Planeación de una secuencia didáctica

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Plantel: C.B.T.a. # 63 Docente: Ing. José Gustavo Román Moreno
Asignatura: Módulo 5 Opera proyectos de desarrollo Semestre: 6º. Carrera: Periodo de 06 febero-09 Fecha: 06
Sustentable. Técnico aplicación: marzo 2018 febrero 2018
Submodulo 2. Opera Proyecto Productivo Agropecuario. Agropecuario Duración en 40 horas
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que al término del módulo el estudiante será capaz de determinar los recursos disponibles y
necesarios, integrando grupos de trabajo y participando de manera corresponsable en la operación del proyecto productivo agropecuario.

Eje: Determina los recursos Otras asignaturas, módulos o sub módulos que Elabora perfil de proyectos agropecuarios
disponibles y necesarios para la trabajan el tema integrador:
operación.
Situación de Método de proyectos Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los Probabilidad y Estadística, Temas de Filosofía y
aprendizaje: que se relaciona: Propedéuticas.
Contenidos fácticos: Conocimiento de conceptos básicos utilizados en la determinación de los recursos disponibles y necesarios para la operación.

Conceptos Determinación de los recursos disponibles y Conceptos Considerando las características del proyecto. Definiendo las
fundamentales: necesarios para la operación. subsidiarios: etapas para la puesta en marcha del proyecto. Estableciendo los
compromisos de trabajo
Contenidos procedimentales:
Recuperación de conocimientos previos mediante un cuestionario; investigar en equipo los temas usando apuntes y libros, obtener resumen, elaborar
síntesis de las actividades de apertura y desarrollo, exponer tema con diapositivas en equipo ante el grupo, realizar diagrama de flujo.

Contenidos actitudinales:

1
 Integrados en equipos de 6 u 8 personas, realizar trabajo colaborativo para alcanzar los objetivos mediante el fomento de valores como: justicia (equidad,
igualdad); solidaridad (colaboración, ayuda mutua), libertad (de tránsito, elección y expresión). Realiza las actividades de acuerdo con los criterios
requeridos y en tiempo y forma, participa para debatir opiniones, respetando las ideas de los otros, el turno de palabra y los espacios comunes. Valora el
entorno social y humanista en donde aplicará su proyecto emprendedor. Responsabilidad.

Competencias genéricas y atributos:

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias disciplinares:
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y
su relación con el entorno socioeconómico.

Competencias profesionales: 3. Determina los recursos disponibles y necesarios para la operación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Medios para la Medios para el Desempeño (D) Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje
enseñanza aprendizaje Conocimiento (C)] ponderación
Instrumento de
evaluación
El facilitador fomenta Los estudiantes (P) producto. Heteroevaluación. Agente
El estudiante conoce a través del docente el dialogo entre los realizan Definición de concepto. que la realiza: El Profesor.
el plan de trabajo, la metodología a estudiantes mediante recuperación de Lista de lo que se conoce. Ponderación: 10%
seguir, las prácticas a realizar y que la técnica de lluvia de conocimientos Lista de lo que se En 4 horas.
competencias se van a desarrollar, la ideas sobre el tema previos y elaboran desconoce.
forma de evaluar dichas competencias y propuesto. una lista de aquello -Rúbrica.
las evidencias que deberán entregar. que se conoce y
otra de lo que se
desconoce
Los estudiantes participan en las El docente les pide a Exponen ante el
los estudiantes que grupo el trabajo
siguientes actividades:

2
 1. En una técnica grupal de lluvia individualmente y realizado.
de ideas, para recuperación de después en equipo
conocimientos previos, con la elaboren una lista
finalidad de comentar sobre: aquello que se
¿Cómo determinar los recursos conoce y otra de lo
que se desconoce.
disponibles y necesarios para la
operación? y elaborar una lista
de aquello que se conoce y otra
de lo que se desconoce.
Después se comparte con el
grupo el resultado obtenido.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para la Medios para el Desempeño (D) Tipo de evaluación y
enseñanza aprendizaje Conocimiento (C)] ponderación
Instrumento de
evaluación

