ESCUELA PRIMARIA “JAIME NUNO”

GRADO: TERCERO GRUPO: “C” CICLO ESCOLAR 2022-2023

NOMBRE DEL DOCENTE: ZARAHAIDA EDITH MONTES GROVAS

PLANECIÓN SEMANAL DEL 13 AL 17 DE FEBRERO DEL 2023

ASIGNATURA: ESPAÑOL Semana 21: Del 13 al 17 de febrero del 2023

TRIMESTRE: 2 SECUENCIA: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Ámbito: Literatura
Entona canciones infantiles Lectura y escucha de poemas y
canciones
Sesiones y tiempo de duración: 5 SESIONES
Vinculación con Artes
Aprendizaje esperado: crea secuencias de movimiento a través de estímulos sonoros
Aprendizaje esperado: AFI:
 Entona y comparte canciones infantiles
 Con ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que lee(1) y comparte canciones y coplas infantiles
se utiliza el lenguaje figurado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Representamos un libro
Materiales INICIO:
 Consultar la biblioteca de aula y elegir un cuento que les llame la atención puede ser uno que ya hayan
Cuento de la biblioteca leído o uno que no conozcan
de aula DESARROLLO:
Cuaderno  La maestra repartirá los personajes en secreto.
 Posteriormente leer en voz alta el cuento.
 Durante la lectura los alumnos realizarán lo que su personaje indica.
 Al terminar la lectura los alumnos indicaran a la maestra los principales datos del cuento para registrarlos
en el pizarrón
 Los alumnos registraran los mismos datos en su libro pág. 65
CIERRE:
 Comentar lo que les pareció la actividad ¿Qué otro cuento les gustaría representar? ¿Por qué?
Sesión 2 Sonidos que se repiten en las canciones.
Materiales INICIO:
 Leer la situación de la primaria Josefina Rendón Parra acerca del premio que obtuvieron por interpretar la
Libro de teto pág. 66 canción "La chinche y el piojo" de la página 66 del libro de texto.
Video
DESARROLLO:
 Leer la canción mencionada en la misma página
 Posteriormente escuchar la canción y prestar atención en los sonidos que se repiten.
 Discutir ¿Por qué la repetición de sonidos es importante en la letra de las canciones?
 Pensar en otras canciones para entonar ¿cuál sería?
CIERRE:
 Compartir la experiencia al entonar la canción.
 Pensar en la musicalidad y el ritmo: ¿en qué otras situaciones de su vida perciben ritmos?
Sesión 3 Personajes y situaciones divertidas.
Materiales INICIO:
 Elegir una canción de las que se han escuchado en clase para volverla a escuchar
Videos de canciones  Comentar que es lo que les gusta de la canción
Libro pág. 67
cuaderno DESARROLLO:
 Revisar la canción “Nana Caliche”
 Que se encuentra en la pág. 68 del libro de texto y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas
 ¿Quiénes son los personajes de la canción?
 ¿Cómo se imaginan a los tres personajes?
 ¿Por qué Nana Caliche no realiza sus labores?
 ¿Cuál es el mensaje de la canción?
 Buscar la canción y escucharla
 CIERRE:
 Comentar ¿Por qué crees que es más fácil aprender una canción?
 Escribir una conclusión acerca de ¿Cómo crees que las canciones nos ayuden a aprender de la música? Y
compartirla con el grupo
Sesión 4 Las palabras maravillosas.
Materiales INICIO:
 Escribir en el pizarrón las siguientes frases “Sus cabellos son de oro”, “Las sumas eran pan comido”
Libro pág. 69
 Comentar ¿has escuchado estas frases? ¿Qué piensas cuando las lees?
Cuaderno
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos acerca del lenguaje real y lenguaje figurado y realizar notas en el cuaderno
 Consultar la pág. 69 del libro, leer las frases que se encuentran en sentido figurado y su comparación con
el sentido real
 Mencionar algunas frases en sentido figurado que hayan escuchado y escribirlas en el pizarrón
 Escribir el significado de las frases en lenguaje real
CIERRE:
 De manera voluntaria comentar la frase y su significado
 Realizar la rutina de pensamiento de la brújula a manera de evaluación.
tarea: escribir 5 frases en lenguaje figurado y su significado en lenguaje real

Sesión 5 Un arrullo para dormir.

