Tecnología 2º ESO

Programación de aula: desarrollo de las unidades Tecnología 2º ESO
Programación de aula: desarrollo de las

unidades
Tecnología
-General-
Nora Cecilia Reverte Sevillano
PLANETA (ASESORES)
Grupo:
2º ESO
Índice
1. Introducción
2. Las unidades didácticas: estructura y contenidos
3. La evaluación y sus formas
4. La correspondencia entre el currículo y las unidades didácticas
5. El enfoque pedagógico de la asignatura y las competencias clave
6. El uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
7. La atención a la diversidad
8. La programación de aula
 Tema 1. Los plásticos

 Tema 2. El vidrio y otros materiales cerámicos y pétreos
 Tema 3. Los metales
 Tema 4. Las escalas, las acotaciones y las medidas
 Tema 5. El diseño y la fabricación de objetos
 Tema 6. Las máquinas simples
 Tema 7. Los mecanismos de transmisión de movimiento
 Tema 8. Los motores
 Tema 9. Las fuentes de energía convencionales
 Tema 10. La electricidad y el electromagnetismo
 Tema 11. Los circuitos eléctricos
 Tema 12. Ofimática
 Tema 13. Las páginas web
9. La evaluación de la práctica docente

1. Introducción
La programación dinámica de aula
La programación dinámica de aula guía y facilita la organización de los elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Este documento responde a la necesidad de realizar una
intervención educativa planificada y coherente. Para ello, establece una secuencia didáctica
ordenada en unidades de programación que permiten dar cobertura a los objetivos de contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos por el marco legal educativo vigente.
Se trata de una herramienta dinámica, abierta y personalizable elaborada a partir de una propuesta
estructurada de las actividades de aula secuenciadas por unidades que ponen en relación contenidos,
recursos y competencias clave. Gracias a ella, se puede organizar y secuenciar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y establecer una planificación que le permitirá responder con precisión a la
realidad del curso, de la asignatura y del grupo de alumnos. Cada cambio que el docente realice en su
Cuaderno –cambio de secuencia, introducción de nuevas actividades y recursos, eliminación de alguna
de las propuestas, etc. –, quedará reflejado de forma automática en la programación de aula. Con ello,
se ahorra tiempo en las tareas de planificación y organización de la asignatura, y siempre quedará
registrada la secuencia finalmente realizada durante el curso.
La programación es, en definitiva, una guía útil y única para el desarrollo de la asignatura y de las
unidades didácticas de la misma. Concreta las actividades específicas así como los recursos y
estrategias necesarias para saber qué, cómo, cuándo y con qué enseñar. Por ello, la programación de
aula de la asignatura responde a las siguientes cuestiones:
 Objetivos de aprendizaje
Por qué enseñar
 Objetivos competenciales
 Contenidos
Qué enseñar  Procedimientos
 Actitudes
 Secuencias didácticas
 Metodología
 Competencias básicas
Cómo enseñar
 Actividades niveladas
 Uso de las TIC
 Organización del aula
Con qué enseñar  Recursos para practicar
 Recursos para profundizar
 Recursos para explicar

 Recursos para estudiar
 Recursos para colaborar
 Recursos para investigar
 Recursos para recordar y
consolidar
 Recursos para estructurar el
conocimiento
 Recursos para evaluar
 Secuencia didáctica de las
Cuándo enseñar unidades
 Temporalización
 Criterios de evaluación
Qué, por qué, cómo, con qué y cuándo  Estándares de aprendizaje

evaluar  Herramientas de evaluación
 Evaluación de la práctica docente
Pese a que la función más importante de la programación de aula es la de estructurar y orientar la labor
docente, también se deben tener en cuenta otros objetivos:
 Planificar y sistematizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el curso.
 Facilitar las tareas cotidianas a los profesores del grupo.
 Concretar la aplicación en el aula de la propuesta didáctica.
 Ofrecer una propuesta didáctica personalizada y personalizable (adaptaciones curriculares).
 Asegurar la disponibilidad de recursos para desarrollar la acción docente.
 Fijar secuencias de aprendizaje adaptadas.
 Atender la diversidad del aula.
 Responder a la normativa educativa vigente.
 Planificar el proceso de evaluación.
 Analizar y reflexionar sobre la práctica docente.
La propuesta didáctica de la asignatura

La asignatura plantea una propuesta didáctica completa y personalizable, lo que permite al adaptarla y
ampliarla para atender a la realidad del aula según las necesidades de cada grupo. Gracias a ello, cada
unidad puede adaptarse para lograr que los alumnos aprendan a ser, a conocer, a hacer y a convivir.
Las distintas actividades, con sus contenidos y recursos asociados, facilitarán a los alumnos el
seguimiento del curso, les ayudará a ejercitar y consolidar los conocimientos adquiridos y a mejorar las
competencias trabajadas a lo largo de la unidad.
Los recursos que se presentan facilitan el desarrollo de distintas habilidades, tales como la explicación,
la exploración, la motivación frente al estudio, el desarrollo del espíritu científico y crítico, la ejercitación
individual, grupal y colectiva, la resolución de problemas o la interiorización de conceptos, entre otras.
Las actividades y contenidos de las unidades disponibles para los profesores responden a los siguientes
criterios:
 Garantizar el 100 % de cobertura curricular.
 Promover y facilitar el trabajo competencial, poniendo en relación los contenidos, las habilidades
básicas y el entorno inmediato del alumno mediante recursos en todas las unidades que
favorecen la adquisición de las competencias clave:
o Competencias comunicativas
1. Competencia lingüística
10. Conciencia y expresiones culturales
o Competencias metodológicas
2. Competencia digital
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
4. Aprender a aprender
o Competencias personales
5. Sentido de iniciativa y espíritu autónomo
o Competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo
6. Competencias sociales y cívicas
Cada competencia clave se divide en varias subcompetencias. Para más información, consultar
el apartado de la Ayuda – Las competencias clave y el árbol competencial de aulaPlaneta.
 Posibilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta distintos tipos de trabajo y

metodologías educativas, tanto tradicionales como innovadoras, que permiten atender las
necesidades diversas de los alumnos y explorar formas de aprender variadas para desarrollar
habilidades concretas:
Tipos de trabajo Tipos de enfoque metodológico

 Colaborativo  Académico
 Individual  Por proyectos
 Individualizado  Aprendizaje basado en problemas
 Aplicado (ABP)
 Expositivo  Flipped classroom (“clave
invertida”)
 Exploratorio
 Activo
 Promover el aprendizaje significativo a partir del conocimiento de los conceptos y dar a los
alumnos la oportunidad de ser capaces de aplicar estos conocimientos a situaciones concretas.
 Ofrecer actividades de distintos niveles de complejidad. La dificultad se gradúa de más simple

a más compleja dentro de cada apartado y dentro de cada unidad. Para establecer la nivelación
se valoran las siguientes variables básicas:
o Complejidad de los contenidos o procedimientos. Se pueden establecer tres niveles

de complejidad: bajo (refuerzo), medio (suficiente) y alto (ampliación).
o Procesos y objetivos cognitivos. Los de nivel superior de la taxonomía de Bloom

requieren una mayor elaboración y dificultad. Se propone tratar los procesos cognitivos
relacionados con los siguientes procesos: recordar, comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear. Para más información, consultar el apartado de la Ayuda “Taxonomía
de Bloom”.
o Tiempo que el alumno tiene que dedicar para desarrollar las actividades. Existen
actividades variadas, de simples a complejas. En un mismo apartado se presentan
actividades que requieren un tiempo de elaboración razonable (se intenta equilibrar). Las
actividades individuales no superan la hora de duración.
o Enfoque de la actividad, según el grado de abstracción requerido, las habilidades que

debe activar el alumno para su resolución y el “producto” final que se demanda.
2. Las unidades didácticas: estructura

y contenidos
La organización de las unidades didácticas
Las unidades didácticas de la asignatura recogen de forma estructurada, lógica y secuenciada los
contenidos a tratar según la normativa educativa vigente. Las unidades didácticas representan una
propuesta de concreción en el aula de los objetivos, contenidos y recursos educativos que permiten
llevar a cabo la acción educativa de forma pautada y organizada a la vez que ajustada a las propias
necesidades y a las de los alumnos.
Las unidades didácticas cuentan con un Cuaderno del profesor y un Cuaderno de aprendizaje para
los alumnos. Dado que cada curso y grupo tiene unas características propias, cada unidad didáctica se
puede modificar, ampliar o reducir, y adaptar a cada situación.
Cada Cuaderno del profesor presenta de forma organizada un conjunto de recursos digitales
secuenciados pedagógicamente destinados a cubrir los distintos requerimientos planteados por el
currículo oficial. Estos permiten, además, planificar, vertebrar la acción didáctica y presentar cada uno
de los contenidos requeridos a lo largo del curso en coherencia con el Cuaderno de aprendizaje de los
alumnos. El profesor dispone de recursos propios a los que el alumno no puede acceder en la
secuencia predeterminada inicial a efecto de poderla personalizar según el destinatario.
Existen dos tipos de unidades: las temáticas y los proyectos.
Las unidades temáticas cuentan con un eje vertebrador basado en el desarrollo de los contenidos y
que da sentido a la secuencia didáctica (Cuaderno de aprendizaje). Esta se apoya en una serie de
elementos comunes que se encuentran en los Cuadernos del profesor:
 Objetivos.
 Objetivos competenciales.
 Guía didáctica.
 Actividades didácticas y recursos multimedia.
 Banco de actividades.
 Mapa conceptual.
 Autoevaluación.
Cada Cuaderno del profesor presenta de forma organizada un conjunto de recursos digitales
secuenciados pedagógicamente destinados a cubrir los distintos requerimientos planteados por el
currículo oficial. Estos permiten, además, planificar, vertebrar la acción didáctica y presentar cada uno
de los contenidos requeridos a lo largo del curso en coherencia con el Cuaderno de aprendizaje de los
alumnos.
La propuesta didáctica
La estructura de cada unidad temática queda bien definida en el Cuaderno del profesor asociado a cada
unidad didáctica, donde se ponen en relación contenidos teóricos y factuales con las distintas
actividades y recursos asociados. Estos siguen un orden progresivo que se concreta de forma
generalizada en el siguiente esquema:
 Introducción o motivación: contextualización en forma de pregunta o recuperación de

conocimientos previos.
 Conocimiento y comprensión: desarrollo temático aplicado que asegure la adquisición del

conocimiento y habilidades.
 Análisis y síntesis: estructuración y aplicación de los conocimientos a contextos próximos que

fomente el desarrollo de las actitudes y competencias programadas.
 Revisión y consolidación: práctica en contextos reales o resolución de problemas que

permiten poner en práctica estrategias de memorización y aplicación del conocimiento.
 Teorización del aprendizaje: estructuración del conocimiento que fomenta la autoevaluación

del aprendizaje.
 Autoevaluación y evaluación: detección de los logros de aprendizaje y capacidad de

abstracción del conocimiento por parte de los alumnos.
La secuencia comienza con una introducción a los contenidos que permiten tanto recuperar y activar
conocimientos previos como establecer una presentación de la temática a trabajar a lo largo de la
unidad, relacionándola en la medida de lo posible con su entorno inmediato a través, por ejemplo, de
una pregunta motivadora de debate y reflexión sobre los objetivos de aprendizaje de la unidad. Se
focaliza especialmente en las competencias de aprender a aprender, comunicativa y digital. Promueve
el trabajo colaborativo y, en general, no tiene una única solución, sino diversas y creativas.
Se presentan nuevos conceptos y procedimientos a partir de los conocimientos previos para la

construcción del aprendizaje. Para ello, se cuenta con el Cuaderno de aprendizaje y recursos
interactivos que fomentan la actividad dinámica del grupo en el aula, La diversidad de recursos de
ejercitación y profundización permitirá la consolidación del aprendizaje a través de actividades
significativas para los alumnos.
A continuación, se propone un proceso de contextualización y aplicación de lo aprendido a situaciones o

retos específicos que ayudarán a poner en práctica todas las competencias clave.
Se concluye con el mapa conceptual que ayuda a la estructuración del conocimiento y una
autoevaluación que ayuda a los alumnos a estudiar y a ser consciente de sus propias capacidades,
conocimientos y destrezas.
La evaluación puede ser procesual o sumativa, y puede realizarse a partir de las propuestas de
ejercitación recogidas en el Banco de actividades. Una vez identificadas las características de los
alumnos, se realizará la selección de los elementos de evaluación y se adaptará al grupo y a la
diversidad de los alumnos.
Sin embargo, la plataforma ofrece la posibilidad de adaptar las unidades a las propias necesidades
didácticas que se presenten durante el curso a raíz de un mayor conocimiento del grupo y los alumnos
que lo conforman. De este modo, la programación puede quedar nuevamente modificada según se
requiera.
Los recursos
Los recursos disponibles representan el conjunto de propuestas y actividades que se ofrecen en las
distintas unidades de la plataforma. Permiten el trabajo tanto individual como colaborativo, bien sea en
el aula o en casa. Incluyen una amplia variedad de actividades adaptadas a las distintas fases de la
secuencia didáctica, a las distintas metodologías de aprendizaje y a la diversidad del aula.
Pueden clasificarse en las siguientes tipologías:

 Propuestas para practicar, aplicar y profundizar: recursos para aplicar los conocimientos
adquiridos en distintas situaciones y contextos próximos a la realidad de los alumnos.
o Actividades autocorregibles y abiertas.
o Actividades abiertas (Refuerza tu aprendizaje).
o Actividades desde una plantilla.
 Propuestas para conocer, comprender y analizar: recursos de introducción y profundización.

Van acompañados de una Ficha del profesor y de una Ficha del alumno.
o Interactivos.
o Audiovisuales.
o Audio.
o Secuencias de imágenes.
o Comentarios y antologías de textos.
o Otros recursos.
En las Fichas del profesor se hacen sugerencias destinadas a facilitar el trabajo de preparación de las
actividades dentro y fuera del aula. En dicha propuesta, además de identificarse los objetivos de la
actividad que se vehicula a través del recurso utilizado, se proponen actividades para antes, durante y
después de la presentación del mismo. Además, se dan indicaciones, orientaciones y guías para el desarrollo
de las actividades propuestas y se recomiendan páginas web que pueden resultar de ayuda para profundizar
en el tema abordado.
Por su lado, los alumnos disponen de las Fichas del alumno, que contienen información teórica sobre
alguno de los aspectos abordados en la unidad.
 Propuestas para estudiar: se concreta básicamente en el Cuaderno de aprendizaje, donde se

presentan de forma secuenciada y lógica los contenidos del tema.
 Proyectos y actividades competenciales para colaborar: propuestas de trabajo colaborativo

destinadas a profundizar en el desarrollo de las competencias clave a partir de los contenidos y
habilidades abordados a lo largo de la unidad. Se plantean en torno a cuestiones y situaciones
próximos a la realidad de los alumnos en distintos formatos:
o Actividades competenciales.
o Webquest.
o Proyectos.
 Mapas conceptuales para recordar y estructurar el conocimiento: sintetizan los contenidos

y conceptos más importantes y representativos de la unidad. Cuentan con dos tipos de
visualización: imprimible e interactiva. Estos últimos pueden usarse como guías de las sesiones
del aula, como herramientas para estructurar y establecer relaciones entre conceptos en la
progresión de la unidad y como recurso de estudio por parte de los alumnos.
 Actividades para evaluar: propuestas de actividades para determinar el grado de adquisición

de los objetivos de aprendizaje definidos al principio de la unidad.
o Actividades de respuesta cerrada, como “Evaluación”.
o Actividades de respuesta abierta, como “Refuerza tu aprendizaje”.
o Banco de actividades para generar exámenes de respuesta abierta a medida.
El sistema modular de la plataforma otorga a las unidades didácticas un carácter complementario y

versátil: permite trabajar tanto con recursos propios como con recursos externos y posibilita una nueva
forma de aproximación a la programación dinámica del aula. Para más información, consultar el
apartado de la Ayuda “Recursos de aulaPlaneta”.
Las competencias clave y su desarrollo

El Preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) considera que
un alumno es competente cuando es capaz de aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos. El aprendizaje y consolidación de las competencias clave
favorece la incorporación del alumno a la vida adulta y serán el cimiento para el aprendizaje a lo largo
de su vida.
Si bien las habilidades cognitivas siguen presentándose como imprescindibles, las competencias clave
son un elemento igualmente necesario para el desarrollo integral de los alumnos. Por ello, esta
programación presenta una amplia propuesta de trabajo competencial que se hace patente en las
distintas unidades didácticas de la asignatura. Su objetivo principal es ofrecer a los alumnos escenarios
de aprendizaje significativos que les permitan aprender, revisar y consolidar contenidos y destrezas
básicas a partir de un trabajo práctico.
El trabajo competencial, definido entre otros factores por su carácter interdisciplinar, propone temas
del entorno próximo a los alumnos. Con ello, lo que se aprende adquiere sentido y funcionalidad,
contribuye a mantener la motivación y el interés por seguir aprendiendo y permite a los alumnos aplicar
lo asimilado en distintos contextos, dentro y fuera del aula.
Aunque el desarrollo de las competencias clave suele darse de forma transversal, no se pierde de vista
su estrecha relación con los contenidos y objetivos de aprendizaje de la asignatura. Esto se hace
evidente en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje fijados por el currículo oficial,
los cuales se cubren a lo largo de las distintas unidades didácticas de la asignatura.
Con el objetivo de determinar el grado de adquisición de las competencias por parte de los alumnos, se
ha recurrido al árbol de competencias propuesto por la plataforma en el que cada competencia clave se
desglosa y concreta en varias subcompetencias. Estas subcompetencias serán los indicadores de las
rúbricas de evaluación utilizadas en el curso.
Para más información, consultar el apartado de la ayuda “Enfoques pedagógicos y metodologías”.
Las inteligencias múltiples

La educación debe adaptarse a cada persona porque así como no todas las personas
somos iguales, tampoco aprendemos del mismo modo. Cada individuo tiene más
desarrolladas unas inteligencias que otras: hay que detectar cuáles son, fortalecerlas y
potenciarlas para conseguir un aprendizaje más eficaz.
La tipología de las actividades propuesta hace posible un acercamiento a la teoría de las
inteligencias múltiples propuestas de Howard Gardner. Según esta, los alumnos poseen
siete tipos de inteligencia: verbal, naturalista, interpersonal, intrapersonal, musical, lógico-
matemática, cinética-corporal y visual-espacial. Para más información, consultar el
apartado de la ayuda “Enfoques pedagógicos y metodologías”.
El desarrollo de los procesos y objetivos cognitivos (taxonomía

de Bloom)
Los procesos cognitivos que forman parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje tienen una
importancia fundamental en las unidades didácticas y actividades. Para ello se tienen en cuenta todos
los niveles de la taxonomía de Bloom revisada (2001), que permite identificar los procesos cognitivos y
tener en cuenta todos sus niveles. La gran variedad de actividades hace posible que todos ellos se
contemplen y se desarrollen a lo largo de las secuencias didácticas. Aun así, una misma actividad
puede incluir varios objetivos cognitivos definidos por la taxonomía de Bloom:
Recordar  Comprender  Aplicar  Analizar  Evaluar  Crear
Cada una de las categorías de la taxonomía tiene una serie de verbos asignados para describir las
acciones o tareas que se deben realizar con el objetivo de trabajar una categoría cognitiva concreta.
Siguiendo la propuesta de Bloom, se utilizan verbos concretos a cada una de las actividades,
atribuyéndole un nivel de la taxonomía.
RECORDAR
Recordar información aprendida de manera previa.
Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una
manera aproximada a como se han aprendido.
Verbos utilizados en las actividades del curso: describir, enumerar, identificar, etiquetar,
reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, llamar, definir…
COMPRENDER
Entender lo que se ha aprendido, lo que se demuestra cuando se presenta la información de otra
manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir
las posibles causas y consecuencias.
Verbos utilizados en las actividades del curso: clasificar, citar, convertir, describir, discutir,
estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear…
APLICAR
Seleccionar, transferir y utilizar datos y leyes para completar un problema o tarea.
Utilizar lo que se ha aprendido.
Aplicar las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se presentan.

Utilizar la información acogida a situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.
Verbos utilizados en las actividades del curso: usar, recoger, calcular, construir, controlar,
determinar, establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar, transferir, aplicar,
resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar…
ANALIZAR
Distinguir, clasificar y relacionar evidencias o estructuras de un hecho, de una cuestión, hacerse
preguntas, elaborar hipótesis.
Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del conocimiento
adquirido.
Intentar entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes
que lo componen.
Utilizar la información que obtiene para desarrollar conclusiones divergentes.
Identificar motivos y causas haciendo inferencias y/o encontrar evidencias que apoyan sus
generalizaciones.
Verbos utilizados en las actividades del curso: discriminar, categorizar, distinguir, comparar,
ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas…
EVALUAR
Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos.
Emitir juicios con respecto al valor de un producto según sus opiniones personales a partir de unos
objetivos dados.
Verbos utilizados en las actividades del curso: valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar,
decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar...
CREAR
Crear, integrar, combinar ideas, planear, proponer nuevas manera de hacer.
Crear aplicando el conocimiento y habilidades anteriores para producir algo nuevo u original.
Adaptarse, prever, anticipar, categorizar, colaborar, comunicarse, comparar ...
Verbos utilizados en las actividades del curso: crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar,
elaborar hipótesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer,
contrastar, expresar, formular, integrar, modificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar,
sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar…
Para más información, consultar el apartado de la Ayuda “Taxonomía de Bloom”.
Los tipos de agrupamiento posibles

Responder a la diversidad del aula exige tener en cuenta distintas formas de agrupación de los
alumnos en el momento de trabajar y realizar actividades. Las nuevas tecnologías, así como las nuevas
metodologías educativas, permiten romper el esquema tradicional en el que todos los alumnos hacen lo
mismo en el mismo momento y de la misma forma.
Además de ofrecer recursos variados para atender las necesidades de todos los alumnos, la propuesta
permite trabajar en el aula con distintas modalidades de agrupamiento:
 Colectivo: todos los alumnos de la clase participan en la actividad como grupo. Esta agrupación
funciona, por ejemplo, con recursos para practicar, explorar o profundizar sobre un tema
(interactivos, secuencias de imágenes, etc.). Los recursos introductorios a un contenido no se
plantean solo como expositivos, sino que las actividades están enfocadas al trabajo colectivo.
 Grupo: la clase se divide en grupos de tamaño y naturaleza variable en función del objetivo que
se pretenda conseguir o de la tarea a desarrollar. Los grupos pueden ser homogéneos o
heterogéneos, pero siempre deben crearse teniendo en cuenta que la distribución que se realice
responda de modo adecuado a la tarea y a su objetivo de aprendizaje. Este tipo de agrupación
funciona, por ejemplo, para actividades competenciales y proyectos. En cada actividad didáctica
se detalla el tipo de agrupación que se sugiere.
 Individual: el alumno realiza de forma independiente las actividades, bien sea con apoyo del
profesor o sin él. Con este tipo de agrupamiento se pretende que los alumnos sean capaces de
llevar a cabo tareas de forma personal y logren con ello un aprendizaje específico acorde a sus
capacidades. Los alumnos pueden realizar la misma actividad, pero cada uno de forma
individual para consolidar, ejercitar o memorizar. Esta agrupación funciona, por ejemplo, para
recursos de ejercitación y actividades abiertas.
Cada uno de estos tipos de agrupación requiere un papel específico por parte del profesor, así como un
espacio adecuado para el desarrollo de las actividades didácticas. De este modo, mientras el trabajo en
gran grupo requiere de habilidades básicas de comunicación y un espacio amplio y bien equipado, el
trabajo en pequeños grupos requiere del docente un rol de guía y de facilitador y un espacio que
permita la comunicación entre los miembros del grupo. En el caso de agrupamiento individual, el
profesor ofrecerá su apoyo para resolver las dudas que puedan surgir, y el espacio deberá posibilitar
que cada alumno disponga de las herramientas (tecnológicas o no) para trabajar, así como de un buen
ambiente en el aula para garantizar su correcto desarrollo.
3. La evaluación y sus formas

En cada unidad de la programación se explicitan los criterios de evaluación de la misma. Estos son el
referente para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Sus enunciados describen lo que se va a valorar y
lo que los alumnos deben lograr en cada asignatura, tanto en conocimientos como en competencias.
Todos ellos emanan de la legislación educativa en vigor.
Según su función y finalidad, la evaluación se considera en tres dimensiones:
 Inicial: tiene como objetivo el conocimiento general del punto de partida de la acción docente.
Permite detectar qué saben los alumnos antes de empezar, es decir, las ideas previas sobre las
cuales se asentarán los nuevos conocimientos.
 Formativa: tiene como objetivo la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realiza

recogiendo datos sobre los conocimientos y competencias que los alumnos van adquiriendo a lo
largo del proceso. En concreto, se evalúan los progresos, las dificultades que se presentan o los
bloqueos. Permite, en función de los problemas detectados, tomar decisiones pedagógicas
como cambiar de estrategia didáctica, agregar o eliminar contenidos, modificar el ritmo de
avance, etc.
 Sumativa: tiene como objetivo comprobar los aprendizajes adquiridos una vez finalizado el
proceso y darle un valor en base a los productos finales.
Además, concibe la evaluación en función de los siguientes aspectos:
 Evaluación continua: debe posibilitar la suma de las evaluaciones parciales y finales, que incluyen
valoraciones de dos tipologías:
o Cuantitativas: para determinar el logro de los objetivos, valorar los aciertos y asignar
calificaciones. Se recogen en la plataforma.
o Cualitativas: recopilación de datos sobre el proceso y aspectos importantes que solo el

profesor puede valorar como la actitud, el esfuerzo, la superación de dificultades, etc. Se
modifican y añaden como actividades en la plataforma.
 Evaluación integradora: pretende tener en cuenta el proceso de aprendizaje de los alumnos y

la consecución de los objetivos para la etapa así como de las competencias desde las distintas
asignaturas.
 Autoevaluación: propia y personal de cada alumno, herramienta esencial para el aprendizaje

real. Para ello se facilita el recurso Autovaluación, donde se pregunta sobre los contenidos
básicos de la unidad.
La evaluación permite diagnosticar los posibles problemas que puedan surgir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para definir una respuesta ajustada a las necesidades de los alumnos.
Los instrumentos de evaluación se concretan en:
 Ejercicios autocorregibles con evaluación automática.
 Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. Este recurso está pensado para que los
alumnos se autoevalúen y conozcan el grado de progreso de su propio proceso de aprendizaje.
 Actividades de evaluación con preguntas de respuesta abierta generadas a partir del Banco
de actividades durante el curso.
Para realizar una evaluación cualitativa, se dispone de:
 Rúbricas para la valoración del grado de adquisición (insuficiente, en proceso, satisfactorio o

excelente) de las distintas competencias clave (rúbricas competenciales) o el grado de
desempeño de distintas tareas (rúbricas específicas), por ejemplo, en proyectos y webquest, así
como en exposiciones orales, trabajo en grupo, etc. Para más información, consultar el apartado
de la Ayuda “Documentos de evaluación”.
 Escalas de valoración, útiles para realizar una valoración del desempeño de tareas,
procedimientos o actitudes concretas. Pueden encontrarse herramientas recomendadas para

realizar autoevaluaciones y evaluaciones por pares en el apartado de la Ayuda “ Evaluación y
valoración”.
En todo momento se contempla la posibilidad de modificar la nota por aspectos cualitativos que la
plataforma no puede recoger y que solo el docente, conociendo el perfil de cada alumno, puede valorar.
4. La correspondencia entre el currículo

y las unidades didácticas
Los contenidos de la programación responden a los requerimientos establecidos por la legislación en
vigor. Con ello, se logra cubrir ampliamente los tres pilares sobre los que se asienta el conocimiento
competencial:
 Contenidos: todo aquel conocimiento referido a los conceptos teóricos y factuales de cada
asignatura (“aprender a conocer”).
 Destrezas: todo aquel conocimiento referido a los procedimientos, habilidades y aplicación

práctica de lo aprendido (“aprender a hacer”).
 Actitudes y valores: necesarios para desarrollar toda una serie de habilidades necesarias para
vivir en sociedad y relacionarse con los demás (“aprender a ser” y “aprender a convivir”).
La programación contempla la cobertura de los distintos criterios de evaluación establecidos por el

currículo oficial. Estos, a su vez, se desglosan en distintos estándares de aprendizaje que permiten
definir los resultados de aprendizaje y concretar lo que los alumnos deben saber, comprender y saber
hacer. Se concretan en enunciados que permiten que sean observables, medibles y evaluables.
Personalización de la programación de aula

