UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú. Decana de América

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Unidad de Coordinación Curricular

SÍLABO 2024-I

(SILABO Preliminar)

1. DATOS ADMINISTRATIVOS:

1.1 Asignatura o Área : Evaluación del Aprendizaje.

1.2 Código : E180025
1.3 Tipo de asignatura : Obligatoria
1.4 Créditos : 5
1.5 Semestre académico : 2024-I
1.6 Ciclo : Impar VII
1.7 Modalidad : Presencial
1.8 Horas Teóricas : 2
1.9 Horas Prácticas : 3
1.10 Fecha de inicio : 25 de marzo
1.11 Fecha de término : 13 de julio
1.12 Requisito : DIDÁCTICA GENERAL
1.13 Docente(s) : Dra. Lourdes Alcaide Aranda
1.14 Correo Institucional : lalcaidea@unmsm.edu.pe

2. SUMILLA

Curso teórico-práctico. Tiene como propósito desarrollar conocimiento, habilidades y destrezas necesarias para
planificar, diseñar y aplicar diversas técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Se tratan las siguientes
unidades temáticas: Análisis de problemas de evaluación educacional, Definición, características, funciones y tipos de
evaluación, La evaluación en la programación didáctica: Diseño del programa de evaluación, Calidad de los
instrumentos de evaluación del aprendizaje (pertinencia, validez, confiabilidad, practicidad). Técnicas e instrumentos
de evaluación individual y grupal. Construcción de instrumentos de evaluación, Sistemas de calificación y promoción:
Índice de dificultad y discriminación de las pruebas de aprendizaje, La evaluación como práctica investigativa.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

3.1 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Establece que la evaluación es esencial para el aprendizaje a través del diseño y desarrollo de procesos de
valoración centrados en el estudiante para lograr que sea capaz de reflexionar sobre su aprendizaje y establecer
metas para seguir mejorando.

4. CAPACIDADES

Establece deslindes conceptuales relacionados con la evaluación, funciones y enfoques en el marco de una
evaluación educativa orientada a la mejora de la calidad del aprendizaje.
Analiza la relación entre los tipos y modelos de evaluación en el marco de los paradigmas cuantitativo y
cualitativo y Mixto
Elabora una matriz de evaluación con criterios e indicadores para la selección de técnicas, así como para el
diseño y aplicación de instrumentos de evaluación del aprendizaje de estudiantes
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5. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:

UNIDAD DIDÁCTICA I: Marco teórico de la evaluación educativa: la evaluación del aprendizaje

Duración: 5 semanas: 25 horas
Capacidades: Establece deslindes conceptuales relacionados con la evaluación, funciones y enfoques en el
marco de una evaluación educativa orientada a la mejora de la calidad del aprendizaje.

N° CAMPO TEMÁTICO ESTRATEGIAS Y

SEMANA (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTIVIDADES RECURSOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
ACTITUDES)
1 a la 5 • Introducción a la • Revisión del sílabo. • Sílabo Presentación del silabo
asignatura. • Reflexión desde la • Normas de • Seminario:
experiencia. participación Socialización de
Prueba de entrada • Problematización, • Presentación contenidos.
1. Hitos en el desarrollo de la conceptualización e del material • Participación activa y
evaluación integración cognitiva, • Plataforma de argumentada con por lo
2. Definiendo la evaluación • Compromisos para la Scopus. menos 3 autores.
2.1. Conceptos importantes acción • Plataforma de • Revisión documental.
en relación a la evaluación • Lecturas sobre los web of science. • Exposición, debates
2.2. Propósitos, objetos y antecedentes teórico- • Vídeos y y discusión.
usos de la evaluación empíricos relacionados Lecturas • Síntesis y/o postura.
2.3. Factores que han con el tema seleccionados • Trabajo individual, por
contribuido a seleccionado voluntariamente. pares, por grupos y/o
institucionalizar la voluntariamente. equipos.
evaluación • Análisis sobre el vídeo: • Estrategias interactivas.
3. Dimensiones básicas de la seleccionado • Estrategias aplicativo –
evaluación voluntariamente integradoras.
4. Deslinde conceptual entre
• Estrategias para el
evaluación y otros términos
estudio autónomo:
4.1. Evaluación y medición
4.2. Evaluación e
investigación
4.3. Evaluación – disciplina y
evaluación – profesión
4.4. Evaluación y supervisión
EVALUACIÓN CONTINUA Permanente
Equipo multimedia, equipo de sonido, computadora, proyector, pizarra,
EQUIPOS Y MATERIALES
plumones, Artículos y textos de consulta. Estructura Curricular de EBR
OTROS: LABORATORIO, PRÁCTICAS DE
SALIDAS DE CAMPO, ETC. Aplicación de instrumentos