Materiales INICIO:
 En parejas comentar lo siguiente: ¿Les gusta la música? ¿Cuál es su canción favorita? ¿Sabían que hay
Libro de lectura digital música especial para algunas actividades, por ejemplo, ejercicio?
Libro pág. 70 DESARROLLO:
Cuaderno  Buscar en el índice del libro de lectura "Canción para dormir" y conversar sobre lo siguiente: ¿De qué
imaginas que trata el texto con sólo ver la imagen? ¿Cuál es el tema de la canción según el título?
 Leer el texto en grupo en voz alta y después cantarlo. Comentar sobre lo siguiente: ¿Qué diferencias
notaron al leer y cantar? ¿En qué momento se puede cantar esta canción? ¿Qué sienten los niños al
escucharla? ¿Conocen otra canción con el mismo propósito? ¿Cómo es?
 Buscar en el libro de lecturas otro texto que se parezca a la canción y comentar si lo encontraron y qué
música le pondrían.
CIERRE:
 Hacer un concurso de canciones y jugar con ellas ¿Cómo sonarían si estuvieran tristes? ¿Y si estuvieran
de prisa? ¿Si alguien les pisa un pie?
 Comentar por qué a las personas nos gusta leer y cantar canciones.
OBSERVACIONES Y AJUSTES

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Semana 21: Del 13 al 17 de febrero del 2023

TRIMESTRE: 2 Eje: Propósito:

Sentido numérico y pensamiento  Que los alumnos busquen recursos para
algebraico comparar longitudes o distancias.
 Forma espacio y medida
APRENDIZAJE ESPERADO AFI
 Resuelve (3) problemas que implican multiplicar mediante  Resuelve (3) problemas de multiplicación con números
diversos procedimientos. naturales hasta 10
 Utiliza (3) instrumentos de medida no convencionales para
medir longitudes

Sesiones y tiempo de duración: 5 SESIONES

 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
Materiales INICIO:
 Solicitar a los alumnos y alumnas que contesten lo siguiente: ¿Aproximadamente cuántos cuadros tiene cada
Cuaderno hoja de su libreta de Matemáticas sin contar de uno por uno? Escribir cómo llegaron al resultado.
 Observar la siguiente forma de dar solución al problema. En la que se dividen en secciones para calcular
más rápido el resultado. Ejemplo:

 Analizar la solución propuesta y resolver el problema. Comentar qué les pareció el proceso realizado.
DESARROLLO:
 En parejas resolver las siguientes multiplicaciones con ayuda de una cuadrícula: 12x6, 22x8, 5x10 8x7
15x4
CIERRE:
 Compartir lo que les pareció la actividad ¿Qué se te facilito?, ¿Qué se te dificulto?, ¿Cómo lo resolvieron?
Resolver las dudas de los alumnos
Sesión 2
Materiales INICIO:
 Recordar el tema de las sesiones comentar si tienen alguna duda y resolverla
Rompecabezas DESARROLLO:
Cuaderno
 En parejas realizar el desafío #22 página 48 a la 50 del libro de texto donde tendrán que resolver las
multiplicaciones con los arreglos rectangulares

CIERRE:
 En equipos resolver el rompecabezas de multiplicaciones
 Ganará el equipo que lo complete primero
Sesión 3
Materiales INICIO:
 Repartir a los alumnos una tarjeta e indicar que saquen su cuaderno
Material recortable  Comentar con los estudiantes qué objetos utilizarían para medir si no tienen a la mano una regla.
pág. 181
DESARROLLO:
Libro pág. 50- 52
 Recortar el material de la pág. 181
 Realizar las actividades del desafío #23 páginas 51 y 52 del libro de texto. El objetivo de esta actividad es
que utilicen el material recortable de la página 181 del libro de texto para medir la longitud de algunos
objetos que se les indican.
CIERRE:
 Mediante lluvia de ideas comentar ¿Qué objetos se pueden utilizar para medir?
 Resolver en parejas el siguiente problema:
¿Cuántos borradores caben en lo largo del pizarrón?

