazamiento de los animales y de
sostén de los vegetales en el ambiente acuático.

Comenzamos la clase observando el siguiente video.

https://youtu.be/Aa8ajIteOE4?si=neH3hABojQDaBMu9

Luego de ver el video y de dialogar entre todos; en la carpeta:

Los animales acuáticos se desplazan nadando. Para ello usan sus aletas o
extremidades para impulsarse y sus colar para controlar el movimiento.
Algunos ejemplos son los peces, como el tiburón; algunos mamíferos, como el
ornitorrinco; los anfibios como las ranas y algunas aves, como los patos. Hay
que mencionar animales semiacuáticos como castores, ornitorrincos o nutrias
tienen también largas colas fuertes que les ayudan cuando entran en el agua.
Incluso, otros como las gaviotas, patos o pingüinos poseen extremidades
palmeadas que les ayudan a cazan en el agua.

Clase 7
Fecha:
 Concientización de la acción del ser humano como factor que
modifica el ambiente.
Conversamos:

¿Quién creen que es el principal responsable de la modificación del ambiente?

Luego de charlar entre todos, observamos el siguiente video.
https://youtu.be/vD2E1sH6K7U?si=8rnoD56Ky_TNHXZO
En la carpeta escribimos:
El hombre a través de los siglos ha sido el principal factor modificador del
ambiente. Desgraciadamente la mayoría de esas modificaciones están
relacionadas a altas tasas de deforestación, contaminación de causes hídricos,
degradación de los suelos, pérdida de la biodiversidad, degradación de la
atmósfera, etc.
Ahora les propongo que hagan una lista de acciones en donde concienticemos
este tema.
Una vez terminada dicha actividad, se les solicitara a los alumnos los
siguientes materiales para la confección, por grupos, de una pequeña
MAQUETA, en la cual plasmaran lo investigado sobre el ambiente que les toco.
MATERIALES PARA LA CONFECCIÓN DE UNA MAQUETA:
-Un trozo de Telgopor de 30 x 40 centímetros aproximadamente.
-Un papel afiche o papel crepe color celeste.
-Plastilinas de diferentes colores para moldear animales acuáticos.
Papel glasé u hojas de colores para dibujar los diferentes seres vivos.
-Tijera y plasticola.
-Fibras de colores.

Clase 8
Fecha:
Una vez que los alumnos tengan los materiales solicitados, comenzaran a
trabajar con las maquetas, empleando todo lo que pudieron conseguir y
plasmando la información investigada por cada grupo.
-Una vez finalizadas las maquetas, los alumnos expondrán sus trabajos frentes
a los demás compañeros contando a qué ambiente pertenecen. Este trabajo
tendrá una calificación grupal como Trabajo Practico de Ciencias Naturales.