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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA TEORIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

DATOS GENERALES
Fecha de creación : SEPTIEMBRE 2020

Nombre de la Metodología de la Investigación Educativa

asignatura

Clave TEG-3610
Créditos 03

Prerrequisitos -TEG-1110

Horas Semanal 2 horas teórica y 2 hora prácticas

Cátedra Gestión e Investigación Educativa

Directora Mtra. Altagracia Núñez Batista

Coordinador de Mtro. Ángel Bernardo Santana

Cátedra

Revisado y Mtra. Cristina Jiménez

actualizado por: Mtra. Geynmi Pichardo

Fecha de Revisión: Agosto-Septiembre, 2020

Descripción de la asignatura
Esta asignatura constituye una aproximación al proceso de investigación en el contexto
educativo y está orientada a desarrollar en los participantes las competencias que les
proporcionen el abordaje de situaciones educativas que requieran de procedimientos de carácter
investigativo para la indagación de las mejoras posibles y la toma de decisiones fundamentada
en los resultados, asimismo, ofrece una proximidad a la investigación científica, tales como el
conocimiento, su origen, tipos, así como su relación histórica con la práctica de los sujetos.

En se mismo sentido, los participantes analizarán los procesos relativos a la investigación

educativa a través del conocimiento de las metodologías, tipos, enfoques y técnicas para la
recogida de información, con la finalidad de diferenciar y seleccionar la metodología que
consideres pertinente para el abordaje de los problemas de investigación.
De la misma manera, se pretende diseñar propuestas de investigación a partir del planteamiento
de un problema educativo, considerando un contexto, un nivel educativo y un área determinados
 Competencias fundamentales de la UASD
 CF-2 – Asume el pensamiento crítico y la búsqueda de la verdad como vía para la
construcción de un mejor porvenir de la sociedad dominicana y el afianzamiento de sus
auténticos valores.
 CF-6-Aplica el pensamiento lógico, creativo, crítico y reflexivo para abordar la realidad
desde perspectivas convencionales y no convencionales, evaluando postura a fin de
colaborar con la resolución de problemas en el entorno nacional y global.
 CF-8.-Promueve y desarrolla investigaciones científicas, humanísticas y tecnológicas,
tendentes a mejorar la calidad de vida de la sociedad dominicana, aportando soluciones
y contribuyendo a aumentar el acervo de conocimientos de la humanidad.
 CF-9.- Gestiona y produce información especializada para el desempeño académico y
profesional, con rigor científico e intelectual.

Competencias Genéricas
Desarrollar práctica reflexiva a través del análisis de problemáticas teóricas y metodológicas
de la investigación educativa en su contexto laboral.

Aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos a proyectos de investigación dentro del

contexto educativo en que se desenvuelve, facilitando el desarrollo de competencias para
valorar la importancia de realizar trabajos en el marco de una comunidad profesional de
aprendizaje.

Competencias Específicas Resultados de Aprendizaje

CE 1 Interpreta de manera crítica las diferentes
fundamentaciones teóricas de la investigación
educativa, destacando su importancia en el
desarrollo de habilidades en su proceso de
formación profesional.
Esperados
RAE1 Emplear las terminologías de
investigación educativa, conocimiento
científico para el desarrollo de habilidades
en su proceso de formación profesional.

RAE2 Elaborar análisis sobre los

CE 2 Analiza los paradigmas y enfoques de la paradigmas y enfoques de la Investigación
Investigación Educativa enfatizando en los Educativa con énfasis en los procesos
procesos sistemático que contribuyen en las sistemático que contribuyen en las mejoras
mejoras de situaciones problemáticas de situaciones problemáticas relacionadas
relacionadas con el contexto escolar. con el contexto escolar.