Dado el carácter dinámico, abierto y personalizable de la plataforma, es importante
recordar que cada uno de los cambios realizados en las unidades didácticas (reubicación,
inserción o eliminación de recursos) quedará reflejado en las tablas de correspondencia
entre el currículo y las unidades didácticas, así como en la programación de aula. Para
más información, consultar el apartado de la Ayuda “Documentos de programación”.
Para determinar el grado de correspondencia entre el currículo oficial del curso y las unidades
didácticas propuestas, cada unidad cuenta con una tabla en la que se ponen en relación los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos por la ley en vigor y cada uno de las
actividades y recursos de las unidades didácticas de la asignatura.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad
BLOQUE 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Desarrollo de habilidades y métodos 1. Identificar las etapas necesarias para la 1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema El diseño y la
que permiten avanzar desde la creación de un producto tecnológico desde su técnico, mediante el proceso de resolución de problemas fabricación de objetos
identificación y formulación de un origen hasta su comercialización describiendo tecnológicos.
problema técnico hasta su solución cada una de ellas, investigando su influencia en
constructiva, y todo ello a través de la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde
un proceso planificado y que busque el punto de vista de su utilidad como de su
la optimización de recursos y de posible impacto social.
soluciones.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas 2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación El diseño y la
en un plan de trabajo utilizando los recursos y construcción del prototipo. fabricación de objetos
materiales y organizativos con criterios de
economía, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del
entorno de trabajo. Las escalas, las
acotaciones y las
medidas
BLOQUE 2: Expresión y comunicación técnica

Necesidad de interpretar y producir 1. Representar objetos mediante vistas y 1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y Los fundamentos del
documentos técnicos, el alumnado perspectivas aplicando criterios de sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios dibujo técnico
debe adquirir técnicas básicas de normalización y escalas. normalizados de acotación y escala. Las escalas, las
dibujo y manejo de programas de acotaciones y las
diseño gráfico. medidas
El diseño y el dibujo
asistidos por ordenador
2. Interpretar croquis y bocetos como 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de Los fundamentos del
elementos de información de productos información de productos tecnológicos. dibujo técnico
tecnológicos. Las escalas, las
acotaciones y las
medidas
2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un Los fundamentos del
prototipo empleando cuando sea necesario software dibujo técnico
específico de apoyo. El diseño y la
fabricación de objetos
El diseño y el dibujo
asistidos por ordenador
3. Explicar mediante documentación técnica 3.1. Describe las características propias de los materiales de Los materiales y sus
las distintas fases de un producto desde su uso técnico comparando sus propiedades. propiedades
diseño hasta su comercialización El diseño y la
fabricación de objetos
BLOQUE 3: Materiales de uso técnico
Para producir un prototipo es 1. Analizar las propiedades de los materiales 1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades Los materiales y sus
necesario conocer las características, utilizados en la construcción de objetos mecánicas de los materiales de uso técnico propiedades
propiedades y aplicaciones de los tecnológicos reconociendo su estructura interna Las uniones y las
materiales técnicos más comunes y relacionándola con las propiedades que estructuras
empleados en la industria, dando presentan y las modificaciones que se puedan La madera y el papel
especial relevancia a las técnicas de producir.
trabajo con materiales, herramientas y Los metales
máquinas, así como a
comportamientos relacionados con el Las técnicas de
trabajo cooperativo en equipo y conformación de los
hábitos de seguridad y salud.
materiales
Los materiales textiles
2. Manipular y mecanizar materiales 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en Las técnicas de
convencionales asociando la documentación operaciones básicas de conformado de los materiales de uso conformación de los
técnica al proceso de producción de un objeto, técnico materiales
respetando sus características y empleando
técnicas y herramientas adecuadas con especial
atención a las normas de seguridad y salud.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial El taller de tecnología y

atención a las normas de seguridad y salud. las herramientas
BLOQUE 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Conocimiento de las fuerzas que 1. Analizar y describir los esfuerzos a los que 1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual Las uniones y las
soporta una estructura y los esfuerzos están sometidas las estructuras experimentando o digital, las características propias que configuran las estructuras
a los que están sometidos los en prototipos tipologías de estructura.
elementos que la configuran, y en el
funcionamiento de los operadores 1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de Las uniones y las
básicos para la transmisión y los mismos en los elementos que configuran la estructura. estructuras
transformación del movimiento,
ambos parte fundamental de las
máquinas. Las máquinas simples
Conocer e interactuar con los 2. Observar y manejar operadores mecánicos 2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como Las máquinas simples
fenómenos y dispositivos asociados a responsables de transformar y transmitir transforma el movimiento o lo transmiten los distintos
la forma de energía más utilizada en movimientos, en máquinas y sistemas, mecanismos. Los mecanismos de
las máquinas y sistemas: la integrados en una estructura. transmisión de
electricidad. movimiento
Los motores
Las máquinas térmicas
2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos Las máquinas simples

mecánicos como las poleas y los engranajes.
Los mecanismos de
transmisión de
movimiento
2.3. Explica la función de los elementos que configuran una Las máquinas simples
máquina o sistema desde el punto de vista estructural y
mecánico. Los mecanismos de
transmisión de
movimiento
Los motores
Las máquinas térmicas
2.4. Simula mediante software específico y mediante Las máquinas simples

simbología normalizada circulitos mecánicos.
Los mecanismos de
transmisión de
movimiento
3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica 3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y La corriente eléctrica
y su capacidad de conversión en otras su conversión.
manifestaciones energéticas. La energía y sus fuentes
La electricidad y el
electromagnetismo
3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. La corriente eléctrica
Los circuitos eléctricos
3.3. Diseña utilizando software específico y simbología La corriente eléctrica

adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los Los circuitos eléctricos
elementos que lo configuran.
4. Experimentar con instrumentos de medida y 4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las La corriente eléctrica
obtener las magnitudes eléctricas básicas. magnitudes eléctricas de circuitos básicos. Los circuitos eléctricos
5. Diseñar y simular circuitos con simbología 5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando La corriente eléctrica
adecuada y montar circuitos con operadores bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y Los circuitos eléctricos
elementales. conectores.
La electricidad y el
electromagnetismo
BLOQUE 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación
Uso de herramientas que faciliten la 1. Distinguir las partes operativas de un equipo 1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de El ordenador: hardware
interacción de los jóvenes con su informático. sustituir y montar piezas clave.
entorno
1.2. Instala y maneja programas y software básicos. El ordenador: software
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y El ordenador: hardware

dispositivos electrónicos.
2. Utilizar de forma segura sistemas de 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de Internet
intercambio de información. intercambio de información.
Las páginas web
Las redes informáticas

e Internet
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada Internet
situación de riesgo.
El ordenador: hardware
Las redes informáticas

e Internet
3. Utilizar un equipo informático para elaborar 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y Internet
y comunicar proyectos técnicos. es capaz de presentarlos y difundirlos.
El ordenador: hardware
Ofimática
Junto a esta tabla, también debe considerarse una serie de documentos complementarios (formato XLS) que recogen la correspondencia existente entre
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje con cada una de las unidades didácticas de la asignatura. Pueden encontrarse en
encontrarse en el apartado de la Ayuda Correspondencia entre los currículos autonómicos de la LOMCE y aulaPlaneta como archivos descargables y
editables.
5. El enfoque pedagógico de la asignatura

y las competencias clave
El enfoque pedagógico de Tecnología
Las unidades didácticas de la asignatura han sido definidas en base a la secuenciación de los
contenidos establecidos en el currículo en vigor. Estas plantean unos objetivos de aprendizaje claros
desde un planteamiento en el que se integran la ciencia y la técnica. Esto pasa por conocer cómo los la
tecnología interactúa en nuestra vida y de qué modo utilizarla de manera autónoma, responsable y
sostenible.
La tecnología requiere, además, tener conocimientos relacionados con otras disciplinas científicas y
técnicas para poder lograr un uso competente de la misma en distintos contextos y realidades próximas
a los alumnos.
Aprender a comprender esta realidad requiere, por tanto, ahondar en distintos campos relacionados con
el desarrollo tecnológico:
 Materiales de uso técnico: propiedades de los materiales, uso de herramientas, trabajo en el

taller…
 Estructuras y mecanismos: tipologías de máquinas y mecanismos, trabajar con circuitos

eléctricos básicos, instrumentos de medida…
 Tecnologías de la información y la comunicación: partes de un ordenador, manejo de

software básico y uso seguro y responsable de las TIC.
Para esto es necesario, además, que los alumnos conozcan y pongan en práctica las estrategias
necesarias para la resolución de problemas tecnológicos que impliquen, por ejemplo, el diseño y
construcción de un prototipo que permita responder a problemas técnicos sencillos. Asimismo, los
alumnos deben dominar las técnicas básicas de dibujo y manejo de las herramientas informáticas de
diseño, tal y como se apunta en el currículo.
El enfoque de la asignatura, permite a los alumnos construir su propio conocimiento de forma progresiva
y significativa a partir de una serie de propuestas didácticas que deben ayudar a los alumnos a:
 Reconocer el valor de la innovación y búsqueda de soluciones tecnológicas como factor de

progreso.
 Combinar el acceso a los conocimientos con la puesta en práctica.
 Usar las tecnologías de manera competente en contextos diversos.
 Desarrollar la autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos.

 Enseñar a tomar decisiones relacionadas con los procesos tecnológicos.
La estructura modular de las unidades didácticas permite abordar los distintos procesos cognitivos en
base a la taxonomía de Bloom y sus posteriores revisiones. Para ello, se cuenta con una propuesta
secuenciada de actividades didácticas que permiten profundizar de manera progresiva en los distintos
ámbitos de la materia.
Como introducción se sugiere explorar y desarrollar los conceptos e ideas clave que los alumnos
deben conocer sobre los distintos materiales, máquinas y tecnologías de la información de la
comunicación. Para ello se plantean secuencias de imágenes acompañadas de propuestas de
actividades diversas para abordar los aspectos generales de la unidad.
A continuación, se plantean una serie de actividades didácticas destinadas a mejorar el conocimiento y

la comprensión de los alumnos de los aspectos clave de la unidad. Resultan de ayuda recursos
interactivos específicos destinados a profundizar en el tema. Asimismo, tampoco debe perderse de vista
las referencias a distintas páginas de Internet que pueden aportar información complementaria.
De forma paralela, se plantean actividades destinadas a mejorar la capacidad de análisis y síntesis de

los alumnos. Para ello resulta especialmente útil la Lectura sobre tecnología disponible en la mayor
parte de las unidades.
La secuencia también incluye ejercicios específicos destinados a la revisión y consolidación de

conocimientos. Estas actividades permiten, entre otras cosas, aplicar los conocimientos adquiridos a
contextos próximos.
Antes de acabar, se propone profundizar en el desarrollo de las competencias clave (trabajadas de

manera transversal a lo largo del curso) de los alumnos a partir de un proyecto colaborativo que
contribuye a potenciar la capacidad para buscar soluciones a problemas tecnológicos y proponer
artefactos o productos que aporten soluciones a los mismos.
El mapa conceptual de la unidad permite a los alumnos tener una visión de los conceptos, hechos y
fenómenos presentados en cada unidad y la relación existente entre ellos de forma clara y ordenada.
Finalmente, la unidad se cierra con una serie de actividades prácticas de autoevaluación –fundamental
para que los alumnos sean conscientes de sus errores y aprendan de ellos–, así como con una
propuesta de evaluación a partir de un examen a medida –según las necesidades y capacidades de
cada alumno– elaborado en base a las preguntas del Banco de actividades.
La amplitud y variedad de recursos TIC, la flexibilidad de la plataforma y la posibilidad que brinda de

realizar un seguimiento individualizado de los alumnos, permiten adaptar libremente las propuestas
didácticas para atender del mejor modo posible la diversidad del aula y aplicar las metodologías que
mejor se ajusten a cada situación y grupo-clase.
La contribución de Tecnología al desarrollo de las

competencias clave
El carácter global y aplicado del área de Tecnología permite su contribución a la adquisición de las
competencias clave. Su enfoque de la realidad se realiza desde una perspectiva que posibilita la puesta
en práctica de conocimientos y técnicas que contribuyen, a su vez, al desarrollo integral de los alumnos.
Competencia en comunicación lingüística
La adquisición de conocimientos relacionados con el área implica necesariamente el uso de lenguajes

distintos y de la lengua, tanto oral como escrita para el intercambio comunicativo, la búsqueda de
información, la descripción de razonamientos, la argumentación, la comprensión de explicaciones y
documentos técnicos, etc. Permite, por tanto, una aproximación a distintos tipos de situaciones
comunicativas y discursos que promueven y a la vez requieren de esta competencia. Dichas situaciones
contribuyen, además, a que los alumnos amplíen su vocabulario integrando los términos propios de la
asignatura en su uso habitual.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología
El aprendizaje en el área de tecnología va orientado a adquirir conocimientos útiles, prácticos y

aplicados a situaciones fuera del aula, contribuyendo de forma directa al desarrollo de las competencias
básicas en ciencia y tecnología. Las técnicas de medición, el cálculo de escalas, análisis gráfico y de
magnitudes, el razonamiento, la construcción de conceptos, la representación gráfica o las destrezas
para razonar los resultados, así como su aplicación a la vida real, forman parte de la adquisición de esta
competencia.
Por otro lado, tanto la competencia matemática como las competencias en ciencia y tecnología van
orientadas a que los alumnos conozcan y comprendan de forma ajustada el mundo que les rodea,
concretándolo en el funcionamiento de objetos, procesos o sistemas. Del mismo modo, el uso de
herramientas tecnológicas en el desarrollo de la materia promueven la adquisición de la competencia
tecnológica.
Competencia digital
El proceso de aprendizaje en el área de tecnología se basa en aspectos como la búsqueda, selección,

organización y comprensión de información, el lenguaje gráfico y estadístico, el uso de herramientas
digitales y otros procesos tecnológicos. Muchos de ellos se realizan gracias a las TIC a través del uso
autónomo de las tecnologías, que permiten el desarrollo de esta competencia.
La búsqueda, el tratamiento y la presentación de la información realizado de forma crítica, creativa y

segura a través de las TIC permiten también su desarrollo.
Aprender a aprender
El área de tecnología exige el desarrollo de procesos que requieren autonomía tanto para escoger y
desarrollar estrategias de resolución de situaciones planteadas como para la búsqueda de información,
la explicación de procesos o la reflexión sobre lo aprendido. Esto ayuda a reforzar el pensamiento
propio, los valores y actitudes necesarios para que los alumnos ganen confianza en sí mismos.
La metodología usada ayuda a que el aprendizaje de la materia permita desarrollar la capacidad de

reflexionar y de controlar los propios procesos de aprendizaje. Además, facilita la adquisición de hábitos
de trabajo autónomo y metódico, incluyendo técnicas y habilidades variadas que ayudan al alumnado a
ser cada vez más protagonista de su proceso de aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas
El enfoque del área permite la adquisición de habilidades para el trabajo cooperativo y colaborativo, que
promueve, a su vez, la gestión de conflictos, la negociación y la aceptación de puntos de vista distintos
al propio en procesos tecnológicos como por ejemplo la resolución de problemas. La competencia se
trabaja también a través de la interacción tanto entre el alumnado como entre los distintos elementos de
la sociedad y del contexto en que se encuentran, dónde pueden aplicar los conocimientos y destrezas
que adquieren en el área. De este modo los alumnos pueden obtener una percepción con sentido crítico
del mundo que le rodea, contribuyendo así al desarrollo de conductas cívicas y responsables.
Por otro lado, en análisis del desarrollo tecnológico vinculado al cambio social y económico de los
últimos años permite al alumnado desarrollar la capacidad de análisis y de tomar decisiones de forma
fundamentada. El análisis del entorno desde una perspectiva tecnológica hace posible, asimismo, que el
alunado adquiera consciencia de su función social y la ponga en relevancia relacionándola con la
consecución de un entorno saludable y con una mejora de la calidad de vida.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
La metodología con la que se desarrolla la materia propone la participación y la implicación del

alumnado con una actitud constructiva, crítica y tolerante, mostrando iniciativa personal para conocer y
entender su entorno. El área de tecnología, además, requiere el desarrollo de estrategias que implican
planificación, buena gestión del tiempo y los recursos, la argumentación para justificar el proceso, etc.,
que ayudan al desarrollo la creatividad y del espíritu crítico, favoreciendo esta competencia. Los
aspectos tecnológicos trabajados desde el área implican a su vez iniciativa para aportar soluciones a los
problemas identificados en los procesos. El espíritu emprendedor, la capacidad de superación y la
autocrítica son otras cualidades que se desarrollan a través del trabajo del área. Se fomentan también
aspectos para reforzar la confianza de los alumnos, invitándoles a desarrollar ideas nuevas y a
enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
Conciencia y expresiones culturales
La tecnología contribuye al desarrollo de esta competencia en tanto que los proyectos tecnológicos
tienen un inevitable componente artístico y estético. A la vez, cualquier elemento artístico presenta una
estructura cuya creación, comprensión y valoración requiere conocimientos adquirido gracias al área. A
través de estos contenidos se promueve la creatividad, la imaginación, la sensibilidad, la capacidad de
comunicación y la consciencia artística, entre otros, del alumnado.
El conocimiento tecnológico, pues, contribuye a la conciencia cultural, así como también a la expresión
artística. Los descubrimientos a lo largo de los años se consideran, del mismo modo, un patrimonio
compartido que debe valorarse y apreciarse.
6. El uso de las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) representan un elemento clave para el
desarrollo de la asignatura. Frente al lenguaje analógico, más limitado, el lenguaje digital reúne y
combina en la Red un amplio abanico de lenguajes (audiovisual, sonoro, hipertextual, interactivo, de
programación y social) que permiten personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en función
de las características de cada alumno.
Las actividades y recursos de las unidades didácticas permiten el trabajo con y a través de las TIC. Con
este fin, en la programación de aula se especifica el tipo de media utilizado en cada uno de los recursos
que forman las distintas unidades didácticas.
El uso del lenguaje digital en educación ayudan a:
 Favorecer la motivación de los alumnos frente al aprendizaje.
 Adaptarse a los estilos de aprendizaje de cada alumno.
 Facilitar la explicación y la comprensión de conceptos y procedimientos.
 Mejorar la capacidad de búsqueda, selección y tratamiento de la información.
 Promover la competencia digital y la alfabetización mediática.
 Trabajar las inteligencias múltiples.
 Desarrollar el pensamiento lógico y matemático.
 Estimular la creatividad de los alumnos.
 Facilitar el trabajo autónomo de los alumnos.
 Desarrollar las habilidades sociales y de colaboración.
El currículo básico presenta la competencia digital como aquella que implica el uso creativo, crítico y
seguro de las TIC para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. En base a la definición de
la competencial digital docente, se establecen cinco ámbitos para trabajarla:
 Información
o Comprender cómo se gestiona, publica y difunde la información.
o Buscar información y conocer los motores de búsqueda y las bases de datos.
o Analizar e interpretar la información digital.
o Contrastar y evaluar de forma crítica la información.

o Almacenar y organizar información y contenidos.
 Comunicación
o Conocer y utilizar distintos medios y herramientas de comunicación digital.
o Participar y colaborar en la creación de contenidos a través de herramientas y entornos

digitales.
o Saber qué recursos pueden compartirse públicamente y el valor que tienen.
o Conocer y observar las normas de interacción en la red.
o Crear y gestionar una identidad digital, y comprender su dimensión ética.
 Creación de contenidos
o Crear y editar contenidos en diferentes formatos.
o Identificar y seleccionar los programas o aplicaciones que más se adecuan al contenido

que se quiere crear.
o Contribuir al conocimiento de dominio público (wikis, foros públicos, revistas).
o Aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso y publicación de la

información.
 Seguridad
o Conocer las amenazas asociadas al uso de las TIC y las estrategias para evitarlas.
o Conocer los comportamientos adecuados en el ámbito digital.
o Proteger los datos personales y los de otras personas.
o Conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.
 Resolución de problemas
o Conocer la composición de los dispositivos digitales y las posibilidades y limitaciones que

ofrecen.
o Saber buscar ayuda para la resolución de problemas teóricos y técnicos relacionados

con las tecnologías.
7. La atención a la diversidad
La variedad de opciones que se ofrecen en la plataforma facilita la atención a la diversidad de los
alumnos, adaptándose a sus necesidades y capacidades. Las unidades de la programación y los
recursos seleccionados para cada una de ellas ofrecen una flexibilidad que permite atender la
diversidad del aula. Esta adaptación se realiza a través de distintas opciones en los siguientes ámbitos:
 Funcionamiento personalizado: el profesor puede adaptar los árboles curriculares, introducir

cambios en secciones del Cuaderno de estudio, añadir, modificar o eliminar recursos, crear
actividades nuevas, editar textos, incluir anotaciones, asignar tareas, etc., de forma que se
puede realizar una planificación personalizada para los alumnos que así lo requieran.
 Variedad de recursos (explicar, estudiar, recordar…): la amplia variedad de recursos

disponibles en cada unidad permite poner en práctica estrategias didácticas variadas que
pueden adaptarse a las necesidades de los alumnos con necesidades, capacidades y
habilidades muy diferentes. Los recursos permiten trabajar la detección de ideas y formación de
conceptos, la memorización, la exploración, la reflexión y el debate, el estudio de casos, la
cooperación, las situaciones de aprendizaje, la resolución de problemas, la creación y
producción, el análisis, las simulaciones, etc. Además, todos ellos se presentan mediante
distintos lenguajes (textual, visual y audiovisual). Los recursos disponibles se deben ajustar a la
realidad del contexto en cada momento.
 Actividades de aprendizaje diferenciadas (practicar, profundizar, investigar…): los recursos

y actividades disponibles están catalogados según tres niveles de dificultad (alto, medio y bajo).
Esto permite adaptar el nivel de actividades asignadas a las características y diversidad de los
alumnos.
 Material didáctico complementario: entre los recursos complementarios disponibles para el

profesor en la plataforma se encuentran distintas propuestas que contribuyen a mejorar la
atención a la diversidad.
La posibilidad de desarrollar la unidad utilizando distintas metodologías, tipologías de recurso variadas y

actividades clasificadas por nivel de dificultad permite adaptar la respuesta educativa a los ritmos,
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos. Además, el funcionamiento
personalizable de la plataforma permite asignar recursos, crear actividades nuevas y personalizar
completamente el aprendizaje de los alumnos.
Para tener en cuenta si la atención a la diversidad de los alumnos está presente en la programación de
aula y para promoverla, se puede realizar una autorreflexión basada en los siguientes interrogantes:
 ¿He identificado las necesidades de mis alumnos, tanto a nivel de grupo como a nivel
individual?
 ¿Qué tipo de evaluación inicial llevaré a cabo?
 ¿Cuáles son las fortalezas de mis alumnos?
 ¿Cuáles son sus debilidades?
 ¿Qué estrategias específicas llevaré a cabo para atender las necesidades educativas de mis
alumnos a nivel grupal y a nivel individual?
 ¿Qué actividades de refuerzo tengo previstas para los alumnos que lo necesiten?
 ¿Qué actividades de ampliación tengo previstas para los alumnos que lo necesiten?
 ¿Cómo realizaré el seguimiento de las programaciones específicas?
 ¿Cómo evaluaré a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)?
8. La programación de aula
Las programaciones dinámicas de aula reflejan la organización de las actividades y de los contenidos
que se les asocian de las distintas unidades didácticas según los ajustes realizados en cada momento.
Con ello, se podrá contar con un documento personalizado en el que quede patente la programación
anual de la asignatura realizada.
La programación de aula específica para cada unidad didáctica cuenta con los siguientes apartados:
 Objetivos: establecen de forma clara y concisa aquello que se espera que los alumnos
aprendan a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos hacen referencia a
distintos ámbitos y procesos cognitivos y su función es establecer la meta a alcanzar al concluir
la unidad.
 Los objetivos de aprendizaje vertebran la acción didáctica y justifican la metodología, estrategia,

evaluación y recursos utilizados. Además, la secuencia de aprendizaje se estructura a partir de
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias diseñadas a partir de los
objetivos establecidos.
 Objetivos competenciales: metas que los alumnos deben conseguir para desarrollar y reforzar
distintas capacidades, habilidades y actitudes transferibles a otras áreas y contextos.
 Estrategia didáctica: sugiere una secuencia didáctica para el desarrollo de la unidad,

empezando por las actividades de presentación y recuperación de conocimientos previos y
avanzando hasta cubrir todo el contenido. Insiste en el trabajo de las competencias a lo largo de
la unidad y se hacen propuestas para desarrollar aspectos conceptuales o prácticos básicos.
 Secuencia didáctica: relación de la secuencia de contenidos que se cubren en cada unidad. Se

establecen a partir del currículo oficial y se recogen en forma de conceptos, procedimientos y
actitudes.
 Tabla de contenidos de la unidad: pone en relación las secciones de la unidad y sus

propuestas de actividades didácticas específicas con los recursos propuestos para cada una de
ellas. A partir de ahí, cada recurso incluye una descripción (tanto de la tipología de recurso como
de su contenido y propuesta de aprendizaje) y se asocia a una o varias competencias. Además,
todas las actividades incluyen la temporalización estimada para poder realizar una planificación
precisa.
 Contribución de la unidad al desarrollo de las competencias clave: relaciona las siete

competencias clave con una serie subcompetencias así como con los recursos de la unidad.
Permite visualizar qué aspectos competenciales se trabajan con cada uno de los recursos
disponibles para poder seleccionar aquellas actividades que estén vinculadas a habilidades o
destrezas que los alumnos necesitan desarrollar o practicar.
 Sugerencia de temporalización: expone el tiempo total previsto para el desarrollo de la unidad

y puede adaptarse según el contexto. Incluye una propuesta de fechas de inicio y finalización
previstas para la misma. Con ello, se puede ajustar la organización temporal para el desarrollo
de cada unidad teniendo en cuenta la realidad de cada grupo-clase.
 Evaluación: presenta la relación de estándares de aprendizaje que se trabajan en la unidad.

Tema 1
Los plásticos
OBJETIVOS
- Considerar la importancia que tienen los plásticos para la fabricación de objetos hoy en día.
- Conocer la naturaleza y el origen de los plásticos así como sus principales aplicaciones o usos.
- Entender las propiedades de los plásticos y relacionarlas con su utilidad tecnológica.
- Conocer la clasificación de los plásticos.
- Entender los diferentes procesos de fabricación de objetos de plástico.
- Conocer los posibles tratamientos de reciclaje para los plásticos.
- Concienciarse de la necesidad de reducir la producción y el consumo de plásticos.
OBJETIVOS COMPETENCIALES
- Reconocer la dependencia que tiene nuestra sociedad de los plásticos.
- Clasificar los plásticos según sus características y propiedades.
- Establecer relaciones entre propiedades de los plásticos y su utilidad.
- Identificar de qué tipo de plástico están hechos los objetos que nos rodean.
- Describir los diferentes métodos de reciclaje de los plásticos.
- Identificar el proceso por el que ha sido fabricado un objeto de plástico.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El tema de los plásticos es de gran importancia debido a la enorme proliferación de objetos realizados con
este tipo de material nuevo y a la problemática medioambiental derivada de su difícil biodegradabilidad.
Estamos rodeados de plástico. No en vano, se conoce nuestra civilización actual como la edad del plástico.
Este material, creado por el hombre, ha invadido en pocos años nuestra sociedad dadas las altas
prestaciones que ofrece y su gran variación de tipos. Sin embargo, su uso comporta problemas
medioambientales que el alumnado debe conocer: es un derivado del petróleo y su degradabilidad es difícil
aunque se puede reciclar.
Se propone la siguiente pauta didáctica para el desarrollo del tema:
1. Exponer la definición de plástico y una breve explicación de sus orígenes y precursores.
2. Mostrar la clasificación de los plásticos en función de sus propiedades de fusibilidad.

