PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

TERCER GRADO-2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : JEC “Virgen Del Socorro”
1.2. Director : Mg.Luis Alberto CUEVA LOPEZ
1.3. Subdirector : Mg. Jaime Epifanio SOTO OBREGON
1.4. Área/Ciclo : Educación Religiosa VII Ciclo
1.5. Grado y secciones : Tercero “A,B.”
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente : Carmen Gloria GOÑE BUIZA
II.DESCRIPCIÓN GENERAL:
La programación anual del Tercer grado de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las siguientes competencias con sus
capacidades y con sus respectivos estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como Persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII CICLO: Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la
cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los
valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
•Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
•Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO: Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio
de la Iglesia.Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones
los desafíos actuales.Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco
ético y moral cristiano.

III.ORGANIZACIÓN DE PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES

BI SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO

ME. DIDÁCTICA
 El verdadero sentido de las celebraciones Asume la experiencia del *Transforma su entorno
religiosas y espirituales se centran, en los encuentro personal y desde el encuentro - Cultiva su dimensión religiosa,
acontecimientos de Salvación que Cristo los realizó comunitario con Dios en personal y comunitario espiritual y trascendente que le permita
plenamente con su vida, Pasión, Muerte y su proyecto de vida en con Dios y desde la fe y cooperar en la transformación de sí
Resurrección, por ello, no son semanas de coherencia con su mismo y de su entorno a la luz del
que profesa.
turismo, ni de vacaciones, actividades netamente Evangelio. (D.2)
creencia religiosa. (C.2)
económicas que están confundiendo a las *Actúa coherentemente
generaciones actuales en el modo y la forma de I - Discierne los acontecimientos de la
en razón de su fe según
vivir estas fiestas. Ante estas situaciones, a los UNIDAD DE vida desde el encuentro persona con
APRENDIZAJE
los principios de su 10
estudiantes del tercer grado de secundaria de la Dios en su familia y en su escuela con
“Participamos a conciencia moral en
Institución Educativa JEC “Virgen Del Socorro” se acciones orientadas a la construcción de
las celebraciones situaciones SEMANAS
les dará información Bíblica y doctrinal pertinente una comunidad de fe, inspirada en
a fin de que y revaloren estas celebraciones religiosas con fe y
Jesucristo. (D.3)
Litúrgicas que la Iglesia vive con fe y devoción, y devoción”
que contienen el sentido profundo del inmenso -Acepta su rol en la transformación de la
I
amor que Dios tiene a la humanidad. Para lograr sociedad a partir de las enseñanzas de
esto, los estudiantes deben responder: ¿Cuál es la
Jesús (D.4)
razón por la que en la Iglesia se vivencia el AÑO
LITURGICO y cuál de sus Tiempos es la clave para
vivir en la PRESENCIA de Dios y ser RECEPTORES de
la SALVACIÔN traía por CRISTO, en las diferentes
situaciones de nuestra existencia?

I GESTIONA SU Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y

APRENDIZAJE DE estratégicas para procedimientos en función del tiempo
COMPETENCIA TRANSVERSAL MANERA alcanzar sus metas de y de los recursos de que dispone para
AUTÓNOMA(C.2) aprendizaje (C.2) lograr las metas aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.(D.2 )
 Todos somos testigos de que el mundo de hoy nos II Asume la experiencia del *Transforma su entorno - Expresa en su proyecto de vida
presenta situaciones cambiantes que influyen de UNIDAD DE encuentro personal y desde el encuentro personal coherencia entre lo que cree,
manera negativa en la sociedad, principalmente en APRENDIZAJE comunitario con Dios en personal y comunitario dice y hace a la luz del mensaje bíblico y
la vida de los jóvenes y creyentes en Jesús, su proyecto de vida en con Dios y desde la fe los documentos del Magisterio de la
convirtiéndose en un desafío importante, que nos coherencia con su Iglesia. (D.1).
que profesa.
llama a conservar y defender las prácticas creencia religiosa. (C.2)
“Agradecemos a *Actúa coherentemente - Discierne los acontecimientos de la
religiosas a diario, porque nos acercan y 10
Dios porque nos en razón de su fe según vida desde el encuentro persona con
enriquecen con la novedad del Evangelio. Por semanas
llama a cumplir los principios de su Dios en su familia y en su escuela con
esta razón los estudiantes del tercer grado de
nuestro rol de conciencia moral en acciones orientadas a la construcción de
secundaria de la Institución Educativa JEC “Virgen
cristianos en el situaciones una comunidad de fe, inspirada en
Del Socorro” deben profundizar en sus reflexiones
II mundo de hoy” Jesucristo. (D.3)
sobre las Virtudes Teologales en el Bautizado, y así
tener un claro conocimiento del fundamento - Acepta que manifiestan a Jesucristo
Trinitario de las verdades Bíblico-Doctrinales y, como Redentor y modelo de hombre
promoverlos en la sociedad de hoy, en fidelidad a para vivir coherentemente con los
Jesucristo como, San Juan El Bautista que nos dio principios cristianos. (D.3)
su testimonio valiente, teniendo además como
modelo preclaro a su Madre La Virgen María. Para - Expresa en su proyecto de vida
lograr propondremos a los estudiantes las personal coherencia entre lo que cree,
dice y hace a la luz del mensaje bíblico y
siguientes preguntas: ¿Qué virtudes de María son
los documentos del Magisterio de la
para Ti joven, prototipo de “Hombre Nuevo”? ¿Por
Iglesia. (D.1).
qué efectos necesarios, para la vida diaria, se
deben recibir los Sacramentos?