CE 3 Comprende los tipos de Investigación
Educativa a fin de resaltar el grado de
profundidad que se aborda un objeto o
fenómeno en el ámbito escolar.
RAE3 Explicar de manera crítica los tipos
de Investigación Educativa prevaleciendo el
grado de profundidad que permiten el
abordaje de un objeto o fenómeno en el
ámbito escolar.
RAE 4 Distinguir las fases de la
Investigación Educativa como un proceso
 CE 4 Identifica las diferentes fases de la
Investigación Educativa como un proceso
integral, organizado, coherente, secuencial y
racional implementado en la elaboración de
proyectos de investigación.
integral, organizado, coherente, secuencial y
racional implementado en la elaboración de
proyectos de investigación.

CE 5 Comprende la necesidad de identificar las RAE 5 Identificar las técnicas de recogida

técnicas de recogida de información y datos
dentro de la investigación educativa, analizando
los criterios precisos que sirven de soporte en el
desarrollo de los sistemas de información.
de información y datos dentro de la
investigación educativa.
RAE 6 Analizar los criterios que sirven de
soporte en el desarrollo de los sistemas de
información empleados en las técnicas de
recogida de datos.

CE 6 Identifica las diferentes técnicas de RAE 7 Nombrar las diferentes técnicas de

análisis de datos e informaciones utilizados en
los proyectos de investigación educativa a fin
de adquirir conocimientos teóricos y prácticos
para la recogida de información.
análisis de datos e informaciones utilizados
en los proyectos de investigación educativa.
RAE 8 Adquirir conocimientos teóricos y
prácticos para la recogida de información en
la Investigación Educativa.

CE 7 Diseña y elabora proyectos de RAE 9 Diseñar una propuesta o proyecto de

investigación educativa tomando en cuenta las investigación educativa en la que se
distintas fases o etapas del proceso de evidencien las distintas fases o etapas del
investigación. proceso de investigación.

Unidad I. Introducción a la investigación educativa

Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación
-Concepto de Revisan fuentes  Computador, Evaluación
conocimiento y su bibliográficas en proyector, videos Diagnóstica:
clasificación. equipo y elaboran un educativos, 8 Horas para determinar
glosario de términos pizarrón, los
-El conocimiento
principales en papelógrafo, libros conocimientos
científico en
relación al impresos y previos sobre la
educación.
conocimiento digitales, otros investigación
científico y la materiales educativa.
-El concepto de investigación impresos (artículos
ciencia, ley, teoría educativa. científicos,
y principio. Estudio y instrumentos de Evaluación
-La investigación exposiciones. evaluación), folios, formativa: para
educativa: -Participación en las cuadernos, determinar el
Conceptos, actividades de carpetas, avance,
Importancia, aprendizaje cartulinas. crecimiento y
Objetivos, presenciales y a  Biblioteca, revistas mejora de la
características y través de foros, y periódicos. fijación del
finalidades. tareas, otros. Software conocimiento.
educativo y acceso
-Asignación de
a redes sociales de Elaboración de
lectura básica
entidades un glosario
-Trabajo en equipo. educativas. donde se
incluyan los
-Explicación por los
términos
alumnos de lecturas
asociados a la
básicas.
investigación
-Videoconferencias educativa,
conocimiento
-Realizan estudio de
científico y
caso en equipo para
paradigmas de la
clasificar los tipos de
investigación
conocimientos, a
para la
través de entrevistas a
apropiación de
personas de la
conceptos claves
comunidad y adquirir
en el desarrollo
agilidad en
del proceso de
determinadas
investigación.
acciones y la toma de
decisiones.
 Unidad II. Paradigmas y enfoques en Investigación Educativa
Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación
- Paradigmas de la Revisión de la -Plataforma Evaluación
investigación educativa. Documentación digital UASD/ Diagnóstica:
-Enfoques de la sobre los VIRTUAL. 7 horas para determinar
Investigación Educativa paradigmas y los
enfoques en Computador, conocimientos
Investigación proyector, previos sobre los
Rol del docente como
Educativa. videos paradigmas y
investigador.
Guías de lecturas. educativos, enfoques en
Discusión en Foro pizarrón, Investigación
Discusión en papelógrafo, Educativa
grupos. libros
Plenarias en impresos y Evaluación
Videoconferencias formativa: para
digitales, otros
Revisión de las determinar el
materiales
normas APA (6ta avance,
Edición) para citar impresos crecimiento y
autores y (artículos mejora de la
referenciar obras en científicos, fijación del
textos. instrumentos conocimiento.
-Visita a centros de evaluación),
educativos folios, Realización de
distritales y cuadernos, prueba escrita.
regionales. carpetas,
cartulinas. Utilización de
Elaboración de rúbricas,
Informe escrito Biblioteca, Lista de cotejo.
Paradigmas y revistas y
enfoques en periódicos. Elaboración de
Investigación Software Informe escrito
Educativa. educativo y Paradigmas y
acceso a redes enfoques en
-Lluvia de ideas. sociales de Investigación
entidades Educativa.
- Lectura de educativas.
documentos -Zoom
-Preguntas orales y -Celular
escritas sobre el rol
del docente como Herramientas
investigador. digitales:
Kahoot.
Canva.
Cepmatool.
Vídeo de
YouTube
Power Point
 Unidad III. Tipos de estudio en Investigación Educativa

Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación

Tipos de estudio en - Revisión de Plataforma digital Evaluación
Investigación fuentes UASD/ VIRTUAL. Diagnóstica:
Educativa: bibliográficas 5 horas para determinar
- Estudios de Computador,
para la los
campo. proyector, videos
justificación del conocimientos
- Estudios educativos, pizarrón,
enfoque, tipo previos sobre
correlacionales. papelógrafo, libros
de los tipos de
- Estudios impresos y digitales,
investigación y estudio en
experimentales. otros materiales
- Estudios de diseño asumido Investigación
impresos (artículos
casos. en su proyecto. educativa
científicos,
- Estudios -Elaboración de instrumentos de
transversales. análisis evaluación), folios, Evaluación
- Estudios formativa: para
conceptual cuadernos, carpetas,
longitudinales y determinar el
sobre los tipos cartulinas.
otras avance,
clasificaciones de estudio en
Biblioteca, revistas y crecimiento y
Investigación
periódicos. Software mejora de la
Educativa. educativo y acceso a fijación del
Elaboración de redes sociales de conocimiento.
organizadores entidades
gráficos: mapas educativas. Realización de
-Zoom prueba escrita.
conceptuales,
infografía, -Celular
Utilización de
brochure, otros
Herramientas rúbricas.
Trabajar en digitales: Kahoot. Lista de cotejo.
equipo el Canva.
análisis Cepmatool. Elaboración de
comparativo y Vídeo de YouTube organizadores
valorativo Power Point gráficos: mapas
sobre los tipos conceptuales,
de estudio en infografía,
Investigación brochure, otros
Educativa.

