?3° S22 Plan ME Material Educativo

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL 04 AL 11 DE FEBRERO DEL 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO TIPO DE TEXTO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Literatura Lectura y escucha de poemas y canciones
SECUENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Secuencia 4: Entona Canciones Infantiles. Entona y comparte canciones infantiles.
Identifica la rima y la aliteración como parte de los componentes rítmicos de
la letra de una canción.
Comprende el contenido general de la canción y la situación comunicativa
representada en ella (quien habla, a quien se dirige, que le dice, que
sentimiento comparte).
Compara canciones por su contenido y por sus características (tipo de
melodía, ritmo musical, contenido de la letra, uso del lenguaje, etcétera).
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Sesiones 9 y 10. Actividad 4.
Leerán de nueva cuenta el texto de la página 55 y 56 “Mariposas y Polillas” del libro de Lengua Materna, Español y escribirán en el
INICIO: cuaderno tres preguntas que se respondan a partir del texto que acaban de leer. Se fijarán en el ejemplo del tipo de preguntas
planteadas por los niños de la escuela Eknakan que aparecen en la página 57 de tu libro.
DÍA 1
Intercambiarán sus preguntas con el resto de sus compañeros y traten de contestarlas. En voz alta compartirán sus preguntas y
DESARROLLO: respuestas.
CIERRE: Llevarán los mismos pasos con los textos que seleccionaron sobre su tema de interés.
Sesión 2.
Organizarán una rueda para cantar la canción “Cucú, cucú” del libro de Lengua Materna Español página 63.
INICIO:
Marcarán las sílabas fuertes de cada palabra y el ritmo.
DÍA 2
Volverán a cantarla marcando el ritmo con los pies o manos cada que digan “Cucú” golpeando dos veces.
DESARROLLO: Experimentarán otras maneras de marcar el ritmo.
Comentarán entre todos: ¿Cómo pueden seguir el ritmo? ¿Les resultó fácil mientras aplaudían o zapateaban?
CIERRE:
Pasarán a su fichero la definición de ritmo de la página 63 de tu libro.
Sesión 3. Crear canciones divertidas.
En el libro viene marcada como sesión 4, pero debe decir sesión 3.
INICIO:
Volverán a leer la canción “A la una compro tuna” de la página 62 de tu libro de español.
Elaborarán en el cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación
Palabra 1 Palabra 2 Palabra 3

Para sustituir
DÍA 3
Una Tuna Fortuna

Dos Arroz …
DESARROLLO:
Localizarán en la canción las palabras al final de cada renglón o verso y escribirán en las dos primeras columnas como se muestra
en la tabla.
Pensarán en una palabra que se parezca en su terminación a las dos palabras anteriores y escribirán donde dice palabra 3.
Crearán una canción infantil a partir de las palabras que escribiste en la tercera columna. Compondrán música y ritmo.
Compartirán la canción con el grupo.

CIERRE:
Leerán la definición de “canciones” y “rimas” de la página 64 y escribirán en su fichero.
Sesión 4. Tiempo de leer. Representamos un libro.
En el libro viene marcada como sesión 5, pero debe decir sesión 4.
INICIO: Visitaremos la biblioteca. Seleccionarán un cuento breve que tenga varios personajes y les asignaré uno sin importar que varios
compañeros tengan el mismo personaje.
DÍA 4
Leeré en voz alta el cuento y representarán lo que digo sobre el personaje con acciones. Por ejemplo “Pablo salió corriendo”, quien
DESARROLLO: representa a Pablo, deberá salir corriendo del lugar.
Concluiré la lectura anotando los datos principales del cuento: Título, Autor, ¿De qué trata?
CIERRE: Practicarán con otros cuentos.

DÍA
INICIO: Retomaremos las actividades de la clase anterior.

Realizarán las actividades sugeridas del anexo 01
DESARROLLO:
5
CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Español lengua matera páginas 62 a 65. Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y
Fichas de trabajo. participación en clase.
Libro de cuentos. Ejecución de ritmos.
Cuaderno del alumno. Fichas de trabajo.
Representación de cuentos.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
DESAFÍOS 18. Diferentes representaciones.
19. ¿Cuál es el mayor?
20. Baraja numérica.
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de numeración Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental, diferentes
Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su números con una expresión aditiva equivalente.
descomposición aditiva. Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos números.
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número para
asociarlo a descomposiciones aditivas.
Resolverán en el cuaderno las siguientes operaciones:
24 + ____ = 53 19+ _______= 38 45+______=66 83+_______= 105

