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Educación Primaria Inglés 2019-2020

Semana 1. Del 30 de
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO septiembre al 03 de
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Lee rimas y cuentos en Explora rimas y cuentos en verso, ilustrados.
verso. Escucha y participa en la lectura de rimas y cuentos en verso.
Participa en la escritura de versos.
VOCABULARIO
Rhymes, words, story, verse, line, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar imágenes de palabras que rimen.
50’  Pedir nombres de las imágenes en inglés. Aclarar significado en caso de ser
necesario.
 Repetir las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Hablar sobre las rimas, preguntar qué es una rima, pedir ejemplos en
español.
 Leer palabras que rimen en inglés e identificar aquellas que tengan la misma
terminación.
 Relacionar las palabras que riman que tengan la misma terminación.
 Leer las palabras en voz alta.
CIERRE:
 Escribir las palabras en su libreta.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “memorama” de rimas de la clase anterior.
50’ DESARROLLO:
 Leer y escuchar una rima. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/rabbits.html
 Identificar las palabras que riman y colorear los pares.
 Repetir la rima en voz alta, enfatizando las palabras que riman.
 Platicar de qué se trata la rima. Aclarar significado.
 Hacer un dibujo de la rima.
CIERRE:
 Contar las oraciones de la rima y explicar que forman un verso.
 Identificar y contar los versos de la rima y explicar que forman una estrofa.
 Leer y repetir la rima en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Completar palabras que riman. Ejemplo: D_g / L _ g – D_ _ r / F _ ur, etc.
50’  Revisar el significado de las palabras.
 Repetir los pares de rima en voz alta.

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DESARROLLO:
 Leer y escuchar el verso de la clase anterior.
 Relacionar imágenes con los versos.
 Identificar rimas que no tengan la misma escritura, pero sí el mismo sonido.
 Escribir las palabras en su libreta y comparar con las del día anterior.
 Practicar la pronunciación de las palabras en voz alta.
CIERRE:
 Leer la rima en voz alta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Memorama.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Rimas o cuentos ilustrados en verso.
Identificación de rimas.
Identificación de versos y estrofas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 07 al


ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
11 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Lee rimas y cuentos en Explora rimas y cuentos en verso, ilustrados.
verso. Escucha y participa en la lectura de rimas y cuentos en verso.
Participa en la escritura de versos.
VOCABULARIO
Rhymes, words, story, verse, line, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Pegar las letras del alfabeto inglés en el pizarrón de manera aleatoria.
50’  Contar las letras en voz alta.
 De manera voluntaria, pasar a ordenar el alfabeto.
 Repasar el alfabeto en voz alta (escuchar la canción del alfabeto).
DESARROLLO:
 Jugar “Ahorcado” del nombre de la nueva rima. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/about_myself.html
 Mostrar imágenes relacionadas con la nueva rima y relacionar con su nombre
en inglés con la ayuda del profesor.
 Leer las palabras en voz alta y escribirlas en su libreta.
 Leer y escuchar la nueva rima.
 Responder las preguntas: How many verses are there?, How many stanzas
are there?
CIERRE:
 Identificar con la ayuda del docente las rimas y encerrarlas por pares.
 Practicar la rima en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “I spy with my little eye something…” El maestro dice la frase “I spy
50’ with my Little eye something pink and yellow.” por ejemplo y los alumnos
deben adivinar cuál es el objeto que el maestro está viendo.
 De manera voluntaria, decir la frase “I spy with my Little eye something …”
al resto del grupo para que adivinen el objeto.
DESARROLLO:
 Relacionar imágenes con versos de la rima de la clase anterior.
 Revisar respuestas y leer los versos en voz alta.
 Ordenar los versos para formar estrofas.
 Escuchar la rima y comparar respuestas con un compañero.
 Practicar la rima en voz alta.
CIERRE:
 Hacer un autorretrato indicando como lo hace sentir la rima que acaba de
leer.

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Sesión 3 INICIO:
 Recortar palabras que rimen y pegarlas en pares según su sonido y su
50’ escritura.
DESARROLLO:
 Leer una rima nueva, descubrir el significado de la rima con la ayuda de
imágenes. Aclarar significado en caso de ser necesario. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/three_blind_mice.html
 Leer palabras en voz alta, para que los alumnos las busquen en la rima y las
encierren.
 Comparar respuestas con un compañero.
 Anotar el nuevo vocabulario (las palabras que encerraron en la rima) en su
libreta y escribir su significado en español.
 Leer las palabras en voz alta.
 Identificar las palabras que riman y colorearlas.
CIERRE:
 Contar los versos y las estrofas de la rima.
 Leer la rima en voz alta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Copias y recortes.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Rimas o cuentos ilustrados en verso.
Identificación de rimas.
Identificación de versos y estrofas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 14 al


ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
18 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Lee rimas y cuentos en Explora rimas y cuentos en verso, ilustrados.
verso. Escucha y participa en la lectura de rimas y cuentos en verso.
Participa en la escritura de versos.
VOCABULARIO
Rhymes, words, story, verse, line, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Dividir el grupo en tres equipos. Se reúnen en equipo y en una hoja escriben
50’ la mayor cantidad de pares de rimas que recuerden en 5 minutos (a libreta
cerrada). Cuando se termina el tiempo, pasa un representante de cada
equipo al pizarrón a escribir las rimas que recordaron. El equipo que tenga la
mayor cantidad de rimas correctas es el ganador.
DESARROLLO:
 Escribir nuevo vocabulario en el pizarrón, con la ayuda del docente, descubrir
su significado.
 Leer las nuevas palabras en voz alta.
 Escuchar una rima nueva y levantar la mano cada vez que identifiquen una
de las palabras nuevas. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/jack_sprat_could_eat_no_fat.html
 Leer y escuchar la rima y responder las siguiente preguntas con la ayuda del
maestro: “Who is the author?, How many verses are in the rhyme?, How
many stanzas are in the rhyme?
 Escuchar y repetir la rima.
CIERRE:
 En binas, practicar una estrofa de la rima.
 Pasar al frente y leerla frente al grupo.
Sesión 2 INICIO:
 Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) de rimas, con
50’ la finalidad de hacer un repaso. Escribir una palabra que rime con la que está
escrita en el recuadro, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
monkey dog mouse

king pink two

rose bird sun

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DESARROLLO:
 Escribir versos incompletos de algunas de las rimas leídas en las clases
anteriores, los espacios que deben de completar tienen pistas como la
primera o última letra de la palabra faltante.
 Mostrar un banco de palabras para que el alumno escoja la correcta.
 Comparar respuestas con un compañero y revisar con la ayuda del profesor.
 Leer y escuchar las rimas.
CIERRE:
 En equipos de 4 integrantes, practicar las rimas que completaron en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar versos de las diferentes rimas leídas en clase y relacionar con sus
50’ nombres.
 Escuchar las rimas leídas en las clases anteriores.
DESARROLLO:
 Mostrar dos rimas leídas en clases anteriores y comparar la cantidad de
versos y estrofas que tienen una y otra. Ejemplo:

Rhymes Rhyme 1 Rhyme 2

Verses

Stanzas

 Identificar el autor y los personajes de cada una de las rimas.


 Contrastar la escritura de versos por la cantidad de palabras y palabras que
riman en cada una de las rimas.
 Leer y escuchar cada una de las rimas.
CIERRE:
 En binas, practicar ambas rimas en voz alta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Copias y recortes.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Rimas o cuentos ilustrados en verso.
Identificación de rimas.
Identificación de versos y estrofas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 21 al


ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Lee rimas y cuentos en Explora rimas y cuentos en verso, ilustrados.
verso. Escucha y participa en la lectura de rimas y cuentos en verso.
Participa en la escritura de versos.
VOCABULARIO
Rhymes, words, story, verse, line, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “Jump in the line”. Dividir el grupo en dos equipos (si es un grupo
50’ numeroso).
 Dibujar una línea (para cada equipo) en el piso y escribir de un lado
“rhymes” y “doesn’t rhyme” del otro. Decir dos palabras, si estas riman
brincan del lado “rhymes” de lo contrario brincar hacia el otro lado. Ganan
los alumnos que no se equivoquen.
DESARROLLO:
 Leer y escuchar un cuento en verso. Cuento sugerido http://www.childrens-
stories.net/poems-and-rhyming-stories/puppy~puppy_sheila~helliwell.htm
 Contar el número de párrafos en la historia. Hablar sobre la diferencia entre
una rima y un cuento en verso.
 Identificar las palabras que riman y leerlas en voz alta.
 Preguntar que entendieron de la primer parte del cuento. Aclarar significado.
 Leer y repetir el cuento después del docente.
 Subrayar vocabulario nuevo y aclarar su significado.
 Escribir el glosario en su libreta.
CIERRE:
 Hacer un dibujo sobre el cuento.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Bleep”. Dividir el grupo en 4 equipos. Entregar versos de las rimas
50’ que han leído en clases anteriores.
 Mostrar una lista de palabras prohibidas (de preferencia las palabras que
rimen en los versos).
 Formar en línea a los cuatro equipos (una hilera por equipo). Pedir que lean
un verso cada integrante de cada equipo sin leer las palabras prohibidas, en
su lugar hacer un pitido “bleep”.
 Ganan los alumnos que no lean las palabras prohibidas.
DESARROLLO:
 Escribir el vocabulario de la clase pasada y preguntar su significado sin que
los estudiantes vean la libreta.
 Revisar su libreta para cerciorarse de sus respuestas.
 De manera voluntaria y con ayuda del docente, leer la segunda parte del
cuento.

