Secuencia Didáctica:

Grado: 4to

Área: Ciencias Sociales

Fundamentación:

En 5° grado se aborda el conocimiento de las condiciones naturales y de los

ambientes de nuestro país, así como el proceso socio-histórico de valorización de
los recursos.

Para trabajar los contenidos de esta secuencia se parte desde las diferentes
actividades económicas de nuestro país, teniendo en cuenta los elementos
naturales valorados y apropiados por las sociedades, es decir los recursos. Aquí,
también se incluyen las condiciones naturales que definirán los recursos de cada
región.

La enseñanza de la relación entre sociedad y los territorios es compleja y

requiere de diversas escalas de análisis, por ello es importante proveerles a los
alumnos saberes y herramientas que les permitan ampliar las etapas de estudio
de nuestro país y realizar una lectura integral del territorio argentino en sus
diversos aspectos. Es por ello, que esta secuencia didáctica se abordará desde
un enfoque comprensivo- interpretativo. Haciendo hincapié en la reflexión crítica
del alumno.
 Propósitos:

 Presentar los recursos naturales de nuestro país para comprender su

relación en las diferentes actividades económicas.
 Articular las actividades económicas de Argentina con las condiciones
naturales de cada región.
 Estimular el desarrollo del pensamiento científico escolar con el fin de
contribuir a un pensamiento crítico de la realidad social.

CLASE 1

 Se les presenta a los alumnos los siguientes imágenes:

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  El docente indaga¿Reconocen algunas de estas actividades?¿Qué
elementos les permite identificar la actividad que se realiza en cada
imagen? ¿Hay algún parecido en ellas? ¿Y alguna diferencia?¿Cómo es
el ambiente en cada una de las imágenes?¿Cómo será el clima en la
primera y segunda imagen?¿Cómo es la vegetación? ¿Dónde creen
ustedes que podría desarrollarse la actividad agrícola?

Si es necesario recordar el significado de cada uno de los conceptos se realizará

(ambiente-clima.

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Luego de analizar cada una de las actividades y de responder los interrogantes de
forma oral, se les explica a los alumnos que:

En el extenso territorio de la provincia de Buenos Aires se pueden

encontrar diversas actividades económicas según los recursos naturales de
cada región y sus condiciones naturales como por ejemplo actividades
mineras, agrícolas, pesquera, ganadera, etc. Los elementos de la naturaleza
valorados y aprovechados por los seres humanos se los conoce como
recursos naturales.

 El concepto será registrado.

¿Por qué creen ustedes que las personas realizan estas actividades? ¿Qué
desean obtener de cada una de ellas? ¿Para qué creen ustedes les sirve?

En la carpeta:

 Así se propone a los alumnos identificar el recurso natural de cada una de las
actividades y los bienes de consumo para las cuales se utilizan, a su vez se
realiza un registro en el pizarrón. ¿Alguien sabe para qué se utiliza la soja? ¿
y el maíz?

Actividad Recurso Bienes de consumo

Económica

 Se realiza una puesta en común de la actividad realizada.

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Clase 2 RECURSOS

 Leer el texto Recursos Naturales renovables y no renovables. Luego de la

lectura se realiza el correspondiente comentario acerca de lo comprendido.

 Elaboren un mapa conceptual con los recursos renovables y no renovables

luego de leer la página n°26 del libro “Ciencias Sociales 5”.

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 Recursos
Naturales

Se pueden clasificar en

¿Qué es?

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Antes de la actividad se realizará explicación sobre la correspondiente
técnica de estudio a implementar: qué es un mapa conceptual, para qué se
usa y como es la mejor manera de elaborarlo. Este mapa conceptual
quedará registrado en las carpetas y en un afiche realizado por ellos.

 A continuación se les propone a los alumnos observar un mapa temático para

conocer y analizar otros recursos de nuestro país.