Tarea: Solicitar a los alumnos para la siguiente sesión uno o dos metros de listón
Sesión 4
Materiales INICIO:
 Comentar de forma grupal: ¿Qué es corto y qué es largo?
Listón  Con ayuda de un hilo, lápices o pedazos de papel hacer comparaciones de longitud entre varios objetos, por
Hojas de colores ejemplo: la mesa, la silla, el ancho de la puerta, una maceta, etc.
DESARROLLO:
 Dividir al grupo en equipos de 4 personas
 Repartir hojas de colores
 Indicar que realicen figuras geométricas de diferentes tamaños
 Compartir con otros equipos las figuras que realizaron y medir el contorno con el listón que trajeron de tarea
explicar que esa medida se llama perímetro
 Verificar cuál de las figuras tiene el mayor perímetro
CIERRE:
 Socializar las respuestas del ejercicio anterior.
 Comentar ¿Qué te pareció el ejercicio?, ¿Qué se te facilito? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Cómo lo resolviste
Sesión 5
 Materiales INICIO:
 Mediante lluvia de ideas comentar ¿Qué son las unidades no convencionales para medir?
Cuaderno DESARROLLO:
Libro pág. 53-56
 Acomodar varios lápices y realizar comparaciones con ellos: ¿cuál es de mayor longitud?, ¿cuál es el de
menor longitud?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuánto medirá el más grande?
 Utilizar la regla para verificar las longitudes.
 Reflexionar y contestar ¿Qué es mejor, usar medidas convencionales o no convencionales y por qué?
CIERRE:
 Llevar a cabo la resolución del desafío #24 páginas 53 a la 56 del libro de texto, en donde la consigna es que
piensen en diversas formas para poder medir las longitudes de algunos objetos.

OBSERVACIONES Y AJUSTES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 21: Del 13 al 17 de febrero del 2023

Bloque: 2 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema : Interacciones de los seres vivos
Sesiones y tiempo de duración: 2 SESIONES
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
Materiales INICIO:
 Responder ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los animales?, ¿todos se nutren
Cuaderno igual?, ¿todos respiran de la misma manera?, ¿de qué se alimentan?
Libro pág. 44-47
DESARROLLO:
Colores
 Observar los animales que se encuentran en las páginas 44 y 45 del libro de texto. Leer esta última página.
 Lee la página 46 del libro de texto. Comentar acerca del dato interesante y la relación entre la alimentación
de los animales y su ambiente.
 Realizar lo indicado en la página 47 del libro de texto, "los animales del lugar donde vivo", que trata acerca
de hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor donde viven.
 Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo.
 Dibujar dos de esos animales mencionados en la lista.
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno ¿Por qué es importante conservar todas las especies de seres vivos?
Sesión 2
 Materiales INICIO:
 Leer la página 48 del libro de texto, relacionada a la clasificación de los animales según su alimentación.
Libro pág. 48 y 49
 Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un nombre distinto: herbívoro,
cuaderno
carnívoro, omnívoro, insectívoro.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de los animales que están en las páginas 48 y 49 del libro de texto. Clasificarlos en
el cuaderno según su alimentación.
 Investigar en internet, libros de la biblioteca, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada
tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e investigar más animales para
llenar la tabla:

HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

CIERRE:
 Leer las páginas 50 y 51 del libro de texto, acerca de las orcas y su alimentación y contestar en el libro de
texto: ¿De qué se alimentan las orcas? ¿Cómo se clasifican? ¿Por qué suben a respirar?
OBSERVACIONES
Y AJUSTES

