PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES

Departamento : La Paz
Distrito Educativo : Colquencha – Collana
Unidad Educativa : “Colquencha”
Nivel : Primario Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad : 4º, 5° de primaria
N° de Estudiantes : Cuarenta y ocho
Campo de Saberes y Conocimiento : Comunidad y Sociedad
Área : Educación Musical
Profesor : René Quispe Apaza
Tiempo : 6 Periodos
Bimestre : Segundo

Proyecto Socioproductivo (PSP). Alimentación nutritiva para una vida saludable

Temática Orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las

actividades de la escuela.
Objetivo Holístico: Asumimos la convivencia armónica con la Madre tierra a partir del
estudio del sonido a través de la apreciación auditiva del entorno, asumiendo una
actitud responsable de preservación armónica con la naturaleza y el medio ambiente.
Contenido y ejes articuladores:

 Prosodia en el lenguaje y la música (Comunidad y Sociedad)

 La altura en la solmización (Educación para la producción)
 La relación de las verduras con la música.

Orientaciones Metodológicas Materiales Criterios de

Evaluación

- Escuchamos diferentes sonidos SER.

utilizando material de audio. Material para la vida Valoración en la
- Observamos y describimos las - Ejercicios de comunicación
actitudes, relaciones y comunicaciones calentamiento de dentro y fuera del
que tenemos cada uno. voz. aula
- Intercambio de ideas sobre los Escuchar a los
diferentes sonidos que se emiten. demás.

- La prosodia musical como una

estrategia de aprendizaje.
- La altura en el ámbito musical y
 material
- El tono para la solmización Material de producción SABER.
de conocimientos. Asimilación de la
- Cancionero entonación melódica
Escolar. y el grito igual a
ruido.
- Valoramos la importancia del sonido - Instrumentos La importancia de la
en el ámbito musical. musicales. prosodia musical.

- Reflexionamos sobre la impotancia de

la prosodia musical para tener una
comunicación adecuada.
Material de analogía. HACER.
- Concientizamos sobre el consumo de Práctica coral
las verduras por medio de la música. - Videos utilizando técnicas
musicales de entonación.

- Interpretación de Himnos y Marchas - CD en audio

patrióticas, utilizando las
correctamente la voz como un DECIDIR.
instrumento musical. Salud e higiene
- Interpretación de canciones con auditiva.
temáticas productivas

Producto. Creación de textos de reflexión en el cuidado de la salud alimentaria.

Bibliografía:

- 2014. Programa de estudio Educación Primaria Comunitaria Vocacional –

Ministerio de Educación La Paz – Bolivia
- Unidad de Formación N° 10, 11, 12, 13 continua. Ministerio de Educación
La Paz – Bolivia.
- Diseño Curricular Regionalizado. Concejo Educativo Aimara (CEA)
- SARAI, MONTES GARZON (2013), Música y su didáctica, el canto en la
Educación Primaria.
 REGISTRO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Asimilación y análisis de la prosodia en el lenguaje y en la

música (anunciación, entonación. Articulación, etc.)

PROFESOR: René Quispe A.

DESCRIPCION ANALISIS
 Iniciamos la clase escuchando una canción melódica y la lectura
de un pequeño cuento sin utilizar ni respetar los signos de
puntuación, la respiración, la gesticulación. Y La otra versión
empleando todas las normas de lectura para un cuento.
 Los estudiantes no comprendieron casi nada cuando no se empleo
las normas correctas. En cambio en el segundo ejemplo ellos lo
La experiencia de
contaron y lo representaron.
diferenciar entre la
 Posteriormente analizamos la importancia que tiene la correcta
entonación y un
pronunciación, articulación haciendo uso de las reglas y normas
lenguaje lineal fue
para realizar una lectura o en un dialogo.
interesante, algunos se
 Presentando el tema de la prosodia musical, la correcta
dieron cuenta que al
pronunciación de las palabras al comunicarnos o al interpretar una
realizar una lectura de
canción, los estudiantes asimilaron la gran diferencia que existe
sus compañeros no se
entre acentuar las palabras y otra de manera lineal.
comprendía el mensaje
 Utilizando básicamente la nota MI en primera líneas y la nota SOL
que se quiere
en segunda línea en clave de Sol, realizamos ejercicios de
comunicar de la misma
solmización con palabras de dos, tres, cuatro, cinco sílabas, de
manera en la
frases y dentro de la música de versos y estrofas. Los ejercicios
entonación de una
también lo realizaron en la lengua originaria aimara de acuerdo al
canción.
contexto.
 Esta práctica fue muy importante sobre todo al entonar Himnos,
marchas patrióticas y canciones con temáticas productivas.
SISTEMATIZACION RELATO

MEASTRO N° 2 RENE QUISPE APAZA

TEMA: Prosodia musical

Las y los niños llegaron a clase mientras el aula era ambientada por una música
instrumental melódica. Muchos de ellos preguntaron qué música era la que
estaban escuchando. Otros lo relacionaron con los episodios de algún programa
televisivo. Pero les mencione que era una música instrumental andina.