 Luego de la

observación y la lectura responder las siguientes preguntas:

a- ¿Qué tipo de recursos naturales se aprovechan en nuestra provincia y
qué actividades primarias se pueden llevar desarrollar?
b- ¿qué otras provincias pueden desarrollar la misma actividad?
c- ¿qué recursos encontramos en las provincias de Mendoza, San Juan, La
Rioja, Catamarca y Salta?
d- ¿En qué provincias del país hay importantes explotaciones de recursos
naturales?

 Para concluir, se propone a los alumnos construir en un afiche la definición

de Recurso Natural:

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 Los recursos naturales son aquellos elementos de la naturaleza que
pueden ser utilizados por el hombre para cubrir una necesidad básica o
para obtener algún beneficio.

El concepto se registrará en la carpeta

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Clase 3 RELIEVE

 La docente recupera las imágenes de las diferentes actividades económicas

(primera clase) y propone ubicarlas en un mapa físico de Argentina.

Una vez ubicadas pregunta:¿Qué color tiene el mapa donde está pegada la
imagen de cada una de las actividades? ¿Qué nos indicaran los colores del
mapa? ¿Dónde puedo obtener esa información?¿Podría desarrollar la actividad
minera en una zona de llanuras? ¿o podría sembrar soja en la zona de
montañas? ¿Y el color azul del que me indicará? ¿Cuál es el color que
predomina en nuestro país?Se aclara que a las distintas formas que tiene la
superficie terrestre en las diferentes zonas se denomina RELIEVE.

 Observamos y analizamos la escala cromática a través de la siguiente

imagen y a su vez se fundamenta por qué algunos relieves son mejores para
algunas actividades que otros:

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En la carpeta:

 Luego de analizar los colores, los metros y los distintos tipos de relieve se
les propone a los alumnos unir las imágenes, los nombres y las definiciones
del siguiente cuadro:

MONTAÑAS LLANURAS SIERRAS DEPRESIONES MESETAS

Corresponde a Son Relieves Son planicies que Son

los distintos formaciones cuyas alturas se encuentran a superficies
sectores montañosas superan los más de 500m de totalmente
hundidos de la alineadas de 1.000 m. altura del nivel del horizontales o
superficie media altura. sobre el nivel mar. levemente
terrestre, es del mar. Es onduladas que
decir, son usual que se hallan a
regiones de estén poca altura
hundimiento (se dispuestas en sobre el nivel
hallan bajo el cadenas de del mar
nivel del mar o gran (menos de
bien bajo el longitud, 500m)
nivel de las llamadas
regiones cordilleras.
circundantes)

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 Se realiza una puesta en común de la actividad realizada y una vez finalizada
se propone construir entre todos la definición de RELIEVE:

Se denomina relieve a las formas que presenta la superficie

terrestre, tomando como punto de referencia el nivel del mar.
En los mapas físicos se utilizan diferentes colores para
representarlo:Los marrones se utilizan para las elevaciones, el
amarillo para las masetas, los verdes para las llanuras y
depresiones y los azules para ríos, lagos, lagunas, arroyos y para
los océanos.

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Clase 4 CLIMA

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  La docente coloca frente a la clase el mapa físico con las diferentes
imágenes pegadas: ¿Cuáles son las condiciones naturales que intervienen
en estas actividades?¿En una zona fría podré realizar una siembra de soja?
¿Será el mismo clima en la Patagonia que en el Norte?
Se presenta a los alumnos textos de tres niños que viven en diferentes lugares
de Argentina.

Me llamo Juan y vivo en una zona de extensa llanura. El

clima acá es templado, la temperatura se ubica entre los 12
y los 20°C y llueve con frecuencia, esto más los pastizales
y los suelos fértiles permiten desarrollar la mejor actividad
agrícola-ganadera del país.También cuenta con un elevado
desarrollo industrial.

¡Uy! Acá vivo abrigado, el clima es frio, la temperatura

media es inferior a 12° C y llueve muy poco por eso es una
zona árida. Hay escasa vegetación y predominan los
arbustos o los pastos. Pero hay muchos relieves, cuando me
voy de viaje siempre los veo, también veo los yacimientos.