3. Explicar las propiedades de los plásticos siempre relacionándolas con sus aplicaciones y a poder ser
comparándolas con las propiedades de otros materiales de uso común como los metales o la madera.
4. Describir los procesos de elaboración de objetos de plástico, dando ejemplos para cada uno de ellos.
5. Presentar la simbología de plásticos e identificarla en productos de nuestro entorno.
6. Exponer la importancia y el proceso del reciclaje de plásticos.
Se inicia el tema con un diaporama que refleja el gran uso que se hace hoy en día de los plásticos y algunas
de sus innumerables aplicaciones. Se puede pedir a los alumnos que enumeren los objetos de plástico que
utilizan habitualmente para que tengan una dimensión real y cercana de lo que se está hablando.
A continuación, se aborda la clasificación general de los plásticos para pasar a identificar cada tipo dando
ejemplos reales de objetos. Luego, se pasa a explicar y a relacionar cada una de las propiedades de los
plásticos con su utilidad final como producto de consumo y los principales procesos utilizados para la
elaboración de objetos. Para terminar, se estudian los diferentes símbolos para designar los diferentes tipos
de plásticos y los distintos tipos de reciclaje posibles.
Es muy importante, dada la problemática actual, concienciar a los alumnos sobre la necesaria reducción del
uso de objetos de plástico incidiendo en el agua embotellada y las bolsas de los supermercados. Asimismo,
se debe informar de la importancia del reciclaje selectivo y, en particular, de lo que se puede y lo que no se
puede tirar al contenedor amarillo.
Por último, las competencias básicas trabajadas en este tema son dos: la competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico, dado el contenido de conocer el origen y las propiedades de los
materiales y los objetos que nos rodean, y la competencia social y ciudadana, dada la gran importancia de
concienciar al alumnado sobre la reducción del uso de plásticos y su reciclaje.
CONTENIDOS
¿Qué es el plástico?. La fabricación de los plásticos. Consolidación.
Los tipos de plásticos. Los termoplásticos. Los termoplásticos. Los termoestables. Los
termoestables. Los elastómeros. Consolidación.
Las propiedades de los plásticos. Consolidación.
Los procesos de fabricación de objetos de plástico. Consolidación.
Los plásticos y el medio ambiente. Consolidación.
Ejercitación y competencias.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LOS PLÁSTICOS

Tipo de
Recurso Descripción Competencias Tiempo
media
Vivimos en la edad Secuencia de imágenes Competencia Secuencia 15 min

del plástico que ilustra la presencia matemática y de
generalizada de los competencias básicas en imágenes
plásticos en nuestro ciencia y tecnología
entorno inmediato
Refuerza tu Actividades sobre ¿Qué es Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: ¿Qué el plástico? matemática y
es el plástico? competencias básicas en

ciencia y tecnología
Clasifica los tipos Actividad para agrupar los Competencia Actividad 10 min
de plástico diferentes tipos de plásticos matemática y
en termoplásticos, competencias básicas en
termoestables y ciencia y tecnología
elastómeros
Identifica de qué Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

plástico relacionar objetos con el matemática y
termoestable está tipo de plástico competencias básicas en
hecho termoestable con el que ciencia y tecnología
han sido fabricados
Identifica de qué Actividad para relacionar Competencia Actividad 10 min

plástico objetos con el tipo de matemática y
termoplástico está plástico termoplástico con competencias básicas en
hecho el que han sido fabricados ciencia y tecnología
Identifica de qué Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

plástico elastómero relacionar objetos con el matemática y
está hecho tipo de plástico elastómero competencias básicas en
con el que han sido ciencia y tecnología
fabricados
Refuerza tu Actividades sobre Los Competencia Actividad 30 min

aprendizaje: Los tipos de plástico matemática y
tipos de plástico competencias básicas en
Completa un texto Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

sobre los plásticos comprender la definición, la matemática y
obtención, las propiedades competencias básicas en
y los tipos de plásticos ciencia y tecnología
Reconoce las Actividad para relacionar Competencia Actividad 15 min

propiedades y objetos con la propiedad matemática y
aplicaciones de los más importante de los competencias básicas en
plásticos plásticos por la que han ciencia y tecnología
sido fabricados
Refuerza tu Actividades sobre Las Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: Las propiedades de los matemática y
propiedades de los plásticos competencias básicas en
plásticos ciencia y tecnología
Identifica los Actividad que propone Competencia Actividad 15 min

procesos de identificar las distintas matemática y
fabricación de técnicas de obtención de competencias básicas en
objetos de plástico objetos de plástico ciencia y tecnología
Identifica los Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

procesos de relacionar objetos de matemática y
elaboración de los plástico con los nombres de competencias básicas en
plásticos los procesos con los que ciencia y tecnología
han sido elaborados

aprendizaje: La procesos de fabricación de matemática y
fabricación de objetos de plástico competencias básicas en
objetos de plástico ciencia y tecnología
La problemática Interactivo que expone las Competencia Interactivo 20 min

degradación del consecuencias del uso matemática y
plástico desmesurado de bolsas de competencias básicas en
plástico ciencia y tecnología
Completa un texto Actividad para completar un Competencia Actividad 15 min

sobre el reciclaje texto sobre los tipos de matemática y
de los plásticos reciclaje del plástico competencias básicas en
¿Qué sabes sobre Interactivo que repasa los Aprender a aprender Interactivo 20 min
los plásticos? conceptos más importantes
sobre el material plástico

aprendizaje: Los plásticos y el medio matemática y
plásticos y el ambiente competencias básicas en
medio ambiente ciencia y tecnología
Resuelve el Crucigrama destinado a Competencia Actividad 10 min

crucigrama sobre averiguar conceptos sobre matemática y
los plásticos los plásticos competencias básicas en
Lectura sobre Actividad que permite Comunicación lingüística Actividad 60 min

tecnología comprender, analizar e
investigar textos
relacionados con el tema
Los plásticos
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema Aprender a aprender Mapa 20 min
Los plásticos conceptual
Autoevaluación Actividad para evaluar los Aprender a aprender Actividad 20 min

conocimientos del alumno
sobre el tema Los plásticos
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA RECURSOS
Aprender a aprender Aplicación de conocimientos, Mapa conceptual

recursos, técnicas, estrategias y
herramientas
Aplicación del razonamiento La problemática degradación del plástico,
lógico, abstracto y verbal y del Autoevaluación

pensamiento crítico
Asunción de compromisos y Autoevaluación
responsabilidades que hagan
posible la colaboración y
cooperación
Conciencia de los propios Completa un texto sobre los plásticos, Clasifica
conocimientos y capacidades los tipos de plástico , Reconoce las
propiedades y aplicaciones de los plásticos,
Identifica de qué plástico termoestable está
hecho, Identifica de qué plástico termoplástico
está hecho, Identifica de qué plástico
elastómero está hecho, Identifica los procesos
de fabricación de objetos de plástico, Identifica
los procesos de elaboración de los plásticos,
Completa un texto sobre el reciclaje de los
plásticos, Resuelve el crucigrama sobre los
plásticos, Autoevaluación
Tratamiento y transformación Vivimos en la edad del plástico, Completa un
de la información para generar texto sobre los plásticos, Clasifica los tipos de
el propio conocimiento plástico , Reconoce las propiedades y
aplicaciones de los plásticos, Identifica de qué
plástico termoestable está hecho, Identifica de
qué plástico termoplástico está hecho,
Refuerza tu aprendizaje: Los plásticos y el
medio ambiente, Mapa conceptual, Lectura
sobre tecnología, Banco de actividades: Los
plásticos, Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué es el
plástico?, Refuerza tu aprendizaje: Los tipos de
plástico, Refuerza tu aprendizaje: Las
propiedades de los plásticos, Refuerza tu
aprendizaje: La fabricación de objetos de
plástico, Identifica de qué plástico elastómero
está hecho, Identifica los procesos de
fabricación de objetos de plástico, La
problemática degradación del plástico,
plásticos, ¿Qué sabes sobre los plásticos?
Competencia digital Acceso, evaluación, Vivimos en la edad del plástico, Completa un
almacenamiento y tratamiento texto sobre los plásticos, Clasifica los tipos de
de información a través de las plástico , Reconoce las propiedades y
TIC aplicaciones de los plásticos, Identifica de qué
qué plástico termoplástico está hecho, Mapa
conceptual, Banco de actividades: Los
plásticos, Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué es el
plástico?, Refuerza tu aprendizaje: Los tipos de
plástico, Refuerza tu aprendizaje: Las
propiedades de los plásticos, Refuerza tu
plástico, Refuerza tu aprendizaje: Los plásticos
y el medio ambiente, Identifica de qué plástico

elastómero está hecho, Identifica los procesos
de fabricación de objetos de plástico, La
problemática degradación del plástico,
plásticos, ¿Qué sabes sobre los plásticos?,
Lectura sobre tecnología
Competencia Aplicación del pensamiento y la Reconoce las propiedades y aplicaciones de
matemática y racionalidad científica los plásticos, Identifica de qué plástico
competencias termoestable está hecho, Identifica de qué
básicas en ciencia y plástico termoplástico está hecho, Identifica de
tecnología qué plástico elastómero está hecho, Identifica
los procesos de elaboración de los plásticos,
Refuerza tu aprendizaje: Las propiedades de
los plásticos, Refuerza tu aprendizaje: La
fabricación de objetos de plástico, Refuerza tu
aprendizaje: Los plásticos y el medio ambiente,
La problemática degradación del plástico,
Resuelve el crucigrama sobre los plásticos,
Banco de actividades: Los plásticos, Refuerza
tu aprendizaje: ¿Qué es el plástico?, Refuerza
tu aprendizaje: Los tipos de plástico
Conocimiento del cuerpo Vivimos en la edad del plástico, Reconoce las
humano y cuidado de la propia propiedades y aplicaciones de los plásticos, La
salud problemática degradación del plástico
Interacción responsable con el La problemática degradación del plástico,
medio ambiente Completa un texto sobre el reciclaje de los
plásticos
Interpretación y comprensión Vivimos en la edad del plástico, Completa un
del mundo físico texto sobre los plásticos, Clasifica los tipos de
plástico , Reconoce las propiedades y
aplicaciones de los plásticos, Identifica de qué
qué plástico termoplástico está hecho,
Identifica de qué plástico elastómero está
hecho, Identifica los procesos de fabricación de
objetos de plástico, Identifica los procesos de
elaboración de los plásticos, Completa un texto
sobre el reciclaje de los plásticos, ¿Qué sabes
sobre los plásticos?
Interpretación y comunicación Banco de actividades: Los plásticos, Refuerza
de resultados matemáticos tu aprendizaje: ¿Qué es el plástico?, Refuerza
tu aprendizaje: Los tipos de plástico, Refuerza
tu aprendizaje: Las propiedades de los
plásticos, Refuerza tu aprendizaje: La
fabricación de objetos de plástico, Refuerza tu
aprendizaje: Los plásticos y el medio ambiente
Competencias Conciencia de la diversidad Lectura sobre tecnología, Banco de
sociales y cívicas política, económica, social y actividades: Los plásticos, Refuerza tu
cultural del mundo aprendizaje: ¿Qué es el plástico?, Refuerza tu
aprendizaje: Los tipos de plástico, Refuerza tu

aprendizaje: Las propiedades de los plásticos,
Refuerza tu aprendizaje: La fabricación de
objetos de plástico, Refuerza tu aprendizaje:
Los plásticos y el medio ambiente
Conocimiento, análisis e Lectura sobre tecnología, Banco de
interpretación de la realidad a lo actividades: Los plásticos, Refuerza tu
largo de la historia aprendizaje: ¿Qué es el plástico?, Refuerza tu
aprendizaje: Los tipos de plástico, Refuerza tu
aprendizaje: Las propiedades de los plásticos,
objetos de plástico, Refuerza tu aprendizaje:
Los plásticos y el medio ambiente
Comunicación Comprensión escrita Vivimos en la edad del plástico, Completa un
lingüística texto sobre los plásticos, Identifica los procesos
de fabricación de objetos de plástico, Completa
un texto sobre el reciclaje de los plásticos,
Comprensión oral y audiovisual Lectura sobre tecnología
Expresión escrita Lectura sobre tecnología
Expresión oral y audiovisual Lectura sobre tecnología
Conciencia y Desarrollar habilidades Lectura sobre tecnología

expresiones sociales: cooperar y convivir
culturales
Sentido de la Aprendizaje de los errores, Autoevaluación
iniciativa y espíritu toma de decisiones de forma
emprendedor autónoma y asunción riesgos
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Teniendo en cuenta el tiempo requerido por los alumnos para adquirir los conocimientos y desarrollar
las competencias necesarias para continuar avanzando en su proceso de aprendizaje, la
temporalización prevista para la unidad es la siguiente:
Los plásticos
Fecha de inicio
Fecha de finalización
EVALUACIÓN
¿Qué han aprendido los alumnos en esta unidad?
El alumnado, al final de la unidad:
Tema 2
El vidrio y otros materiales cerámicos y pétreos
OBJETIVOS
- Conocer las diferentes aplicaciones del vidrio y de los demás materiales cerámicos y pétreos.
- Conocer los principales tipos de materiales cerámicos y pétreos existentes.
- Analizar la importancia de los materiales cerámicos y pétreos para nuestra sociedad.
- Entender la importancia y el proceso del reciclaje del vidrio.
- Conocer las propiedades del vidrio y de los demás materiales cerámicos y pétreos.
- Identificar los diferentes procesos acontecidos en la fabricación del vidrio y de otros materiales cerámicos
como son el cemento y el hormigón.
- Relacionar las propiedades de los diferentes materiales cerámicos estudiados con sus aplicaciones
tecnológicas.
- Etiquetar las diferentes fases de un proceso tecnológico concreto como la fabricación de recipientes de
vidrio.
El tema del vidrio y los materiales cerámicos y pétreos ofrece al alumno la oportunidad de descubrir un
grupo de materiales a los que normalmente no se les presta la atención que merecen al cobrar más
relevancia el estudio de materiales como la madera, los metales o los plásticos. Los materiales de origen
pétreo fundamentan nuestras viviendas y ciudades. A su vez, los vidrios nos brindan infinidad de aplicaciones
pero los tenemos tan interiorizados que pasamos por alto su gran importancia, más allá de usarse como
objetos decorativos artesanales.
1. Conocer el vidrio y sus propiedades.
2. Comprender el proceso de fabricación del vidrio.

3. Distinguir los distintos usos del vidrio.
4. Identificar los tipos de materiales cerámicos.
5. Reconocer las propiedades de los materiales cerámicos.
6. Proceso de fabricación del cemento y del hormigón.
Se inicia el tema mostrando los usos más comunes del vidrio en nuestro entorno más inmediato mediante
diapositivas y se continúa trabajando sus propiedades, materias primas y proceso de fabricación.
La segunda parte del tema trata los demás materiales de origen pétreo como son la arcilla, el gres, el
cemento o el hormigón. Esta segunda parte también se inicia con una secuencia de diapositivas relativas a
los diferentes usos de estos materiales y se prosigue con sus tipos y procesos de elaboración además de las
propiedades del cemento y del hormigón.
La principal competencia trabajada en esta unidad es la competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico, mediante el estudio del vidrio y los demás materiales de origen pétreo así como de sus
propiedades, procesos de obtención y aplicaciones tecnológicas. Sin embargo, es importante también la
competencia social y ciudadana en cuanto a que se debe hacer énfasis en las consecuencias
medioambientales de la extracción minera así como en la importancia del reciclaje del vidrio.
CONTENIDOS
El vidrio. Consolidación.
Las propiedades del vidrio. Consolidación.
El proceso de fabricación de objetos de vidrio. Las aplicaciones del vidrio. Consolidación.
El reciclaje del vidrio. Consolidación.
Los otros materiales cerámicos y de origen pétreo. Las propiedades de los materiales cerámicos y
de origen pétreo. Las arcillas. Los conglomerantes. Consolidación.
Ejercitación, proyectos y competencias.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA EL VIDRIO Y OTROS

MATERIALES CERÁMICOS Y PÉTREOS
Tipo de
media
Los usos del vidrio Secuencia de imágenes Competencia Secuencia 20 min

que muestra los diferentes matemática y de
usos que puede tener el competencias básicas en imágenes
vidrio en nuestra sociedad ciencia y tecnología
Refuerza tu Refuerza tu aprendizaje: El Competencia Actividad 10 min

aprendizaje: El vidrio matemática y
vidrio competencias básicas en
Conoce las Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

propiedades del identificar las propiedades matemática y
vidrio del vidrio competencias básicas en

aprendizaje: Las propiedades del vidrio matemática y
propiedades del competencias básicas en
vidrio ciencia y tecnología
Comprende el Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

proceso de conocer las materias primas matemática y
fabricación del del vidrio y su proceso de competencias básicas en
vidrio fabricación ciencia y tecnología
Aprende cómo se Actividad para identificar las Competencia Actividad 10 min

moldea un diferentes partes y matemática y
recipiente de vidrio procesos de la fabricación competencias básicas en
de un recipiente de vidrio ciencia y tecnología
Las pantallas de Animación que explica el Competencia Animación 20 min

cristal líquido funcionamiento de las matemática y
pantallas de cristal líquido competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre: El Competencia Actividad 30 min

aprendizaje: La proceso de fabricación de matemática y
fabricación de objetos de vidrio competencias básicas en
objetos de vidrio ciencia y tecnología
Identifica las fases Actividad para etiquetar los Competencias sociales y Actividad 10 min
del proceso de diferentes procesos en el cívicas
reciclaje del vidrio reciclaje del vidrio
Demuestra lo que Actividad que propone Competencia Actividad 15 min

sabes sobre el preguntas acerca de las matemática y
vidrio características generales competencias básicas en
del vidrio ciencia y tecnología
Refuerza tu Actividades sobre El Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: El reciclaje del vidrio matemática y
reciclaje del vidrio competencias básicas en
Los usos de los Secuencia de imágenes Competencia Secuencia 20 min

materiales que muestra los diferentes matemática y de
cerámicos y usos de los principales competencias básicas en imágenes
pétreos materiales cerámicos y ciencia y tecnología
pétreos
Etiqueta el proceso Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

de fabricación de etiquetar las fases del matemática y
baldosas proceso de fabricación de competencias básicas en
baldosas ciencia y tecnología
El proceso de Animación que muestra el Competencia Animación 15 min

obtención del proceso de obtención del matemática y
hormigón hormigón competencias básicas en
Completa un texto Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

sobre la conocer el proceso de matemática y
fabricación de fabricación del cemento competencias básicas en
cemento ciencia y tecnología
Identifica de qué Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

material se trata definir los diferentes tipos matemática y
de materiales cerámicos competencias básicas en
Clasifica los Actividad para clasificar Competencia Actividad 10 min

siguientes materiales cerámicos o matemática y
materiales pétreos según si son competencias básicas en
cerámicos o arcillas, conglomerantes o ciencia y tecnología
pétreos áridos
Refuerza tu Actividades sobre: Los Competencia Actividad 30 min

aprendizaje: otros materiales cerámicos matemática y
Materiales y de origen pétreo competencias básicas en
cerámicos y de ciencia y tecnología
origen pétreo
Averigua lo que Crucigrama destinado a Competencia Actividad 10 min

sabes sobre el averiguar conceptos sobre matemática y
vidrio y otros el vidrio y otros materiales competencias básicas en
materiales cerámicos y pétreos ciencia y tecnología

investigar textos
relacionados con el tema El
vidrio y otros materiales
cerámicos y pétreos
Proyecto: bisutería Actividad que guía el Aprender a aprender Actividad 120

cerámica trabajo colaborativo para min
diseñar y realizar una joya
de porcelana cerámica
El vidrio y otros materiales conceptual
cerámicos y pétreos

sobre el tema El vidrio y
otros materiales cerámicos
y pétreos


herramientas
Aplicación del razonamiento Conoce las propiedades del vidrio, Demuestra
lógico, abstracto y verbal y del lo que sabes sobre el vidrio, Identifica de qué
pensamiento crítico material se trata, Autoevaluación
Asunción de compromisos y Proyecto: bisutería cerámica, Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Conoce las propiedades del vidrio, Comprende
conocimientos y capacidades el proceso de fabricación del vidrio, Aprende
cómo se moldea un recipiente de vidrio,
Identifica las fases del proceso de reciclaje del
vidrio, Demuestra lo que sabes sobre el vidrio,
Etiqueta el proceso de fabricación de baldosas,
Completa un texto sobre la fabricación de
cemento, Identifica de qué material se trata,
Averigua lo que sabes sobre el vidrio y otros
materiales, Autoevaluación
Tratamiento y transformación Los usos del vidrio, Las pantallas de cristal
de la información para generar líquido, Aprende cómo se moldea un recipiente
el propio conocimiento de vidrio, Los usos de los materiales cerámicos
y pétreos, Completa un texto sobre la
fabricación de cemento, El proceso de
obtención del hormigón, Refuerza tu
aprendizaje: Las propiedades del vidrio,
objetos de vidrio, Refuerza tu aprendizaje: El
reciclaje del vidrio, Refuerza tu aprendizaje:
Materiales cerámicos y de origen pétreo, Mapa
conceptual, Identifica de qué material se trata,
Clasifica los siguientes materiales cerámicos o
pétreos, Lectura sobre tecnología, Banco de
actividades: El vidrio y otros materiales
cerámicos y pétreos, Refuerza tu aprendizaje:
El vidrio
Competencia digital Acceso, evaluación, Los usos del vidrio, Las pantallas de cristal
almacenamiento y tratamiento líquido, Aprende cómo se moldea un recipiente
de información a través de las de vidrio, Los usos de los materiales cerámicos
TIC y pétreos, Completa un texto sobre la
fabricación de cemento, El proceso de
obtención del hormigón, Refuerza tu
aprendizaje: El reciclaje del vidrio, Refuerza tu
aprendizaje: Materiales cerámicos y de origen
pétreo, Mapa conceptual, Identifica de qué
material se trata, Lectura sobre tecnología,
Banco de actividades: El vidrio y otros
materiales cerámicos y pétreos, Refuerza tu
aprendizaje: El vidrio, Refuerza tu aprendizaje:

Las propiedades del vidrio, Refuerza tu
aprendizaje: La fabricación de objetos de vidrio
Competencia Aplicación del pensamiento y la Identifica las fases del proceso de reciclaje del
matemática y racionalidad científica vidrio, Etiqueta el proceso de fabricación de
competencias baldosas, Identifica de qué material se trata,
básicas en ciencia y Clasifica los siguientes materiales cerámicos o
tecnología pétreos, Averigua lo que sabes sobre el vidrio y
otros materiales, Banco de actividades: El
vidrio y otros materiales cerámicos y pétreos,
Refuerza tu aprendizaje: El vidrio, Refuerza tu
aprendizaje: Las propiedades del vidrio,
objetos de vidrio, Refuerza tu aprendizaje: El
reciclaje del vidrio, Refuerza tu aprendizaje:
Materiales cerámicos y de origen pétreo
Interpretación y comprensión Los usos del vidrio, Conoce las propiedades
del mundo físico del vidrio, Comprende el proceso de
fabricación del vidrio, Las pantallas de cristal
líquido, Aprende cómo se moldea un recipiente
de vidrio, Identifica las fases del proceso de
reciclaje del vidrio, Demuestra lo que sabes
sobre el vidrio, Los usos de los materiales
cerámicos y pétreos, Etiqueta el proceso de
fabricación de baldosas, Completa un texto
sobre la fabricación de cemento, El proceso de
obtención del hormigón, Clasifica los siguientes
materiales cerámicos o pétreos
Interpretación y comunicación Banco de actividades: El vidrio y otros
de resultados matemáticos materiales cerámicos y pétreos, Refuerza tu
aprendizaje: El vidrio, Refuerza tu aprendizaje:
Las propiedades del vidrio, Refuerza tu
vidrio, Refuerza tu aprendizaje: El reciclaje del
vidrio, Refuerza tu aprendizaje: Materiales
cerámicos y de origen pétreo
sociales y cívicas política, económica, social y actividades: El vidrio y otros materiales
cultural del mundo cerámicos y pétreos, Refuerza tu aprendizaje:
El vidrio, Refuerza tu aprendizaje: Las
propiedades del vidrio, Refuerza tu
interpretación de la realidad a lo actividades: El vidrio y otros materiales
largo de la historia cerámicos y pétreos, Refuerza tu aprendizaje:
El vidrio, Refuerza tu aprendizaje: Las
propiedades del vidrio, Refuerza tu

Respeto y práctica de las Proyecto: bisutería cerámica
normas de convivencia y
participación
Comunicación Comprensión escrita Los usos del vidrio, Comprende el proceso de
lingüística fabricación del vidrio, Las pantallas de cristal
líquido, Completa un texto sobre la fabricación
de cemento, El proceso de obtención del
hormigón, Lectura sobre tecnología
Conciencia y uso de la lengua Las pantallas de cristal líquido, Aprende cómo

se moldea un recipiente de vidrio
Conciencia y Expresión y creación mediante Proyecto: bisutería cerámica

expresiones el uso de diferentes
culturales manifestaciones, lenguajes y
técnicas artísticas
Sentido de la Aplicación de las habilidades y Proyecto: bisutería cerámica
iniciativa y espíritu capacidades para la gestión de
emprendedor proyectos
Aprendizaje de los errores, Autoevaluación
toma de decisiones de forma
autónoma y asunción riesgos
Desarrollo de un proyecto a Proyecto: bisutería cerámica
partir del reconocimiento de
oportunidades
El vidrio y otros materiales cerámicos y pétreos
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 3
Los metales
OBJETIVOS
- Adquirir conocimientos sobre el proceso de obtención de los metales más importantes para nuestra
sociedad.
- Comprender la importancia de la finitud de los recursos.
- Entender que el coste ambiental asociado a las actividades de extracción y procesado de metales es alto.
- Asumir que mejorar tales procesos colaborando en el reciclaje es responsabilidad de todos.
- Determinar la relación que existe entre las características de un material y sus posibles usos.
- Entender la necesidad de las aleaciones y los tratamientos de mejora de las propiedades de los metales.
- Conocer los componentes y los usos de las principales aleaciones.
- Aprender vocabulario nuevo de uso específico.
- Identificar el metal que conforma un objeto y relacionarlo con su uso.
- Reconocer el metal a partir de sus características.
- Identificar y describir las diferentes técnicas y procesos que forman parte de la industria del metal.
- Emplear de manera adecuada el vocabulario técnico.
El tema de los metales es una unidad importante por la gran variedad de usos que tiene este tipo de
materiales en nuestra sociedad. Es importante desarrollar en el alumno la relación propiedad-aplicación para
que entienda realmente el tema de los metales y la necesidad de obtener aleaciones.
Se propone la siguiente pauta didáctica para el desarrollo completo del tema:
1. Presentar las propiedades generales de los metales.
2. Describir el proceso de obtención de los distintos tipos de metales.
3. Mostrar los principales propiedades de los metales ferrosos y no ferrosos utilizados en tecnología.
4. Repasar las técnicas de trabajo más utilizadas con los metales.
5. Comentar la problemática ambiental que supone la extracción de los metales así como el posterior
tratamiento de residuos y reciclaje.
El tema se inicia mostrando la presencia y la importancia de los metales en los objetos que nos rodean en
nuestra vida cotidiana. Asimismo, se puede hacer un comentario sobre su relevancia histórica señalando
épocas como la edad del bronce. Una vez vistas sus aplicaciones, se explican las propiedades generales de
los metales relacionándolas con aplicaciones funcionales en objetos. Para ello, es bueno escoger un objeto y
primero enumerar qué propiedades debe tener para que lleve a cabo su función correctamente.
Seguidamente, se pide a los alumnos que busquen materiales que cumplan esos requisitos para establecer
una comparativa razonada entre los metales y otros materiales como la madera, el vidrio o el plástico.
Tras esta actividad, se sigue con la presentación de los principales metales (ferrosos y no ferrosos)
utilizados en tecnología así como el concepto y los principales ejemplos de aleaciones y tratamientos de los
metales explicando su composición y las propiedades que confieren al metal puro original.
A continuación, se estudia el proceso de obtención de los metales repasando todas las fases desde la
extracción por minería, destacando su impacto ambiental, hasta el alto horno. Además, se revisan las
técnicas de fabricación de objetos metálicos por deformación y por desprendimiento de viruta.
Por último, se estudia el impacto ambiental de la extracción masiva de metales, citando problemas sociales
y humanos como el caso de la extracción del coltan, utilizado para la fabricación de equipos informáticos, y
sus vías de reciclaje (latas, aluminio, etc.).
Las competencias básicas trabajadas en este tema son, sobre todo, la competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico, ya que se estudia un material de gran importancia y que forma parte de
muchos objetos de nuestro entorno, y la competencia social y ciudadana, al analizar el impacto social y
medioambiental del consumo de metales.
CONTENIDOS
¿Qué son los metales?. Consolidación.
Las propiedades de los metales. Consolidación.
Los tipos de metales. Los metales ferrosos. Los metales no ferrosos. Consolidación.
Las aleaciones. Las aleaciones del hierro. Las aleaciones del cobre. Las aleaciones del aluminio.
Consolidación.
Los tratamientos que mejoran las propiedades de los metales. Consolidación.
La obtención de los metales. Consolidación.
Las técnicas de fabricación de objetos de metal. Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LOS METALES