3
 1.El docente provee a 1.El estudiante (D) Desempeño Heteroevaluación el agente
los estudiantes de registrará en una Programas de seguridad e que la realiza es el Profesor.
una guía de guía de observación higiene Ponderación 30%
observación con para determinar los (P) Producto Coevaluación el agente que la
1. Los estudiantes observan y registran
indicadores y recursos. Resumen (los recursos realiza es el compañero a otro
en una guía de observación las diferentes
ponderación para 2. El estudiante disponibles y necesarios igual.
técnicas e instrumentos de investigación obtener resumen y registrará en la guía para la operación Ponderación 10%
que se aplican para determinar los evaluar tema: como de observación las determinados). Autoevaluación el agente que
recursos disponibles y necesarios para la determinar los acciones para evitar Lista de cotejo. la realiza es el estudiante a sí
operación. recursos disponibles malas prácticas Acciones para evitar malas mismo.
2. Durante la demostración el estudiante y necesarios para la laborales prácticas laborales. Ponderación 10%
registra en la guía de observación los operación del Programa de seguridad e
procedimientos, los aspectos técnicos y proyecto. higiene realizado.
normativos que va observando, así como
las malas prácticas laborales que se
2.El docente dará al
deben evitar.
estudiante una guía
de observación para
evitar malas prácticas
laborales.
3.El docente propone 3.Los estudiantes 20 horas
3.Los estudiantes participan en la práctica
establecer programas establecen
guiada para establecer programas de
de seguridad e programas de
seguridad e higiene.
higiene. seguridad e higiene
4.Los Al finalizar la práctica el docente 4.El docente sugiere 4. Los estudiantes
retroalimentará. exponer trabajos exponen los
5.Con base a lo aprendido los realizados para su trabajos realizados
estudiantes definen los temas lo evaluación y lleva a para evaluación.
presentan en plenaria ante el grupo así cabo la
retroalimentación.
como el desarrollo y los resultados de su
proyecto y reciben en conjunto por el
docente retroalimentación.
6.Se atenderán las contingencias que se
presenten.

4
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Recursos Materiales
Desempeño (D) Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje implementados por utilizados por los
Conocimiento (C)] ponderación
los docentes estudiantes
Instrumento de
evaluación
Propone instrumentos Los estudiantes (P) Producto Heteroevaluación 30%
de evaluación como participan en la Esquema (los recursos Coevaluación 10%
1. El estudiante en equipo participa guía para elaborar el exposición de los disponibles y necesarios
en la exposición con diapositivas trabajo. temas propuestos para la operación Autoevaluación 10%
en equipo del tema determina los utilizan determinados).
recursos disponibles y necesarios instrumentos para Lista de cotejo.
para la operación. evaluar. Acciones para evitar malas
prácticas laborales.
Programa de seguridad e
higiene realizado.

2. Presentación del resultado parcial Sugiere elaboración Elaboran diagrama 16 horas

del proyecto que se ejecutó y se de diagrama de flujo de flujo
expone al grupo haciendo énfasis
en los procesos, así como de los
obstáculos, áreas de oportunidad
y mejora

3. El docente hace retroalimentación

y menciona los logros alcanzados.

5
 Referencias
Fuentes de información:
SEP-DGETA. (1992). Guía de planeación y control para la formación de productores del campo. México, D.F.: FCE.
Secretaría de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación. (SAGARPA). (2002). Manual de Buenas Prácticas Agrícolas. Guía para el
agricultor. Buenas prácticas agrícolas para frutas y hortalizas frescas. (1ª ed.). México. SAGARPA-Unidad de inocuidad de los alimentos-Comisión
Mexicana para la Cooperación con Centro América, P.23.

Anexos

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

__________________________________________ _________________________________________ _______________________________________

ING. JOSÉ GUSTAVO ROMÁN MORENO LIC. MELESIO MIRANDA COVARRUBIAS ING. LUZ BELEN ESCARZAGA RUELAS
Profesor Jefe del Depto. Académico y de Competencias Presidente de la Academia