SECUENCIA DIDÁCTICA:

● Encabezado:

Grado y división: 2do. A.

Ciclo: Primer ciclo.

Área: Ciencias Naturales.

Módulos: 8 módulos de 45 minutos cada uno.

● Bloque: La Tierra y el universo.

● Contenido: LA TIERRA (Página 251 del D.C. del año 2018).
❖ Las geoformas: diversidad y cambio.
Las geoformas básicas presentes en los paisajes:
Llanuras, montañas.
Costas de ríos, lagos y mares.

Recorte de contenido:
❖ Las geoformas: diversidad y cambio. Las geoformas básicas presentes en los
paisajes de Buenos Aires.

Pregunta problematizadora: ¿Serán todos los paisajes iguales? ¿En qué se diferenciarán
sus geoformas?

Modos de conocer:

● Realizar observaciones directas de imágenes y audiovisuales (orientadas por el

docente) sobre las geoformas típicas de la región y/o la provincia.
● Intercambiar ideas sobre las características de distintas geoformas y los elementos que
las componen y describirlas.
● Elaborar criterios de clasificación de las geoformas analizadas.
● Modelizar utilizando (plastilina/masa) las geoformas básicas atendiendo a la relación
de tamaño y proporción, así como las características distintivas del paisaje.

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● Observar sistemáticamente paisajes para identificar y describir los elementos que

componen el paisaje.
● Reconocer la diversidad de paisajes y clasificarlos según criterios propuestos por el
docente o los alumnos.
● Observar diferentes paisajes para describir las geoformas básicas presentes en los
mismos: llanuras, montañas, costas de los ríos, lagos y mares.

Indicadores de avance:
Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…

● Identifica y describe las características de diferentes geoformas a partir de la

observación directa o de imágenes de paisajes, comparando similitudes y diferencias.
● Clasifica las geoformas según características simples, como la pendiente o la
elevación, entre otras.
● Representa diferentes geoformas por medio de la realización de figuras simples y del
modelado de maquetas sencillas para materializar montañas, ríos, llanuras, etc.

● Propósitos generales:
❖ Promover el conocimiento de las diferentes geoformas a partir del análisis de relieves
diversos, propuestos en situaciones problematizadoras.
❖ Generar un ambiente propicio a la comunicación y a la construcción colectiva de
ideas respecto al fenómeno a enseñar.

Área: Prácticas del Lenguaje.

Ámbito: Formación del estudiante.
Eje:
● Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y
por sí mismos.

Contenidos y modos de conocer:

● Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida).

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● Expresarse oralmente elaborando enunciados cada vez más coherentes, completos,

ajustados al propósito, al destinatario y a lo que se desea comunicar.

Situaciones de enseñanza:

● Se sugiere planificar secuencias en las que se aborden las prácticas de oralidad como
contenido, comenzando por exposiciones breves con mayor intervención docente,
tanto espontáneas como planificadas, para lograr, paulatinamente, exposiciones orales
cada vez más autónomas, planificadas y adecuadas al propósito.

Indicadores de avance:
Se considerará un indicio de progreso cuando los estudiantes…
Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.

● Fundamentación:

La ciencia en la escuela contribuye a la formación de diversos interrogantes a temprana edad.

Sabemos que los niños de escolaridad primaria poseen mucha curiosidad y, por ende, les
atraen los fenómenos que los rodean.

Para aproximar a los alumnos a una mirada particular del mundo, focalizamos nuestra mirada
en el modelo de enseñanza constructivista basado en la indagación escolar. El mismo prioriza
aquellas prácticas centradas en lograr que el alumno construya no sólo una explicación del
mundo como modelo válido, sino también una actitud interrogativa frente a los hechos y
fenómenos naturales que lo rodean, así como una postura crítica ante los mismos procesos de
producción, validación y aplicaciones del conocimiento científico.

En la secuencia se trabajarán las primeras nociones sobre el relieve visible del planeta
(geoformas) presentes en la provincia de Buenos Aires, las que luego podrán ampliarse
durante los siguientes ciclos.

