ESC.

PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M

ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 30 de Noviembre – 7 Diciembre
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
Campo Formativo

Lenguajes Saberes y pensamiento científico De lo Humano y lo Comunitario Ética, Naturaleza y Sociedades

Ejes Articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género Vida Saludable Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítica Culturas Estéticas
Escenarios Aula Escolares Comunitarios
Nombre del Proyecto “La perspectiva de género desde la Metodología Aprendizaje basado en proyectos
música” comunitarios.
Propósito
Visibilizar y sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de género.
Contenido Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.
PDA  Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
 Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una
secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva con otras personas.
 Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo,
sonidos y gestos.
Etapas/fases/momentos Sesión Actividades Recursos o materiales Vinculación
didácticos
Identificamos 8  platicar con los estudiantes para retomar cuál va a ser nuestro Bocina Se va a retomar puntos del
producto final y sobre qué realizaremos nuestra canción. plumones. proyecto anterior de ética
 Preguntar aleatoriamente cuáles son las partes de la canción que libro de proyectos naturaleza y sociedad.
vimos con anterioridad (para que lleguemos a la conclusión de que escolares.
son verso rima y estrofa)
Copias y empresas
 pedir a los estudiantes que a partir de la lluvia de ideas de la sesión
anterior elijan 8 palabras que les llame la atención para que
posteriormente busquen otras palabras con las que puedan rimar.
 Aleatoriamente solicitan algunos estudiantes que lean cuáles son las
palabras que escribieron que rimen.
 Retroalimentar a los estudiantes por si es necesario modificar alguna
pareja de palabras.
9  Brindar a los estudiantes una copia impresa sobre una letra de la
canción más popular que se observó en las primeras sesiones.

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  ESC.
Con PRIM
un color a elegirSEBASTIÁN
por los estudiantes,LERDO
tendrán queDE TEJADA
localizar cuáles 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR:
son las palabras que riman entre los versos. VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 30 de Noviembre – 7 Diciembre
Preguntar aleatoriamente a los estudiantes cuántas estrofas y cuántos
versos contiene nuestra canción.
 FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
Cantaremos la canción haciendo énfasis en las palabras que riman.
 Entregar a los estudiantes la rúbrica con la que se le evaluará la
10
canción.
 Agrupar a los estudiantes en los equipos de 2 que en sesiones
anteriores se juntaron.
 Solicitar a los estudiantes que a partir de las canciones que hemos
visto intenten empezar a hacer su canción ocupando las palabras de la
sesión 8. (Pueden crear su propia canción o modificar la letra de
alguna que hayamos visto o tengan en mente)
 Monitorear a los estudiantes para poder retroalimentar la letra de su
canción, cada estudiante tendrá que entregar 2 estrofas de cuatro
versos cada una para que en equipo realicen una canción de 4
estrofas.
 Jugar con los estudiantes “al baúl” hoy para guiarlos y retomar
11
palabras que hemos ocupado durante el proyecto.
 En comunidad responderemos el cuadro de la página 59 del libro de
texto para poder realizar el cronograma sobre las presentaciones de
las canciones tratando de que 3 equipos pasen por cada día.
 Pedir a los estudiantes que sigan con la letra de su canción, a su vez
monitorearlos para irles indicando alguna retroalimentación que
hacerles.
 Una vez finalizada la sesión dejar de tarea que terminen, por si les
hace falta, en casa los versos de su canción.
12  Realizar la presentación de los equipos mientras con la ayuda de la
rúbrica realizamos la coevaluación y autoevaluación.

Evaluación
Lista de cotejo (Entrega de actividades)
Retroalimentación por medio de notas en su cuaderno.
Coevaluación y autoevaluación de su participación.
Rúbrica de producto final y trabajo en clase.
Observaciones
Para llevar la disciplina de los estudiantes se lleva la estrategia de
“banco de frijoles” en donde los estudiantes al no acatar las
indicaciones del profesor perderán frijoles de una botella en el cual
hará a su vez que pierdan beneficios acordados por los estudiantes,
dicha estrategia será evaluada en la rúbrica de proyecto en el
apartado de trabajo en clase.