5.2 UNIDAD DIDÁCTICA II: Tipos y modelos de evaluación

Duración: 5 semanas: 25 horas
Capacidades:
Analiza la relación entre los tipos y modelos de evaluación en el marco de los paradigmas cuantitativo , cualitativo y mixto.
N° ESTRATEGIAS Y
CAMPO TEMÁTICO (CONTENIDOS) ACTIVIDADES TÉCNICAS
SEMANA RECURSOS
DIDÁCTICAS

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De la 6 a 1. Modelos de evaluación • Reflexión desde la • Presentación del • Participación

la 10 1.1. Paradigmas y modelos de experiencia. material activa y
evaluación • Problematización, • Plataforma de argumentada con
• La evaluación en el conceptualización Scopus. por lo menos 3
paradigma conductista. e integración • Plataforma de autores.
• La evaluación en el cognitiva, web of science. • Revisión
paradigma cognitivo • Compromisos • Vídeos y documental.
• Evaluación en el enfoque para la acción Lecturas • Exposición,
ecológico • Lecturas sobre los seleccionados debates
1 2. Evaluación cuantitativa antecedentes voluntariamente. y discusión.
versus evaluación cualitativa teórico-empíricos • Síntesis y/o
1.3. Los modelos de evaluación relacionados con postura.
preceptivos y descriptivos el tema • Trabajo
1.4. Función, principios seleccionado individual, por
fundamentales e implicancias de voluntariamente. pares, por grupos
los modelos de evaluación • Análisis sobre el y/o equipos.
1.5 Modelo socioformativo vídeo: • Estrategias
2. Tipos de evaluación seleccionado interactivas.
1.1. Según su función voluntariamente. • Estrategias
1.2. Según el sujeto que evalúa aplicativo –
1.3. Según el momento de su integradoras.
aplicación • Estrategias
1.4. Según el protagonismo de la para el
institución estudio
1.5. Según la sistematicidad que autónomo:
presente
1.6. Complementariedad entre los
diversos tipos de evaluación

8 EVALUACIÓN CONTINUA Permanente

Equipo multimedia, equipo de sonido, computadora, proyector,
EQUIPOS Y MATERIALES pizarra, plumones, Artículos y textos de consulta. Estructura
Curricular de EBR
OTROS: LABORATORIO, PRÁCTICAS DE SALIDAS DE
Aplicación de instrumentos.
CAMPO, ETC.

5.3 UNIDAD DIDÁCTICA III: La práctica evaluativa: criterios, técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje
Duración: 6 semanas: 30 horas
Capacidad:
Elabora una matriz de evaluación con criterios e indicadores para la selección de técnicas, así como para el
diseño y aplicación de instrumentos de evaluación del aprendizaje de estudiantes

N° ESTRATEGIAS Y
SEMANA CAMPO TEMÁTICO (CONTENIDOS) ACTIVIDADES RECURSOS TÉCNICAS
DIDÁCTICAS
11 a la 1. Criterios e indicadores de evaluación • Reflexión desde la • Presentación • Participación activa y
16 1.1. Definiciones experiencia. del material argumentada con por
Articulación entre criterios e indicadores. • Problematización, • Plataforma lo menos 3 autores.
1.2. Estructura y formulación de un conceptualización de Scopus. • Revisión documental.
indicador. e integración • Plataforma • Exposición, debates

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1.3. Características de los indicadores. cognitiva, de web of y discusión.