Tipo de
media
La importancia de Secuencia de imágenes Competencia Secuencia 20 min

los metales que presenta una serie de matemática y de
objetos cotidianos que han competencias básicas en imágenes
sido fabricados con ciencia y tecnología
distintos tipos de metales
Refuerza tu Actividades sobre ¿Qué Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: ¿Qué son los metales? matemática y
son los metales? competencias básicas en
Reconoce las Preguntas sobre las Competencia Actividad 10 min

propiedades propiedades generales de matemática y
generales de los los metales competencias básicas en
metales ciencia y tecnología

aprendizaje: Las propiedades de los metales matemática y
propiedades de los competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre Los tipos Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: Los de metales matemática y
tipos de metales competencias básicas en
Averigua cuánto Actividad para comprobar Competencia Actividad 10 min

sabes sobre el los conocimientos sobre las matemática y
cobre distintas características del competencias básicas en
cobre ciencia y tecnología
Descubre de qué Actividad para relacionar Competencia Actividad 10 min

aleación está nombres de objetos matemática y
hecho cotidianos con los nombres competencias básicas en
de las aleaciones que los ciencia y tecnología
componen
Descubre los Actividad para identificar Competencia Actividad 10 min

componentes de los elementos que matemática y
las aleaciones componen las aleaciones competencias básicas en
Identifica y nombra Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

materiales identificar los metales matemática y
metálicos utilizados para la competencias básicas en
fabricación de objetos ciencia y tecnología
Conoce las Actividad para entender las Competencia Actividad 10 min

propiedades del distintas propiedades del matemática y
acero acero competencias básicas en

aprendizaje: Las aleaciones matemática y
aleaciones competencias básicas en
Los metales puros, Interactivo que define y Comunicación lingüística Interactivo 25 min
las aleaciones y describe las características
sus tratamientos físicas, químicas y
mecánicas de los metales y
las aleaciones más usadas
Aprende los Actividad para asimilar los Competencia Actividad 10 min

tratamientos del distintos tratamientos del matemática y
metal metal competencias básicas en

aprendizaje: El tratamientos que mejoran matemática y
galvanizado, el las propiedades de los competencias básicas en
estañado y el metales ciencia y tecnología
cromado
La obtención del Animación que describe el Competencia Animación 25 min

hierro proceso para la elaboración matemática y
del hierro fundido competencias básicas en
Identifica de qué Actividad para relacionar Competencia Actividad 10 min

mena se extrae metales con sus principales matemática y
menas competencias básicas en
Reconoce las Actividad para reconocer y Competencia Actividad 10 min

partes de un alto ubicar las partes de un alto matemática y
horno horno competencias básicas en
Comprende qué Actividad para entender el Competencia Actividad 10 min

sucede en un alto funcionamiento de un alto matemática y
horno horno competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre La Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: La obtención de los metales matemática y
obtención de los competencias básicas en
Clasifica las Actividad para identificar si Competencia Actividad 10 min

técnicas para una operación es de matemática y
trabajar los deformación plástica o de competencias básicas en
metales arrancamiento de viruta ciencia y tecnología

aprendizaje: Las técnicas de fabricación de matemática y
técnicas de objetos de metal competencias básicas en

fabricación de ciencia y tecnología
objetos

investigar textos
Los metales
Los metales conceptual

sobre el tema Los metales.


herramientas
Aplicación del razonamiento Reconoce las partes de un alto horno,
lógico, abstracto y verbal y del Averigua cuánto sabes sobre el cobre,
pensamiento crítico Descubre de qué aleación está hecho,
Descubre los componentes de las aleaciones,
Identifica de qué mena se extrae,
Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Reconoce las propiedades generales de los
conocimientos y capacidades metales, Aprende los tratamientos del metal,
Comprende qué sucede en un alto horno,
Averigua cuánto sabes sobre el cobre,
Identifica y nombra materiales metálicos,
Descubre de qué aleación está hecho,
Clasifica las técnicas para trabajar los metales,
Conoce las propiedades del acero, Identifica
de qué mena se extrae, Autoevaluación
Tratamiento y transformación La importancia de los metales, Los metales
de la información para generar puros, las aleaciones y sus tratamientos, La
el propio conocimiento obtención del hierro, Reconoce las partes de
un alto horno, Comprende qué sucede en un
alto horno, Lectura sobre tecnología, Mapa
conceptual, Averigua cuánto sabes sobre el

cobre, Descubre de qué aleación está hecho,
Identifica de qué mena se extrae
Competencia digital Acceso, evaluación, La importancia de los metales, Los metales
almacenamiento y tratamiento puros, las aleaciones y sus tratamientos, La
de información a través de las obtención del hierro, Reconoce las partes de
TIC un alto horno, Comprende qué sucede en un
alto horno, Averigua cuánto sabes sobre el
cobre, Refuerza tu aprendizaje: Las técnicas
de fabricación de objetos, Mapa conceptual,
Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué son los
metales?, Refuerza tu aprendizaje: Las
propiedades de los metales, Refuerza tu
aprendizaje: Los tipos de metales, Refuerza tu
aprendizaje: Las aleaciones, Refuerza tu
aprendizaje: El galvanizado, el estañado y el
cromado, Refuerza tu aprendizaje: La
obtención de los metales, Descubre de qué
aleación está hecho, Descubre los
componentes de las aleaciones, Clasifica las
técnicas para trabajar los metales, Identifica de
qué mena se extrae, Lectura sobre tecnología,
Banco de actividades: Los metales
Competencia Aplicación del pensamiento y la Reconoce las propiedades generales de los
matemática y racionalidad científica metales, Aprende los tratamientos del metal,
competencias Reconoce las partes de un alto horno,
básicas en ciencia y Comprende qué sucede en un alto horno,
tecnología Averigua cuánto sabes sobre el cobre,
Identifica de qué mena se extrae
Interacción responsable con el La importancia de los metales
medio ambiente
Interpretación y comprensión La importancia de los metales, Reconoce las
del mundo físico propiedades generales de los metales, Los
metales puros, las aleaciones y sus
tratamientos, Aprende los tratamientos del
metal, La obtención del hierro, Reconoce las
partes de un alto horno, Refuerza tu
aprendizaje: Las aleaciones, Refuerza tu
aprendizaje: El galvanizado, el estañado y el
cromado, Refuerza tu aprendizaje: La
obtención de los metales, Refuerza tu
aprendizaje: Las técnicas de fabricación de
objetos, Conoce las propiedades del acero,
Identifica de qué mena se extrae, Banco de
actividades: Los metales, Refuerza tu
aprendizaje: ¿Qué son los metales?, Refuerza

tu aprendizaje: Las propiedades de los
metales, Refuerza tu aprendizaje: Los tipos de
metales, Comprende qué sucede en un alto
horno, Averigua cuánto sabes sobre el cobre,
Clasifica las técnicas para trabajar los metales
Competencias Conciencia de la diversidad Lectura sobre tecnología
sociales y cívicas política, económica, social y
cultural del mundo
Conocimiento, análisis e Lectura sobre tecnología
interpretación de la realidad a lo
largo de la historia
Comunicación Comprensión escrita La importancia de los metales, Lectura sobre
lingüística tecnología
Expresión escrita Comprende qué sucede en un alto horno,

Lectura sobre tecnología, Identifica y nombra
materiales metálicos
Expresión oral y audiovisual Identifica y nombra materiales metálicos,
Conciencia y Desarrollar habilidades Lectura sobre tecnología
expresiones sociales: cooperar y convivir
culturales
Los metales
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 4
Las escalas, las acotaciones y las medidas
OBJETIVOS
- Comprender la necesidad del diseño y el dibujo técnico para la construcción de objetos.
- Entender el concepto de escala.
- Reconocer la necesidad de la representación a escala de un objeto.
- Distinguir los diferentes tipos de representación a escala: ampliación, reducción y natural.
- Conocer los elementos básicos de la acotación.
- Entender los principales elementos normalizados de la acotación.
- Conocer la normativa de acotación en dibujo técnico.
- Conocer las vistas de un objeto.
- Usar la escala de representación correcta para un determinado objeto.
- Realizar cálculos con diferentes escalas.
- Ser capaz de reconocer cuándo la información es necesaria y suficiente respecto a la forma de un objeto.
- Acotar un objeto sencillo.
- Detectar errores en una acotación.
- Transmitir información correcta, necesaria y suficiente, respecto a la forma de un objeto sencillo.
- Identificar las vistas de un objeto y ser capaz de saber de qué objeto se trata a partir de sus vistas.
- Representar con corrección las vistas de un objeto según la normativa europea: alzado, planta y perfil.
El tema de escalas, acotaciones y medidas es una unidad complementaria a la explicación del proceso
tecnológico a seguir para la fabricación de un objeto, ya que se centra en la representación del diseño de un
objeto que será construido más adelante. El tema es de carácter práctico ya sea desde el cálculo de medidas
mediante el uso de escalas o bien desde la representación de objetos mediante el dibujo técnico o el esbozo.
1. Exponer el concepto de dibujo técnico partiendo de la definición de su objetivo o función dentro de la

tecnología.
2. Explicar el concepto, los tipos y la utilidad de la escala para la realización de planos y maquetas.
3. Practicar el cálculo de medidas usando escalas mediante problemas de aplicación.
4. Exponer y practicar las normas de acotación en la realización del croquis de un objeto.
5. Explicar el concepto de vistas de un objeto así como su necesidad y tipos.
6. Introducir al alumnado en la representación de vistas de objetos.
El tema se inicia con la explicación del concepto, la necesidad y la función del dibujo técnico como
herramienta para la fabricación de objetos. A tal efecto, se pueden mostrar láminas de dibujo técnico que
representan objetos además de los objetos construidos a partir de ellas.
A continuación, se introduce el concepto de escala para poder representar objetos muy grandes o muy
pequeños respecto a la lámina de dibujo. Después, se explican los tipos de escalas y se pasa al cálculo de
medidas utilizando la escala como operador. Este punto suele ser tratado también desde el área de
matemáticas al estudiar la proporcionalidad.
El siguiente punto del tema son las acotaciones. Es importante que se entienda la importancia de acotar y de
tener un sistema internacional normalizado para realizar estas acotaciones ya que son el lenguaje usado en
dibujo técnico. Asimismo, se deben hacer ejercicios de acotación de croquis de objetos reales cercanos al
alumno y de reconocer errores de acotación para fijar bien las normas generales.
Finalmente, se inicia al alumnado en el dibujo técnico mediante la representación y la interpretación de las

vistas de un objeto. Este tema es casi por entero práctico por lo que la ejercitación pasa por la elaboración de
láminas de representación de vistas utilizando el dibujo técnico. Sin embargo, es importante mostrar al
alumno representaciones de vistas de objetos con errores para que el alumno aprenda a reconocerlos, sobre
todo cuando se trata de líneas ocultas.
Las competencias básicas trabajadas en este tema son la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico, ya que se estudia el proceso de diseño de objetos, y la competencia
matemática, al trabajar la proporcionalidad mediante las escalas y la visión espacial a partir de la
representación de vistas, así como las medidas de longitud al usar acotaciones.
CONTENIDOS
La escala de representación. Los tipos de escalas. La escala gráfica y la escala numérica. La
fórmula de cálculo y ejemplo aplicado. Consolidación.
La acotación. Las normas de acotación. Las medidas. Consolidación.
La terminología básica de la acotación. Consolidación.
Las vistas de un objeto. Consolidación.
Ejercitación, proyectos y competencias.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LAS ESCALAS, LAS

ACOTACIONES Y LAS MEDIDAS
Tipo de
media
La necesidad de la Interactivo que explica el Competencia Interactivo 20 min

escala y sus tipos concepto y la necesidad de matemática y
la escala así como sus competencias básicas en
tipos mediante ejemplos ciencia y tecnología
Encuentra la Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

escala apropiada relacionar la imagen de un matemática y
objeto con la escala de competencias básicas en
representación más ciencia y tecnología
adecuada
¿En qué escala y Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

con qué medida se relacionar la medida real matemática y
debe representar? con la medida en competencias básicas en
milímetros a la que se debe ciencia y tecnología
representar y en la escala
adecuada
Calcula la medida Actividad para relacionar la Competencia Actividad 10 min

real medida en el plano y la matemática y
escala de representación competencias básicas en
con la medida real que ciencia y tecnología
tendrá el objeto
Calcula las Actividad para ejercitar el Competencia Actividad 10 min

distancias cálculo de distancias matemática y
competencias básicas en

aprendizaje: La escala de representación matemática y
escala de competencias básicas en
representación ciencia y tecnología
La necesidad de Secuencia de imágenes Competencia Secuencia 20 min

acotar que permite entender la matemática y de
necesidad de definir un competencias básicas en imágenes
objeto con la precisión ciencia y tecnología
suficiente para poder
construirlo
Halla los errores de Actividad que permite Competencia Actividad 15 min

acotación identificar errores de matemática y
acotación con explicación competencias básicas en
tras la respuesta ciencia y tecnología
Escoge la Actividad que propone Competencia Actividad 15 min

acotación correcta identificar la figura acotada matemática y
correctamente competencias básicas en
Conoce las normas Actividad que propone Competencia Actividad 15 min

de acotación preguntas sobre las matemática y
normas de acotación competencias básicas en

aprendizaje: La acotación matemática y
acotación competencias básicas en
Reconoce la Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

terminología de la posicionar sobre una matemática y
acotación imagen las etiquetas con competencias básicas en
los nombres de los ciencia y tecnología
diferentes elementos de la
acotación
Identifica cómo se Actividad que permite Competencia Actividad 5 min

representan las conocer la terminología matemática y
acotaciones básica de la acotación competencias básicas en

aprendizaje: La terminología básica de la matemática y
terminología básica acotación competencias básicas en
de la acotación ciencia y tecnología
Nombra las Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

proyecciones de un etiquetar las vistas de un matemática y
objeto objeto competencias básicas en
Identifica los Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

elementos y la etiquetar los elementos y la matemática y
posición de las posición de las vistas de un competencias básicas en
vistas de un objeto objeto ciencia y tecnología
Los conceptos Interactivo que recoge los Aprender a aprender Interactivo 20 min
esenciales del principales conceptos
dibujo técnico trabajados en la unidad

aprendizaje: Las vistas de un objeto matemática y
vistas de un objeto competencias básicas en

investigar textos
Las escalas, las
acotaciones y las medidas
Proyecto: soporte Actividad que guía el Competencia Actividad 60 min

para el móvil trabajo colaborativo para matemática y

diseñar y realizar un soprte competencias básicas en
para el teléfono móvil ciencia y tecnología
Las escalas, las conceptual
acotaciones y las medidas

sobre el tema Las escalas,
las acotaciones y las
medidas


herramientas
Aplicación del razonamiento Encuentra la escala apropiada, ¿En qué escala
lógico, abstracto y verbal y del y con qué medida se debe representar?,
pensamiento crítico Calcula la medida real, Halla los errores de
acotación, Escoge la acotación correcta,
Conoce las normas de acotación, Refuerza tu
aprendizaje: Las vistas de un objeto,
Autoevaluación, Nombra las proyecciones de
un objeto, Identifica los elementos y la posición
de las vistas de un objeto, Banco de
actividades: Las escalas, las acotaciones y las
medidas, Refuerza tu aprendizaje: La escala
de representación, Refuerza tu aprendizaje: La
acotación, Refuerza tu aprendizaje: La
terminología básica de la acotación
Asunción de compromisos y Proyecto: soporte para el móvil,
responsabilidades que hagan Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Encuentra la escala apropiada, ¿En qué escala
conocimientos y capacidades y con qué medida se debe representar?,
Calcula la medida real, Identifica cómo se
representan las acotaciones, Reconoce la
terminología de la acotación, Halla los errores
de acotación, Escoge la acotación correcta,
Conoce las normas de acotación, Nombra las
proyecciones de un objeto, Identifica los
elementos y la posición de las vistas de un
objeto, Autoevaluación
Tratamiento y transformación La necesidad de la escala y sus tipos , La
de la información para generar necesidad de acotar, Reconoce la terminología
el propio conocimiento de la acotación, Nombra las proyecciones de
un objeto, Identifica los elementos y la posición
de las vistas de un objeto, Los conceptos
esenciales del dibujo técnico, Refuerza tu
aprendizaje: Las vistas de un objeto, Mapa
conceptual, Lectura sobre tecnología, Banco
de actividades: Las escalas, las acotaciones y
las medidas, Refuerza tu aprendizaje: La
escala de representación, Refuerza tu
aprendizaje: La acotación
Competencia digital Acceso, evaluación, La necesidad de la escala y sus tipos , La
almacenamiento y tratamiento necesidad de acotar, Reconoce la terminología
de información a través de las de la acotación, Nombra las proyecciones de
TIC un objeto, Identifica los elementos y la posición
de las vistas de un objeto, Los conceptos
esenciales del dibujo técnico, Lectura sobre
tecnología, Banco de actividades: Las escalas,
las acotaciones y las medidas, Refuerza tu
aprendizaje: La escala de representación,
Refuerza tu aprendizaje: La acotación,
Refuerza tu aprendizaje: Las vistas de un
objeto, Mapa conceptual
Competencia Aplicación del pensamiento y la Banco de actividades: Las escalas, las
matemática y racionalidad científica acotaciones y las medidas, Refuerza tu
competencias aprendizaje: La escala de representación,
básicas en ciencia y Refuerza tu aprendizaje: La acotación,
tecnología Refuerza tu aprendizaje: La terminología
básica de la acotación, Refuerza tu
aprendizaje: Las vistas de un objeto
Aplicación del razonamiento ¿En qué escala y con qué medida se debe
matemático representar?, Calcula la medida real, Halla los
errores de acotación, Escoge la acotación
correcta
Interpretación y comprensión Calcula las distancias, La necesidad de acotar,
del mundo físico Identifica cómo se representan las acotaciones,
Reconoce la terminología de la acotación,
Conoce las normas de acotación, Nombra las
proyecciones de un objeto, Identifica los
elementos y la posición de las vistas de un
objeto, Los conceptos esenciales del dibujo
técnico
Interpretación y comunicación Encuentra la escala apropiada, Calcula las
de resultados matemáticos distancias, Reconoce la terminología de la
acotación, Banco de actividades: Las escalas,
las acotaciones y las medidas, Refuerza tu
aprendizaje: La escala de representación,
Refuerza tu aprendizaje: La terminología

básica de la acotación, Refuerza tu
aprendizaje: Las vistas de un objeto
Realización de operaciones y La necesidad de la escala y sus tipos ,
representaciones matemáticas Encuentra la escala apropiada, ¿En qué escala
y con qué medida se debe representar?,
Calcula la medida real, Calcula las distancias,
La necesidad de acotar, Refuerza tu
aprendizaje: Las vistas de un objeto, Los
conceptos esenciales del dibujo técnico,
Proyecto: soporte para el móvil, Banco de
actividades: Las escalas, las acotaciones y las
medidas, Refuerza tu aprendizaje: La escala
de representación, Refuerza tu aprendizaje: La
terminología básica de la acotación, Reconoce
la terminología de la acotación, Halla los
errores de acotación, Escoge la acotación
correcta, Conoce las normas de acotación,
Nombra las proyecciones de un objeto,
Identifica los elementos y la posición de las
vistas de un objeto
Resolución de problemas Calcula las distancias, Banco de actividades:
matemáticos Las escalas, las acotaciones y las medidas,
Refuerza tu aprendizaje: La escala de
representación, Refuerza tu aprendizaje: La
terminología básica de la acotación, Refuerza
tu aprendizaje: Las vistas de un objeto
cultural del mundo
Respeto y práctica de las Proyecto: soporte para el móvil
participación
Comunicación Comprensión escrita La necesidad de la escala y sus tipos , La
lingüística necesidad de acotar, Lectura sobre tecnología
Expresión escrita Lectura sobre tecnología, Refuerza tu

aprendizaje: La terminología básica de la
acotación
Expresión oral y audiovisual Lectura sobre tecnología, Refuerza tu
aprendizaje: La terminología básica de la
acotación
Conciencia y Expresión y creación mediante Lectura sobre tecnología
expresiones el uso de diferentes

culturales manifestaciones, lenguajes y
Sentido de la Aplicación de las habilidades y Proyecto: soporte para el móvil
Desarrollo de un proyecto a Proyecto: soporte para el móvil
oportunidades
Las escalas, las acotaciones y las medidas
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 5
El diseño y la fabricación de objetos

OBJETIVOS
- Conocer el proceso a seguir para el diseño y construcción de un objeto.
- Conocer los elementos utilizados para la representación de objetos en dibujo técnico.
- Conocer las normas a seguir para acotar el dibujo de un objeto o un plano.
- Entender el concepto de escala.
- Visualizar las diferentes vistas de un objeto.
- Conocer el proceso de dibujo y las normas a seguir para representar las vistas de un objeto.
- Identificar los diferentes elementos utilizados en la representación de objetos en dibujo técnico.
- Acotar correctamente un dibujo.
- Identificar el tipo de escala a aplicar para la representación de un objeto determinado.
- Calcular medidas a partir de una escala e identificar qué escala se ha usado sabiendo la medida real y la
del dibujo.
- Identificar las diferentes vistas de un objeto.
- Representar las vistas de un objeto correctamente.
El diseño y la fabricación de objetos es uno de los temas que mejor plasma la forma de trabajar en el
proceso tecnológico. Se explicarán los pasos necesarios para fabricar un objeto desde el análisis de la
necesidad hasta la evaluación, haciendo especial hincapié en las fases del diseño gráfico, la planificación y la
elaboración del informe del proyecto.
Se sugiere la siguiente pauta didáctica para el desarrollo completo del tema:
1. Enumerar y explicar las diferentes fases del proceso de diseño y construcción de objetos, ilustrándolas
con ejemplos cercanos al alumnado.
2. Explicar el contenido y la función del informe técnico del proyecto: la memoria y las hojas de planificación
del trabajo.
3. Exponer las técnicas de representación gráfica del objeto a fabricar: esbozo, croquis y plano técnico.
4. Exponer el concepto de escala y sus tipos, y trabajar con ellos como operadores matemáticos para deducir
medidas reales y de planos.
5. Exponer las normas de acotación y realizar ejercicios prácticos sobre ellas.
6. Realizar ejercicios prácticos para aprender a visualizar y dibujar las vistas de un objeto.
Se inicia el tema aplicando el proceso tecnológico a las fases de fabricación de un objeto. Es importante
señalar la importancia de definir bien la necesidad a solucionar mediante la construcción del objeto, de
representar gráficamente el objeto utilizando el dibujo técnico y de planificar la organización concreta del
trabajo a realizar. Habría que señalar también que, una vez fabricado el objeto, este debe ser evaluado y,
según sean los resultados, mejorado o redefinido. Es útil complementar y guiar estas explicaciones con
ejemplos sencillos como la construcción de un puente, un coche o un edificio, o bien aplicarlo al proyecto que
se esté desarrollando en el aula taller.
A continuación, se explica la importancia de recopilar y guardar toda la información que se ha ido generando
a lo largo del proyecto a fin de que esta pueda ser revisada de nuevo o se quiera volver a fabricar el objeto.
Asimismo, se analizan los documentos que debe contener este informe técnico del proyecto y se habla de la
importancia de la memoria (que ellos deberán presentar también cuando acaben un proyecto en el taller), de
los planos técnicos y del presupuesto.
Después, se pasa ya a presentar las diferentes técnicas de representación gráfica que intervienen en el
diseño anterior a la fabricación del objeto como son el esbozo, el croquis, el dibujo en perspectiva y los
planos técnicos. Es importante recordar que, a diferencia del dibujo artístico, el técnico tiene como objetivo
representar un objeto de manera exacta y exhaustiva de manera que este pueda ser fabricado por una
persona diferente de la que ha realizado los planos, de forma que sea exactamente igual al objeto diseñado.
Además, se introducen los conceptos de escala, realizando algunos ejercicios de cálculo de medidas
utilizando la escala como operador matemático, y las normas de acotación de un dibujo técnico.
La última parte del tema aborda la representación de las diferentes vistas de un objeto (alzado, planta y perfil)
trabajando la identificación de errores de representación y de vistas de figuras y objetos.
Las competencias básicas trabajadas son la competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico, mediante el estudio del proceso de fabricación de objetos, y la competencia matemática, ya
que se practican las medidas de longitudes, la proporcionalidad mediante el uso de escalas y el cálculo de
medidas utilizando la escala como operador.
CONTENIDOS
El diseño de objetos. Consolidación.
Los conceptos relacionados con el diseño. El esbozo o boceto. El croquis. El dibujo en perspectiva.
El plano técnico y las vistas de un objeto. Consolidación.
La acotación. Las normas de acotación. Consolidación.
La escala de representación. Los tipos de escalas. Consolidación.
El proceso de construcción de un objeto. Las fases del proceso. Memoria del proyecto.
Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA EL DISEÑO Y LA

FABRICACIÓN DE OBJETOS
Tipo de
media
Refuerza tu Actividades sobre El diseño Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: El de objetos matemática y
diseño de objetos competencias básicas en
Dibuja las vistas de Interactivo que presenta Competencia Interactivo 30 min

un objeto ejercicios resueltos de matemática y
dibujo del alzado, la planta
y el perfil de un objeto competencias básicas en

Identifica las vistas Actividad que plantea Competencia Actividad 10 min

de un objeto identificar las diferentes matemática y
vistas de un objeto competencias básicas en
Encuentra los Actividad que plantea Competencia Actividad 20 min

errores identificar errores en el matemática y
dibujo de vistas de un competencias básicas en
objeto ciencia y tecnología
Reconoce las Actividad que plantea Competencia Actividad 10 min

vistas de cuerpos relacionar imágenes de matemática y
geométricos vistas de cuerpos competencias básicas en
geométricos con el nombre ciencia y tecnología
de la figura y el tipo de vista
representado
El diseño de Interactivo que muestra los Competencia Interactivo 20 min

objetos diferentes tipos de matemática y
representación gráfica competencias básicas en
necesarios para fabricar un ciencia y tecnología
objeto

aprendizaje: Los conceptos relacionados matemática y
conceptos con el diseño competencias básicas en
relacionados con el ciencia y tecnología
diseño
Conoce las normas Actividad que plantea Competencia Actividad 15 min

de acotación preguntas sobre las matemática y
normas básicas para la competencias básicas en
acotación en dibujo técnico ciencia y tecnología
Busca errores de Actividad que permite Competencia Actividad 20 min

acotación identificar errores matemática y
habituales en dibujos competencias básicas en
acotados ciencia y tecnología

aprendizaje: La acotación matemática y
acotación competencias básicas en
Clasifica los tipos Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

de escalas clasificar objetos en según matemática y
la escala a utilizar para competencias básicas en
representarlos ciencia y tecnología
Completa la tabla Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

de medidas y completar una tabla con matemática y
escalas medidas o escalas competencias básicas en
utilizando la escala como
operador ciencia y tecnología

aprendizaje: La escala de representación matemática y
escala de competencias básicas en
representación ciencia y tecnología
Etiqueta el proceso Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

de construcción de etiquetar el proceso de matemática y
un objeto construcción de un objeto competencias básicas en
Ordena las fases Actividad para entender la Competencia Actividad 5 min

del proceso de secuencia de un proceso matemática y
construcción de un de construcción de un competencias básicas en
objeto objeto ciencia y tecnología
El proyecto y la Interactivo que muestra las Competencia Interactivo 20 min

fabricación de fases de fabricación de un matemática y
objetos objeto y el contenido del competencias básicas en
informe final del proyecto ciencia y tecnología
Reconoce los Actividad que permite Competencia Actividad 15 min

elementos del relacionar las imágenes de matemática y
diseño gráfico los diferentes elementos competencias básicas en
utilizados en el diseño de ciencia y tecnología
objetos
Identifica las partes Actividad para conocer Competencia Actividad 10 min

de la memoria del todas las secciones de la matemática y
proyecto memoria del proyecto competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre El Competencia Actividad 40 min

aprendizaje: El proceso de construcción de matemática y
proceso de un objeto competencias básicas en
construcción de un ciencia y tecnología
objeto

investigar textos
relacionados con el tema El
diseño y la fabricación de
objetos
El diseño y la fabricación conceptual
de objetos
Autoevaluación Actividad para evaluar los Competencia Actividad 20 min

conocimientos del alumno matemática y
sobre el tema El diseño y competencias básicas en
fabricación de objetos ciencia y tecnología

