Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Universidad del Perú, Decana de América

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Unidad de Coordinación Curricular

SÍLABO 2024-I

1. DATOS ADMINISTRATIVOS:
1.1 Asignatura o área: Evaluación del Aprendizaje
1.2 Código: E-180025
1.3 Tipo de asignatura: Obligatoria
1.4 Créditos: 4.0
1.5 Semestre académico: 2024-I
1.6 Ciclo: VII
1.7 Modalidad: Presencial
1.8 Horas Teóricas: 3 horas
1.9 Horas Prácticas: 2 horas
1.10 Fecha de inicio: 25 de marzo
1.11 Fecha de término: 12 de julio
1.12 Requisito: Ninguno
1.13 Docente: Dr. Ángel Peralta Benavente
1.14 Correo institucional: aperaltab@unmsm.edu.pe

2. SUMILLA:
Curso teórico – práctico. Tiene como propósito desarrollar conocimiento,
habilidades y destrezas necesarias para planificar, diseñar y aplicar diversas
técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Se tratan las siguientes
unidades temáticas: Análisis de problemas de evaluación educacional,
Definición, características, funciones y tipos de evaluación. La evaluación en la
programación didáctica; Diseño del programa de evaluación, Calidad de los
instrumentos de evaluación el aprendizaje (pertinencia, validez, confiabilidad,
practicidad), Técnicas e instrumentos de evaluación individual y grupal,
Construcción de instrumentos de evaluación, Sistemas de calificación y
promoción; Índice de dificultad y discriminación de las pruebas de aprendizaje,
la evaluación como práctica investigativa.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
3.1 Competencias de la asignatura
 Planifica, diseña y aplica diversas técnicas e instrumentos de evaluación,
para acompañar el aprendizaje y verificar los avances y logros en los
programas educativos.

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4. CAPACIDADES
 Cuestiona la evaluación educativa tradicional, a través de un análisis crítico
de la realidad actual en el sistema educativo peruano.
 Planifica la evaluación, teniendo en cuenta las categorías y dominios del
aprendizaje.
 Elabora instrumentos de evaluación del aprendizaje, teniendo en cuenta el
nivel, el tipo y la técnica a utilizar.
 Manejar el proceso evaluativo de estudiantes con necesidades educativa
especiales.

5. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:
5.1 Unidad Didáctica I: Análisis de problemas de evaluación educacional.
Duración: 4 semanas, 8 sesiones y 20 horas.
Inicio: 25 de marzo – Término: 19 de abril.
Capacidad: Cuestiona la evaluación educativa tradicional, a través de un
análisis crítico de la realidad actual en el sistema educativo peruano.
Campo temático
Nº Estrategias y técnicas
(conocimientos, Actividades Recursos
semana didácticas
habilidades, actitudes)
Presentación del  Revisión del sílabo.  Sílabo.  Revisión documental.
sílabo  Exposición.
 Socialización de  Síntesis.
contenidos.
1
 Introducción a la
asignatura.

 Una visión  Organización de equipos  PPT  Revisión documental.

distorsionada de la de trabajo para hacer  Lecturas  Trabajo colaborativo.
2 evaluación. una investigación sobre  Análisis del tema.
 Patologías de la problemas de
evaluación. evaluación.
 Relación entre  Revisión del material.  PPT  Trabajo colaborativo.
aprendizaje,  Lecturas  Organización y
evaluación y calidad selección de la
3 de la educación. información.
 Análisis del tema.

 Evaluación en  Revisión del material.  PPT  Revisión documental.

pandemia (pérdidas  Lecturas seleccionadas  Trabajo colaborativo.
de aprendizajes).  Organización y
4 selección de la
información.
 Análisis del tema.

 Equipo multimedia, equipo de sonido, computadora, proyector, pizarra,

Equipos y materiales:
plumones, separatas y textos de consulta.
Otros:  Laboratorio, prácticas de salidas de campo, etc.

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5.2 Unidad Didáctica II: Evaluación en la programación curricular

Duración: 4 semanas, 8 sesiones y 20 horas.
Inicio: 22 de abril – Término: 17 de mayo.
Capacidad: Planifica la evaluación, teniendo en cuenta las categorías y
dominios del aprendizaje.