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO Semana 21: Del 13 al 17 de febrero del 2023
Bloque 1: El paisaje de mi localidad Tema: Apartados:
 ¿Cómo viven las personas y  Las personas trabajan.
cómo vivían antes?  Los trabajos en mi localidad.
 Cómo se trabaja en mi localidad.
Proyecto aprendizaje servicio febrero Eje: ¿Cómo somos?
Aprendizajes esperados:
 Identifica cambios y permanencias en las actividades laborales de las personas de su localidad.
 Identifica transformaciones en las comunicaciones y transportes de la localidad y cómo influyen en las
condiciones de vida.
Sesiones y tiempo de duración: 2 sesiones
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Proyecto aprendizaje servicio febrero
Materiales INICIO:
 Retomar el tema sobre los ecosistemas que vimos con anterioridad y escribir una opinión
 Imágenes sobre DESARROLLO:
ecosistemas
 Con la información obtenida realizar en equipo un mapa mental sobre los ecosistemas
 Hojas blancas
 Colores  Colocar las imágenes que trajeron de Tarea
 plumones  Intercambiar los mapas con otro equipo y completar de ser necesario la información
 Tijeras CIERRE:
pegamento  En plenaria compartir los puntos más relevantes sobre su mapa mental
 Comentar lo que les pareció la actividad.

Tarea: investigar ¿Qué es comunidad? ¿Qué es comunidad rural y urbana? Y platicar con sus familiares sobre su
comunidad
Sesión 2 Proyecto aprendizaje servicio febrero
Materiales INICIO:
 Mediante lluvia de ideas comentar lo que investigaron de tarea
  Cuaderno  De manera voluntaria anotar las ideas en el pizarrón
 Hojas blancas y DESARROLLO:
de color  Con las ideas que anotaron en el pizarrón elaborar un concepto de comunidad, comunidad rural y
 Colores comunidad urbana.
plumones o  Con la información obtenida representar su comunidad realizando un mapa o croquis
marcadores CIERRE:
 De manera voluntaria explicar el croquis y comentar lo que conversaron con sus familiares acerca de su
comunidad

Tarea: traer imágenes de comunidad rural y urbana

OBSERVACIONE
S Y AJUSTES

ASIGNATURA: FCYE Semana 21: Del 13 al 17 de febrero del 2023

Bloque 1: Soy único y vivo con dignidad EJE: Secuencia:
Interculturalidad y convivencia pacífica, Elijo lo que es mejor para mí y los
inclusiva y con igualdad. demás.
Sesión 3: Identificamos lo que necesitamos para una vida digna
APRENDIZAJE ESPERADO
 Toma una postura a favor de la igualdad de derecho al participar en acciones solidarias con personas que son
discriminadas por alguna condición de género, física, intelectual, cultural, étnica o social.
Vinculación Tema Aprendizaje esperado: Eje:
Equidad de genero  Aprendemos a elegir Reconocer la igualdad como Derechos humanos
 Elegir ayuda a los demás un derecho humano
indispensable para promover HABILIDAD:
sociedades más justas e Hacer valer sus derechos
igualitarias
Valores:
Dignidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Materiales INICIO:
 Platicar con los niños acerca de lo siguiente: Todos los días hacemos algunas elecciones. Unas son más
Cuaderno simples que otras, pero conforme crecemos tenemos más experiencia y aprendemos a elegir mejor.
Libro de texto pág. 30
DESARROLLO:
y 31
 Observar el caso de Elena de la página 30 del libro de texto y las elecciones que debe tomar con respecto a
sus actividades del fin de semana.
 Analizar la situación y reflexionar de manera oral en torno a las preguntas de la página 31 del libro de
texto.
 Contestar en el cuaderno ¿Qué acciones podrían ayudar a las niñas y niños a tomar buenas decisiones?
 Analizar el caso de Manuel un niño Tseltal que tuvo un accidente en la escuela y que no quisieron atender
en el hospital porque no le entendían su lenguaje.
 Con base en los dibujos de la página 32 de libro de texto elegir la opción que ayudaría a que el caso tuviera
el mejor desenlace y contestar las preguntas de la página 32 en el cuaderno: ¿Cómo creen que se sintió
 Manuel?
CIERRE:
A manera de conclusión, leer y reflexionar en los apartados informativos de la página 33 del libro de texto, que
hablan acerca del respeto a la diversidad y el respeto a los derechos humanos.
OBSERVACIONE
S Y AJUSTES