2. Técnicas e instrumentos de evaluación • Compromisos para science. • Síntesis y/o postura.
2.1. La observación la acción • Vídeos y • Trabajo individual,
2.1.1 Tipos de observación • Lecturas sobre los Lecturas por pares, por grupos
2.1.2 Ventajas y limitaciones de la antecedentes seleccionado y/o equipos.
observación. teórico-empíricos s • Estrategias
2.1.3 Instrumentos para la observación relacionados con voluntariame interactivas.
2.1.4 La rúbrica analítica y holística el tema nte. • Estrategias aplicativo
2.2. La entrevista seleccionado – integradoras.
2.2.1 Tipos de entrevista voluntariamente. • Estrategias para el
2.2.2. Funciones de la entrevista y • Análisis sobre el estudio autónomo.
procedimiento para su aplicación vídeo:
2.2.3. Ventajas y desventajas de la seleccionado • Conferencia
entrevista voluntariamente. • Estudio de caso,
2.3. La encuesta • Actividad final: análisis de objeto –
2.3.1. Momentos pertinentes para la Actividad individual sistemas, análisis de
aplicación de la encuesta: consiste en servicios – procesos,
2.3.2. Tipos de encuestas completar una simulaciones, juego de
2.3.3. Ventajas y Limitaciones matriz de roles, socialización de
2.3.4. Pruebas o cuestionarios evaluación conceptos
2.3.5. Procedimiento para elaborar un propuesta por la
cuestionario profesora.
2.3.6. Elaboración de los cuestionarios
2.4. Técnicas e instrumentos para la
evaluación de la dimensión afectiva
2.4.1. Sociometría
2.4.2. Análisis de tareas
2.4.3. Escalas tipo Likert
3. Diseño y selección de instrumentos de
evaluación
• Técnicas e instrumentos de evaluación.
Evaluación de la asignatura Co y autoevaluación Co y Propuestas de mejora
de la profesora autoevaluación
de estudiantes
Equipo multimedia, equipo de sonido, computadora, proyector,
EQUIPOS Y MATERIALES pizarra, plumones, Artículos y textos de consulta. Estructura
Curricular de EBR
OTROS: LABORATORIO, PRÁCTICAS DE SALIDAS DE
Aplicación de instrumentos.
CAMPO, ETC.

5.ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN

SEMANA / FECHA DESCRIPCIÓN

Explora, indaga por los antecedentes teórico-empíricos, elabora cuadros

Durante las 16 semanas comparativos, argumenta su postura. Elabora su marco teórico.
Manejo de la estructura curricular de EBR

6. ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

SEMANA / FECHA DESCRIPCIÓN

Los estudiantes diseñan y reformulan los criterios e indicadores de evaluación

De la semana 10 a la 16 propuestos por el MINEDU con el propósito de contribuir en el cambio de la cultura
de evaluación en los IE de práctica profesional. Aplicación de instrumentos como
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ejercicio académico.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
✓ Formativa y socioformativa: será continua permanente, sistemática, flexible, integral y diversificada.
✓ Las notas de la asignatura serán producto de las siguientes evaluaciones:
✓ La evaluación del aprendizaje considera el desarrollo de las capacidades y desempeños descritos para cada
unidad a través de evidencias. Se aplican diferentes tipos de evaluación según: el agente o sujeto, el momento,
su función, finalidad, extensión, estandar de comparación, enfoque metodológico, etc.
✓ Se propone la siguiente fórmula de ponderación para la obtención del promedio final:

Evaluación Académica Ponderado

Participación activa argumentada con por lo menos 3 autores o
20%
fuentes primaria.
Evaluación Parcial (Exposición según rúbrica) 40%
Evaluación Global. Elaboracion de la matriz de evaluación
40%
propuesta por la profesora.