Prueba Escrita.
 Unidad IV. Fases de la Investigación Educativa.
Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación
Investigación -Preguntas orales sobre Plataforma -Evaluación
Cuantitativa: las fases de la digital UASD/ 8 horas Diagnóstica: para
Investigación Educativa. VIRTUAL. determinar los
Etapas que
conocimientos
integran el -Discuten y debaten Computador,
previos sobre las
método científico: sobre las etapas que proyector,
integran el método fases de la
videos
-Definición del científico Investigación
educativos,
problema. Educativa.
pizarrón,
- Elaboran diario de papelógrafo,
-Formulación de
doble entrada sobre las libros impresos -Evaluación
hipótesis
etapas que integran el y digitales, formativa: para
(razonamiento
método científico. otros materiales determinar el
deductivo)
impresos avance,
-Recopilación y (artículos crecimiento y
-Realizan un informe
análisis de datos, - mejora de la
escrito conteniendo las científicos,
Confirmación o fijación del
fases de la Investigación instrumentos de
rechazo de hipótesis conocimiento.
Educativa como un evaluación),
Resultados proceso integral, folios, -Utilización de
organizado, coherente, cuadernos, rúbricas.
Conclusiones. secuencial y racional carpetas, Lista de cotejo.
implementado en la
Investigación cartulinas. Elaboración de
elaboración de proyectos
cualitativa y sus de investigación. productos.
Biblioteca,
fases. Simulaciones.
revistas y
-Resolución de un periódicos. Producción
Fases y etapas del escrita.
estudio de caso acerca de Software
proceso una problemática educativo y - Elaboran diario
de investigación presentada en un acceso a redes
educativa: de doble entrada
contexto educativo, sociales de
empleando las fases del sobre las etapas
-Planteamiento del entidades
proceso de investigación educativas. que integran el
problema a estudiar. método científico.
educativa. -Zoom
-Revisión literaria:
-Establecen semejanzas -Celular
búsqueda de
información sobre el y diferencias sobre Herramientas -Realizan un
problema, Investigación digitales: informe escrito
extrayendo un Cuantitativa la Kahoot. conteniendo las
investigación cualitativa. Canva. fases de la
modelo explicativo
Cepmatool. Investigación
o teoría.
Vídeo de Educativa como
-Establecimiento de YouTube un proceso
hipótesis sobre las Power Point integral,
relaciones que se organizado,
esperan encontrar coherente,
secuencial y
entre las variables a racional
estudiar. implementado en
la elaboración de
-Diseño de proyectos de
investigación. investigación
-Recogida de datos.
-Análisis de datos y
contraste de
hipótesis.
-Elaboración de
conclusiones.

Unidad V. Técnicas e instrumentos de recogida de información y datos

Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación
Técnicas e Uso de tecnología digital Plataforma Evaluación
Instrumentos para digital UASD/ 5 horas Diagnóstica:
-Zoom VIRTUAL.
la recolección de para
datos: -Google Met Computador, determinar los
proyector, conocimientos
- Entrevistas -Trabajos en grupo. videos previos sobre
educativos,
- Cuestionarios y las técnicas e
-Discusión en pequeño pizarrón,
encuestas grupo acerca de las instrumentos
papelógrafo,
técnicas e instrumentos libros impresos de recogida de
- Observaciones información y
para la recolección de y digitales,
- Grupos focales datos. otros materiales datos.
-Elaboración de nubes de impresos
- Documentos y (artículos
palabras que permita
registros científicos,
presentar los términos
-El muestreo. claves concerniente a instrumentos de Evaluación
técnicas e instrumentos de evaluación), formativa:
- Etnografía recogida de información y folios, para
cuadernos, determinar el
-Técnica Delphi datos.
carpetas, avance,
-Análisis y socialización
-Diccionario de datos cartulinas. crecimiento y
de los diferentes temas de Biblioteca,
mejora de la
-Diagrama de flujo la unidad. revistas y fijación del
periódicos. conocimiento.
-Elaboración de ensayo Software
argumentativo educativo y Utilización de
concerniente a las técnicas acceso a redes rúbricas.
sociales de
e instrumentos para la entidades Lista de
recolección de datos educativas. cotejo.
-Zoom Producción
- Seleccionan una técnica -Celular escrita.
y diseñan un instrumento Herramientas
digitales: -Elaboración
para la recogida de de ensayo
Kahoot.
información y datos sobre argumentativo
Canva.
una determinada situación concerniente a
Cepmatool.
problemática previamente Vídeo de las técnicas e
seleccionada. YouTube instrumentos
Power Point para la
recolección de
datos.