A lo largo de las clases, los alumnos podrán construir, entre otros aprendizajes, ideas como
por ejemplo: existen diversos paisajes continentales que se reconocen por su pendiente, su
altitud, el tipo de suelo y la presencia o ausencia de agua en superficie.

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Para iniciar el recorrido didáctico, presentaremos diversas situaciones problemáticas que

promoverán un espacio de intercambio y propiciarán la metacognición en cada uno de los
estudiantes.

Por ejemplo, a partir de la observación de distintas imágenes, plantearemos situaciones en

donde deberán identificar y clasificar las geoformas según características simples,
acompañadas de propuestas que impliquen la oralidad, la lectura y la escritura en relación con
el contenido a enseñar.

Finalmente, se propondrá la representación de las distintas geoformas a partir del modelado

de maquetas sencillas y la posterior exposición oral de lo realizado.

Las prácticas de oralidad como contenido a enseñar, se tornarán fundamentales a lo largo de

las clases.

CLASE 01:

(2 Módulos de 45 minutos).

Viernes 7 de octubre: Feriado puente turístico.

CLASE 02:

(2 Módulos de 45 minutos).

Viernes 14 de octubre.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes logren…

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● Diferenciar las geoformas (llanura y montaña) , a partir de la observación directa de

distintas imágenes

INICIO:

La docente comenzará la clase, comentando lo siguiente:

Mi primo Juan se fue de vacaciones a distintos lugares. Miren, me envió distintas imágenes:

Aclaración: La docente utilizará el proyector.

Brindará unos minutos para que los estudiantes puedan observarlas con detenimiento y luego
realizará diversas preguntas:

¿Qué observamos en la imagen?

¿Les resulta familiar este lugar?

¿Cómo es el terreno?

¿Qué colores predominan?

¿Vacacionaron alguna vez en un lugar como este?

¿Qué sonidos podemos escuchar en un lugar así?

¿Qué animales pueden habitar aquí?

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A continuación, les mostrará otra imagen:

Miren, esta es otra fotografía que me envió de los lugares que visitó:

¿Qué observamos en la imagen? ¿Vacacionaron alguna vez en un lugar como este?

¿Cómo llamarían a este lugar?

¿Qué colores predominan?

¿Qué sensación habrá sentido Juan estando arriba de las montañas? ¿Por qué?¿Cómo son
las montañas? Pensemos comparándolas con el tamaño de un árbol…

A CONTINUACIÓN MOSTRARÁ JUNTAS AMBAS IMÁGENES:

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Si a Juan le gusta escalar ¿Cuál de los dos lugares creen que fue a visitar primero? ¿Por
qué? ¿En cuál imagen el terreno se encuentra más elevado? ¿Y en la otra imagen cómo se
encuentra el terreno?

¿En donde vemos más el color verde? ¿Por qué será?

Si en las montañas Juan puede escalar… ¿Qué actividades creen que puede hacer en un
lugar como el de la otra imagen?

¿En cuál de los dos lugares creen que Juan podría ver con más claridad todo lo que tiene a
su alrededor? ¿Por qué? Pensemos…, ¿cómo se ve el paisaje en una zona donde hay
montañas? ¿Y en donde hay llanuras?

DESARROLLO:

A continuación, la docente copiará en el pizarrón el siguiente título: PAISAJES.

Uno de los estudiantes lo leerá oralmente.

Deberán copiarlo en el cuaderno.

Como actividad, la docente les propondrá que dibujen ambas geoformas (llanura y montaña),
y que debajo anoten para cada una (en formato de lista) algunas características que recuerden
(conversadas al inicio de la clase).

CIERRE:

Leerán lo que escribieron y compartirán el dibujo con el resto de los compañeros.

Cada estudiante pasará a escribir en el pizarrón una de las palabras de la lista. Previamente la
docente escribirá en el pizarrón:

LLANURA:

MONTAÑA:

Comenzarán con la primera geoforma. La docente preguntará: ¿Dónde dice LLANURA?