Aprender a aprender Aplicación de conocimientos, Encuentra los errores, Reconoce las vistas de
recursos, técnicas, estrategias y cuerpos geométricos, Mapa conceptual
herramientas
Aplicación del razonamiento Etiqueta el proceso de construcción de un
lógico, abstracto y verbal y del objeto, Reconoce los elementos del diseño
pensamiento crítico gráfico, Conoce las normas de acotación,
Busca errores de acotación, Clasifica los tipos
de escalas, Identifica las vistas de un objeto,
Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Etiqueta el proceso de construcción de un
conocimientos y capacidades objeto, Reconoce los elementos del diseño
gráfico, Conoce las normas de acotación,
Busca errores de acotación, Clasifica los tipos
de escalas, Completa la tabla de medidas y
escalas, Autoevaluación, Dibuja las vistas de
un objeto, Identifica las vistas de un objeto,
Ordena las fases del proceso de construcción
de un objeto, Identifica las partes de la
memoria del proyecto, Encuentra los errores,
Reconoce las vistas de cuerpos geométricos
Tratamiento y transformación El diseño de objetos , Etiqueta el proceso de
de la información para generar construcción de un objeto, Reconoce los
el propio conocimiento elementos del diseño gráfico, Busca errores de
acotación, Clasifica los tipos de escalas, Dibuja
las vistas de un objeto, El proyecto y la
fabricación de objetos, Lectura sobre
tecnología, Mapa conceptual
Competencia digital Acceso, evaluación, El diseño de objetos , Etiqueta el proceso de
almacenamiento y tratamiento construcción de un objeto, Reconoce los
de información a través de las elementos del diseño gráfico, Busca errores de
TIC acotación, Clasifica los tipos de escalas, Dibuja
las vistas de un objeto, Refuerza tu
aprendizaje: Los conceptos relacionados con el
diseño, Refuerza tu aprendizaje: La acotación,
representación, Refuerza tu aprendizaje: El
proceso de construcción de un objeto, Mapa
conceptual, El proyecto y la fabricación de
objetos, Ordena las fases del proceso de
construcción de un objeto, Identifica las partes
de la memoria del proyecto, Lectura sobre
tecnología, Banco de actividades: El diseño y la

fabricación de objetos, Refuerza tu aprendizaje:
El diseño de objetos
Competencia Aplicación del pensamiento y la Reconoce los elementos del diseño gráfico,
matemática y racionalidad científica Busca errores de acotación, Dibuja las vistas
competencias de un objeto, Identifica las vistas de un objeto,
básicas en ciencia y El proyecto y la fabricación de objetos,
tecnología Refuerza tu aprendizaje: El proceso de
construcción de un objeto, Refuerza tu
representación, Encuentra los errores,
Reconoce las vistas de cuerpos geométricos,
Banco de actividades: El diseño y la fabricación
de objetos, Refuerza tu aprendizaje: El diseño
de objetos
Interacción responsable con el Etiqueta el proceso de construcción de un
medio ambiente objeto, Refuerza tu aprendizaje: El proceso de
construcción de un objeto, Refuerza tu
representación, Banco de actividades: El
diseño y la fabricación de objetos, Refuerza tu
aprendizaje: El diseño de objetos
Interpretación y comprensión El diseño de objetos , Reconoce los elementos
del mundo físico del diseño gráfico, Conoce las normas de
acotación, Clasifica los tipos de escalas,
Identifica las vistas de un objeto, Ordena las
fases del proceso de construcción de un
objeto, Identifica las partes de la memoria del
proyecto, Reconoce las vistas de cuerpos
geométricos
Interpretación y comunicación El diseño de objetos , Completa la tabla de
de resultados matemáticos medidas y escalas, Banco de actividades: El
diseño y la fabricación de objetos, Refuerza tu
aprendizaje: El diseño de objetos, Refuerza tu
proceso de construcción de un objeto
Realización de operaciones y El diseño de objetos , Conoce las normas de
representaciones matemáticas acotación, Busca errores de acotación,
Clasifica los tipos de escalas, Completa la tabla
de medidas y escalas, Encuentra los errores,
Reconoce las vistas de cuerpos geométricos
Resolución de problemas El diseño de objetos
matemáticos

sociales y cívicas política, económica, social y actividades: El diseño y la fabricación de
cultural del mundo objetos, Refuerza tu aprendizaje: El diseño de
objetos, Refuerza tu aprendizaje: Los
conceptos relacionados con el diseño,
interpretación de la realidad a lo actividades: El diseño y la fabricación de
largo de la historia objetos, Refuerza tu aprendizaje: El diseño de
objetos, Refuerza tu aprendizaje: Los
conceptos relacionados con el diseño,
Comunicación Comprensión escrita El proyecto y la fabricación de objetos, Lectura
lingüística sobre tecnología
Conciencia y uso de la lengua Dibuja las vistas de un objeto
Sentido de la Aplicación de las habilidades y Etiqueta el proceso de construcción de un

iniciativa y espíritu capacidades para la gestión de objeto
El diseño y la fabricación de objetos
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 6
Las máquinas simples
OBJETIVOS
- Identificar y clasificar las máquinas simples presentes en nuestro entorno.
- Comprender la importancia de las máquinas simples y de los sistemas de transmisión de movimiento como
parte indispensable de las máquinas compuestas.
- Valorar la utilidad de las máquinas simples como herramientas que nos ayudan a reducir esfuerzos.
- Entender la ley de la palanca.
- Reconocer las máquinas simples más comunes en la interacción del individuo con el medio físico.
- Identificar los diferentes tipos de palancas.
- Reconocer la utilidad de las máquinas simples desde el punto de vista físico de ahorro de fuerza, pero no de
energía o trabajo, como resultado de la resolución técnica de un problema y su aplicación.
- Analizar y comprender las partes de objetos y máquinas para reconocer sus características y funciones.
- Deducir la utilidad de una máquina simple y ser capaz de aplicar sus principios a objetos de la vida diaria.
Nuestro entorno cotidiano está repleto de máquinas y mecanismos en los que, en muchas ocasiones, ni
siquiera reparamos.
Para conseguir los objetivos del tema (introducir al alumno en el conocimiento de las máquinas simples y
sus características básicas, así como analizar en qué objetos aparecen en nuestra vida cotidiana), se
propone la siguiente secuencia didáctica:
1. Conocer cómo nos ayudan las máquinas en nuestro día a día.
2. Describir qué es una máquina simple y sus diferentes tipos: la familia de la palanca y la familia del plano
inclinado.
3. Identificar y entender el plano inclinado.
Para conseguir comprender mejor cómo funcionan las distintas máquinas simples, se proponen una serie
de recursos. Por ejemplo, se sugiere comenzar trabajando el concepto de máquina simple y cómo esta
permite reducir el esfuerzo a la hora de realizar un trabajo. Debe hacerse hincapié en el principio de
conservación de la energía para explicar el modo en que las máquinas simples ayudan a realizar un trabajo.
Un elemento tan simple como la palanca puede explicarse con el primer interactivo. Este incide en las
distintas tipologías y en el concepto de ventaja mecánica. Para afianzarlo, se puede recurrir a los dos
recursos siguientes, que explican la ley de la palanca y ayudan a identificar los distintos tipos. Además, se
explica el concepto y el cálculo de ventaja mecánica. La rueda, las poleas y los polipastos también
pertenecen a este grupo de máquinas. Se propone utilizar el interactivo correspondiente para exponer el
tema. Para cerrar el análisis de las máquinas simples, se explica también el grupo del plano inclinado: plano
inclinado, cuña y tornillo.
A nivel competencial, se hace un especial hincapié en la competencia matemática. Es necesario efectuar

los cálculos de forma adecuada para saber qué fuerza debemos aplicar a la hora de sacar provecho de los
distintos tipos de máquina. Por otro lado, la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital se trabaja en cada uno de los recursos propuestos, pues los alumnos podrán construir
su propio conocimiento a partir de los ejemplos prácticos que se presentan para mejorar la comprensión de la
materia.
CONTENIDOS
¿Qué son las máquinas simples?. Consolidación.
La palanca. Consolidación.
La rueda. Consolidación.
La polea. Consolidación.
El plano inclinado. Consolidación.
La cuña. Consolidación.
El tornillo. Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LAS MÁQUINAS

SIMPLES
Tipo de
media
¿Cómo nos Actividad para comprender Competencia Actividad 15 min

ayudan las la utilidad de las máquinas matemática y
máquinas? simples competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre ¿Qué Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: ¿Qué son las máquinas simples? matemática y

son las máquinas competencias básicas en
simples? ciencia y tecnología
Las palancas Animación que define el Competencia Animación 20 min

concepto de palanca y matemática y
muestra las diferentes competencias básicas en
clases que existen ciencia y tecnología
El principio de la Interactivo que muestra el Competencia Interactivo 45 min

palanca funcionamiento de la matemática y
palanca y sus principales competencias básicas en
conceptos asociados ciencia y tecnología
Entiende la ley de Actividad de cálculo de Competencia Actividad 15 min

la palanca magnitudes en función del matemática y
tipo de palanca competencias básicas en
Identifica tipos de Actividad para clasificar Competencia Actividad 15 min

palanca objetos comunes según el matemática y
tipo de palanca de que se competencias básicas en
trate ciencia y tecnología

aprendizaje: La palanca matemática y
palanca competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre La rueda Competencia Actividad 15 min

aprendizaje: La matemática y
rueda competencias básicas en
Las poleas y los Animación que muestra el Competencia Animación 25 min

polipastos uso y funcionamiento de la matemática y
polea simple, la polea móvil competencias básicas en
y el polipasto ciencia y tecnología
Las poleas Interactivo que permite Competencia Interactivo 30 min

experimentar con el matemática y
funcionamiento de la polea competencias básicas en
simple y dos tipos de ciencia y tecnología
poleas compuestas o
polipastos
Refuerza tu Actividades sobre La polea Competencia Actividad 20 min

polea competencias básicas en
El plano inclinado Interactivo que muestra el Competencia Interactivo 30 min

funcionamiento del plano matemática y
inclinado y en el que se competencias básicas en
representan las principales ciencia y tecnología
fuerzas que actúan
Refuerza tu Actividades sobre El plano Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: El inclinado matemática y
plano inclinado competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre La cuña Competencia Actividad 5 min

cuña competencias básicas en
Identifica las Actividad de asociar Competencia Actividad 15 min

máquinas simples máquinas simples con matemática y
imágenes de objetos competencias básicas en
cotidianos ciencia y tecnología
¿Qué ventaja Problemas de cálculo de la Competencia Actividad 15 min

mecánica tiene? ventaja mecánica de matemática y
distintas poleas, polipastos competencias básicas en
y palancas ciencia y tecnología
¿Con qué recursos Actividad para identificar la Competencia Actividad 15 min

se hace menos máquina simple más eficaz matemática y
fuerza? para la realización de un competencias básicas en
trabajo ciencia y tecnología
Refuerza tu Actividades sobre El tornillo Competencia Actividad 15 min

aprendizaje: El matemática y
tornillo competencias básicas en
Aplica los Actividad que permite Competencia Actividad 5 min

conceptos comprender los principales matemática y
aprendidos sobre conceptos aprendidos competencias básicas en
máquinas simples sobre las máquinas simples ciencia y tecnología
Calcula conceptos Actividad para calcular Competencia Actividad 10 min

relacionados con fuerzas, resistencias y otros matemática y
las máquinas conceptos relacionados con competencias básicas en
simples la palanca, el tornillo y el ciencia y tecnología
plano inclinado

investigar textos
Las máquinas simples conceptual
Autoevaluación Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

evaluar los conocimientos matemática y
del alumno sobre el tema competencias básicas en
Las máquinas simples ciencia y tecnología


herramientas
Aplicación del razonamiento ¿Cómo nos ayudan las máquinas?, Identifica
lógico, abstracto y verbal y del tipos de palanca, Identifica las máquinas
pensamiento crítico simples, Banco de actividades: Las máquinas
simples, Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué son las
máquinas simples?, Refuerza tu aprendizaje:
La palanca, Refuerza tu aprendizaje: La rueda,
Refuerza tu aprendizaje: La polea, Refuerza tu
aprendizaje: El plano inclinado, Refuerza tu
aprendizaje: La cuña, Refuerza tu aprendizaje:
El tornillo, Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios ¿Cómo nos ayudan las máquinas?, Entiende la
conocimientos y capacidades ley de la palanca, Identifica tipos de palanca,
Las poleas, ¿Qué ventaja mecánica tiene?,
Identifica las máquinas simples, ¿Con qué
recursos se hace menos fuerza?, Aplica los
conceptos aprendidos sobre máquinas
simples, Calcula conceptos relacionados con
las máquinas simples, Autoevaluación
Tratamiento y transformación Las palancas, ¿Cómo nos ayudan las
de la información para generar máquinas?, Identifica tipos de palanca, El
el propio conocimiento principio de la palanca, Las poleas y los
polipastos, Las poleas, Refuerza tu
El tornillo, Mapa conceptual, Banco de
actividades: Las máquinas simples, Refuerza
tu aprendizaje: ¿Qué son las máquinas
simples?, Refuerza tu aprendizaje: La palanca,
Refuerza tu aprendizaje: La rueda, Refuerza tu
aprendizaje: La polea, Refuerza tu aprendizaje:
El plano inclinado, El plano inclinado, Identifica
las máquinas simples, ¿Con qué recursos se
hace menos fuerza?, Aplica los conceptos

aprendidos sobre máquinas simples, Lectura
sobre tecnología
Competencia digital Acceso, evaluación, Las palancas, ¿Cómo nos ayudan las
almacenamiento y tratamiento máquinas?, Identifica tipos de palanca, El
de información a través de las principio de la palanca, Las poleas y los
TIC polipastos, Las poleas, Refuerza tu
aprendizaje: El tornillo, Mapa conceptual,
Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué son las
aprendizaje: La cuña, El plano inclinado,
Identifica las máquinas simples, ¿Con qué
recursos se hace menos fuerza?, Aplica los
conceptos aprendidos sobre máquinas
simples, Lectura sobre tecnología, Banco de
actividades: Las máquinas simples
Competencia Aplicación del pensamiento y la ¿Cómo nos ayudan las máquinas?, Entiende la
matemática y racionalidad científica ley de la palanca, Identifica tipos de palanca,
competencias Las poleas, El plano inclinado, Identifica las
básicas en ciencia y máquinas simples, Refuerza tu aprendizaje: La
tecnología cuña, Refuerza tu aprendizaje: El tornillo,
Banco de actividades: Las máquinas simples,
Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué son las
aprendizaje: El plano inclinado
Aplicación del razonamiento Las palancas, Entiende la ley de la palanca
matemático
Interpretación y comprensión Las palancas, Entiende la ley de la palanca,
del mundo físico Identifica tipos de palanca, El principio de la
palanca, Las poleas y los polipastos, Identifica
las máquinas simples, ¿Con qué recursos se
hace menos fuerza?, Aplica los conceptos
aprendidos sobre máquinas simples, Calcula
conceptos relacionados con las máquinas
simples
Interpretación y comunicación El principio de la palanca, Las poleas, El plano
de resultados matemáticos inclinado, ¿Qué ventaja mecánica tiene?
Realización de operaciones y Las palancas, Entiende la ley de la palanca, El
representaciones matemáticas principio de la palanca, Las poleas, El plano
inclinado, ¿Qué ventaja mecánica tiene?,
Calcula conceptos relacionados con las
máquinas simples
Resolución de problemas El principio de la palanca, Las poleas, El plano
inclinado, ¿Qué ventaja mecánica tiene?
matemáticos
cultural del mundo
Comunicación Comprensión escrita ¿Cómo nos ayudan las máquinas?, Las poleas
lingüística y los polipastos, ¿Con qué recursos se hace
menos fuerza?, Aplica los conceptos
aprendidos sobre máquinas simples, Lectura
sobre tecnología
Conciencia y Desarrollar habilidades Banco de actividades: Las máquinas simples,

expresiones sociales: cooperar y convivir Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué son las
culturales máquinas simples?, Refuerza tu aprendizaje:
El tornillo
Expresión y creación mediante Lectura sobre tecnología
el uso de diferentes
manifestaciones, lenguajes y
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 7
Los mecanismos de transmisión de movimiento
OBJETIVOS
- Identificar y clasificar los mecanismos de transmisión de movimiento presentes en nuestro entorno.
- Comprender la importancia de los sistemas de transmisión de movimiento como parte indispensable de

máquinas y, en especial, de vehículos.
- Visualizar las diferentes maneras de variar el movimiento inicial del motor de una máquina mediante el uso
de mecanismos de transmisión de movimiento.
- Comprender el funcionamiento de las marchas de una bicicleta y de un coche.
- Aplicar los conceptos de relación de transmisión y ventaja mecánica.
- Saber utilizar el software de simulación de mecanismos.
- Diseñar y montar un sistema mecánico con una función determinada.
- Analizar y comprender los fundamentos de los principales mecanismos de transmisión de movimiento.
- Deducir la utilidad de los sistemas de transmisión de movimiento y aplicarlos a la resolución de problemas

cotidianos.
- Ser capaz de deducir el efecto que tiene un sistema de transmisión de movimiento dado en el movimiento
de una máquina.
- Conocer los mecanismos complejos más habituales en los medios de transporte.
- Ser capaz de utilizar aplicaciones de software para realizar simulaciones mediante los mecanismos de
transmisión de movimiento.
Nuestro entorno está repleto de mecanismos de transmisión que son esenciales en los vehículos y en la
dinámica de máquinas.
Para conseguir los objetivos del tema (mostrar al alumno la variedad de mecanismos de transmisión
existentes, sus características y cómo nos ayudan en nuestra vida cotidiana), se propone la siguiente
secuencia didáctica:
1. Saber cómo funcionan los mecanismos de transmisión del movimiento por arranque.
2. Estudiar las transmisiones más sencillas: engranajes, piñón-cremallera, ruedas dentadas-cadena, etc.
3. Analizar ejemplos concretos de casos más complejos: el cambio de marchas de la bicicleta y el cambio
de marchas de un coche.
Para conseguir comprender mejor cómo funcionan los principales mecanismos, se proponen una serie de
recursos. Por ejemplo, se sugiere comenzar trabajando los mecanismos sencillos antes de explicar los
complejos. Asimismo, se presentan los mecanismos de transmisión de movimiento, se exponen sus
principales características y se introduce el concepto de relación de transmisión. Para la exposición del
tema, se cuenta con recursos que ilustran, mediante ejemplos cercanos al alumno, cómo funcionan los
mecanismos de transmisión básicos y algunos más complejos muy habituales, como los cambios de
marchas. Por último, se plantea un proyecto global que permite poner en práctica los conocimientos
adquiridos durante la unidad de didáctica.
Las competencias básicas trabajadas en este tema son, sobre todo, la competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico, mediante el estudio de la estructura de las máquinas y mecanismos que
nos rodean; y se hace un especial hincapié, además, en la competencia matemática, ya que es necesario
efectuar los cálculos de forma adecuada para saber diseñar mecanismos correctamente, así como utilizar el
software de simulación de mecanismos. Por otro lado, la competencia en el tratamiento de la información
y la competencia digital se trabaja en cada uno de los recursos propuestos, pues los alumnos pueden
construir su propio conocimiento a partir de los ejemplos prácticos que se presentan para mejorar la
comprensión de la materia.
CONTENIDOS
Las transmisiones. Consolidación.
Los mecanismos de transmisión directa. Consolidación.
Los engranajes. Consolidación.
Las transmisiones a distancia. La transmisión por correa. La transmisión por cadena.
Consolidación.
Las ruedas de fricción. Consolidación.
Los mecanismos articulados. Consolidación.
El piñón-cremallera. Consolidación.
La leva excéntrica. Consolidación.
Simuladores de sistemas mecánicos.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LOS MECANISMOS

DE TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO
Tipo de
media

aprendizaje: Las transmisiones matemática y
transmisiones competencias básicas en

aprendizaje: Los mecanismos de transmisión matemática y
mecanismos de directa competencias básicas en
transmisión directa ciencia y tecnología
Los engranajes Animación que muestra los Competencia Animación 20 min

diferentes tipos de matemática y
engranajes y las posibles competencias básicas en
modificaciones del ciencia y tecnología
movimiento que pueden
efectuar
El cambio de Animación que explica el Competencia Animación 10 min

marchas de un funcionamiento de la caja matemática y
coche de cambios de un competencias básicas en
automóvil ciencia y tecnología

aprendizaje: Los engranajes matemática y
engranajes competencias básicas en
Identifica cómo se Actividad para relacionar Competencia Actividad 15 min

transforma el diferentes sistemas de matemática y
movimiento transmisión con la competencias básicas en
transformación de ciencia y tecnología
movimiento que efectúan
El funcionamiento Animación que explica el Competencia Animación 20 min

de las marchas de funcionamiento de las matemática y
una bicicleta diferentes marchas de una competencias básicas en
bicicleta ciencia y tecnología
Calcula la relación Problemas de cálculo de la Competencia Actividad 15 min

de transmisión relación de transmisión matemática y
competencias básicas en

aprendizaje: Las transmisiones a distancias matemática y
transmisiones a competencias básicas en
distancias ciencia y tecnología

aprendizaje: Las ruedas de fricción matemática y
ruedas de fricción competencias básicas en

aprendizaje: Los mecanismos articulados matemática y
mecanismos competencias básicas en
articulados ciencia y tecnología
Refuerza tu Actividades sobre El piñón- Competencia Actividad 5 min

aprendizaje: El cremallera matemática y
piñón-cremallera competencias básicas en
Las transmisiones Interactivo que presenta los Competencia Interactivo 30 min

principales conceptos de matemática y
los mecanismos de competencias básicas en
transmisión de movimiento ciencia y tecnología
más importantes
Refuerza tu Actividades sobre La leva Competencia Actividad 5 min

aprendizaje: La excéntrica matemática y
leva excéntrica competencias básicas en
Relatran, simulador Interactivo en el que se Competencia digital Interactivo 60 min

de transmisión de propone a los alumnos
movimiento experimentar mediante un
simulador de transmisión
de movimientos
Conoce la función Actividad para comprender Competencia Actividad 5 min

de los mecanismos los distintos mecanismos matemática y
estudiados de transmisión competencias básicas en
Conoce los Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

mecanismos de comprender los matemática y
transmisión de mecanismos de transmisión competencias básicas en
movimiento de movimiento ciencia y tecnología
Identifica qué Actividad para clasificar los Competencia Actividad 5 min

movimiento distintos movimientos que matemática y
realizan los realizan los mecanismo de competencias básicas en
mecanismos transmisión ciencia y tecnología

investigar textos
Los mecanismos de
transmisión de movimiento
Proyecto: crea tu Interactivo que permite Aprender a aprender Interactivo 225

propio juguete diseñar y construir un min
mecánico o mecanismo de transmisión
autómata de movimiento.
Los mecanismos de conceptual

Los mecanismos de ciencia y tecnología

Aprender a aprender Aplicación de conocimientos, Mapa conceptual, Relatran, simulador de

recursos, técnicas, estrategias y transmisión de movimiento
herramientas
Aplicación del razonamiento Identifica cómo se transforma el movimiento,
lógico, abstracto y verbal y del Banco de actividades: Los mecanismos de
pensamiento crítico transmisión de movimiento, Refuerza tu
aprendizaje: Las transmisiones, Refuerza tu
aprendizaje: Los mecanismos de transmisión
directa, Refuerza tu aprendizaje: Los
engranajes, Refuerza tu aprendizaje: Las
transmisiones a distancias, Refuerza tu
aprendizaje: Las ruedas de fricción, Refuerza
tu aprendizaje: Los mecanismos articulados,
Refuerza tu aprendizaje: El piñón-cremallera,
Refuerza tu aprendizaje: La leva excéntrica,
Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Identifica cómo se transforma el movimiento,
conocimientos y capacidades Calcula la relación de transmisión, Conoce la
función de los mecanismos estudiados,
Conoce los mecanismos de transmisión de
movimiento, Identifica qué movimiento realizan
los mecanismos, Autoevaluación
Tratamiento y transformación Las transmisiones, Identifica cómo se
de la información para generar transforma el movimiento, Los engranajes, El
el propio conocimiento funcionamiento de las marchas de una
bicicleta, El cambio de marchas de un coche,
Conoce la función de los mecanismos
estudiados, Proyecto: crea tu propio juguete
mecánico o autómata, Refuerza tu aprendizaje:
Los engranajes, Refuerza tu aprendizaje: Las

aprendizaje: Los mecanismos articulados,
Mapa conceptual, Conoce los mecanismos de
transmisión de movimiento, Lectura sobre
tecnología, Banco de actividades: Los
mecanismos de transmisión de movimiento,
Refuerza tu aprendizaje: Las transmisiones,
Refuerza tu aprendizaje: Los mecanismos de
transmisión directa
Competencia digital Acceso, evaluación, Las transmisiones, Identifica cómo se
almacenamiento y tratamiento transforma el movimiento, Los engranajes, El
de información a través de las funcionamiento de las marchas de una
TIC bicicleta, El cambio de marchas de un coche,
estudiados, Refuerza tu aprendizaje: Las
aprendizaje: Los mecanismos articulados,
Mapa conceptual, Conoce los mecanismos de
transmisión de movimiento, Lectura sobre
tecnología, Banco de actividades: Los
mecanismos de transmisión de movimiento,
Refuerza tu aprendizaje: Las transmisiones,
transmisión directa, Refuerza tu aprendizaje:
Los engranajes
Creación y transformación de Relatran, simulador de transmisión de
contenidos mediante el uso de movimiento
herramientas digitales
Competencia Aplicación del pensamiento y la Identifica cómo se transforma el movimiento,
matemática y racionalidad científica Banco de actividades: Los mecanismos de
competencias transmisión de movimiento, Refuerza tu
básicas en ciencia y aprendizaje: Las transmisiones, Refuerza tu
tecnología aprendizaje: La leva excéntrica, Refuerza tu
aprendizaje: Las ruedas de fricción, Refuerza
tu aprendizaje: Los mecanismos articulados,
transmisión directa, Refuerza tu aprendizaje:
Los engranajes, Refuerza tu aprendizaje: Las
transmisiones a distancias
Aplicación del razonamiento Las transmisiones, Calcula la relación de
matemático transmisión, Los engranajes, El funcionamiento
de las marchas de una bicicleta, Proyecto: crea
tu propio juguete mecánico o autómata
Interacción responsable con el Banco de actividades: Los mecanismos de
medio ambiente transmisión de movimiento, Refuerza tu
aprendizaje: Las transmisiones, Refuerza tu

aprendizaje: Los mecanismos de transmisión
directa, Refuerza tu aprendizaje: Los
mecanismos articulados, Refuerza tu
aprendizaje: El piñón-cremallera, Refuerza tu
aprendizaje: La leva excéntrica, Refuerza tu
aprendizaje: Los engranajes, Refuerza tu
aprendizaje: Las transmisiones a distancias,
Refuerza tu aprendizaje: Las ruedas de fricción
Interpretación y comprensión Las transmisiones, Identifica cómo se
del mundo físico transforma el movimiento, Los engranajes, El
funcionamiento de las marchas de una
bicicleta, El cambio de marchas de un coche,
estudiados, Conoce los mecanismos de
transmisión de movimiento, Identifica qué
movimiento realizan los mecanismos
Interpretación y comunicación Las transmisiones, Calcula la relación de
de resultados matemáticos transmisión, Los engranajes, El funcionamiento
de las marchas de una bicicleta, Banco de
actividades: Los mecanismos de transmisión
de movimiento, Refuerza tu aprendizaje: Las
transmisiones, Refuerza tu aprendizaje: La
leva excéntrica, Refuerza tu aprendizaje: Los
mecanismos de transmisión directa, Refuerza
tu aprendizaje: Los engranajes, Refuerza tu
Refuerza tu aprendizaje: Las ruedas de
fricción, Refuerza tu aprendizaje: Los
aprendizaje: El piñón-cremallera
Realización de operaciones y Las transmisiones, Calcula la relación de
representaciones matemáticas transmisión, Los engranajes, El funcionamiento
de las marchas de una bicicleta, Banco de
actividades: Los mecanismos de transmisión
de movimiento, Refuerza tu aprendizaje: Las
transmisiones, Refuerza tu aprendizaje: La
leva excéntrica, Refuerza tu aprendizaje: Los
mecanismos de transmisión directa, Refuerza
tu aprendizaje: Los engranajes, Refuerza tu
Refuerza tu aprendizaje: Las ruedas de
fricción, Refuerza tu aprendizaje: Los
aprendizaje: El piñón-cremallera
Resolución de problemas Las transmisiones, Calcula la relación de
matemáticos transmisión, Los engranajes, El funcionamiento
de las marchas de una bicicleta, Relatran,
simulador de transmisión de movimiento
Utilización responsable de Proyecto: crea tu propio juguete mecánico o
herramientas y maquinas autómata

tecnológicas
cultural del mundo
Respeto y práctica de las Proyecto: crea tu propio juguete mecánico o
normas de convivencia y autómata
participación
Comunicación Comprensión escrita El cambio de marchas de un coche, Conoce la
lingüística función de los mecanismos estudiados,
Conoce los mecanismos de transmisión de
movimiento, Lectura sobre tecnología
Comprensión oral y audiovisual Lectura sobre tecnología, Refuerza tu
aprendizaje: Las ruedas de fricción
Sentido de la Aplicación de las habilidades Proyecto: crea tu propio juguete mecánico o

iniciativa y espíritu personales para el liderazgo, el autómata
emprendedor trabajo individual y en equipo
Los mecanismos de transmisión de movimiento
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 8
Los motores
OBJETIVOS
- Comprender la necesidad de construir motores para mover las máquinas.
- Entender el concepto de motor.
- Conocer los diferentes tipos de motores, su evolución histórica y los principales inventores implicados.
- Conocer las partes y entender el funcionamiento de la máquina de vapor.
- Conocer las partes y entender el funcionamiento del motor Otto de combustión interna de 2 y de 4 tiempos y
el motor Diesel.
- Conocer las partes y el funcionamiento de los motores que funcionan con turbina de gas.
- Identificar las partes y describir el funcionamiento de una máquina de vapor, un motor de combustión interna
Otto de 2 y de 4 tiempos, un motor Diesel y una turbina de gas.
- Ordenar en el tiempo los principales eventos en la evolución tecnológica del motor.
- Identificar qué tipo de motor utilizan las máquinas de nuestro entorno más próximo.
El tema de los motores es importante por el papel que juegan estas máquinas en nuestra sociedad y en
nuestro entorno más próximo. Necesitamos motores para hacer que las cosas, que nuestras máquinas, se
muevan para que nos transporten o realicen trabajos. Además este tema proporciona una buena visión de la
evolución tecnológica de nuestras máquinas y de la forma de impulsarlas y de hacerlas funcionar.
Muchos alumnos aficionados al mundo de la automoción o a la competición de motos o cohes seguirán este
tema con entusiasmo a la vez que aprenderán procesos que implican diferentes formas de energía y distintos
e ingeniosos mecanismos asociados entre sí para lograr movimiento.
Se propone las siguiente pauta didáctica para el desarrollo del tema:

1. Introducir el concepto de motor y reflexionar sobre la necesidad de que las cosas giren y se muevan.
2. Exponer brevemente la evolución histórica del motor, haciendo hincapié en las diferentes fuentes de
energía utilizadas.
3. Explicar el funcionamiento de la máquina de vapor así como sus aplicaciones y lo que significó para la
sociedad de su tiempo.
4. Explicar el funcionamiento del motor Otto de 2 tiempos y sus aplicaciones.
5. Explicar el funcionamiento del motor Otto de 4 tiempos y sus aplicaciones.
6. Explicar las propiedades del motor Diesel y sus características.
7. Explicar la tipología de los motores de aviación basados en la turbina de gas.
Se sugiere iniciar el tema con la visualización de la secuencia de imágenes que se proporciona y que ilustra
las principales aplicaciones tecnológicas de los motores. Se prosigue haciendo un repaso de la evolución del
motor a lo largo de la historia y se comienza la explicación de los componentes y el funcionamiento de los
diferentes motores siguiendo un orden cronológico: máquina de vapor, motor de 2 tiempos, motor de 4
tiempos y turbina de gas.
Es importante que los alumnos entiendan las fases del funcionamiento de cada uno de los motores (el motor
eléctrico se ha excluido por tratarse a fondo en temas de electricidad y electromagnetismo), lo que implica el
conocimiento de sus partes y la comprensión del proceso de transformación de la energía química del
combustible en la energía cinética final.
Para practicar se propone pedir al alumnado que redacte de forma sintética o bien plasme en forma de
diagrama de flujo el funcionamiento del motor ya que el tener que explicarlo obliga a ordenar sus
conocimientos, a establecer un orden funcional y a comprender los cambios que se dan durante el proceso.
Otro aspecto a tener en cuenta es explicar la evolución del motor y de las máquinas de forma que se
interrelacione tecnología, historia y sociedad empezando por la tracción animal y pasando por la revolución
industrial, el descubrimiento de los combustibles fósiles, etc.
Las competencias básicas trabajadas en este tema son la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico, dado el contenido específico del tema de estudiar cómo se mueven las
máquinas de nuestro entorno y su evolución tecnológica, y la competencia social y ciudadana, en cuanto
que se da una visión histórica de las transformaciones sociales que ha ocasionado y ocasiona el desarrollo
tecnológico.
CONTENIDOS
La historia del motor. Consolidación.
Los motores térmicos. Los motores de combustión externa. La máquina de vapor. Los motores de
combustión interna. Los motores de cuatro tiempos. Los motores de dos tiempos. La turbina de
gas. Consolidación.
Los motores eléctricos. Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LOS MOTORES

Recurso Descripción Competencias Tipo de Tiempo
media
Necesitamos que Secuencia de imágenes que Competencias sociales y Secuencia 20 min

las cosas se muestra la necesidad de los cívicas de
muevan motores para que los imágenes
objetos sean funcionales
Ordena los Actividad que propone Competencias sociales y Actividad 10 min

diferentes motores relacionar los principales cívicas
en el tiempo eventos de la evolución del
motor a lo largo de la
historia con sus fechas
correspondientes

aprendizaje: La historia del motor matemática y
historia del motor competencias básicas
en ciencia y tecnología
La máquina de Animación que muestra la Competencia Animación 15 min

vapor evolución, el matemática y
funcionamiento, los competencias básicas
componentes, las en ciencia y tecnología
aplicaciones y la tipología
de la máquina de vapor
Identifica las Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

partes de una identificar las diferentes matemática y
máquina de vapor partes que componen una competencias básicas
máquina de vapor en ciencia y tecnología
Entiende el Actividad que plantea Competencia Actividad 10 min

funcionamiento de completar un texto referente matemática y
una máquina de al funcionamiento de una competencias básicas
vapor máquina de vapor en ciencia y tecnología
El motor Otto de Animación que muestra los Competencia Animación 20 min

cuatro tiempos componentes y el matemática y
funcionamiento del motor de competencias básicas
combustión interna de en ciencia y tecnología
cuatro tiempos
El motor diésel Animación que muestra la Competencia Animación 20 min

descripción y las matemática y
propiedades del motor competencias básicas
diésel en ciencia y tecnología
El motor Otto de Animación que muestra los Competencia Animación 20 min

dos tiempos componentes y el matemática y
funcionamiento del motor de competencias básicas
combustión interna de dos en ciencia y tecnología
tiempos
Identifica las Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

partes de un motor identificar las diferentes matemática y
Otto de cuatro partes de un motor de competencias básicas
combustión interna Otto de
tiempos 4 tiempos en ciencia y tecnología
Repasa el Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

funcionamiento de relacionar las diferentes matemática y
un motor Otto de fases del funcionamiento de competencias básicas
cuatro tiempos un motor de cuatro tiempos en ciencia y tecnología
con su descripción
Aprende las Actividad que permite Competencia Actividad 5 min

características de conocer los conocimientos matemática y
los motores de dos adquiridos sobre los competencias básicas
tiempos motores de dos tiempos en ciencia y tecnología
Aprende las Actividad que permite Competencia Actividad 5 min

características de conocer las diferencias matemática y
los motores Otto y entre un motor Otto y un competencias básicas
diésel motor diésel en ciencia y tecnología
La turbina de gas Animación que muestra las Competencia Animación 20 min

partes, el funcionamiento y matemática y
la tipología de los motores competencias básicas
de aviación basados en en ciencia y tecnología
turbina de gas
Identifica los Actividad para identificar las Competencia Actividad 5 min

componentes de partes de una turbina de gas matemática y
una turbina de gas competencias básicas

aprendizaje: Los motores térmicos matemática y
motores térmicos competencias básicas
Empareja las Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

máquinas con su identificar qué tipo de motor matemática y
motor usan determinadas competencias básicas
máquinas en ciencia y tecnología

aprendizaje: Los motores eléctricos matemática y
motores eléctricos competencias básicas

investigar textos
Los motores
Los motores conceptual

sobre el tema Los motores competencias básicas


herramientas
Aplicación del razonamiento Ordena los diferentes motores en el tiempo,
lógico, abstracto y verbal y del Identifica las partes de una máquina de vapor,
pensamiento crítico Identifica las partes de un motor Otto de cuatro
tiempos, Repasa el funcionamiento de un
motor Otto de cuatro tiempos, Empareja las
máquinas con su motor, Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Ordena los diferentes motores en el tiempo,
conocimientos y capacidades Identifica las partes de una máquina de vapor,
Entiende el funcionamiento de una máquina de
vapor, Aprende las características de los
motores de dos tiempos, Identifica las partes
de un motor Otto de cuatro tiempos, Repasa el
funcionamiento de un motor Otto de cuatro
tiempos, Aprende las características de los
motores Otto y diésel, Empareja las máquinas
con su motor, Autoevaluación
Tratamiento y transformación Necesitamos que las cosas se muevan,
de la información para generar Ordena los diferentes motores en el tiempo, La
el propio conocimiento máquina de vapor, Identifica las partes de una
máquina de vapor, Entiende el funcionamiento
de una máquina de vapor, El motor Otto de dos
tiempos, Refuerza tu aprendizaje: Los motores
eléctricos, Mapa conceptual, Empareja las
máquinas con su motor, Lectura sobre
tecnología, Banco de actividades: Los motores,
Refuerza tu aprendizaje: La historia del motor,
Refuerza tu aprendizaje: Los motores térmicos,
Aprende las características de los motores de
dos tiempos, El motor Otto de cuatro tiempos,
Identifica las partes de un motor Otto de cuatro
tiempos, Repasa el funcionamiento de un
motor Otto de cuatro tiempos, El motor diésel,
La turbina de gas
Competencia digital Acceso, evaluación, Necesitamos que las cosas se muevan,
almacenamiento y tratamiento Ordena los diferentes motores en el tiempo, La

de información a través de las máquina de vapor, Identifica las partes de una
TIC máquina de vapor, Entiende el funcionamiento
tiempos, Mapa conceptual, Empareja las
máquinas con su motor, Lectura sobre
tecnología, Banco de actividades: Los motores,
Refuerza tu aprendizaje: Los motores
eléctricos, Aprende las características de los
motores de dos tiempos, El motor Otto de
cuatro tiempos, Identifica las partes de un
motor Otto de cuatro tiempos, Repasa el
funcionamiento de un motor Otto de cuatro
tiempos, El motor diésel, La turbina de gas
Competencia Aplicación del pensamiento y la Necesitamos que las cosas se muevan,
matemática y racionalidad científica Repasa el funcionamiento de un motor Otto de
competencias cuatro tiempos, Aprende las características de
básicas en ciencia y los motores Otto y diésel, Identifica los
tecnología componentes de una turbina de gas, Empareja
las máquinas con su motor
Interacción responsable con el La máquina de vapor, Identifica los
medio ambiente componentes de una turbina de gas
Interpretación y comprensión Necesitamos que las cosas se muevan,
del mundo físico Ordena los diferentes motores en el tiempo, La
máquina de vapor, Identifica las partes de una
máquina de vapor, Entiende el funcionamiento
tiempos, Identifica los componentes de una
turbina de gas, Empareja las máquinas con su
motor, Banco de actividades: Los motores,
Refuerza tu aprendizaje: Los motores
eléctricos, Aprende las características de los
motores de dos tiempos, El motor Otto de
cuatro tiempos, Identifica las partes de un
motor Otto de cuatro tiempos, El motor diésel,
Aprende las características de los motores Otto
y diésel, La turbina de gas
sociales y cívicas política, económica, social y actividades: Los motores, Refuerza tu
cultural del mundo aprendizaje: La historia del motor, Refuerza tu
aprendizaje: Los motores térmicos, Refuerza tu
aprendizaje: Los motores eléctricos
interpretación de la realidad a lo actividades: Los motores, Refuerza tu
largo de la historia aprendizaje: La historia del motor, Refuerza tu
aprendizaje: Los motores térmicos, Refuerza tu
aprendizaje: Los motores eléctricos

Comunicación Comprensión escrita Necesitamos que las cosas se muevan,
lingüística Entiende el funcionamiento de una máquina de
vapor, Lectura sobre tecnología

Los motores
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 9
Las fuentes de energía convencionales

OBJETIVOS
- Entender el concepto de fuente de energía convencional frente al de fuente de energía alternativa.
- Entender la importancia que tiene poder generar energía eléctrica.
- Reflexionar y desarrollar una actitud crítica sobre el impacto de utilizar energía nuclear y combustibles
fósiles sobre el medio ambiente en un futuro próximo.
- Comprender la función de una turbina-alternador.
- Entender el funcionamiento y las transformaciones energéticas que se dan en los procesos de obtención de
energía eléctrica a partir de fuentes de energía convencionales.
- Identificar las diferentes transformaciones energéticas que se dan en los procesos de obtención de energía
mediante fuentes de energía convencionales.
- Nombrar los componentes de las centrales de producción de energía.
- Identificar las ventajas y desventajas de las diferentes centrales de producción de energía.
El tema de las fuentes de energía convencionales para la obtención de electricidad es un tema no solo de
gran actualidad sino de gran importancia social ya que está muy ligado a la concienciación y la reflexión por
parte del alumnado en lo que respecta a sostenibilidad del planeta y la salud.
Para desarrollar el tema, se propone la siguiente pauta pedagógica:
1. Enumerar y describir las diferentes fuentes de energía convencionales: concepto, consecuencias y

utilización actual.
2. Definir y diferenciar entre fuentes de energía convencionales y alternativas, y renovables y no

renovables.
3. Exponer las partes y el funcionamiento de la turbina y el generador.
4. Explicar las partes, el funcionamiento y las transformaciones energéticas que se dan en una central
hidroeléctrica.
térmica convencional así como su impacto en el medio ambiente y en la salud, y su viabilidad futura.
térmica nuclear así como sus peligros e impacto en el medio ambiente y la salud.
El tema se inicia con la presentación de las diferentes fuentes de energía eléctrica: convencionales,
alternativas, renovables y no renovables. Es importante indicar, sin entrar aún en detalle, las principales
transformaciones energéticas que acontecen en cada una de las fuentes estudiadas hasta la obtención de
electricidad.
Un punto importante es aportar datos de utilización actual en el mundo y en diferentes países representativos
(España, Estados Unidos, China, etc.) de las diferentes fuentes de energía para dejar clara la gran diferencia
entre el uso de energías basadas en combustibles fósiles y las llamadas renovables. Es importante también
exponer la tendencia actual a utilizar cada vez más las renovables dando datos de uso de energías como la
eólica hace 10 o 5 años atrás y en la actualidad en España.
A continuación, se debería analizar con detalle la evolución del consumo de combustibles fósiles situando el
marco histórico y explicando los grandes cambios sociales que significó el descubrimiento de la máquina de
vapor a base de carbón (revolución industrial) para después reflexionar sobre las consecuencias de este gran
desarrollo en cuanto a salud, forma de vida y sostenibilidad del planeta. Para este efecto, se proporcionan
secuencias de imágenes relativas al uso y las consecuencias de fuentes de energía convencionales no
renovables. Este apartado se trabaja transversalmente en la asignatura de ciencias naturales.
Antes de empezar a explicar las principales fuentes de energía convencionales, se explica el funcionamiento
de la turbina y el generador como punto común para todos los procesos de obtención de energía eléctrica
convencionales y gran parte de las energías alternativas que se estudiarán en otra unidad. Es importante que
se entiendan los fundamentos físicos básicos de la transformación de energía cinética en electricidad,
ilustrando el proceso con los experimentos de Faraday.
La primera fuente de energía a explicar sería la única fuente convencional de energía eléctrica que es
renovable: la hidroeléctrica. Se explican las partes, las transformaciones energéticas que se dan y el impacto
ambiental que tienen estas centrales. A continuación, se pasa a explicar las fuentes de energía eléctrica
convencionales no renovables: las centrales térmicas y las nucleares. Es importante establecer las
diferencias entre ellas y comprender bien su funcionamiento para poder entender bien el alcance de sus
efectos en el medio ambiente.
Como punto final, se efectúa una comparación entre las tres fuentes de energía convencionales estudiadas,
con sus ventajas y desventajas, y una reflexión final.
La principal competencia básica trabajada en este tema es la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico, por el contenido tecnológico trabajado, pero siempre dando mucha
importancia a la competencia social y ciudadana, mediante la comprensión y reflexión sobre los efectos
derivados de la utilización de una fuente de energía u otra.
CONTENIDOS
¿Qué son las fuentes de energía convencionales?. La conversión de energía: la turbina y el
generador. Consolidación.
Las centrales hidroeléctricas. Consolidación.
Las centrales térmicas. La estructura de una central térmica. El funcionamiento de una central
térmica. Consolidación.
Las centrales nucleares. La estructura de una central nuclear. Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LAS FUENTES DE

ENERGÍA CONVENCIONALES
Tipo de
media
Las consecuencias Secuencia de imágenes que Competencias sociales Secuencia 25 min

del uso de energías presenta las consecuencias y cívicas de
no renovables del uso de energías no imágenes
renovables
Distingue entre Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

tipos de energía clasificar distintas fuentes matemática y
de energía en renovables o competencias básicas
no renovables en ciencia y tecnología
Refuerza tu Actividades sobre ¿Qué son Competencia Actividad 35 min

aprendizaje: Las las fuentes de energía matemática y
fuentes de energía convencionales? competencias básicas
convencionales en ciencia y tecnología
Señala las partes Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

de una central identificar las partes de una matemática y
hidroeléctrica central hidroeléctrica competencias básicas

aprendizaje: Las centrales hidroeléctricas matemática y
centrales competencias básicas
hidroeléctricas en ciencia y tecnología
Reconoce las Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

partes de una etiquetar las diferentes matemática y
central térmica partes de una central competencias básicas
térmica en ciencia y tecnología
Conoce el Actividad que permite Competencia Actividad 5 min

funcionamiento de discernir las fases de matemática y
la central térmica de funcionamiento de una competencias básicas
ciclo combinado central térmica de ciclo en ciencia y tecnología
combinado
Evolución histórica Secuencia de imágenes que Competencias sociales Secuencia 25 min

del consumo de ilustra la evolución del y cívicas de
combustibles fósiles consumo de combustibles y imágenes
sus consecuencias
Caracteriza los Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

combustibles fósiles identificar las características matemática y
de diferentes combustibles competencias básicas
fósiles en ciencia y tecnología

aprendizaje: Las centrales térmicas matemática y
centrales térmicas competencias básicas
La energía nuclear Animación que describe la Competencia Animación 25 min

estructura física del átomo y matemática y
de la energía derivada de la competencias básicas
manipulación de sus en ciencia y tecnología
componentes, la energía
nuclear
Identifica las partes Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

identificar las distintas
de una central partes de una central matemática y

nuclear nuclear competencias básicas
Comprende cómo Actividad que propone Competencia Actividad 15 min

funcionan las preguntas sobre las matemática y
fuentes de energía diferentes fuentes de competencias básicas
convencionales energía eléctrica en ciencia y tecnología
convencionales
Considera las Actividad que propone Competencia Actividad 15 min

consecuencias de preguntas acerca de los matemática y
las energías no daños medioambientales competencias básicas
renovables provocados por el uso de en ciencia y tecnología
energías no renovables
Asocia conceptos a Actividad que permite Competencia Actividad 10 min

sus fuentes de clasificar conceptos según matemática y
energía pertenezcan a un tipo u otro competencias básicas
correspondientes de fuente de energía en ciencia y tecnología
convencional
Completa el texto Actividad que propone Competencia Actividad 10 min

sobre fuentes de completar un texto sobre el matemática y
energía proceso de obtención de competencias básicas
convencionales energía a través del uso de en ciencia y tecnología
fuentes convencionales
Aprende a distinguir Actividad que permite Competencia Actividad 5 min

la fisión de la fusión diferenciar los conceptos de matemática y
nuclear fusión y fisión nuclear competencias básicas

aprendizaje: Las centrales nucleares matemática y
centrales nucleares competencias básicas
Lectura sobre Actividad que permite Comunicación Actividad 60 min

tecnología comprender, analizar e lingüística
investigar textos
Las fuentes convencionales
de energía
Las fuentes de energía conceptual
convencionales

sobre el tema Las fuentes
de energía convencionales


recursos, técnicas, estrategias
y herramientas
Aplicación del razonamiento Señala las partes de una central hidroeléctrica,
lógico, abstracto y verbal y del Reconoce las partes de una central térmica,
pensamiento crítico Caracteriza los combustibles fósiles, Distingue
entre tipos de energía, Identifica las partes de
una central nuclear, Comprende cómo
funcionan las fuentes de energía
convencionales, Asocia conceptos a sus
fuentes de energía correspondientes, Lectura
sobre tecnología, Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Considera las consecuencias de las energías
conocimientos y capacidades no renovables, Señala las partes de una central
hidroeléctrica, Reconoce las partes de una
central térmica, Conoce el funcionamiento de la
central térmica de ciclo combinado, Caracteriza
los combustibles fósiles, Distingue entre tipos
de energía, Identifica las partes de una central
nuclear, Aprende a distinguir la fisión de la
fusión nuclear, Comprende cómo funcionan las
fuentes de energía convencionales, Asocia
conceptos a sus fuentes de energía
correspondientes, Completa el texto sobre
fuentes de energía convencionales,
Autoevaluación
Tratamiento y transformación Las consecuencias del uso de energías no
de la información para generar renovables, Señala las partes de una central
el propio conocimiento hidroeléctrica, Evolución histórica del consumo
de combustibles fósiles, Reconoce las partes
de una central térmica, Distingue entre tipos de
energía, La energía nuclear, Refuerza tu
aprendizaje: Las fuentes de energía
convencionales, Refuerza tu aprendizaje: Las
centrales hidroeléctricas, Refuerza tu
aprendizaje: Las centrales térmicas, Refuerza
tu aprendizaje: Las centrales nucleares, Mapa
conceptual, Identifica las partes de una central
nuclear, Comprende cómo funcionan las
fuentes de energía convencionales, Completa
el texto sobre fuentes de energía
convencionales, Lectura sobre tecnología,

Banco de actividades: Las fuentes de energía
convencionales
Competencia digital Acceso, evaluación, Las consecuencias del uso de energías no
almacenamiento y tratamiento renovables, Señala las partes de una central
de información a través de las hidroeléctrica, Evolución histórica del consumo
TIC de combustibles fósiles, Reconoce las partes
de una central térmica, Distingue entre tipos de
energía, La energía nuclear, Refuerza tu
aprendizaje: Las centrales hidroeléctricas,
Refuerza tu aprendizaje: Las centrales
térmicas, Refuerza tu aprendizaje: Las
centrales nucleares, Mapa conceptual,
Identifica las partes de una central nuclear,
Comprende cómo funcionan las fuentes de
energía convencionales, Completa el texto
sobre fuentes de energía convencionales,
Lectura sobre tecnología, Banco de
actividades: Las fuentes de energía
convencionales, Refuerza tu aprendizaje: Las
fuentes de energía convencionales
Competencia Aplicación del pensamiento y la Las consecuencias del uso de energías no
matemática y racionalidad científica renovables, Considera las consecuencias de
competencias las energías no renovables, Banco de
básicas en ciencia y actividades: Las fuentes de energía
tecnología convencionales, Refuerza tu aprendizaje: Las
fuentes de energía convencionales, Refuerza tu
centrales nucleares, Conoce el funcionamiento
de la central térmica de ciclo combinado,
Distingue entre tipos de energía, Comprende
cómo funcionan las fuentes de energía
convencionales, Asocia conceptos a sus
fuentes de energía correspondientes, Completa
convencionales
Conocimiento del cuerpo Las consecuencias del uso de energías no
humano y cuidado de la propia renovables, Considera las consecuencias de
salud las energías no renovables, Evolución histórica
del consumo de combustibles fósiles, Completa
convencionales
Interacción responsable con el Las consecuencias del uso de energías no
medio ambiente renovables, Considera las consecuencias de
las energías no renovables, Evolución histórica
del consumo de combustibles fósiles, Conoce
el funcionamiento de la central térmica de ciclo
combinado, Completa el texto sobre fuentes de
energía convencionales
Interpretación y comprensión Las consecuencias del uso de energías no
del mundo físico renovables, Señala las partes de una central
hidroeléctrica, Evolución histórica del consumo
de combustibles fósiles, Reconoce las partes
de una central térmica, Conoce el
funcionamiento de la central térmica de ciclo
combinado, Caracteriza los combustibles
fósiles, Refuerza tu aprendizaje: Las fuentes de
energía convencionales, Refuerza tu
centrales nucleares, La energía nuclear,
Identifica las partes de una central nuclear,
Aprende a distinguir la fisión de la fusión
nuclear, Comprende cómo funcionan las
fuentes de energía convencionales, Asocia
conceptos a sus fuentes de energía
correspondientes, Banco de actividades: Las
fuentes de energía convencionales
Competencias Conciencia de la diversidad Evolución histórica del consumo de
sociales y cívicas política, económica, social y combustibles fósiles
cultural del mundo
Conocimiento, análisis e Evolución histórica del consumo de
interpretación de la realidad a combustibles fósiles, Lectura sobre tecnología
lo largo de la historia
Comunicación Comprensión escrita Lectura sobre tecnología
lingüística

Las fuentes de energía convencionales
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 10
La electricidad y el electromagnetismo
OBJETIVOS
- Conocer los conceptos de electricidad, corriente eléctrica y campo eléctrico.
- Conocer los conceptos de magnetismo y campo magnético.
- Comprender la importancia de la electricidad y del electromagnetismo en nuestras vidas.
- Comprender que tanto la electricidad como el magnetismo son fenómenos naturales.
- Entender el funcionamiento de un electroimán.
- Conocer las principales aplicaciones del electromagnetismo y su funcionamiento.
- Describir el funcionamiento de un motor eléctrico, un generador y un timbre eléctrico.
- Identificar las diferentes partes de un motor eléctrico.
- Ser capaz de fabricar un electroimán y un motor eléctrico sencillo.
El tema de la electricidad y el electromagnetismo es de gran importancia desde el punto de vista de las
aplicaciones en la vida cotidiana y como base teórica para entender el funcionamiento de las centrales
productoras de energía que usan turbina y generador. Siempre se habla de la electricidad pero en muchos
casos (como los electrodomésticos) lo que permite funcionar a un objeto es el electromagnetismo y eso
normalmente el alumno lo desconoce por lo que conviene dedicarle la atención que se merece.
Se propone la siguiente pauta didáctica para desarrollar el tema:
1. Exponer los conceptos de electricidad, incluyendo la explicación de la estructura del átomo y el

concepto de corriente eléctrica utilizando el concepto de repulsión y atracción de cargas eléctricas.
2. Explicar el concepto de campo eléctrico y de líneas de fuerza eléctrica.
3. Exponer los conceptos de magnetismo, campo magnético, polos magnéticos, atracción y repulsión

magnética.
4. Relacionar la electricidad con el magnetismo: electromagnetismo, haciendo mención de los experimentos

de Hans Christian Oersted y Michael Faraday.
5. Explicar el funcionamiento de un electroimán y algunas de sus aplicaciones prácticas como el motor

eléctrico, el generador y el timbre eléctrico.
El tema se inicia con la visualización de una secuencia de imágenes que ilustra las principales aplicaciones
tecnológicas del electromagnetismo. Continúa con un repaso del concepto de electricidad y corriente
eléctrica, y se introduce el concepto de campo eléctrico y de magnetismo. También se trabaja el magnetismo
y la electricidad con animaciones que muestran sus aplicaciones tanto en sistemas naturales como
tecnológicos (electrorrecepción en peces y brújula).
Por último, se propone el montaje de un electroimán, un motor eléctrico sencillo de repulsión y un timbre
eléctrico para realizar en el aula-taller y así poner en práctica los conocimientos sobre electromagnetismo
trabajados en clase. Es importante que el alumnado entienda todos los pasos y fundamentos teóricos del
funcionamiento de los tres montajes propuestos. Son montajes muy sencillos y atractivos por lo que ilustran
muy bien las bases teóricas de su funcionamiento.
Las competencias básicas trabajadas en el tema son principalmente tres: la competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico, que es común a todos los recursos dado el contenido
del tema de descubrir el funcionamiento de las cosas y de la naturaleza, la competencia de aprender a
aprender y la competencia de autonomía e iniciativa personal, mediante la construcción de mecanismos
propuestos, siguiendo unas instrucciones, y la comprensión de su funcionamiento.
CONTENIDOS
La electricidad. Consolidación.
El magnetismo. El campo magnético. Consolidación.
El electromagnetismo. Historia del electromagnetismo. La inducción electromagnética.
Consolidación.
Aplicaciones del electromagnetismo. El motor eléctrico. El generador. Los electroimanes.
Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LA ELECTRICIDAD Y