ASIGNATURA: Semana 21: Del 13 al 17 de febrero del 2023

SOCIOEMOCIONAL
TRIMESTRE: 2 HABILIDAD: Metacognición Dimensión:
Autorregulación
Sesiones y tiempo de duración: 1 sesión Ficha de educación socioemocional pág. 396
Indicador de logro:
 Escucha a sus compañeros para enriquecer los propios procedimientos para resolver un problema
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Dame un tip
Materiales INICIO:
Solicite a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
Xilófono, campana, los muslos, ojos cerrados suavemente). – Toque un instrumento por un minuto y pida que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
triángulo, barra de Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Me siento feliz cuando…”.
tono, cuenco o DESARROLLO:
tambor. Juegos de Solicite a los alumnos que se organicen por equipos de acuerdo con el juego que deseen jugar. Indique que antes de empezar a
mesa que impliquen el jugar, piensen la estrategia que emplearán para tener éxito o mejores resultados; por ejemplo, saltar la cuerda cuando esté por
uso de estrategias, por encima de su cabeza. – Realice las actividades simultáneamente. Algunos alumnos podrán jugar a saltar la cuerda; otros, a armar un
ejemplo: damas rompecabezas; otros más podrán jugar palillos chinos, o al avión, al trompo, a las matatenas. – Suspenda las actividades y reúna a
chinas, palillos chinos, los estudiantes en pequeños grupos para que compartan sus estrategias; procure que pertenezcan a equipos diferentes, pues el
trompo, matatena, objetivo es compartir la estrategia que utilizaron y obtener ideas de los otros para enriquecerla. – Pida que retomen la actividad
dominó, tratando de aplicar las sugerencias de sus compañeros.
rompecabezas. Juegos CIERRE:
al aire libre, por Comunidad de diálogo. ¿Mejoró mi resultado en el juego tras enriquecer mi estrategia?, ¿por qué? ¿Cuáles son las ventajas de
ejemplo: resorte, saltar compartir mis estrategias con mis compañeros? – Destaque la importancia de evaluar el uso de estrategias personales, y haga énfasis
la cuerda, avión, en que compartir con los demás puede favorecer que una tarea se realice de la mejor manera posible. Presente ejemplos sobre cómo
pelotas, aros. pueden enriquecer sus procesos cuando los comparten con los demás.
Pistas Los procesos que favorecen la metacognición son aquellos que implican la autoevaluación y el enriquecimiento mutuo. El
que un alumno pueda anticipar la estrategia que va a emplear y después evalúe si fue correcta, le ayuda a ser consciente de sus
procesos.
OBSERVACIONES
Y AJUSTES
ASIGNATURA: ARTES
TRIMESTRE 2 EJE: práctica artística Tema: Proyecto artístico
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Crea secuencias de movimiento a través de estímulos sonoros
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Materiales Vinculación con español : ENTONA Y COMPARTE CANCIONES INFANTILES

Aprendizaje esperado:
 Entona y comparte canciones infantiles
Con ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
OBSERVACIONE
S Y AJUSTES

TLALNEPANTLA MEX. 10 DE FEBRERO DEL 2023

______________________________ ________________________________
Elaboro: Vo.Bo. director Escolar
Profra. ZARAHAIDA EDITH MONTES GROVAS Profra. PATRICIA ROMERO RIVAS
 EVALUACIÓN FORMATIVA