Una vez identificada la palabra, podrán escribir una característica.

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Luego, avanzará con la otra geoforma.

CLASE 03:

(2 Módulos de 45 minutos).

Viernes 21 de octubre.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes logren…

● Reconocer y diferenciar, las distintas geoformas (ríos, lagos y mares), a partir de la

observación de diversas imágenes.

INICIO:

La docente comenzará la clase, comentandole a los estudiantes lo siguiente:

➔ Juan me envió más fotos de los lugares que visitó, vamos a verlas.

Aclaración: En esta clase se utilizará el proyector.

Brindará unos minutos para que los estudiantes puedan observarlas con detenimiento y luego
realizará diversas preguntas, a medida que van pasando las distintas imágenes.

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PRIMERA IMAGEN:

¿Qué observamos en la imagen?

¿A qué lugar les recuerda? ¿Cómo se dieron cuenta que era ese lugar? ¿Fueron alguna
vez?

¿Qué colores predominan? ¿En dónde observan esos colores?

¿Hasta dónde creen que pueden meterse las personas en el mar?

SEGUNDA IMAGEN:

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¿Qué observamos en esta otra imagen? ¿Les resulta familiar este lugar o conocen algún
lugar parecido?

¿Cómo se encuentra el agua?

¡¡¡Cuántos árboles!!! ¿Serán todos del mismo tamaño?

¿Cómo creen que llamamos a estos lugares?

Y si miramos ambas…

Aclaración: La docente las mostrará juntas para que los estudiantes puedan establecer
diferencias.

¿Qué diferencias encontramos?

¿Qué colores predominan en cada una?

¿En cuál de las dos imágenes consideran que el agua está más quieta? ¿Y cómo se
encuentra en la otra imagen? ¿Cómo se dieron cuenta?

¿En cuál de los dos lugares creen que las personas pueden meterse?

TERCERA IMAGEN:

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¿Qué observamos en la imagen? ¿Conocen algún lugar así? ¿Fueron alguna vez?

¿Qué colores predominan? ¿De qué color es el agua?

¿Cómo se encuentra el agua?

¿Cómo llamaríamos a este lugar?

LA DOCENTE MOSTRARÁ LUEGO ESTA IMAGEN, JUNTO CON LAS ANTERIORES,

PARA ESTABLECER DIFERENCIAS:

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¿Qué diferencia encontramos con las anteriores?

¿Cómo se encuentra el agua en comparación con las imágenes anteriores?¿Cómo se dieron

cuenta?

¿El agua es del mismo color en todas las imágenes? ¿En cuál tiene un color diferente? ¿Se
sentirá el mismo olor?

¿En todas las imágenes hay la misma cantidad de vegetación?

DESARROLLO:

Luego, a cada estudiante le entregará una imagen que contendrá una geoforma diferente.

Ejemplos de las imágenes que entregará la docente:

LAGOS:

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RÍOS:

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MARES:

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A continuación, colocará en el pizarrón cinco afiches. Cada uno tendrá como título lo
siguiente:

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RIOS

LAGOS

MARES

La maestra primero preguntará: ¿Dónde dice …mar? ¿Cómo te diste cuenta?

De este modo, irán leyendo los distintos títulos.

A continuación, les explicará que la actividad consistirá en pegar las distintas imágenes según
corresponda.

Pasará un estudiante a la vez, primero le mostrará al resto la imagen que le tocó, luego
deberá comentar en cuál de todos los afiches lo va a pegar y por qué considera que va ahí.

La maestra irá realizando preguntas, tales como:

➔ ¿En cuál afiche vas a pegar la imagen? ¿Por qué?

➔ ¿Están de acuerdo con lo que piensa el compañero? ¿Por qué?

Una vez que todos, con ayuda de la docente, hayan pegado las imágenes en su
correspondiente afiche, los colocará en alguna parte del aula, bajo el título: GEOFORMAS

CIERRE:

Para finalizar, la docente copiará en el pizarrón el siguiente título: SEGUIMOS

CONOCIENDO.