EL ELECTROMAGNETISMO
Recurso Descripción Competencias Tipo de Tiempo
media
Demuestra lo que Actividad que propone Competencia Actividad 15

sabes de la preguntas acerca de matemática y min
electricidad conceptos relacionados con competencias básicas
la electricidad en ciencia y tecnología
Refuerza tu Actividades sobre La Competencia Actividad 20

aprendizaje: La electricidad matemática y min
electricidad competencias básicas
Aprende sobre el Actividad que permite Competencia Actividad 10

campo magnético completar un texto sobre el matemática y min
concepto de campo competencias básicas
magnético en ciencia y tecnología
Orientarse con la Animación que muestra el Competencia Animación 20

brújula funcionamiento de la brújula matemática y min
competencias básicas
Refuerza tu Actividades sobre El Competencia Actividad 20

aprendizaje: El magnetismo matemática y min
magnetismo competencias básicas
Conoce el Actividad que propone Competencia Actividad 10

electromagnetismo completar un texto acerca matemática y min
del electromagnetismo competencias básicas
La electricidad y el Secuencia de imágenes Competencia Secuencia 20

magnetismo en que muestra la presencia matemática y de min
nuestro entorno de la electricidad y del competencias básicas imágenes
magnetismo en nuestro en ciencia y tecnología
entorno habitual
Conoce la inducción Actividad para evaluar tus Competencia Actividad 5 min

electromagnética conocimientos sobre la matemática y
inducción electromagnética competencias básicas
Refuerza tu Actividades sobre El Competencia Actividad 45

aprendizaje: El electromagnetismo matemática y min
electromagnetismo competencias básicas
El funcionamiento de Interactivo que muestra los Competencia Interactivo 20

un timbre eléctrico componentes y el matemática y min
funcionamiento de un competencias básicas
timbre eléctrico en ciencia y tecnología
La electrorrecepción Animación que explica el Competencia Animación 15

en los peces mecanismo de localización matemática y min
de presas por competencias básicas
electrorrecepción de un en ciencia y tecnología

tiburón
La construcción de Interactivo que muestra el Aprender a aprender Interactivo 30

un motor eléctrico proceso de construcción de min
sencillo un motor eléctrico sencillo
de repulsión
Señala los Actividad que propone Competencia Actividad 10

componentes de un identificar las diferentes matemática y min
motor eléctrico partes de un motor eléctrico competencias básicas
Los generadores y Animación que muestra el Competencia Animación 20

los motores funcionamiento básico de matemática y min
eléctricos un generador y de un motor competencias básicas
eléctrico en ciencia y tecnología
¿Qué sabes sobre Actividad para evaluar tus Competencia Actividad 5 min
los generadores y conocimientos sobre los matemática y
los motores generador y los motores competencias básicas
eléctricos? eléctricos en ciencia y tecnología
Relaciona conceptos Actividad que permite Competencia Actividad 10

sobre la electricidad relacionar conceptos y matemática y min
y el definiciones referentes al competencias básicas
electromagnetismo electromagnetismo y sus en ciencia y tecnología
aplicaciones
Completa el texto Actividad que propone Competencia Actividad 10

sobre los completar un texto acerca matemática y min
electroimanes de las diferentes competencias básicas
características de los en ciencia y tecnología
electroimanes
Refuerza tu Actividades sobre Competencia Actividad 50

aprendizaje: Aplicaciones del matemática y min
Aplicaciones del electromagnetismo competencias básicas
electromagnetismo en ciencia y tecnología
Lectura sobre Actividad que permite Comunicación Actividad 60

tecnología comprender, analizar e lingüística min
investigar textos
relacionados con el tema La
electricidad y el
electromagnetismo
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema Aprender a aprender Mapa 20

La electricidad y el conceptual min
electromagnetismo
Autoevaluación Actividad para evaluar los Aprender a aprender Actividad 20

conocimientos del alumno min
sobre el tema La
electricidad y el
electromagnetismo


recursos, técnicas, estrategias
y herramientas
Aplicación del razonamiento Demuestra lo que sabes de la electricidad,
lógico, abstracto y verbal y del Conoce el electromagnetismo, Completa el
pensamiento crítico texto sobre los electroimanes, Lectura sobre
tecnología, Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Demuestra lo que sabes de la electricidad,
conocimientos y capacidades Aprende sobre el campo magnético, Conoce el
electromagnetismo, Conoce la inducción
electromagnética, Completa el texto sobre los
electroimanes, ¿Qué sabes sobre los
generadores y los motores eléctricos?, Señala
los componentes de un motor eléctrico,
Relaciona conceptos sobre la electricidad y el
electromagnetismo, Autoevaluación
Tratamiento y transformación La electricidad y el magnetismo en nuestro
de la información para generar entorno, Demuestra lo que sabes de la
el propio conocimiento electricidad, Aprende sobre el campo
magnético, La electrorrecepción en los peces,
Conoce el electromagnetismo, Orientarse con la
brújula, Refuerza tu aprendizaje: Aplicaciones
del electromagnetismo, Mapa conceptual,
Lectura sobre tecnología, Banco de actividades:
La electricidad y el electromagnetismo,
Refuerza tu aprendizaje: La electricidad,
Refuerza tu aprendizaje: El magnetismo,
Refuerza tu aprendizaje: El electromagnetismo,
Completa el texto sobre los electroimanes, Los
generadores y los motores eléctricos, La
construcción de un motor eléctrico sencillo,
Señala los componentes de un motor eléctrico,
El funcionamiento de un timbre eléctrico,
Relaciona conceptos sobre la electricidad y el
electromagnetismo
Competencia digital Acceso, evaluación, La electricidad y el magnetismo en nuestro
almacenamiento y tratamiento entorno, Demuestra lo que sabes de la
de información a través de las electricidad, Aprende sobre el campo
TIC magnético, La electrorrecepción en los peces,
Conoce el electromagnetismo, Orientarse con la
brújula, Mapa conceptual, Lectura sobre
tecnología, Banco de actividades: La

electricidad y el electromagnetismo, Refuerza tu
aprendizaje: La electricidad, Refuerza tu
aprendizaje: El magnetismo, Refuerza tu
aprendizaje: El electromagnetismo, Refuerza tu
aprendizaje: Aplicaciones del
electromagnetismo, Completa el texto sobre los
electroimanes, Los generadores y los motores
eléctricos, La construcción de un motor eléctrico
sencillo, Señala los componentes de un motor
eléctrico, El funcionamiento de un timbre
eléctrico, Relaciona conceptos sobre la
electricidad y el electromagnetismo
Competencia Aplicación del pensamiento y la Aprende sobre el campo magnético, Conoce el
matemática y racionalidad científica electromagnetismo, Conoce la inducción
competencias electromagnética, Completa el texto sobre los
básicas en ciencia y electroimanes, ¿Qué sabes sobre los
tecnología generadores y los motores eléctricos?,
Refuerza tu aprendizaje: Aplicaciones del
electromagnetismo, Señala los componentes de
un motor eléctrico, Relaciona conceptos sobre
la electricidad y el electromagnetismo, Banco de
actividades: La electricidad y el
electromagnetismo, Refuerza tu aprendizaje: La
electricidad, Refuerza tu aprendizaje: El
magnetismo, Refuerza tu aprendizaje: El
electromagnetismo
Interacción responsable con el La electricidad y el magnetismo en nuestro
medio ambiente entorno
Interpretación y comprensión La electricidad y el magnetismo en nuestro
del mundo físico entorno, Demuestra lo que sabes de la
electricidad, Aprende sobre el campo
magnético, La electrorrecepción en los peces,
Conoce el electromagnetismo, Conoce la
inducción electromagnética, Refuerza tu
aprendizaje: Aplicaciones del
electromagnetismo, El funcionamiento de un
timbre eléctrico, Relaciona conceptos sobre la
electricidad y el electromagnetismo, Banco de
actividades: La electricidad y el
electromagnetismo, Refuerza tu aprendizaje: La
electricidad, Refuerza tu aprendizaje: El
magnetismo, Refuerza tu aprendizaje: El
electromagnetismo, Orientarse con la brújula,
Completa el texto sobre los electroimanes, Los
generadores y los motores eléctricos, ¿Qué
sabes sobre los generadores y los motores
eléctricos?, La construcción de un motor
eléctrico sencillo, Señala los componentes de
un motor eléctrico

cultural del mundo
interpretación de la realidad a
lo largo de la historia
Comunicación Comprensión escrita Lectura sobre tecnología
lingüística

La electricidad y el electromagnetismo
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 11

OBJETIVOS
- Conocer las principales magnitudes eléctricas que intervienen en un circuito.
- Relacionar las diferentes magnitudes eléctricas mediante la ley de Ohm.
- Identificar los componentes de un circuito eléctrico y su simbología.
- Conocer los diferentes tipos de circuitos resistivos, en serie, en paralelo y mixtos.
- Conocer los diferentes instrumentos de medida eléctrica y su simbología.
- Implementar la utilización de simuladores eléctricos.
- Interpretar un circuito eléctrico sencillo.
- Representar un circuito eléctrico sencillo.
- Calcular las distintas magnitudes eléctricas en los diferentes tipos de circuitos.
- Montar de forma autónoma diferentes tipos de circuitos eléctricos.
- Utilizar correctamente los diferentes instrumentos de medida eléctricos.
- Realizar cálculos de las magnitudes mediante la simulación.
Los circuitos eléctricos transforman la electricidad y permiten dar una visión práctica a una de las fuentes
de energía más importantes de nuestra sociedad.
Para cumplir los objetivos propuestos en este tema (conocer qué es un circuito eléctrico, los elementos
que lo componen y los tipos de conexión), se sugiere realizar la siguiente secuencia didáctica:
1. Entender cuáles son las principales magnitudes eléctricas que intervienen en cualquier circuito eléctrico.
2. Reconocer los distintos instrumentos de medida eléctricos y saber utilizarlos de modo correcto.
3. Reconocer e interpretar los distintos componentes de un circuito eléctrico y representarlo gráficamente.
4. Conocer los diferentes circuitos resistivos.
5. Aprender todos los componentes que intervienen en un circuito eléctrico para poder montar uno.
6. Conocer el software para realizar simulaciones de cálculos de circuitos eléctricos.
Se propone iniciar el tema definiendo las principales magnitudes eléctricas. Por ello, en el primer recurso
se plantea una actividad para que los alumnos valoren sus conocimientos sobre las magnitudes que
intervienen en un circuito eléctrico.
Para continuar, se recomienda explicar cuáles son los diferentes instrumentos de medida eléctricos
existentes, cuál es su función y simbología, y la importancia de usarlos de un modo adecuado. En este
expositivo se da una primera visión tangible de cómo tratar la electricidad.
Acto seguido, pueden trabajarse los diferentes elementos que componen un circuito eléctrico y sus
posibilidades de ensamblaje generando los distintos tipos de circuitos resistivos, tanto en serie, como en
paralelo y mixtos. Es importante repasar uno a uno todos los componentes que los conforman y qué
magnitudes se asocian durante su interpretación.
Asimismo, se propone tratar el concepto de magnitudes eléctricas y su relación por la ley de Ohm. Se
sugiere realizar problemas sencillos de aplicación de dicha ley para practicar el manejo de unidades y la
transposición de términos en ecuaciones.
Para finalizar el tratamiento de la electricidad, pueden explicarse otras formas de tratar los circuitos utilizando
software de simulación de circuitos con el programa Crocodile Clips. Para ello, se ofrece un recurso
interactivo sobre el funcionamiento del programa que sigue, paso a paso, la creación de un circuito simple
que ilumina un diodo LED con una batería de 9 voltios. En este punto puede acercarse a los alumnos el
aprendizaje de nuevas tecnologías, así como la forma de trabajar la autocorrección, por parte de los alumnos,
de los ejercicios planteados en clase.
A nivel competencial, en este tema se trabaja, sobre todo, la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico. Dicha competencia no solo se trabaja a través de la exposición y el
análisis de las características y el funcionamiento de la electricidad y de algunos de los distintos elementos
que se relacionan con esta (circuitos, pilas y bombillas), sino que también se promueve la reflexión, por parte
del alumno, sobre el papel que la electricidad tiene en la sociedad y cuál es el grado de dependencia que, a
simple vista, cualquiera puede observar sin necesidad de salir a la calle.
De igual forma, también se trabajan la competencia en comunicación lingüística, a la hora de adquirir el

vocabulario propio de la unidad, así como la competencia matemática, mediante el cálculo de magnitudes
eléctricas y la comprensión de la ley de Ohm.
Por último, la variedad de recursos y actividades propuestos y los distintos niveles de complejidad permitirán
atender, del mejor modo posible, la diversidad en el aula.
CONTENIDOS
Las magnitudes eléctricas. La diferencia de potencial. La intensidad. La resistencia. La carga
eléctrica. La potencia. Los instrumentos de medida. El voltímetro. El amperímetro. El
ohmímetro. El multímetro. Consolidación.
La ley de Ohm. Consolidación.
Los componentes de un circuito eléctrico. Consolidación.
Los tipos de circuitos eléctricos. El circuito simple. El circuito en serie. El circuito en paralelo. El
circuito mixto. Consolidación.
La conexión de generadores. Consolidación.
Los simuladores por ordenador. Consolidación.
Ejercitación, proyectos y competencias .
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LOS CIRCUITOS

ELÉCTRICOS
Tipo de
media
Define las Actividad diseñada para Competencia Actividad 10 min

principales afianzar la comprensión de matemática y
magnitudes las principales magnitudes competencias básicas en

eléctricas eléctricas ciencia y tecnología
Los instrumentos Interactivo que muestra los Competencia Interactivo 20 min

de medida principales instrumentos matemática y
eléctricos utilizados para medir competencias básicas en
magnitudes eléctricas: ciencia y tecnología
amperímetro, voltímetro,
ohmímetro y multímetro
Aprende cómo Actividad que pemite Competencia Actividad 5 min

funcionan de los comprender el matemática y
instrumentos de funcionamineto del competencias básicas en
medida eléctricos voltímetro, el amperímetro, ciencia y tecnología
el ohmímetro y el
multímetro

aprendizaje: Las magnitudes eléctricas matemática y
magnitudes competencias básicas en
eléctricas ciencia y tecnología
La ley de Ohm Interactivo que sirve para Competencia Interactivo 15 min

comprobar el matemática y
funcionamiento de un competencias básicas en
circuito modificando las ciencia y tecnología
magnitudes que intervienen
en la ley de Ohm
Refuerza tu Actividades sobre La ley de Competencia Actividad 20 min

aprendizaje: La ley Ohm matemática y
de Ohm competencias básicas en
Los componentes Interactivo que presenta los Competencia Interactivo 35 min

de los circuitos principales elementos que matemática y
eléctricos componen un circuito competencias básicas en
eléctrico sencillo: ciencia y tecnología
generadores, receptores,
cables de conexión,
elementos de maniobra y
de protección

aprendizaje: Los componentes de un circuito matemática y
componentes de eléctrico competencias básicas en
un circuito eléctrico ciencia y tecnología
Los tipos de Interactivo que presenta los Competencia digital Interactivo 40 min
circuitos eléctricos distintos tipos de circuitos
resistivos con su
simbología y sus
características principales
El montaje de Interactivo que enseña a Competencia Interactivo 30 min

circuitos eléctricos montar los distintos matemática y
circuitos eléctricos que se competencias básicas en

han presentado a lo largo ciencia y tecnología
del tema
Calcula valores de Actividad para calcular los Competencia Actividad 5 min

resistencias valores de resistencias en matemática y
distintos circuitos eléctricos competencias básicas en
Refuerza tu Actividades sobre Los tipos Competencia Actividad 25 min

aprendizaje: Los de circuitos eléctricos matemática y
tipos de circuitos competencias básicas en
eléctricos ciencia y tecnología
Practica el cálculo Actividad que permite Competencia Actividad 15 min

de magnitudes realizar cálculos en los matemática y
eléctricas circuitos eléctricos competencias básicas en
aplicando la ley de Ohm ciencia y tecnología
Descubre lo que Actividad que permite Competencia Actividad 15 min

sabes sobre la consolidar los matemática y
conexión de conocimientos sobre la competencias básicas en
generadores conexión de los distintos ciencia y tecnología
elementos de un circuito

aprendizaje: La conexión de generadores matemática y
conexión de competencias básicas en
generadores ciencia y tecnología
Montaje virtual de Interactivo que permite Competencia digital Interactivo 60 min

un circuito con LED construir un circuito
eléctrico sencillo mediante
el simulador por ordenador
Crocodile Clips
Refuerza tu Actividades sobre Los Competencia digital Actividad 15 min

aprendizaje: Los simuladores por ordenador
simuladores por
ordenador
Resuelve un Actividad para repasar de Competencia Actividad 5 min

crucigrama sobre forma lúdica los principales matemática y
los circuitos conceptos sobre los competencias básicas en
eléctricos circuitos eléctricos ciencia y tecnología

investigar textos
Proyecto: faro LED Actividad que guía el Competencia Actividad 60 min

para bicicleta trabajo colaborativo para matemática y
diseñar y realizar un faro competencias básicas en
LED para una bicicleta
Los circuitos eléctricos conceptual

Los circuitos eléctricos ciencia y tecnología


herramientas
Aplicación del razonamiento Lectura sobre tecnología, Autoevaluación
lógico, abstracto y verbal y del
Asunción de compromisos y Proyecto: faro LED para bicicleta,
responsabilidades que hagan Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Define las principales magnitudes eléctricas ,
conocimientos y capacidades Aprende cómo funcionan de los instrumentos
de medida eléctricos, Calcula valores de
resistencias, Descubre lo que sabes sobre la
conexión de generadores, Practica el cálculo
de magnitudes eléctricas, Resuelve un
crucigrama sobre los circuitos eléctricos,
Autoevaluación
Tratamiento y transformación Define las principales magnitudes eléctricas ,
de la información para generar Los instrumentos de medida eléctricos, Los
el propio conocimiento componentes de los circuitos eléctricos, Los
tipos de circuitos eléctricos, Descubre lo que
sabes sobre la conexión de generadores, El
montaje de circuitos eléctricos, Refuerza tu
aprendizaje: Los componentes de un circuito
eléctrico, Refuerza tu aprendizaje: Los tipos de
circuitos eléctricos, Refuerza tu aprendizaje: La
conexión de generadores, Refuerza tu
aprendizaje: Los simuladores por ordenador,
Mapa conceptual, Montaje virtual de un circuito
con LED, Lectura sobre tecnología, Banco de
actividades: Los circuitos eléctricos, Refuerza
tu aprendizaje: Las magnitudes eléctricas,
Refuerza tu aprendizaje: La ley de Ohm

Competencia digital Acceso, evaluación, Define las principales magnitudes eléctricas ,
almacenamiento y tratamiento Los instrumentos de medida eléctricos, Los
de información a través de las componentes de los circuitos eléctricos, Los
TIC tipos de circuitos eléctricos, Descubre lo que
sabes sobre la conexión de generadores, El
montaje de circuitos eléctricos, Refuerza tu
aprendizaje: Los tipos de circuitos eléctricos,
Refuerza tu aprendizaje: La conexión de
generadores, Refuerza tu aprendizaje: Los
simuladores por ordenador, Mapa conceptual,
Montaje virtual de un circuito con LED, Lectura
sobre tecnología, Banco de actividades: Los
circuitos eléctricos, Refuerza tu aprendizaje:
Las magnitudes eléctricas, Refuerza tu
aprendizaje: La ley de Ohm, Refuerza tu
eléctrico
Competencia Aplicación del pensamiento y la Define las principales magnitudes eléctricas ,
matemática y racionalidad científica Descubre lo que sabes sobre la conexión de
competencias generadores, La ley de Ohm, Practica el
básicas en ciencia y cálculo de magnitudes eléctricas, Banco de
tecnología actividades: Los circuitos eléctricos, Refuerza
tu aprendizaje: Las magnitudes eléctricas,
Refuerza tu aprendizaje: La ley de Ohm,
Refuerza tu aprendizaje: Los componentes de
un circuito eléctrico, Refuerza tu aprendizaje:
Los tipos de circuitos eléctricos, Refuerza tu
aprendizaje: La conexión de generadores,
Refuerza tu aprendizaje: Los simuladores por
ordenador
Aplicación del razonamiento La ley de Ohm
matemático
Interacción responsable con el Los componentes de los circuitos eléctricos
medio ambiente
Interpretación y comprensión Define las principales magnitudes eléctricas ,
del mundo físico Los instrumentos de medida eléctricos,
Aprende cómo funcionan de los instrumentos
de medida eléctricos, Los componentes de los
circuitos eléctricos, Los tipos de circuitos
eléctricos, Descubre lo que sabes sobre la
aprendizaje: Las magnitudes eléctricas,
Refuerza tu aprendizaje: La ley de Ohm,
Refuerza tu aprendizaje: Los componentes de
un circuito eléctrico, Refuerza tu aprendizaje:
Los tipos de circuitos eléctricos, Refuerza tu
aprendizaje: La conexión de generadores,
Refuerza tu aprendizaje: Los simuladores por
ordenador, La ley de Ohm, Practica el cálculo
de magnitudes eléctricas, El montaje de

circuitos eléctricos, Montaje virtual de un
circuito con LED, Resuelve un crucigrama
sobre los circuitos eléctricos, Banco de
actividades: Los circuitos eléctricos
Realización de operaciones y Los instrumentos de medida eléctricos, Calcula
representaciones matemáticas valores de resistencias, Practica el cálculo de
magnitudes eléctricas, Proyecto: faro LED para
bicicleta, Banco de actividades: Los circuitos
eléctricos, Refuerza tu aprendizaje: Las
magnitudes eléctricas, Refuerza tu
aprendizaje: La ley de Ohm, Refuerza tu
eléctrico, Refuerza tu aprendizaje: Los tipos de
circuitos eléctricos, Refuerza tu aprendizaje: La
aprendizaje: Los simuladores por ordenador
Resolución de problemas Calcula valores de resistencias, La ley de Ohm,
matemáticos Practica el cálculo de magnitudes eléctricas,
Banco de actividades: Los circuitos eléctricos,
Refuerza tu aprendizaje: Las magnitudes
eléctricas, Refuerza tu aprendizaje: La ley de
Ohm, Refuerza tu aprendizaje: Los
componentes de un circuito eléctrico, Refuerza
tu aprendizaje: Los tipos de circuitos eléctricos,
Refuerza tu aprendizaje: La conexión de
generadores, Refuerza tu aprendizaje: Los
simuladores por ordenador
cultural del mundo
Respeto y práctica de las Proyecto: faro LED para bicicleta
participación
Comunicación Comprensión escrita Los componentes de los circuitos eléctricos,
lingüística Lectura sobre tecnología
Sentido de la Aplicación de las habilidades y Proyecto: faro LED para bicicleta


Desarrollo de un proyecto a Proyecto: faro LED para bicicleta
oportunidades
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 12
Ofimática
OBJETIVOS
- Comprender la importancia que tiene la ofimática en la sociedad actual.
- Conocer los diferentes tipos de software para trabajar con hojas de cálculo, procesadores de texto,
programas de presentación e infografía.
- Entender el funcionamiento y las propiedades generales que tienen las hojas de cálculo, los procesadores
de texto y los programas de presentaciones, así como un programa de dibujo tipo.
- Conocer la nomenclatura específica utilizada para los diferentes programas de ofimática.
- Conocer las extensiones de los archivos específicos para trabajar con hojas de cálculo, procesadores de
texto, programas de presentación e infografía.
- Identificar los principales elementos y funciones de una hoja de cálculo.
- Crear tablas de datos y utilizar funciones con una hoja de cálculo.
- Crear gráficos a partir de tablas de datos con una hoja de cálculo.
- Identificar los principales elementos y funciones de un procesador de textos.
- Escribir y editar textos usando un procesador de textos.
- Identificar los principales elementos y funciones de un programa de creación de presentaciones.
- Identificar los principales elementos y funciones del programa Paint.
- Crear dibujos y formas utilizando Paint.
- Identificar extensiones de archivos y relacionarlos con su programa de origen.
- Conocer las distintas extensiones de los archivos multimedia.
La ofimática es un tema de gran importancia en el desarrollo de diferentes actividades en la sociedad de hoy
en día como, por ejemplo, las publicaciones, la publicidad, la gestión de facturas, las presentaciones para
clases y congresos, etc.
Seguramente el alumnado ya es usuario en mayor o menor grado de la ofimática, ya que habrá empezado
por usar procesadores de textos, creadores de presentaciones, hojas de cálculo o editores de fotografías
para realizar trabajos de clase.
1. Exponer el concepto de ofimática y los diferentes tipos de programas de ofimática.
2. Exponer las funciones de un procesador de textos.
3. Trabajar la creación de un texto usando correctamente las funciones de un procesador de textos.
4. Exponer las funciones de una hoja de cálculo.
5. Trabajar la creación de aplicaciones de cálculo con hojas de cálculo.
6. Trabajar la creación de gráficos con hojas de cálculo.
7. Explicar las funciones del programa de dibujo Paint.
8. Practicar con el programa Paint.
El tema se inicia con la visualización de una secuencia de imágenes que ilustra la presencia y la necesidad
actual de los programas de ofimática para la sociedad.
En esta unidad se estudiarán varias tipologías de software ofimático: hojas de cálculo, procesadores de texto,
programas de presentación y programas de infografía. Se expondrán las funciones básicas de cada uno así
como la descripción de sus barras y sus menús. Otro punto importante a trabajar es el reconocimiento de
archivos de los diferentes programas por su extensión.
Se propone la suite de OpenOffice para estudiar las hojas de cálculo, los procesadores de texto y los
programas de presentaciones de diapositivas. Como ejemplo de programa de dibujo, se propone Paint.
El objetivo de los diferentes recursos es familiarizar al alumno con los entornos de trabajo de OpenOffice y
Paint, explorando sus diferentes utilidades y funciones así como proponiendo pequeñas prácticas con ambos
programas.
Es importante que estas prácticas se relacionen con otras asignaturas de forma que el alumno vea su
utilidad. Se recomienda trabajar conjuntamente con el profesorado de otras áreas asignando un trabajo cuyo
contenido sea evaluado desde la otra asignatura y el uso de la herramienta informática pueda ser evaluado
desde la asignatura de Tecnología.
Las competencias básicas trabajadas en este tema son:
- La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en tanto que se explican los
programas que hacen posible la creación o edición de objetos como los libros.
- La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, dado que el contenido es de

Informática.
- La competencia matemática, mediante el trabajo del cálculo y las funciones con una hoja de cálculo.
CONTENIDOS
¿Qué es la ofimática?. La historia y evolución de la ofimática. Consolidación.
Las características y los objetivos de la ofimática. Las características de la ofimática. Los objetivos
de la ofimática. Consolidación.
Las funciones principales de la ofimática. Los equipos informáticos para la automatización del
trabajo. Consolidación.
Los programas utilizados en la ofimática. El procesador de texto. La hoja de cálculo. La base de
datos. Otros programas. Los gestores de correo electrónico. Los creadores de presentaciones.
Los editores gráficos. Consolidación.
El trabajo en red. Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA OFIMÁTICA