NE- nivel esperado ED- en desarrollo RA -requiere apoyo

3° C

ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

INDICADORES DE

BONILLA MENDEZ EVELYN

FELIPE GOMEZ RICARDO

ENRIQUEZ CORONA MIA

FLORES CAMPOS KYLEI

MARIANA MONSERRAT
LOPEZ FERMIN ALEXIS

REYES LORANCA JADE

GONZALEZ MARTINEZ

HERNANDEZ RENDON
ANTONIO SEBASTIAN

HERNANDEZ RETANA

SALAZAR SANDOVAL
GARDUÑO ASTORGA
TONATIUH DE JESUS

MONTOYA ESPINOLA
MARIA DEL ROSARIO
GUZMAN GONZALEZ

PALMAS JULIAN IAN

ARIADNA YANITZEL
APRENDIZAJE

DOMINICK GABRIEL
MALDONADO CESIA

MORENO ASCENCIO
GONZALEZ GARCIA

SANCHEZ BOTELLO
FLORES RESENDIZ

JAZMIN AKETZALY
SOPHIA GIABELLE

VAZQUEZ RIVERA
SUAREZ RAMIREZ
ALFARO GUZMAN

IGNACIO BARBON

TORRES OLMEDO
ISAAC EZEQUIEL

ITURBE ROMERO

MARTINEZ SOTO
ROMINA NOEMY

ARANTZA SOFIA
AMERICA SOFIA

RAMIREZ NIETO

DIEGO MANUEL
BRYAN ALEXIS

RUIZ VASQUEZ
LARA VALDEZ
JORGE DAVID

MIGUEL NERI
SEBASTIAN
VERONICA
JANNETTE

MENDOZA

SOTELO ORTEGA
CRISTIAN

YARETZI
YARETZI

EVELYN
VICTOR

DIANA
GAEL

IAN

ARELY
ESPAÑOL APRENDIZAJE ESPERADO:
 : Explora (1) textos informativos y analiza su función y contenido.
Localiza información
para responder
preguntas específicas.

Comprende el
contenido general de
un texto informativo
Utiliza la información
obtenida de un texto
para realizar notas.

MATEMATICAS APRENDIZAJE ESPERADO:

 Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos
Realiza la
representación de
números de 2 cifras
usando sumas y restas
Identifica el valor real
y el valor posicional de
un número.

Realiza la
descomposición
aditiva de números de
4 cifras.
CIENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO:
NATURALES  Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
Identifica los
diferentes alimentos
que consume de
manera habitual
Identifica los
diferentes tipos de
alimentación de los
animales incluido el
ser humano.
LA ENTIDAD APRENDIZAJE ESPERADO:
DONDE VIVO  Relaciona (1) las actividades y las formas de vida de las personas con las características físicas del entorno.

Comenta sobre los

diferentes trabajos y
actividades que se
realizan en la
localidad.
Expone su punto de
vista sobre el derecho
al trabajo para
satisfacer necesidades
FCYE APRENDIZAJE ESPERADO:
 Toma una postura a favor de la igualdad de derecho al participar en acciones solidarias con personas que son discriminadas por alguna condición de género, física,
intelectual, cultural, étnica o social.
Comparte su postura
acerca de la
discriminación

Reconoce que sus

decisiones pueden
afectar o beneficiar a
otros
Socioemocional HABILIDAD : Autoestima Dimensión : Autoconocimiento

Reconoce y aprecia sus

fortalezas, capacidad de
aprender y superar retos.
EDUCACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO:
FISICA  Toma decisiones respecto a cómo ubicarse y actuar en distintos juegos, individuales y colectivos, con el fin de solucionar situaciones que se presentan en cada uno.

Mi práctica docente ¿Qué debo mejorar de mi práctica docente?

¿cómo oriente al alumnado?

¿Cuáles son los alumnos que presentan dificultades?

¿Estrategias para atenderlos?

Temas para retomar