-Seleccionan
una técnica y
diseñan un
instrumento
para la
recogida de
información y
datos sobre
una
determinada
situación
problemática
previamente
seleccionada.
 Unidad VI. Técnicas de análisis de datos e informaciones para proyectos de
investigación educativa.
Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación
- Concepto de análisis -Revisan fuentes -Evaluación
bibliográficas en Plataforma 7 horas Diagnóstica:
-Técnicas de análisis equipo, elaboran y digital UASD/ para determinar
de datos: justifican las técnicas VIRTUAL. los
- Técnicas de análisis de análisis de datos e
cuantitativo: conocimientos
informaciones para Computador,
-Técnica descriptiva previos sobre las
proyectos de proyector,
unidimensional y técnicas de
investigación videos
bidimensional. análisis de datos
educativa. educativos,
-Técnicas de -Realizan diálogos e informaciones
pizarrón,
categorización sobre las técnicas de para proyectos
papelógrafo,
-Técnicas de análisis análisis de datos e de investigación
libros impresos
de contenido. informaciones para educativa.
y digitales,
-Correlación por proyectos de
otros materiales -Evaluación
investigación
rango. impresos formativa: para
educativa.
(artículos determinar el
-Asociación entre avance,
caracteres nominales. -Realizan debates para científicos,
instrumentos de crecimiento y
socializar las técnicas
mejora de la
-Técnicas de análisis de análisis cualitativo y evaluación),
folios, fijación del
cualitativo: técnicas de análisis
conocimiento.
cuantitativo. cuadernos,
-Técnica descriptiva. -Elaboran cuadros carpetas, -Utilización de
-Fases de análisis de comparativos para cartulinas. rúbricas.
datos cualitativos. diferenciar las técnicas
Biblioteca, Lista de cotejo.
de análisis de datos
revistas y Elaboración de
-Diferencias entre cualitativos y
cuantitativos. periódicos. productos.
análisis de datos
Software Simulaciones.
cualitativos y
-Elaboran una matriz educativo y Producción
cuantitativos.
para presentar de acceso a redes escrita.
manera resumida las sociales de -Elaboran una
técnicas de análisis de entidades matriz para
datos e informaciones
educativas. presentar de
para proyectos de
manera resumida
investigación -Zoom las técnicas de
educativa.
-Celular análisis de datos
e informaciones
Herramientas para proyectos
digitales: de investigación
Kahoot. educativa
Elaboran
Canva. cuadros
Cepmatool. comparativos
para diferenciar
 Vídeo de las técnicas de
YouTube análisis de datos
cualitativos y
Power Point
cuantitativos.

Unidad VII. Proyectos de investigación educativa

Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación
-Elaboración del -Revisan fuentes - Plataforma Evaluación
informe de bibliográficas. digital UASD/ 8 horas Diagnóstica:
investigación. -Consultan diferentes VIRTUAL. para determinar
-Antecedentes en proyectos de los
investigación con la Computador,
proyectos de conocimientos
finalidad de buscar proyector,
investigación. previos sobre los
antecedentes en videos
-Tipos de fuentes de procesos de
proyectos de educativos,
información en la elaboración de
investigación. pizarrón,
investigación proyectos de
papelógrafo,
educativa. -Consultan fuentes para investigación
libros impresos
-Diferencias entre la búsqueda de educativa
y digitales,
anteproyectos, antecedentes.
otros materiales
proyectos, -Elaboración de marco
impresos
monográficos y tesis. teórico. Evaluación
(artículos
formativa: para
-Elaboración de marco científicos, determinar el
conceptual. instrumentos de avance,
evaluación), crecimiento y
-Realización de trabajo folios, mejora de la
en equipo. cuadernos, fijación del
carpetas, conocimiento
-Elaboran una cartulinas. del estudiante.
propuesta o proyecto de
investigación educativa Biblioteca, -Elaboran una
en la que se evidencien revistas y propuesta o
las distintas fases o periódicos. proyecto de
etapas del proceso de Software investigación
investigación, esto, educativo y educativa en la
atendiendo al enfoque acceso a redes que se
seleccionado. sociales de evidencien las
entidades distintas fases o
educativas. etapas del
proceso de
-Zoom investigación,
esto, atendiendo
-Celular al enfoque
asumido.
 -Herramientas
digitales:
Kahoot.
Canva.
Cepmatool.
Vídeo de
YouTube
Power Point

Metodología
Las estrategias de enseñanza – aprendizaje que se van a privilegiar dentro de las distintas plataformas
serán las sesiones virtuales de interacción o socialización, las exposiciones guiadas, foros, la
realización de lecturas con sus respectivos cuestionarios y la herramienta de tareas en la que podrán
trabajar individualmente y en grupo, aplicando los conocimientos conceptuales, procedimentales y
actitudinales en la solución de distintos tipos de problemáticas y situaciones de aprendizaje.