Mientras se acomodaban en sus asientos (pupitres), iniciamos la clase

escuchando un audio grabado de la ronda de “los pollitos” en tres versiones: Uno,
incluyendo la rítmica y el tiempo, pero en una sola altura (tono), la otra versión
acompañado por la melodía, la altura pero sin respetar los silencios (no dando
lugar a la respiración). Y la última versión era completa con los componentes
básicos de una música (canción). En el primer ejemplo las y los niños casi no lo
reconocieron la canción, pero hubo algunas(os) niños que lo relacionaron con la
ronda de los pollitos. En el segundo ejemplo las y los niños reconocieron la ronda,
pero mencionaron que se escuchaba muy rápido, como si no tuviera sentido. Y en
el tercer y último ejemplo de audio, las y los niños reconocieron con facilidad e
incluso algunos se tomaron la molestia de cantar la ronda de los pollitos.
Escuchando estos tres diferentes audios grabados, las y los niños comentaban
entre sí y algunos utilizaron este ejemplo con otras canciones.

Presenté el tema de la “PROSODIA MUSICAL”, la correcta pronunciación de las

palabras y frases. Donde las y los niños tomando, palabras bisilábicas y trisilábicas,
lo separaron por silabas encontrando la mayor fuerza de voz o entonación en
cada palabra, aunque la palabra lleve un acento prosódico o diacrítico. Luego
ubicamos en el pentagrama las diferentes palabras, utilizando la primera línea que
es la nota MI y segunda línea que es la nota SOL del pentagrama en clave de sol.
Hubo una niña que tuvo mucha dificultad en encontrar la mayor fuerza de voz en
una palabra de los ejemplos dados: naranja = na-ran-ja, ella encontró en la
primera sílaba, cuando la mayor entonación de voz se encuentra en la segunda
sílaba. Entonces me acerque para explicarle y pronunciara la mayor fuerza de voz
en las diferentes palabras. Lo curioso era que ella llevaba en el mayor de los casos
en la primera silaba la mayor entonación de voz. Comprendí que su primera
lengua era el aimara, entonces plantee un ejemplo en aimara y la niña ubicó
correctamente la mayor fuerza de voz de las palabras en aimara.

La valoración fue muy importante sobre todo al entonar Himnos, marchas

patrióticas y canciones con temáticas productivas. La experiencia de diferenciar
entre la entonación y un lenguaje lineal fue interesante, algunos se dieron cuenta
que al realizar una lectura de sus compañeros no se comprendía el mensaje que se
quiere comunicar de la misma manera en la entonación de una canción.

Entre todos llegamos a la conclusión, de la importancia que tiene correcta

articulación y pronunciación de las palabras, frases para una mejor comunicación
o diálogo.
¿Qué es el currículo según el texto que lleva por título producto o praxis del
currículo por la autora Shirley Grundy?

El currículo es una construcción cultural producto de una interrelación personal,

planificado, organizado, en la forma de construir un conocimiento, respondiendo al
que, cuando, como, y cuando evaluar la enseñanza y aprendizaje y de esta manera
evitar el empobrecimiento del aprendizaje.

De acuerdo al texto de Shirley Grundy “Producto o praxis del currículo” hace

referencia a tres intereses para desarrollar el conocimiento.

¿Que es el Interés técnico?

Se caracteriza por una educación bancaria, donde el estudiante es un actor

netamente pasivo, receptor de la información. Un enfoque basado en el control y
orientación o enfoque de los intereses del currículo bajo la prospectiva técnica es el
control y manipulación del ambiente educativo. El diseño es de acatamiento
obligatorio para el docente y el estudiante.

¿Que es el interés práctico?

El discente es un actor. El educando y profesor interactúan con el fin de dar

sentido al mundo. también toman en serio la categoría de los estudiantes como
sujetos del aprendizaje y no como objetos en el acontecimiento curricular El
docente es concebido como un miembro de la comunidad científica, que hace de
su salón de clase un laboratorio del conocimiento. La selección de contenidos es
para la construcción del significado.

¿Que es el interés emancipador

El discente goza de libertad de expresión, igualdad y autonomía. Es crítico y

autocritico, libre de exponer sus ideas y formar parte activa en la construcción de
su propio conocimiento. El docente es un miembro de la comunidad educativa que
interactúa con los estudiantes. Estimula la reflexión, el goce de la plena libertades,
igualdad y la potenciación de las capacidades individuo. Interacción dinámica de la
acción y la reflexión, en el acto de construir o reconstruir reflexivamente el mundo
social. El currículo en esta forma de concebir educativa debe ser negociado y
nunca impuesto. No se debe dejar al azar o a la imaginación del momento. Los
elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.

¿Cómo implementar cambios y que aspectos considerar para lograr el

proceso de aprendizaje grupal?
Para lograr un proceso de aprendizaje mas cooperativo y emancipador, se debe
considerar los siguientes aspectos: Reconocer la naturaleza política de la
educación, realizar o desarrollar actividades de acuerdo al alcance de nuestras
posibilidades de manera completa, que mas cosas de manera incompleta y generar
un constante proceso reflexivo.