INICIO:
95+______=143 102+______=243 189+_____=312 595+______=242
DÍA 1
Realizarán el juego que plantea el desafío #18, página 42 donde deberán plantear expresiones de suma o resta que den como
resultado un mismo número. Ejemplo:
DESARROLLO:
80 + 5 = 85 100-15=85 50 + 35=
CIERRE: Inventarán un problema en el cuaderno con los siguientes datos: 232+443=675

Realizarán la comparación de cantidades colocando símbolos que definan mayor, menor o igual en la actividad.
INICIO:
Resolverán el desafío #19, donde tendrán que utilizar los signos <, > o =, para comparar cantidades y expresiones numéricas. Página
DÍA 2
DESARROLLO: 43. Recordarán que en el signo de mayor qué y menor qué, el pico siempre apunta al menor.
Revisarán y socializarán los resultados obtenidos.

CIERRE:
D

Escribirán en el cuaderno con letra las siguientes cantidades.
6583 1995 3848 1932
INICIO:
Harán una relación entre la descomposición aditiva y la escritura de las cantidades anteriores:
Nombre del número Descomposición aditiva Número Número de dígitos

Seis mil quinientos
ÍA 3
6000+500+80+3 6583 4
ochenta y tres
DESARROLLO:
CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos los procedimientos utilizados.

Resolverán los siguientes ejercicios de sumas en descomposición en el cuaderno y escribirán el resultado con letra tal y como
aparece en el ejemplo.
1843=1000 + 800 + 40 + 3 = mil ochocientos cuarenta y tres.
2347=
INICIO: 4562=
7295=
1754=
DÍA 4
6632=
Jugarán "Baraja numérica" con un familiar o compañero (material recortable páginas 183-185 del libro de Desafíos Matemáticos).
DESARROLLO: Juego que permite identificar el valor posicional de los números.
Continuarán con la resolución del desafío # 20, páginas 44 y 46, donde determinarán el valor posicional de números con base a una
cantidad escrita con letra.
CIERRE:
Elaborarán una conclusión acerca de la actividad en el cuaderno.

DÍA
INICIO: Retomaremos las actividades de la clase anterior.

DESARROLLO:
5
CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos los procedimientos utilizados.

Libro de texto. Páginas 42 a la 46. Observación y análisis de las estrategias utilizadas por los niños en la
Material recortable páginas 183-185. realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 1.- Interacción de los seres vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
el medio natural. • Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas
• Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del
con el medio natural en el que viven. medio para nutrirse y producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros,
carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases:
entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y
pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de
manera semejante a otros animales.
Investigarán y responderán en el cuaderno ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales?, ¿todos se
nutren igual?, ¿todos respiran de la misma manera?, ¿de qué se alimentan? (Actividad: Los animales del lugar donde vives. Pág.
INICIO:
47)
DÍA 1
Harán una lista de las plantas y los animales que observan alrededor donde viven.
DESARROLLO: Observarán y diferenciarán la alimentación de cada ser vivo.
Dibujarán dos de esos animales mencionados en la lista.

CIERRE:
Contestarán en el cuaderno ¿Por qué es importante conservar todas las especies de seres vivos?

Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49
Leerán la página 48 relacionada a la clasificación de los animales según su alimentación.
INICIO: Identificarán que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un nombre distinto: si come plantas se le llama
herbívoro, si come carne se le llama carnívoro, etc.
DESARROLLO: Observarán las imágenes de los animales que están en las páginas 48 y 49. Clasificarán en el cuaderno según su alimentación.
Investigarán en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada tipo de animales: carnívoros,
herbívoros y omnívoros.
Harán un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e investigarán más animales para llenar la tabla:
HERBÍVORO CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

DÍA 2
Analizarán el video de este link. Realizarán comentarios al respecto.

http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk
Rescate. Página 50
Leerán el texto de la misma página 50 acerca de las orcas y su alimentación y contestarán en el libro de texto: ¿de qué se
alimentan las orcas?, ¿cómo se clasifican?, ¿por qué suben a respirar?
Harán un mapa conceptual sobre los tipos de respiración de algunos animales: por tráqueas, por branquias y por pulmones.
CIERRE:

Libro de texto. Páginas 44 a la 51. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Colores. las actividades.
Hojas blancas. Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión contestadas.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos
BLOQUE Elijo lo que es mejor para mí y los demás. SESIÓN Decisiones a favor de la comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona acerca de su derecho y su capacidad para tomar decisiones libres con base en el respeto, aprecio y cuidado por la dignidad propia y de otras
personas, en situaciones familiares, escolares y comunitarias.
ACTIVIDADES PRESENCIAL
Realizarán una campaña para difundir el respeto y tratarán con dignidad a las personas.
INICIO: Leerán la frase de la página 38 “No te quedes en silencio, tienes derecho a opinar”.
Identificarán una situación en la escuela o la comunidad donde no se cumple algún derecho de las niñas y los niños.
Elaborarán en el cuaderno una lista de acciones para evitar que siga ocurriendo esa situación tomando en cuenta los criterios que
DÍA 1
se mencionan en el punto 4 de la página 39 del libro de FCYE.