El aula virtual se complementa con encuentros sincrónicos utilizando la herramienta UASD

VIRTUAL. Estos son espacios que servirán para presentar las propuestas de trabajo semanales,
ofrecer orientaciones y requerimientos sobre las tareas asignadas, discutir los criterios e indicadores
de evaluación de las diferentes tareas asignadas, aclarar dudas e inquietudes, proporcionar estímulos
y feedback general sobre las evidencias recolectadas.

Estudio de los recursos didácticos y multimedia de las unidades - Participación en las actividades de
aprendizaje: Foros, tareas, etc. - Elaboración de actividades propuestas de manera colaborativa -
Remisión tareas al tutor-a a través las herramientas del aula virtual - Investigaciones a través de
recursos en la web.

Recursos virtuales
- Computadoras con Internet y navegador instalado.
- Plataforma virtual: Moodle versión xx,
- Herramienta sincrónica para video conferencias y chats.
- Herramienta asincrónica: Foros virtuales, Hotpatotoes, Kahoot, Quizziz, Ardora
- Presentaciones en Power Point, Prezi
- Libros de contenidos virtuales
- Videos.
- YouTube.
- Whatsapp

Técnicas y criterios de evaluación de los aprendizajes

La evaluación se llevará a cabo antes, durante y después del proceso y comprenderá las siguientes
técnicas y criterios:

1. Técnicas
 Diarios reflexivos basados en criterios y evidencias.
 Prácticas supervisadas (guiadas y acompañada).
 Lecturas dirigidas
 Análisis documental
 Discusiones en grupo
 Entrevistas
 Exposiciones orales
 Prácticas reales y de simulación: Elaboración y aplicación de planificación
 Pruebas orales y escritas
 Autoevaluación (Trabajos individuales).
 Coevaluación (Trabajos en equipo).
 Heteroevaluación
 Portafolios
 Monografía

2.Criterios de evaluación
 Capacidad de análisis, comprensión y síntesis.
 Capacidad de reflexión y evaluación de sus conclusiones y respuestas.
 Valoración de la responsabilidad, puntualidad, creatividad, originalidad y calidad de los
trabajos realizados.
 Comprensión de la importancia de la planificación educativa para desarrollar el proceso
docente-educativo desde los lineamientos del diseño curricular dominicano.
 Evaluación del diseño de una planificación de un nivel educativo.
 Criticidad al reflexionar sobre las normativas vigentes del sistema de evaluación de la
República Dominicana.

3. Criterios de calificación:
 Excelente (95-100): El (la) estudiante muestra un excelente dominio y aplicación de las
competencias previstas. Posee un nivel alto de reflexión y aplicación de lo trabajado en el
proceso formativo. Elabora de manera excelente de ideas y argumentos y, cumple todas las
tareas en forma y tiempo, mostrando un elevado nivel de implicación tanto individual como
en lo trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementarios.
 Muy bueno (90.94.9): El (la) estudiante muestra muy buen dominio y aplicación de las
competencias previstas. Posee muy buen nivel de reflexión y aplicación de lo trabajado, una
muy buena elaboración de ideas, cumple las tareas en forma y tiempo mostrando muy buen
nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas
de materiales complementarios en bastante ocasiones.
 Bueno (80-89.9): El (la) estudiante muestra buen dominio y aplicación de las competencias
previstas. Posee buen nivel de reflexión y aplicación de lo aprendido, buena elaboración de
ideas, cumple las tareas en forma y tiempo, mostrando un buen nivel de implicación tanto
individual como en el trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales
complementarios en algunas ocasiones.
 Regular (70-79.9): El (la) estudiante muestra un nivel regular en el desarrollo de las
competencias previstas. Posee comprensión y aplicación de los conocimientos básicos y un
nivel suficiente de implicación en las tareas individuales y grupales. Muestra escasas
evidencias sobre la búsqueda de materiales complementarios.
 Insuficiente (60-69.9): El (la) estudiante muestra un insuficiente dominio nivel en el
desarrollo de las competencias previstas. Muestra poca comprensión y aplicación de lo
aprendido. Le falta implicación en las tareas individuales y grupales.
 Deficiente (por debajo de 59.9) el estudiante muestra un nivel deficiente de domino de las
competencias necesarias. No desarrolló implicación alguna individual ni grupal. (Reprobado)