Donde yo vivo hace mucho calor, el clima es cálido la

temperatura supera los 20°C y las precipitaciones son
abundantes por eso predominan los árboles, los grandes
arbustos y las plantas colgantes.
Al finalizar se pregunta ¿Qué climas mencionan los niños? Se pone a disposición
tres carteles de cartulina donde todos juntos escribiremos los distintos climas:
CÁLIDO- TEMPLADO – FRÍO y los ubicaremos en el mapa físico de Argentina.( la
actividad se realizará tanto en un mapa en la pizarra como en un mapa individual.

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10
 Luego investigaremos sobre los distintos climas de nuestro país de leer los
textos, escribí los diferentes climas de nuestro país y sus características.

 Se presenta dos imágenes de una zona con clima cálido y se pregunta:

¿Son iguales? Si ambas imágenes son de un clima cálido?

¿Por qué es tan diferente la vegetación? ¿Cómo es la vegetación en cada una

de ellas?¿Qué produce que en una zona haya más vegetación que en otro?
Se explica que la lluvia, es decir, las precipitaciones interfieren en el clima y
genera que dentro de los climas nombrados anteriormente se produzcan variantes
por ejemplo: Clima Cálido Seco o Clima Cálido Húmedo.

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  El docente vuelve al mapa físico de nuestro país y marca en él la zona
húmeda y seca.

 Para finalizar la clase se propone a los alumnos construir la definición de

clima:

El clima son las características que tiene la atmosfera en

distintas zonas.
El él influyen: la temperatura, los vientos y las precipitaciones.

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Clase 5 ESTUDIO DE CASO

 Para comenzar, la docente les contará a los alumnos que el fin de semana
estuvo en Tigre y visitó las islas Del Delta. Les mostrará fotos sobre su paseo
y también sobre la problemática que presenta El Delta Paraná.

 Les entregará una noticia desarrollando los incendios que hace poco fueron
publicados en los diarios y medios. Es importante que, desde ya, los niños
sean partícipes en diferentes espacios con su opinión como futuros
ciudadanos responsables.

Luego de la lectura, se comentará sobre ¿qué consecuencias ambientales traen

estos incendios? ¿por qué creen que el ministro dice que son intencionales?
¿Qué quieren obtener con esto? ¿Quiénes se benefician? ¿son frecuentes estos
incendios? ¿hay alguna ley contra los incendios? ¿Por qué creen que no se
cumple? ¿Qué son los humedales Del Delta? ¿habían escuchado algo sobre
esto?

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  Se propone a la clase investigar sobre El Delta Paraná y los humedales
en la biblioteca y páginas de internet. Se realiza una búsqueda de
información para saber qué tipo de relieve, flora y fauna tiene.

 Realizamos una puesta en común con todo lo investigado y se les

propone que entre todos armemos un resumen de la información que
encontraron.
¿qué recursos se están utilizando para esa actividad económica?

 Esta misma quedará plasmada en la carpeta y en un afiche.

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CLASE 6

 Retomamos lo visto la clase anterior y continuamos problematizando sobre

los incendios de los humedales Del Delta Paraná y porque no hay leyes que
los protejan.

 Se propone ver un video informativo https://www.youtube.com/watch?

v=OocTaLOYRtI

 A partir de lo visto en el video se reflexiona y se conversa sobre ello, con la

ayuda de 2 mapas y un gráfico.

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“En el Delta Medio y Superior la ganadería se constituyó como una de las
actividades más importantes. Especialmente a partir de un proceso de
desplazamiento de la ganadería desde la región pampeana, donde ahora se
produce soja, hacia la zona del Delta.

En el Delta Inferior las actividades son más diversas, hay un poco de fruticultura,
forestación, apicultura y pesca de sábalo, entre otras. En muchos casos estas
actividades son llevadas adelante en forma artesanal por pequeños productores
o cooperativas, pobladores isleños y ribereños”

Analizamos un gráfico con los que estuvimos conversando y realizamos una

conclusión entre todos. Un posible resumen de lo que investigaron los alumnos y
alumnas sería

 Para finalizar la secuencia se les propone a los estudiantes

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