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 Identificar palabras que rimen y encerrarlas.


 Relacionar imágenes con la segunda parte del cuento.
 Aclarar significado de palabras y de la lectura.
CIERRE:
 Leer y escuchar el cuento completo.
 Leer el cuento en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Jugar “memorama” del nuevo vocabulario.
50’ DESARROLLO:
 En equipos de 4 integrantes, ordenar cronológicamente imágenes del cuento.
 Leer el cuento y revisar que las imágenes estén en el orden correcto.
 Ordenar oraciones del cuento. Ejemplo:
1. like a soccer star / dress you up / I want to / .
2. you’re sleep / maybe / or playing dead/ .
3. it’s a terrible crime / dad says/ .
 Comparar oraciones con un compañero. Mostrar las oraciones correctas para
su revisión.
CIERRE:
 De manera voluntaria, actuar un párrafo del cuento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Copias.
Memorama.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Rimas o cuentos ilustrados en verso.
Identificación de rimas.
Identificación de versos y estrofas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación Primaria Inglés 2019-2020

Semana 5. Del 28 de
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Lee rimas y cuentos en Explora rimas y cuentos en verso, ilustrados.
verso. Escucha y participa en la lectura de rimas y cuentos en verso.
Participa en la escritura de versos.
VOCABULARIO
Rhymes, words, story, verse, line, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “What’s missing?”. Mostrar imágenes (4 o 5) del vocabulario visto
50’ durante el mes.
 Revolver las cartas y mostrar solo dos. Preguntar a los alumnos cuáles
palabras hacen falta.
DESARROLLO:
 Con la ayuda del profesor y siguiendo una guía, reescribir uno o dos versos
de algunas de las rimas leídas.
 Comparar sus versos con un compañero.
 Ilustrar sus versos.
CIERRE:
 Mostrar sus versos e ilustraciones a sus compañeros.
 Leer sus versos en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 En equipos de 4 integrantes, hacer una lista de las rimas leídas en clase y
50’ escoger una.
 Decidir el material en el que presentarán su rima.
DESARROLLO:
 Cada miembro del equipo, escribir la rima escogida en su libreta.
 Revisar la escritura.
 Identificar las palabras que riman.
 Aclarar el significado de la rima.
CIERRE:
 Ensayar la lectura de la rima en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Escribir el título del cuento y colorearlo (en cartulina o en tiras de papel).
50’  En tiras de papel, escribir cada verso de la rima. Remarcar las palabras que
riman con colores.
DESARROLLO:
 Hacer dibujos para ilustrar cada verso de la rima.
 Pegar los versos y las ilustraciones en cartulina o el material que hayan
escogido la clase anterior.

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Educación Primaria Inglés 2019-2020

CIERRE:
 Leer el verso al resto del grupo y pegar su trabajo en el aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Rimas o cuentos ilustrados en verso.
Identificación de rimas.
Identificación de versos y estrofas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación Primaria Inglés 2019-2020

Date: __________________________
Score: ____________

English Assessment 2nd Grade


October
Name:_______________________________________________________

1. Look and complete the words.

l__g d__g f__ur d__or sn__ke cak__

2. Read, listen and complete the rhyme.

I have ten tiny fingers,

Ten tiny __________,


four, nose, floor, toes Two eyes two ears,

And a little ___________,

My hands are clean and ready

To clap from three to _______;

My feet are waiting for a chance,

To walk up on the _________.

To walkuponthefloor.
3. Circle the words that rhyme.

three

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Educación Primaria Inglés 2019-2020

Answer key
English Assessment 2nd Grade
October
Name:_______________________________________________________

1. Look and complete the words.

l_o_g d_o_g f_o_ur d_o_or sn_a_ke cak_e_

2. Read, listen and complete the rhyme.

I have ten tiny fingers,

Ten tiny ___toes_______,


four, nose, floor, toes Two eyes two ears,

And a little ___nose_____,

My hands are clean and ready

To clap from three to __four_;

My feet are waiting for a chance,

To walk up on the _floor____.

To walkuponthefloor.
3. Circle the words that rhyme.

three

Bee Tree

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