4. Actividades evaluativas:
Durante el desarrollo de la asignatura todos involucrados tendrán un rol activo y participativo en
los procesos de evaluación (autoevaluación coe y hetero). Para superar esta asignatura los futuros
profesores deberá desarrollar y movilizar las competencias previstas mediante un proceso de
evaluación formativa, así como sumativa que se realizará al final del semestre. En término
cuantitativo deberá acumular un puntaje mayor de 70. El proceso evaluativo tendrá un carácter
formativo. Para fines de evaluación se ponderará cada actividad evaluativa de la siguiente
manera:

Actividades evaluativas Descripción Valor Porcentual

 Asistencias
 Participación
presencial y foros
virtuales
 Prácticas individuales
 Prácticas en equipo
 Implica una regular asistencia de 10%
los/las estudiantes.
 Implica el involucramiento activo 20%
y relevante en reflexiones,
análisis, discusiones y trabajos en
y fuera del aula.
 Diarios reflexivos, pruebas 20%
escritas, informes de lecturas,
ponencias, etc.…
 Informes, debates, exposiciones 15%
orales, sociodramas, pruebas
escritas…). Consistente en el
estudio, preparación y
presentación en clase y
demostración de un contenido
temático asignado; exposición

 Proyecto de aplicación
final.
dialógica e ilustrada como parte
íntegra del desarrollo del curso;
entregar esquema.
 Opciones: 20%
 Portafolio de Evidencias
 Planificación coherente con
componentes curriculares bajo el
enfoque por competencias
 Informe final de todos los temas
tratados en la asignatura.

 Prueba Final Resultado de prueba escrita del 15%

contenido dado.
Total 100%

Bibliografía
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2. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2016): Metodología de la investigación. 8va. ed.
México: McGraw Hill/Interamericana.
3. Kawulich, B. (2005). Participant Observation as a Data Collection Method. Recuperado de:
qualitative-research.net.
4. MacMillan, J.H., & Schumacher, S. (2012). Investigación Educativa: una introducción
conceptual. Madrid: Pearson-Addison Wesley.
5. Martínez Rodríguez, L. J. (2016). Cómo buscar y usar información científica: Guía para
estudiantes universitarios 2016. España: Universidad de Cantabria.
6. Morgan, G. y Harmon, R. (2001). En: Journal of the American Academy of Child and
Adolescent Psychiatry. Recuperado de: appstate.edu.
7. Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S. y Thoilliez, B. (2017) Fundamentos de la investigación
y la innovación educativa. España: Universidad Internacional de La Rioja, S. A. Unir ediciones.
8. Pérez Juste, R., Galán González, A. y Quintanal Díaz, J. (2012). Métodos y diseños de
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9. Ramírez, J. (S.F.). La técnica Delphi: otra herramienta de investigación cualitativa. Recuperado
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10. Saci, N. (2014). Data collection methods. Research Methodology. Recuperado de:
academia.edu.
11. University of Minnesota. (S.F.). Data Collection Techniques. Recuperado de: cyfar.org.