A continuación, les entregará la siguiente fotocopia:

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¿QUÉ VES EN CADA IMAGEN?

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_____________________

_____________________

_____________________

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Los estudiantes deberán copiar lo que se encuentra en el pizarrón y pegar la fotocopia en el

cuaderno.

La docente les preguntará qué hay que hacer. Brindará un tiempo determinado para que los
estudiantes realicen la actividad.

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Finalmente realizarán la corrección.

Uno de los estudiantes leerá lo que escribió en la primera imagen y luego pasará a escribirlo
al pizarrón. Realizarán lo mismo con el resto de las fotografías.

CLASE 04:

(3 Módulos de 45 minutos).

Viernes 28 de octubre.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes logren…

● Representar las distintas geoformas, por medio de la realización del modelado de

maquetas sencillas.

INICIO:

Aclaración: La docente antes de comenzar la clase acomodará las mesas y las sillas formando
grupos de aproximadamente cuatro estudiantes.

Comenzará la clase entregando a cada uno de los grupos una plancha de telgopor y distintos
materiales para realizar una maqueta, tales como: plastilina de distintos colores, rollos de
cartón, varillas de madera, afiches, papel glace.

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DESARROLLO:

A continuación, la docente les propondrá modelar con plastilina un paisaje, donde se

representen las geoformas trabajadas hasta el momento. Para esta tarea, la docente le asignará
a cada grupo una diferente: llanuras, ríos, mares, lagos, montañas.

Una vez que cada grupo tenga asignada una, la docente les entregará una imagen de la
geoforma que les tocó para que, de este modo, puedan guiarse en la realización de la misma.

LLANURA:

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MONTAÑA:

RIO:

LAGO:

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MAR:

Comenzarán a realizar las maquetas.

Aclaración: La docente irá observando cómo las hacen y también los ayudará. Realizará,
preguntas, tales como: ¿De qué color son las montañas? ¿Cómo se encuentra el agua del
mar? ¿De qué color es? ¿Cuál de los objetos que están modelando es el más alto? ¿Cuántas

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casas habría que poner una sobre otra para llegar a igualar la altura de una montaña?
¿Cuántas personas subidas unas sobre otras hacen falta para llegar hasta la punta del
árbol?

Una vez finalizadas, deberán escribir el nombre de cada integrante del grupo.

CIERRE:

Cada grupo deberá compartir su maqueta. Deberán mencionar qué geoforma les tocó
representar, cómo y por qué la realizaron de ese modo.

Finalmente, la docente les entregará la siguiente fotocopia:

_________________________________________________________________

¡¡HOY EN CIENCIAS NATURALES

REALIZAMOS MAQUETAS!!

JUNTO CON MIS COMPAÑEROS HICIMOS: _____________________

__________________________________________________________________

La leerá en voz alta.

Cada grupo deberá luego completarla y pegarla en el cuaderno.

Aclaración: Las maquetas realizadas serán colocadas en el pasillo de la escuela para

compartirlas con el resto de los estudiantes.

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RECURSOS:

❖ Proyector.
❖ Imágenes.
❖ Materiales para la realización de la maqueta: telgopor, plastilina, témperas, pinceles,
rollos de cartón, cartulinas, afiches, varillas de madera.
❖ Fotocopias.

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BIBLIOGRAFÍA:

➢ Gobierno de la provincia de Buenos Aires. “Diseño Curricular 2018”. Disponible en:

URL:http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf, consulta:
03/08/22.

➢ Gobierno de la provincia de Buenos Aires. “Diseño Curricular 2008”. Disponible en:

URL:http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/documentosdescarga/
diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf ,consulta: 03/08/22.

➢ EDUC.AR. “Diversidad de paisajes y geoformas. Disponible en URL:

https://www.educ.ar/recursos/92322/diversidad-de-paisajes-y-geoformas, consulta:
03/08/22.

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