DESARROLLO: Elegirán el medio por el cual llevarán a cabo la campaña (cartel, video, etc.).
Trabajarán en la campaña.
Leerán el apartado informativo de la página 39 el cual brinda aspectos interesantes que pueden apoyar en la campaña.
Programarán el día que se llevará a cabo la campaña.

CIERRE: Difundirán el mensaje.
Escribirán en el cuaderno acerca de la importancia de llevar a cabo campañas en defensa de los derechos de las niñas y los niños.
Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 38 y 39.
Material para llevar a cabo la campaña: Información sobre los derechos de las
niñas y los niños, cartulina, plumones, pegamento, celular o videocámara (si la
campaña se muestra por video)
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Identifica como el pensamiento puede modificar el
AUTORREGULACIÓN EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
comportamiento que genera una emoción.
Leo tu mirada
Adoptarán la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
INICIO:
cerrados suavemente).
Con ayuda de alguien que toque un instrumento respirar, reflexionar y completar la frase siguiente: “Yo quiero mucho a…”.
Se sentarán frente a un familiar o compañero y mirarlo por un minuto en silencio. Mirarlo a los ojos y tratarán de identificar cómo
DÍA 1
se siente.
Transcurrido el tiempo, conversarán por dos minutos sobre cómo se percibieron el uno al otro (tristes, alegres, cansados,
DESARROLLO:
apenados, tranquilos, enojados, temerosos).
Guardarán silencio durante un minuto y pensarán en alguna situación que les permita sentirse tranquilos, felices, plenos.
Observarán el rostro y la mirada de su pareja, y fijarse si hay algún cambio.
Intercambiarán sus nuevas percepciones con sus compañeros.

CIERRE:
Reflexionarán sobre la importancia de observar a los demás e identificarán sus emociones.
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Evaluación cualitativa y formativa basada en:
La observación durante la actividad.
Las actitudes mostradas.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
Realice la actividad en un ambiente sereno.
Ayude a los estudiantes a centrarse en el momento presente.
ASIGNATURA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elige en el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.
• Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para
PRÁCTICA ARTÍSTICA PRESENTACIÓN preparar el trabajo artístico.
• Expone el resultado del trabajo artístico colectivo ante el
público.
Durante estas semanas el alumno prepara los productos necesarios para montar una exposición de los trabajos elaborados a lo
largo del periodo. Para ello es importante se distribuyan los tiempos para cada sesión en la cual trabajarán aspectos relacionados
INICIO: con la producción creativa individual y/o la selección de trabajos y la presentación de los productos terminados.
DÍA 1
Preparemos la presentación de nuestra exposición.

DESARROLLO: En esta semana. El maestro te propondrá terminar aquellas obras inconclusas (por ejemplo la pintura de un autor famoso).
Así pues, te planteará la creación de una obra individual aplicando las técnicas aprendidas con una temática libre. Es importante
CIERRE:
recalcar en la presentación y limpieza de los productos.
Pinturas acrílicas o vinílicas, colores, plumones, crayones, recortes y materiales Observación y análisis del trabajo que desempeña el alumno en clase.
para un collage (si el alumno lo decide así), pegamento y tijeras.

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

Elaborarán en el cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación

Palabra 1 Palabra 2 Palabra 3

Una Tuna Fortuna

Compartirán la canción con el grupo.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

INICIO: Retomaremos las actividades de la clase anterior.

CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas.

24 + ____ = 53 19+ _______= 38 45+______=66 83+_______= 105

CIERRE: Inventarán un problema en el cuaderno con los siguientes datos: 232+443=675

Revisarán y socializarán los resultados obtenidos.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Nombre del número Descomposición aditiva Número Número de dígitos

CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos los procedimientos utilizados.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

INICIO: Retomaremos las actividades de la clase anterior.

CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos los procedimientos utilizados.

Dibujarán dos de esos animales mencionados en la lista.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

HERBÍVORO CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

Analizarán el video de este link. Realizarán comentarios al respecto.

Realizarán las actividades sugeridas del anexo 03

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

se mencionan en el punto 4 de la página 39 del libro de FCYE.

Programarán el día que se llevará a cabo la campaña.

Intercambiarán sus nuevas percepciones con sus compañeros.

Preparemos la presentación de nuestra exposición.

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24 + = 53 19+ _= 38 45+=66 83+___= 105