Tipo de
media
Refuerza tu Actividades sobre ¿Qué es Competencia digital Actividad 20 min

aprendizaje: ¿Qué la ofimática?
es la ofimática?
Refuerza tu Actividades sobre Las Competencia digital Actividad 10 min

aprendizaje: características y los
Desarrollo y objetivos de la ofimática
objetivos de la
ofimática
Sociedad y Secuencia de imágenes que Competencias sociales Secuencia 20 min

ofimática muestra la variedad de usos y cívicas de
de la ofimática en la imágenes
sociedad
Identifica Actividad que propone la Competencia digital Actividad 10 min

extensiones de identificación de extensiones
archivos de archivos generados por
diferentes programas
Reconoce las Actividad que permite Competencia digital Actividad 5 min

funciones de la comprender la función de
ofimática distintos programas
informáticos
Distingue las Actividad para comprender Competencia digital Actividad 5 min

interfaces de la la diferencia entre un
ofimática interfaz concreta y un
sistema lógico

aprendizaje: funciones principales de la
Funciones ofimática
principales de la
ofimática
Identifica las Actividad que permite Competencia digital Actividad 10 min

partes de un conocer el entorno de
procesador de trabajo de un procesador de
textos textos
Aprende términos Actividad que propone Competencia digital Actividad 10 min

relacionados con asociar términos
el procesador de relacionados con el
textos procesador de textos
Aprende a moverte Actividad que plantea Competencia digital Actividad 10 min

por una hoja de relacionar comandos de
cálculo teclado para desplazarse
con rapidez por una hoja de
cálculo
El cálculo de áreas Animación que muestra Competencia Animación 20 min

de figuras con una cómo calcular el área de matemática y
hoja de cálculo triángulos y paralelogramos, competencias básicas
dada la base y la altura, con en ciencia y tecnología
una hoja de cálculo
La creación de Animación que muestra Competencia digital Animación 20 min

gráficos con una cómo representar una tabla
hoja de cálculo de datos gráficamente con
una hoja de cálculo
OpenOffice
Introduce Actividad que plantea Competencia digital Actividad 20 min

funciones en una preguntas relativas al uso de
hoja de cálculo funciones en una hoja de
cálculo
Aprende a realizar Actividad que expone Competencia digital Actividad 15 min

una buena recomendaciones acerca de
presentación cómo realizar una buena
presentación de
diapositivas.
Ordena la Actividad que permite Comunicación Actividad 10 min

secuencia a seguir ordenar los elementos que lingüística
en una debe contener una
presentación exposición con un programa
de presentaciones
Identifica los Actividad que propone Competencia digital Actividad 10 min

elementos de la etiquetar elementos que
ventana de trabajo conforman el entorno de
de Paint trabajo del programa de
dibujo Paint
Explora los Actividad que plantea Competencia digital Actividad 10 min

botones de Paint identificar la función de los
principales botones del
programa Paint

aprendizaje: programas utilizados en la matemática y
Programas ofimática competencias básicas
utilizados en la en ciencia y tecnología
ofimática
Conoce las Actividad que propone Competencia digital Actividad 10 min

extensiones de los identificar las extensiones
programas con los tipos de archivo más
comunes en la red
Clasifica los Actividad que plantea la Competencia digital Actividad 10 min

formatos más clasificación de las distintas
utilizados extensiones de archivos de
acuerdo con el tipo de
formato
Refuerza tu Actividades sobre El trabajo Competencia digital Actividad 20 min

aprendizaje: El en red
trabajo en red
Lectura sobre Actividad que permite Comunicación Actividad 45 min

tecnología comprender, analizar e lingüística
investigar textos
Ofimática
Ofimática conceptual

sobre el tema Ofimática competencias básicas


herramientas
Aplicación del razonamiento Identifica las partes de un procesador de
lógico, abstracto y verbal y del textos, Aprende términos relacionados con el
pensamiento crítico procesador de textos, Aprende a moverte por
una hoja de cálculo, Identifica los elementos de
la ventana de trabajo de Paint, Explora los
botones de Paint, Identifica extensiones de
archivos, Refuerza tu aprendizaje: Programas
utilizados en la ofimática, Refuerza tu
aprendizaje: El trabajo en red, Autoevaluación,
Conoce las extensiones de los programas,
Clasifica los formatos más utilizados, Banco de
actividades: Ofimática, Refuerza tu
aprendizaje: ¿Qué es la ofimática?, Refuerza tu
aprendizaje: Desarrollo y objetivos de la
ofimática, Refuerza tu aprendizaje: Funciones
principales de la ofimática
cooperación
Conciencia de los propios Identifica las partes de un procesador de
conocimientos y capacidades textos, Aprende términos relacionados con el
procesador de textos, Aprende a moverte por
una hoja de cálculo, Introduce funciones en
una hoja de cálculo, Aprende a realizar una
buena presentación, Ordena la secuencia a
seguir en una presentación, Clasifica los
formatos más utilizados, Autoevaluación,
Identifica los elementos de la ventana de
trabajo de Paint, Explora los botones de Paint,
Identifica extensiones de archivos, Reconoce
las funciones de la ofimática, Conoce las
extensiones de los programas, Distingue las
interfaces de la ofimática
Tratamiento y transformación Sociedad y ofimática, Identifica las partes de un

de la información para generar procesador de textos, Aprende términos
el propio conocimiento relacionados con el procesador de textos,
Aprende a moverte por una hoja de cálculo, El
cálculo de áreas de figuras con una hoja de
cálculo, La creación de gráficos con una hoja
de cálculo, Conoce las extensiones de los
programas, Clasifica los formatos más
utilizados, Lectura sobre tecnología, Mapa
conceptual, Aprende a realizar una buena
presentación, Ordena la secuencia a seguir en
una presentación, Identifica los elementos de la
ventana de trabajo de Paint, Explora los
archivos, Reconoce las funciones de la
ofimática
Competencia digital Acceso, evaluación, Sociedad y ofimática, Identifica las partes de un
almacenamiento y tratamiento procesador de textos, Aprende términos
de información a través de las relacionados con el procesador de textos,
TIC Aprende a moverte por una hoja de cálculo,
Introduce funciones en una hoja de cálculo, El
cálculo de áreas de figuras con una hoja de
cálculo, Reconoce las funciones de la
ofimática, Lectura sobre tecnología, Mapa
conceptual, La creación de gráficos con una
hoja de cálculo, Aprende a realizar una buena
presentación, Ordena la secuencia a seguir en
una presentación, Identifica los elementos de la
ventana de trabajo de Paint, Explora los
archivos
Resolución de problemas Aprende a realizar una buena presentación
técnicos
Competencia Aplicación del pensamiento y la Banco de actividades: Ofimática, Refuerza tu
matemática y racionalidad científica aprendizaje: ¿Qué es la ofimática?, Refuerza tu
competencias aprendizaje: Desarrollo y objetivos de la
básicas en ciencia y ofimática, Refuerza tu aprendizaje: Funciones
tecnología principales de la ofimática, Refuerza tu
aprendizaje: Programas utilizados en la
ofimática, Refuerza tu aprendizaje: El trabajo
en red
Aplicación del razonamiento Introduce funciones en una hoja de cálculo, El
matemático cálculo de áreas de figuras con una hoja de
cálculo
Conocimiento del cuerpo Banco de actividades: Ofimática, Refuerza tu
humano y cuidado de la propia aprendizaje: ¿Qué es la ofimática?, Refuerza tu
salud aprendizaje: Desarrollo y objetivos de la
principales de la ofimática, Refuerza tu

en red
Interacción responsable con el Banco de actividades: Ofimática, Refuerza tu
medio ambiente aprendizaje: ¿Qué es la ofimática?, Refuerza tu
aprendizaje: Desarrollo y objetivos de la
principales de la ofimática, Refuerza tu
en red
Interpretación y comprensión Identifica las partes de un procesador de
del mundo físico textos, Aprende términos relacionados con el
procesador de textos, Identifica los elementos
de la ventana de trabajo de Paint, Explora los
archivos, Reconoce las funciones de la
ofimática, Conoce las extensiones de los
programas, Distingue las interfaces de la
ofimática, Clasifica los formatos más utilizados
Interpretación y comunicación Introduce funciones en una hoja de cálculo, La
de resultados matemáticos creación de gráficos con una hoja de cálculo
Realización de operaciones y Introduce funciones en una hoja de cálculo, El
representaciones matemáticas cálculo de áreas de figuras con una hoja de
cálculo, La creación de gráficos con una hoja
de cálculo
Resolución de problemas La creación de gráficos con una hoja de
matemáticos cálculo, Banco de actividades: Ofimática,
Refuerza tu aprendizaje: ¿Qué es la ofimática?,
Refuerza tu aprendizaje: Desarrollo y objetivos
de la ofimática, Refuerza tu aprendizaje:
Funciones principales de la ofimática, Refuerza
tu aprendizaje: Programas utilizados en la
en red
cultural del mundo
Comunicación Comprensión escrita Aprende términos relacionados con el
lingüística procesador de textos, La creación de gráficos
con una hoja de cálculo, Ordena la secuencia a
seguir en una presentación, Reconoce las
funciones de la ofimática, Lectura sobre
tecnología
Sentido de la Aplicación de las habilidades y Ordena la secuencia a seguir en una

iniciativa y espíritu capacidades para la gestión de presentación
Ofimática
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
Tema 13
Las páginas web
OBJETIVOS
- Definir una página web.
- Relacionar los elementos básicos de una página web.
- Introducir el lenguaje HTML.
- Aprender las fases de un proyecto de diseño de página web.
- Distinguir las imágenes digitales y sus diferentes usos y formatos.
- Conocer las herramientas para la publicación de un sitio en Internet.
- Creación de una página web.
- Diferenciar los conceptos de página web, sitio web, navegador, buscador, servidor web y editor de páginas
web.
- Identificar las diferentes secciones de una página web (logo, barra de navegación, buscador, imágenes,
contacto, etc).
- Aplicar el lenguaje HTML para programar páginas web.
- Practicar con un editor de imágenes digitales como Kompozer.
- Analizar las fases de diseño y creación de un proyecto web para su posterior publicación en la red mediante
programas especializados como FTP (File Transfer Protocol) y un editor web.
- Elaborar una página web con el programa Microsoft Publisher.
Internet es una herramienta fundamental en la actualidad que permite la búsqueda de información o la
interacción con otros usuarios mediante foros o chats, entre otros servicios. Las páginas web son los
documentos que nos permiten leer contenidos diversos. En este tema se mostrará qué elementos constituyen
una página web, qué pasos hay que seguir para su creación o cómo publicarla en la red.
Para conseguir alcanzar los objetivos (conocer los elementos básicos y herramientas de una web) y que
los alumnos asimilen los principales aspectos del tema, se propone seguir la siguiente secuencia didáctica:
1. Definir qué es una página web, qué elementos puede presentar y cómo puede visualizarse.
2. Conocer los fundamentos del lenguaje HTML.
3. Aprender qué etapas conlleva un proyecto de creación de una página web.
4. Distinguir las principales características de las imágenes digitales.
5. Mostrar cómo se edita una página web con el programa Kompozer.
6. Crear una página web propia.
Para introducir el tema, se propone comenzar con la exposición de los principios básicos del mismo: qué es
una página web, qué puede contener, cómo se puede visualizar, cómo buscar información en la red, etc. De
esta manera, los alumnos podrán entender todos los conceptos que se trabajen a lo largo del tema.
Se continúa con la realización de actividades que permiten identificar las secciones que presenta una
página web, así como los fundamentos del lenguaje HTML. También se muestran los elementos y
características de las imágenes digitales que se han de tener en cuenta para trabajar con ellas y
editarlas. Asimismo, los pasos que se siguen en un proyecto de creación de una página web también se
trabajan mediante una actividad. De esta manera, se pretende conseguir un ambiente participativo en la
clase, de forma que los alumnos interioricen los principales aspectos sin la necesidad de memorizarlos.
Siguiendo la secuencia didáctica, se propone un interactivo para que los alumnos practiquen la edición de
páginas web. Así se pretende que comprendan con más facilidad todos los aspectos estudiados
anteriormente sobre el lenguaje HTML. Además, una webquest permitirá a los alumnos crear su propia
página web y solidificar los conocimientos adquiridos a lo largo del tema. Además, con esta actividad
se promoverá el trabajo en grupo.
El tema finaliza con una actividad que engloba todos los aspectos tratados en el tema, de forma que los
alumnos evalúen los conocimientos adquiridos a lo largo del mismo.
El tema se ha desarrollado focalizando el interés desde el punto de vista de la materia de Tecnología. Sin
embargo, es importante señalar que aulaPlaneta ofrece también otros recursos relacionados, que pueden
resultar de interés. Por ejemplo, en Tecnología de 1.º de ESO, el tema Internet presenta una gran variedad
de actividades que muestran los principales conceptos de Internet, sus aplicaciones, los navegadores que
existen y las partes que contienen, las extensiones de algunos programas o algunos de los formatos más
utilizados, entre otros muchos aspectos. Además, también incluye un vídeo que muestra en qué consiste la
búsqueda avanzada de Google.
Por otro lado, la principal competencia trabajada en este tema es el tratamiento de la información y la
competencia digital, ya que se propone en más de una ocasión la búsqueda de información en Internet para
familiarizar a los alumnos con la utilización de esta potente herramienta. La competencia para aprender a
aprender, así como la autonomía e iniciativa personal, también resultan fundamentales, al proponer
trabajos en grupo en algunos casos, facilitando con ello la interiorización de los principales aspectos del tema
y la participación en la clase.
Por último, los diferentes enfoques en el planteamiento de los recursos, el uso de simuladores y el amplio
abanico de recursos y actividades propuesto, te permitirán atender la diversidad en el aula y responder a los
distintos ritmos de aprendizaje, tanto a nivel individual como colectivo.
CONTENIDOS
La definición de página web. Introducción y generalidades del sistema World Wide Web. La
creación de páginas web. El lenguaje de programación. El proceso de creación. Consolidación.
Los elementos que forman una página web. El título. El cuerpo. Los hipervínculos. Consolidación.
Las herramientas para crear una página web. Los editores de texto en HTML. Los editores visuales.
Consolidación.
Los sitios web. Consolidación.
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA LAS PÁGINAS WEB

Tipo de
media
Conoce el lenguaje Actividad que permite Comunicación lingüística Actividad 10 min

HTML conocer algunas
instrucciones básicas en
HTML
¿Qué es una Secuencia de imágenes Competencia matemática Secuencia 40 min

página web? que presenta los conceptos y competencias básicas de
de página web, navegador, en ciencia y tecnología imágenes
buscador y editor de
páginas web
Crea tu propia Webquest que permite Competencia matemática Interactivo 50 min

página web crear una página web y competencias básicas
Editar una página Enlace web externo que Competencia matemática Web 120
web con el explica los pasos que hay y competencias básicas min
programa que tener en cuenta para en ciencia y tecnología
KompoZer elaborar una página web
Ordena las fases Actividad pensada para Competencia matemática Actividad 10 min
de un proyecto conocer las fases que y competencias básicas
presenta un proyecto de en ciencia y tecnología
creación de una página
web
Refuerza tu Actividades sobre La Competencia digital Actividad 65 min

aprendizaje: La definición de página web
definición de
página web
Identifica qué Actividad para saber qué Competencia digital Actividad 5 min
elementos se elementos componen el
emplean en el cuerpo de una página web
cuerpo de una web
La imagen digital Secuencia de imágenes Competencia matemática Secuencia 50 min

que muestra los tipos de y competencias básicas de
imágenes digitales, los en ciencia y tecnología imágenes
principales formatos en que
se presentan y sus
características
Identifica las Actividad que permite Competencia matemática Actividad 10 min

secciones de una identificar los elementos y competencias básicas
página web que forman una página en ciencia y tecnología
web

aprendizaje: Los elementos que forman una
elementos que página web
forman una página
web

aprendizaje: herramientas para crear
Herramientas para una página web
crear una página
web
¿Cómo publicarías Actividad que propone Sentido de la iniciativa y Actividad 15 min

una página en un completar un texto sobre la espíritu emprendedor

servidor web? publicación de páginas web
Aprende los Actividad que permite Competencia digital Actividad 5 min

dominios de los conocer el tipo de
países organización o dominio
geográfico del nombre que
identifica un sitio web

aprendizaje: Los sitios web
sitios web
¿Cuánto sabes Actividad que permite Competencia digital Actividad 5 min

sobre páginas evaluar tus conocimientos
web? sobre las páginas web

investigar textos
Las páginas web
Las páginas web conceptual
Autoevaluación Actividad que permite Competencia matemática Actividad 15 min

evaluar los conocimientos y competencias básicas
del alumno sobre el tema en ciencia y tecnología
Las páginas web


herramientas
Aplicación del razonamiento Identifica las secciones de una página web,
lógico, abstracto y verbal y del Conoce el lenguaje HTML, Autoevaluación
cooperación
Conciencia de los propios Identifica las secciones de una página web,
conocimientos y capacidades Conoce el lenguaje HTML, Ordena las fases de
un proyecto, Identifica qué elementos se
emplean en el cuerpo de una web, ¿Cómo
publicarías una página en un servidor web?,
Aprende los dominios de los países, ¿Cuánto

sabes sobre páginas web?, Autoevaluación
Tratamiento y transformación ¿Qué es una página web?, Conoce el lenguaje
de la información para generar HTML, Ordena las fases de un proyecto, La
el propio conocimiento imagen digital, Editar una página web con el
programa KompoZer, Crea tu propia página
web, Refuerza tu aprendizaje: Herramientas
para crear una página web, Refuerza tu
aprendizaje: Los sitios web, Mapa conceptual,
Banco de actividades: Las páginas web,
Refuerza tu aprendizaje: La definición de
página web, Refuerza tu aprendizaje: Los
elementos que forman una página web,
Identifica qué elementos se emplean en el
cuerpo de una web, ¿Cómo publicarías una
página en un servidor web?, Aprende los
dominios de los países, ¿Cuánto sabes sobre
páginas web?, Lectura sobre tecnología
Competencia digital Acceso, evaluación, ¿Qué es una página web?, Identifica las
almacenamiento y tratamiento secciones de una página web, Conoce el
de información a través de las lenguaje HTML, Ordena las fases de un
TIC proyecto, La imagen digital, Editar una página
web con el programa KompoZer, Banco de
actividades: Las páginas web, Refuerza tu
aprendizaje: La definición de página web,
Refuerza tu aprendizaje: Los elementos que
forman una página web, Refuerza tu
aprendizaje: Herramientas para crear una
página web, Refuerza tu aprendizaje: Los sitios
web, Mapa conceptual, Crea tu propia página
web, Identifica qué elementos se emplean en
el cuerpo de una web, ¿Cómo publicarías una
página en un servidor web?, Aprende los
dominios de los países, ¿Cuánto sabes sobre
páginas web?, Lectura sobre tecnología
Comunicación y colaboración a Conoce el lenguaje HTML
través de las TIC
Creación y transformación de Banco de actividades: Las páginas web,
contenidos mediante el uso de Refuerza tu aprendizaje: La definición de
herramientas digitales página web, Refuerza tu aprendizaje: Los
elementos que forman una página web,
Refuerza tu aprendizaje: Herramientas para
crear una página web, Refuerza tu aprendizaje:
Los sitios web
Competencia Interpretación y comprensión ¿Qué es una página web?, Identifica qué
matemática y del mundo físico elementos se emplean en el cuerpo de una
competencias web, Aprende los dominios de los países,
básicas en ciencia y ¿Cuánto sabes sobre páginas web?, Banco de
tecnología actividades: Las páginas web, Refuerza tu

web
Realización de operaciones y La imagen digital
representaciones matemáticas
cultural del mundo
Comunicación Comprensión escrita Crea tu propia página web, ¿Cómo publicarías
lingüística una página en un servidor web?, Lectura sobre
tecnología
Expresión escrita Refuerza tu aprendizaje: Herramientas para

crear una página web, Refuerza tu aprendizaje:
Los sitios web, Banco de actividades: Las
páginas web, Refuerza tu aprendizaje: La
definición de página web, Refuerza tu
aprendizaje: Los elementos que forman una
página web, Lectura sobre tecnología
Expresión oral y audiovisual Lectura sobre tecnología, Banco de
actividades: Las páginas web, Refuerza tu
web
Sentido de la Aplicación de las habilidades y Ordena las fases de un proyecto
Las páginas web
Fecha de inicio
EVALUACIÓN
9. La evaluación de la práctica docente

La LOMCE establece que la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje es una de las
funciones de los profesores. En concreto menciona:
“Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su
propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones
docentes.”
Se propone una herramienta de autoevaluación de la práctica docente a partir de una serie de

indicadores de logro que valoran la programación didáctica y su labor.
La evaluación de la práctica docente permite:
 Recoger información sobre la práctica de los profesores.
 Evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente, concretados en las distintas

programaciones didácticas.
 Reflexionar y tener un punto de vista crítico sobre la propia actividad docente y las
programaciones.
 Identificar fortalezas y debilidades.
 Asegurar la coherencia entre las programaciones y el objetivo que se persigue (aprendizaje de

los alumnos).
 Introducir cambios y concretar mejoras en las programaciones (temporalización, propuestas,

materiales, espacios, etc.).
 Ser un instrumento de mejora de la acción didáctica.
 Desarrollar mejor la función profesional docente mediante la autoevaluación de la práctica.
 Impulsar el debate sobre la acción didáctica.
 Ser una herramienta de ayuda a los alumnos en última instancia.
 Orientar sobre la formación de los profesores.
Para ello, a continuación se presenta una tabla de valoración de indicadores de logro para el registro y
análisis de áreas concretas. Para cada uno de los indicadores de evaluación se establecen cuatro
niveles de desempeño.
Dicha evaluación debe conducir a un análisis reflexivo y autocrítico sobre la propia labor docente. Solo
de esta forma cumplirá su objetivo último: ser una herramienta de mejora educativa continua. La
identificación tanto de fortalezas como de debilidades permitirá impulsar el debate necesario que
conduzca al mantenimiento o modificación de las distintas propuestas educativas.
Evaluación de la programación y la actividad docente EDUCACIÓN SECUNDARIA Indicadores de logro
PROGRAMACIÓN DE AULA 1 2 3 4
1 Está organizada en objetivos, competencias, estrategia didáctica, contenidos, recursos, temporalización

y evaluación
2 Existe coherencia entre sus distintas partes
3 Está estructurada en unidades
4 Establece claramente los objetivos a conseguir
5 Tiene en cuenta la distribución y secuenciación de los contenidos
6 Establece el tiempo necesario para el desarrollo de unidades didácticas y recursos
7 Tiene en cuenta el contexto dónde se desarrolla y las posibilidades del entorno
8 Activa los conocimientos previos en el comienzo de cada unidad o proyecto
9 Las unidades y recursos tienen en cuenta las TIC
10 Existe coordinación entre las programaciones de las distintas materias
11 Es un documento de consulta y orientación a lo largo de todo el curso
12 Se modifica si se requiere alguna adaptación, cambio o mejora
ACTIVIDADES DE AULA 1 2 3 4
1 Son de tipología diversa:

Actividades abiertas
Actividades cerradas
Proyectos
Otras:________________
2 Requieren el uso de habilidades distintas por parte del alumnado:
Memorización
Aplicación
Problemas
3 Se presentan de forma progresiva:
Actividades de iniciación
Actividades de desarrollo
Actividades de consolidación
Actividades de refuerzo o ampliación
Actividades de evaluación
4 Tienen un objetivo claro
5 El alumnado conoce de antemano los objetivos de las actividades propuestas, así como las
competencias a desarrollar y cómo se evalúan
6 Los recursos utilizados son coherentes con las actividades
7 Emplean recursos y materiales variados para el aprendizaje
8 Proponen agrupaciones del alumnado distintas:
De forma individual
Por parejas
En pequeños grupos
Grupo-clase
9 Promueven el aprendizaje individual/autónomo y también el colaborativo
10 Proponen metodologías variadas para favorecer una actitud positiva del alumnado:
Aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Aprendizaje colaborativo
Método expositivo
Estudio de casos
Otras: _______________(simulación y juego, flipped classroom, etc.)
11 Promueven el uso de las TIC
12 Tienen en cuenta los intereses de los alumnos

13 Están relacionadas con su contexto y con situaciones de la vida real
14 Tienen al alumno como centro y protagonista en el aula
15 Permiten que el tiempo en clase quede bien repartido entre el profesorado y el alumnado
16 Promueven la ayuda entre iguales en los grupos
17 Favorecen la comunicación
18 Motivan a los alumnos para la consecución de sus objetivos de aprendizaje
DIVERSIDAD 1 2 3 4
1 La programación tiene en cuenta la diversidad y responde a las diferencias individuales respetando el

ritmo de aprendizaje de cada alumno
2 Los objetivos están planteados adaptándose a las características de los alumnos
3 Se fomenta la inclusión de todo el alumnado mediante la valoración de la diversidad cultural
4 Se trabajan actividades de distintos niveles de complejidad en cada unidad
5 Se tiene en cuenta la diversidad para las agrupaciones en el aula
6 Se dan explicaciones generales para el grupo y las explicaciones que alumnos específicos precisen
7 Se tienen en cuenta a los alumnos con necesidades educativas especiales tanto por arriba como por
abajo
8 El material está adaptado a las características y necesidades del alumnado
9 Se proponen metodologías que atiendan la diversidad en el aula

10 Se evalúa al alumnado en función de sus características y posibilidades
EVALUACIÓN 1 2 3 4
1 Se evalúa teniendo en cuenta las distintas finalidades de la evaluación:
Inicial (inicio)
Formativa (durante)
Sumativa (final)
2 Se tienen en cuenta las percepciones de distintos agentes evaluadores:
Heteroevaluación (evaluación por parte del profesorado)
Autoevaluación
Coevaluación (evaluación por pares)
Evaluación externa
Otros: ________________
3 Se emplean técnicas e instrumentos de registro de resultados para la evaluación múltiples y variados:
Hojas de observación
Rúbricas
Cuestionarios o entrevistas
Escalas de calificación/valoración
Otros:_______________ (portfolio, pruebas estandarizadas, etc.)
4 Los alumnos conocen los objetivos, competencias y evaluación al comienzo de cada unidad o actividad
5 Se evalúa teniendo en cuenta distintas competencias
6 Se tiene en cuenta el desarrollo global del alumno para evaluarle
7 El sistema de evaluación usado es coherente con el del área o departamento
8 Se le comunican al alumno sus resultados, así como formas de mejorar
9 Se utiliza la evaluación como herramienta de mejora
10 Se programan planes de recuperación en función de los resultados obtenidos por los alumnos
11 Se adapta el sistema de evaluación si se considera oportuno por las características del grupo o de las
actividades
12 Se evalúan las causas y consecuencias de los resultados obtenidos por los alumnos
13 Se evalúa la intervención del docente en el aula
OTROS 1 2 3 4
1.
AUTOREFLEXIÓN
Puntos fuertes/Aspectos que han funcionado

Puntos débiles/Aspectos a mejorar
Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad
Reflexión

Tecnología 2º ESO

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tecnología 2º ESO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programación de aula: desarrollo de las unidades Tecnología 2º ESO

Programación de aula: desarrollo de las

2. Las unidades didácticas: estructura y contenidos

3. La evaluación y sus formas

4. La correspondencia entre el currículo y las unidades didácticas

5. El enfoque pedagógico de la asignatura y las competencias clave

6. El uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Tema 1. Los plásticos

9. La evaluación de la práctica docente

 Recursos para explicar

Qué, por qué, cómo, con qué y cuándo  Estándares de aprendizaje

 Planificar y sistematizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el curso.

 Facilitar las tareas cotidianas a los profesores del grupo.

 Concretar la aplicación en el aula de la propuesta didáctica.

 Ofrecer una propuesta didáctica personalizada y personalizable (adaptaciones curriculares).

 Asegurar la disponibilidad de recursos para desarrollar la acción docente.

 Fijar secuencias de aprendizaje adaptadas.

 Atender la diversidad del aula.

 Responder a la normativa educativa vigente.

 Planificar el proceso de evaluación.

 Analizar y reflexionar sobre la práctica docente.

La propuesta didáctica de la asignatura

 Garantizar el 100 % de cobertura curricular.

10. Conciencia y expresiones culturales

3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

5. Sentido de iniciativa y espíritu autónomo

o Competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo

6. Competencias sociales y cívicas

 Posibilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta distintos tipos de trabajo y

Tipos de trabajo Tipos de enfoque metodológico

 Ofrecer actividades de distintos niveles de complejidad. La dificultad se gradúa de más simple

o Complejidad de los contenidos o procedimientos. Se pueden establecer tres niveles

o Procesos y objetivos cognitivos. Los de nivel superior de la taxonomía de Bloom

o Enfoque de la actividad, según el grado de abstracción requerido, las habilidades que

2. Las unidades didácticas: estructura

puede modificar, ampliar o reducir, y adaptar a cada situación.

Existen dos tipos de unidades: las temáticas y los proyectos.

 Introducción o motivación: contextualización en forma de pregunta o recuperación de

 Conocimiento y comprensión: desarrollo temático aplicado que asegure la adquisición del

 Análisis y síntesis: estructuración y aplicación de los conocimientos a contextos próximos que

 Revisión y consolidación: práctica en contextos reales o resolución de problemas que

permiten poner en práctica estrategias de memorización y aplicación del conocimiento.

 Teorización del aprendizaje: estructuración del conocimiento que fomenta la autoevaluación

 Autoevaluación y evaluación: detección de los logros de aprendizaje y capacidad de

Se presentan nuevos conceptos y procedimientos a partir de los conocimientos previos para la

A continuación, se propone un proceso de contextualización y aplicación de lo aprendido a situaciones o

Pueden clasificarse en las siguientes tipologías:

o Actividades autocorregibles y abiertas.

o Actividades abiertas (Refuerza tu aprendizaje).

o Actividades desde una plantilla.

 Propuestas para conocer, comprender y analizar: recursos de introducción y profundización.

o Comentarios y antologías de textos.

 Propuestas para estudiar: se concreta básicamente en el Cuaderno de aprendizaje, donde se

 Proyectos y actividades competenciales para colaborar: propuestas de trabajo colaborativo

 Mapas conceptuales para recordar y estructurar el conocimiento: sintetizan los contenidos

 Actividades para evaluar: propuestas de actividades para determinar el grado de adquisición

o Actividades de respuesta cerrada, como “Evaluación”.

o Actividades de respuesta abierta, como “Refuerza tu aprendizaje”.

o Banco de actividades para generar exámenes de respuesta abierta a medida.

El sistema modular de la plataforma otorga a las unidades didácticas un carácter complementario y

Las competencias clave y su desarrollo

rúbricas de evaluación utilizadas en el curso.

Para más información, consultar el apartado de la ayuda “Enfoques pedagógicos y metodologías”.