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 ESC. PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 30 de Noviembre – 7 Diciembre
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
Campo Formativo

Lenguajes Saberes y pensamiento científico De lo Humano y lo Comunitario Ética, Naturaleza y Sociedades

Ejes Articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género Vida Saludable Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítica Culturas Estéticas
Escenarios Aula Escolares Comunitarios
Nombre del Proyecto “Pensamos y protegemos la biodiversidad Metodología Aprendizaje basado en problemas
de México”
Propósito
Conocer practicas bioculturales que benefician y dañan la naturaleza.
Creación de un cuento con una propuesta para proteger la biodiversidad.
Contenido Valoración de la Megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad cultural, ser humano - naturaleza y
representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.
PDA  Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las
tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
 Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus
contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la vida y
sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
Etapas/fases/momentos Sesión Actividades Recursos o materiales Vinculación
didácticos
Presentamos. 8  mostrar a los estudiantes el vídeo sobre la danza de los  Computadora y
“Tecuanes” hoy en dónde posteriormente platicaremos sobre proyector
qué historia cuenta.  libro de proyectos
 En comunidad reflexionar a partir de la historia del vídeo de aula
anterior para llegar a la conclusión de que a veces los seres  cuaderno y hojas de
humanos dañamos el medio ambiente sin hacer o aprovechar el color.
uso de los recursos y que esto al final de cuentas daña nuestro
estilo de vida.
 Pedir a los estudiantes que en un organizador gráfico escriban 5
formas en que dañamos o afectamos en medio ambiente
(comentar que sean específicos y que no solo escriban
contaminación)

3
  enESC. PRIM
plenaria pedir aSEBASTIÁN LERDO
los estudiantes que mencionen DEunaTEJADA
forma 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII
de las que escribieron anteriormente mientras que otro TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 30 de Noviembre – 7 Diciembre
estudiante mencione alguna forma de poderlo solucionar.
9  Mostrar a los estudiantes una serie de imágenes en donde se
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
muestre en medio ambiente antes y después de la intervención
humana.
 Platiqué con los estudiantes por qué se deben estas situaciones
de las imágenes.
 En equipos d 3 o según la cantidad de estudiantes que asistan
este día, hoy solicitar que respondan los cuestionamientos de la
página 190 – 192 sobre la incidencia del ser humano en el
medio ambiente.
10  Jugar con los estudiantes a caricaturas tratando de guiarlo hacia
formas de afectar nuestro medio ambiente, así como la
contaminación y prácticas bioculturales que afecten a la
biodiversidad de nuestro país.
 En comunidad pedir a los estudiantes, que contestemos la
página 193 del libro de texto en función de prácticas
bioculturales en beneficio y en perjuicio de la biodiversidad
utilizando como referencia sesiones anteriores.
 Leer a los estudiantes el cuento “el cactus y sus amigos”
11  Entregar a los estudiantes la rúbrica sobre el cuento qué
haremos sobre el cuidado de la biodiversidad hoy en nuestro
país.
 Preguntar a los estudiantes aleatoriamente cómo es que se
Empieza un cuento (llegando a la conclusión que es “había una
vez”)
 Dar las indicaciones necesarias para que comiencen a escribir
su cuenta (escribir en el pizarrón qué es necesario que utilicen
personajes lugares, acciones tiempo y espacio)
 Retroalimentar a los estudiantes durante la clase para que
puedan seguir redactando su cuento.
 Dejar de tarea que terminen dicho cuento en casa.
12  Pedir a los estudiantes que voluntariamente lean el cuento que
redactaron.
 Durante la sesión se coeevaluará y autoevaluará según la
rúbrica que se entregó en sesiones anteriores.

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 ESC. PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 30 de Noviembre – 7 Diciembre
Evaluación Observaciones
Lista de cotejo (Entrega de actividades) FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B” de los estudiantes se lleva la estrategia de
Para llevar la disciplina
Retroalimentación por medio de notas en su cuaderno. “banco de frijoles” en donde los estudiantes al no acatar las
Coevaluación y autoevaluación de su participación por medio de una rúbrica. indicaciones del profesor perderán frijoles de una botella en el cual
hará a su vez que pierdan beneficios acordados por los estudiantes,
dicha estrategia será evaluada en la rúbrica de proyecto en el
apartado de trabajo en clase.