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS PARA UNA ASIGNATURA

Instrumento
Unidad Criterio Desempeño Producto Peso
de evaluación
Deslinda los
conceptos Discute con
relacionados los 3 autores,
con la encuentra las
evaluación, semejanzas
funciones y Cuadros comparativos.
y diferencias -Rúbrica
enfoques Postura y Propuestas.
entre las -Lista de
Sustentadas con por lo
posturas de cotejo
1,2 y Relaciona los menos 3 autores.Desde Por cada
los autores. -Ficha de
3 tipos y modelos un enfoque/paradigma instrumento
de evaluación Asume una analisis de
metodológico
en el marco de postura y cotenido
seleccionado
los paradigmas Propuesta -Ficha de
sustentada.
Aplica
Desarrolla una instrumentos.
matriz de
evaluación.
Nota: Predomina el uso de la Rúbrica aprobada consensuadamente por los estudiantes

8. REFERENCIAS
8.1 Fuentes bibliográficas
Producciones del docente:

Alcaide, L (2016). Evaluación para el aprendizaje. Diplomatura de especialización Gestión de la Formación y Capacitación
de Segunda Especialidad en Formación Magisterial. Modalidad Semi-Presencial: Diplomatura articulada con la Maestría
de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú: Facultad de Educación. Lima, Perú,

Producciones nacionales:

MINEDU. (2019). Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente- Programa de Estudios de
Educación Inicial. Ministerio de Educación. Lima.
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MINEDU. (2019). Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente- Programa de estudios de Educación
Primaria. Ministerio de Educación. Lima.

MINEDU. (2020). Perfil de competencias profesionales del formador de docentes. Ministerio de Educación. Lima.

MINEDU. (2020). Perfil de competencias profesionales del formador de docentes. Ministerio de Educación. Lima.

Plan de implementación curricular en la formación inicial docente (2020).

https://www.youtube.com/watch?v=2_DgasPaJr0

Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (2018) I Informe bienal sobre educación universitaria.
Tomado de https://www.sunedu.gob.pe/informe-bienal-sobre-realidaduniversitaria/

Producciones internacionales:

Blanco, O. (2004). Tendencias en la evaluación de los aprendizajes. Revista de teoría y didáctica de las ciencias sociales.
Enero-Diciembre. (9), 11-1130. Universidad de los andes, Mérida-Venezuela.
Brennan, R. L. Ed. (2006). Educational Measurement. 4th. Edition. EEUU: Praeger Series on Highereducation.
Brookhart, Susan M. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and
Grading.http://www.ascd.org/publications/books/112001.aspx
Castillo, S. & Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson Educación

Escalante, I. (2008). La evaluación y sus implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje. CESE Orienta. Revista de
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Flores, C. (2010). Evaluación de los aprendizajes en la universidad. Revista En Blanco & Negro, 1(1).
doi:http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/2189/2119

García, M. (2013). Evaluar la integración de las competencias en la Universidad. Bilbao: Mensajero.

Gargallo, B. (2008). “Estilos de docencia y evaluación de los profesores universitarios y su influencia sobre los modos de
aprender de sus estudiantes”. Revista española de pedagogía, 241, 425-446. doi: http://www.uv.es/gargallo/Estilos.pdf

Gutiérrez, O. (2004) Tendencias en la evaluación de los Aprendizaje- Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias
Sociales. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 9 (2004):111-130. Mérida-Venezuela,

UNESCO (2017). Informe de Seguimiento de la Educación en el mundo, la educación al servicio de los pueblos y el
planeta: Creación de futuros sostenibles para todos París.

Kennedy, D. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje: Manual práctico. Irlanda: University College Cork. doi:
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OCDE, OIEUNESCO, UNICEF LACRO (2016). La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la
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https://www.researchgate.net/profile/Tiburcio_Moreno_Olivos/publication/268204509_Evaluacion_para_el_aprendizaje_P
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Ruiz, Juan (2009). Mecanismos e instrumentos de evaluación en Educación Física en la Educación Primaria. Revista
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UNESCO (2014). Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en América latina y el Caribe: el debate actual
Santiago de Chile.