Campo temático Estrategias y

Nº
(conocimientos, Actividades Recursos técnicas
semana
habilidades, actitudes) didácticas
 La evaluación del  Revisión del  PPT.  Revisión
educando en la Educación material  Lecturas. documental.
básica Regular (EBR) y  Organización y
5
alternativa. selección de la
información.
 Análisis del tema.
 Programación curricular  Revisión del  PPT  Organización y
por procesos didácticos material.  Lecturas selección de la
abiertos o no finalizados, y  Síntesis. información en
6 por procesos didácticos grupo.
cerrados o finalizados.  Análisis de la
observación
sistemática.
 Mapas de progreso y  Preparación de  PPT  Trabajo
estándares de aprendizaje. dos unidades de colaborativo.
7
aprendizaje por  Organización y
procesos selección de la
didácticos información.
abiertos.
 Autoevaluación,  Revisión del  PPT.  Exposición y
coevaluación y material. socialización.
8 heteroevaluación.
 Evaluación parcial.
 Equipo multimedia, equipo de sonido, computadora,
Equipos y materiales: proyector, pizarra, plumones, separatas y textos de
consulta.
Otros: Laboratorio, prácticas de 
salidas de campo, etc.

5.3 Unidad Didáctica III: Técnicas e Instrumentos de Evaluación.

Duración: 4 semanas, 4 sesiones y 20 horas.
Inicio: 20 de mayo – Término: 14 de junio.
Capacidad: Elabora instrumentos de evaluación del aprendizaje, teniendo
en cuenta el nivel, el tipo y la técnica a utilizar.

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Campo temático Estrategias y

Nº
(conocimientos, Actividades Recursos técnicas
semana
habilidades, actitudes) didácticas
 Técnicas de evaluación  Exposición y  PPT.  Organización y
del educando. preparación de la  Lecturas selección de la
 La evaluación y las matriz de seleccionadas. información en
9
pruebas. dominios de grupo.
aprendizaje.  Análisis del
tema.
 Evaluación diagnóstica.  Realizan un  PPT  Trabajo
 Evaluación formativa. organizador colaborativo.
 Evaluación sumativa o gráfico de la  Organización y
10 confirmatoria. diferencia entre selección de la
los tipos de información.
evaluación.  Análisis del
tema.
 Diseño de pruebas:  Preparación de la  PPT  Trabajo
teórica, práctica y de tabla de  Lecturas colaborativo.
discusión, pruebas especificaciones, seleccionadas.  Organización y
11 grupales o interactivas. las fichas de ítems selección de la
e instrumentos de información.
evaluación.  Análisis del
tema.
 Observación: escalas  Exposición grupal.  PPT.  Trabajo
de estimación, rúbricas, colaborativo.
listas de cotejo y otros.  Organización y
12 selección de la
información.
 Análisis del
tema.
 Equipo multimedia, equipo de sonido, computadora,
Equipos y materiales:
proyector, pizarra, plumones, separatas y textos de consulta.
Otros: Laboratorio, prácticas de 
salidas de campo, etc.

5.4 Unidad Didáctica IV: La Evaluación del aprendizaje en estudiantes con

necesidades educativas especiales.
Duración: 4 semanas, 8 sesiones y 20 horas.
Inicio: 17 de junio – Término: 12 de julio.
Capacidad: Maneja el proceso evaluativo de estudiantes con necesidades
educativas especiales.

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Campo temático Estrategias y

Nº
(conocimientos, Actividades Recursos técnicas
semana
habilidades, actitudes) didácticas
 Evaluación del  Revisión de  PPT.  Trabajo
educando en EBR y lecturas y  Lecturas colaborativo.
con necesidades material seleccionadas.  Organización y
13 y 14 educativas especiales asignado. selección de la
(NEE). información.
 Análisis del
tema.
 Técnicas de  Ponencia de los  PPT  Trabajo
evaluación grupal y grupos de  Lecturas colaborativo.
sistema de investigación y seleccionadas.  Organización y
15
moderación. debate selección de la
 Preparación y entrega según la técnica información.
de las investigaciones. utilizada.
 Evaluación final.  Presentación del  Examen escrito.  Evaluación
16
informe. individual.
 Equipo multimedia, equipo de sonido, computadora,
Equipos y materiales:
proyector, pizarra, plumones, separatas y textos de consulta.
Otros: Laboratorio, prácticas de 
salidas de campo, etc.

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Se aplicará una evaluación permanente, que comprende una prueba de entrada
para averiguar los saberes previos, varias pruebas prácticas y de discusión
(40%), una prueba teórica (20%), el informe de investigación y ponencia (20%).
Asimismo una prueba de salida, informe final y autoevaluación
(20%).

a) Criterios:
 Presentar y debatir un organizador de información (mc) sobre materiales de
lectura.
 Presentar un plan de evaluación (matriz de dominios y tabla de
especificaciones), con relación a la programación de dos unidades
didácticas.
 Diseñar cuatro instrumentos de evaluación y aplicar dos en una institución
educativa Educación Básica.
 Sustentar una ponencia grupal sobre evaluación del educando y el informe
de investigación que le corresponde.
 Entregar el informe final de los resultados de aplicación de instrumentos, de
acuerdo a las pautas indicadas para la evaluación sumativa del curso.