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 ESC. PRIM SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA 15DPR2256M
ZONA ESCOLAR: 25 SECTOR: VII TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 30 de Noviembre – 7 Diciembre
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
Campo Formativo

Lenguajes Saberes y pensamiento científico De lo Humano y lo Comunitario Ética, Naturaleza y Sociedades

Ejes Articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género Vida Saludable Apropiación de las Artes y Experiencias
Crítica Culturas Estéticas
Escenarios Aula Escolares Comunitarios
Nombre del Proyecto “Foro de la salud” Metodología Aprendizaje servicio
Propósito
Identificar hábitos de higiene.
Organización de un Foro de salud e higiene para contribuir al cuidado de sí mismo y la comunidad.
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Organización e interpretación de datos.
PDA  Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le
hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
 Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda
para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Etapas/fases/momentos Sesión Actividades Recursos o materiales Vinculación
didácticos
Creatividad en Marcha 8  Jugar con los estudiantes habla papa caliente tratando de que cuando . Libro de proyectos
le toque la papa tiene que decir algunos de los hábitos de higiene que comunitarios
hemos visto en sesiones anteriores. computadora y
 Preguntar a los estudiantes aleatoriamente sobre por qué es la proyector
importancia de tener higiene en nuestro cuerpo.
cuaderno.
 Pediré a los estudiantes que se reúnan en equipo para continuar con
la transcripción de las tarjetas del guion de apoyo
 solicitar a los estudiantes que con la ayuda de la tarea sobre su
investigación complementen cuál va a ser la explicación de la sección
del foro que eligieron.
9  Solicitar a los estudiantes que en equipo vayan a invitar a 3
estudiantes de cada salón para que asistan a nuestro foro el día
miércoles. (Acompañarlos para informar a los estudiantes sobre la
dinámica que se va a llevar)
 realizar un ensayo general para que los estudiantes opinen sobre

6
 ESC.
cuáles sonPRIM SEBASTIÁN
algunos puntos que podremosLERDO
mejorar paraDEqueTEJADA
nuestros 15DPR2256M
ZONAentender
invitados puedan ESCOLAR: 25propósito
mejor el SECTOR: VII foro.
de nuestro TURNO: Matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIDAD: 30 de Noviembre – 7 Diciembre
Pedir los estudiantes que después de cada presentación de sus
compañeros le hagan comentarios sobre qué podrían mejorar para el
FASE: 5 GRADO: 5° GRUPO: “B”
miércoles. (Pedir de tarea material para que puedan realizar carteles o
material de apoyo visual para su presentación)
10
 Jugar con los estudiantes a 100 niños dijeron con preguntas
relacionadas sobre la higiene y el aseo que se han visto en sesiones
anteriores.
 Solicitar a los estudiantes que en equipo realicen el material visual
que ocuparán para el día de mañana priorizando el cartel sobre la
sección del foro que darán cada uno de ellos.
 Realizar un último ensayo para el día de mañana.
11  Realizar la presentación de nuestro foro.
 Brindar a los estudiantes invitados una calcomanía que ellos colocarán
en el cartel de la sección del equipo que más les haya gustado a su
explicación.
 Una vez finalizado el foro brindar a los estudiantes la rúbrica para que
en plenaria realicemos una coevaluación.
 Platicar con los estudiantes sobre cuál es la parte que más les gustó
del foro, qué les hubiera gustado cambiar, y cómo lo hubieran hecho
mejor.
Evaluación Observaciones
Lista de cotejo (Entrega de actividades) Para llevar la disciplina de los estudiantes se lleva la estrategia de “banco de
Retroalimentación por medio de notas en su cuaderno. frijoles” en donde los estudiantes al no acatar las indicaciones del profesor
Coevaluación y autoevaluación de su participación. perderán frijoles de una botella en el cual hará a su vez que pierdan beneficios
acordados por los estudiantes, dicha estrategia será evaluada en la rúbrica de
proyecto en el apartado de trabajo en clase.

Elaboró. Vo. Bo.

PROFESOR DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

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Javier Eliazin Hernández Díaz M. en E. Albany Angélica Becerra Hernández