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Evaluación académica:
Evaluación Académica Peso
Prueba de entrada Sin nota
Examen Parcial (EXP) 20
Evaluación de Proceso (EVP) 60
Examen Final (EXF) 20

7. REFERENCIAS:
7.1 Fuentes bibliográficas
Publicaciones nacionales
 Andrade, E. (2003). Evaluar para aprender, aprender para evaluar. Lima,
Perú: IPP.
 Vernales, M. y otros (2000). Definiendo la validación curricular: Lima, Perú,
Tarea.
 Bocanegra, B. (2007). Autoevaluación. Coevaluación: aportes para un
modelo de evaluación. Lambayeque, Perú: CISE-FACHSE-UNPRG.
 Delgado, K. (2012). Aprendizaje y Evaluación. Cognición, Afectividad,
Procedimientos. Lima, Perú: Editorial San Marcos.
(2011) Aprendizaje Colaborativo. Teoría y Práctica. Lima, Perú:
Editorial San Marcos.
(2010) Evaluación y Calidad de la Educación, nuevos aportes. Lima,
Perú: Derrama Magisterial 4aed.
 Ferrer, G. (2008). Sistemas de evaluación de aprendizajes en América
Latina. Balance y desafíos. Lima, Perú: PREAL.
 Román M. (2010). Sociedad del Conocimiento y Refundación de la Escuela
desde el aula. Lima, Perú: Ediciones Libro amigo.
 Sime, L. (2005). Evaluación educativa, enfoques para un debate abierto.
Lima, Perú: Fondo Editorial PUCP.

7.2 Producciones internacionales:

 Bomboir, A. (1989). La Docimología. Madrid, España: Ediciones Morata.
 Brown, S. y Glasser A. (2006). Evaluar en la Universidad. Problemas y
nuevos enfoques. Madrid, España: Narcea S.A. de Ediciones.
 Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación Educativa y Promoción
Escolar. Madrid, España: Pearson – PH.
 De Landsheere, A. (1993). Evaluación continua y exámenes. Manual de
Docimología. Buenos Aires, Argentina: Editorial El Ateneo.
 Florez, R. (2001). Evaluación Pedagógica y cognición. Bogotá, Colombvia:
Mc Graw Hill.
 GTEE del PREAL (2002). Estándares educativos. Evaluación y calidad de la
educación. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
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 Marchesi, A. y Martín, E. (2014). Calidad de la enseñanza en tiempos de

crisis. Madrid, Espala: Alianza Editorial.
 Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas.
Barcelona, España: ICE-HORSORI.
 Pain, S. (1995). Diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje.
Buenos Aires, Argentina: Ed. Nueva Visión.
 Popham, w. J. (2013). Evaluación Transformativa. El poder transformador de
la evaluación formativa. Barcelona, España: Narcea S.A. de Ediciones.
 Salvador, A. (2000). Evaluación y tratamiento psicopedagógico. Madrid,
España: Narcea S.A. de Ediciones.
 Stake, R. (2011). Evaluación comprensiva y evaluación basada en
estándares. Barcelona, España: Editorial Graó. Reimpresion.
 Wall, W. y otros (1978). El fracaso escolar. Buenos Aires, Argentina: Editorial
Paidós.
 Zabalza, M.A. (2007). Diseño y desarrollo curricular. Barcelona, España:
Narcea S.A. de Ediciones.

7.3 Fuentes web

 Cano F., Milagros. Educación y evaluación.
http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/evaluacion/09_educacion_e
evaluacion.html
 Díaz, Á. Evaluación educativa y evaluación del aprendizaje.
http://www.authorstream.com/Presentation/jcordovar-311546-evaluacion-
educativa-education-ppt-powerpoint/
 MINEDU: rutas del Aprendizaje.
http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/docentes/rutas-del-aprendizaje#
 PREAL: www.preal.cl
 Santos, M. (1999). Veinte paradojas de la evaluación del alumnado en la
universidad española. En: Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 2(1) 1999
www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2nl.htm
 Santas, M. (1988). Patología General de la evaluación educativa.
http://www.ub.edu/ntae/articles/santoseva.pdf
 Unesco (2010). Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de
la Educación. http://ns.unesco.cl/lab

Ciudad Universitaria, 22 de marzo 2024

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Dr. Ángel Peralta Benavente
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