II SE DESENVUELVE EN Gestiona información Clasifica información de diversas

COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS VIRTUALES del entorno virtual. fuentes y entornos teniendo en cuenta
GENERADOS POR LA la pertinencia y exactitud del contenido
TIC” (C1) reconociendo los derechos de autor.
 La mayoría de los jóvenes de la Institución Construye su identidad • Conoce a Dios y asume - Da razones de su fe con gestos y
Educativa JEC “Virgen Del Socorro” desconocen III como persona humana, su identidad religiosa acciones que demuestran una
sus compromisos bautismales por la que toda UNIDAD DE amada por Dios, digna, como persona digna, convivencia crítica con la cultura, la
APRENDIZAJE
persona y sus respectivas comunidades deben ser libre y trascendente, libre y trascendente. ciencia y otras manifestaciones
“Alabamos a Dios
evangelizadas y evangelizadoras, ya que Jesús comprendiendo la religiosas y espirituales. (D.4)
por acompañar a • Cultiva y valora las
quiso esto de sus seguidores, al anunciar a sus doctrina de su propia - Analiza la realidad de su entorno a la 9
su Iglesia en toda manifestaciones luz del mensaje del Evangelio que lo
Discípulos que eran la sal de la tierra y la luz del religión, abierto al
la historia” religiosas de su entorno lleve a plantear alternativas de cambio
mundo, enseñándoles así, el peligro de perder el diálogo con las que le SEMANAS
sabor o dejar de ser luz: (Mt. 5,13-15). Por esta son cercanas. (C.1) argumentando su fe de coherente con los valores propios de la
razón los estudiantes de tercer grado necesitan manera comprensible y tradición religiosa (D.5)
respetuosa. - Acepta que manifiestan a Jesucristo
aprender a mirar la historia de la humanidad y su
como Redentor y modelo de hombre
historia personal ligada a la historia de Salvación
III para vivir coherentemente con los
por la que Dios sigue actuando hoy en la vida de principios cristianos. (D.3)
las personas. Para lograr este propósito los - Analiza la realidad de su entorno a la
estudiantes responderán: ¿Por qué la Iglesia de luz del mensaje del Evangelio que lo
Cristo sigue dando testimonio de Cristo, en la lleve a plantear alternativas de cambio
historia y hoy, no obstante sufrir persecuciones, coherente con los valores propios de la
herejías y cismas? tradición religiosa. (D.5)

COMPETENCIA TRANSVERSAL III “GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje

APRENDIZAJE DE aprendizaje (C.1) viables asociadas a sus conocimientos,
MANERA AUTÓNOMA” estilos de aprendizaje, habilidades y
(C.2) actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva(D1)
 Construye su identidad • Conoce a Dios y asume - Acepta que manifiestan a Jesucristo
A los estudiantes del tercer grado de secundaria IV como persona humana, su identidad religiosa como Redentor y modelo de hombre
de la institución Educativa JEC “Virgen Del UNIDAD DE amada por Dios, digna, como persona digna, para vivir coherentemente con los
Socorro” les falta bases más sólidas sobre los APRENDIZAJE principios cristianos. (D.3)
libre y trascendente, libre y trascendente.
compromisos del creyente ante la Buena Nueva y comprendiendo la • Cultiva y valora las
la necesidad de proclamarla a todas las personas, “Acogemos al - Reflexiona sobre el mensaje de
doctrina de su propia manifestaciones
hijo de Dios con Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
IV
mediante el testimonio fiel a Jesucristo, que nos religión, abierto al religiosas de su entorno
el testimonio de para un cambio de vida personal. (D.2)
enseña el verdadero sentido la pobreza y despego diálogo con las que le argumentando su fe de
vida para que
de los bienes materiales, de libertad frente a los son cercanas. (C.1 manera comprensible y - Discierne los acontecimientos desde el
reine en nuestros
poderes del mundo, como camino de Santidad: respetuosa. encuentro personal con Dios en su
corazones”
meta del cristiano. Por este motivo es importante Asume la experiencia del *Transforma su entorno familia y en su escuela, con acciones
que los estudiantes conozcan a Jesucristo como el encuentro personal y desde el encuentro orientadas a la construcción de una
modelo de hombre y Salvador, además saber, que comunitario con Dios en personal y comunitario comunidad de fe, inspirado en
Cristo en persona vino a habitar en medio de la su proyecto de vida en con Dios y desde la fe Jesucristo. (D.3) 9
humanidad, revelándonos el amor de Dios coherencia con su que profesa. - Acepta su rol en la transformación de
presente en cada situación de nuestra existencia creencia religiosa. (C.2) *Actúa coherentemente la sociedad a partir de las enseñanzas de SEMANAS
con sus alegrías y desafíos. Por tanto, retamos a en razón de su fe según Jesucristo. (D.4)
los estudiantes a responder: ¿Existen en la Iglesia los principios de su - Expresa en su proyecto de vida
de hoy o en tu comunidad, personajes que critican, conciencia moral en personal coherencia entre lo que cree,
difaman y cuestionan a la Iglesia? ¿Qué actitudes situaciones concretas. dice y hace a la luz del mensaje bíblico y
muestra el Papa y los Obispos ante estos los documentos del Magisterio de la
cuestionamientos y persecuciones? ¿Con qué Iglesia. (D.1)
actitudes de Fe y prácticas religiosas defiendes Tú
a Cristo ante los que no piensan como Tú.

SE DESEMVUELVE EN Crea objetos virtuales Elabora proyectos escolares de su

COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS VIRTUALES en diversos comunidad y localidad utilizando
GENERADOS POR LA formatos.(C4) documentos y presentaciones digitales(D.6)
TIC” (C1)
III.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:
Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus
competencias. La primera Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas”, al estudiar la vida como don de Dios debe ser valorada, preservada y defendida en todas sus formas,
mediante el cuidado responsable de la salud corporal y espiritual; y de las demás personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la
personalidad, de la propia autoestima y toma de decisiones. De igual forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre
la cultura y la fe, todo ello promueve actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el respeto
a la diversidad étnica, puesto que todas las personas participan de la misma dignidad. La vinculación con la segunda Competencia: “Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”, que supone para el estudiante el discernimiento y la búsqueda de la
verdad llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas, así como también a ejercitarse en el correcto uso del razonamiento en la investigación, con la
finalidad de elaborar proyectos de vida y propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso
cristiano de buscar el bien común a través del desarrollo personal y del entorno, mediante el testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras formas que pongan en
práctica la creatividad e innovación de los estudiantes.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos.
*Libertad y *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Responsabilidad especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Enfoque de interculturalidad *Respeto a *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
La identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Cultural
Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .
*Equidad en *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
enseñanza realidad.
Enfoque ambiental *Solidaridad *Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
planetaria y contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
equidad
interpenetración *Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
Justicia y Educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
solidaridad
 *Respeto a
toda forma de vida
Enfoque de orientación al bien común *Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
*Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque búsqueda de la excelencia *Flexibilidad *Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
y apertura el logro de los objetivos que se proponen.
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
Personal objetivos de mejora personal.
*Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE TRANSVERSAL DEL ÁREA DE
RELIGIÓN
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
*Trascendencia limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando
cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Responsabilidad * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero
Enfoque humanista cristiano *Libertad rostro de Jesucristo Redentor que se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
*Autoestima
* Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con
*Confianza
inquietudes y necesidades espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen
estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social.
*Docentes y estudiantes reconocen al amor, como el móvil que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y
hermanos unos de otros.

*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
Enfoque Cristocéntrico diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.
*Humildad * Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.

*Fortaleza
*Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que Docentes y
*Solidaridad estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la
Enfoque comunitario (eclesial) *Paz santidad de la vida para el bienestar del grupo.
*Caridad *Docentes y estudiantes busca construir el Reino de Dios.

}
VI. CALENDARIZACIÓN
I BIMESTRE DEL 11/03/19 AL 17/05/19 10 Semanas

II BIMESTRE DEL 20/05/19 AL 26/07/19 10 Semanas

VACACIONES DEL 29/07/ 19 AL 09/ 08 / 19 02 Semanas de vacaciones

III BIMESTRE DEL 12 /08 /19 Al 18/ 10 /19 09 Semanas

IV BIMESTRE DEL 21/10 / 19 AL 20/ 12 /19 09 Semanas

VII. METODOLOGIA (MÉTODOS Y TÉCNICAS)

Se utilizará el método Santo Domingo (VER, JUZGAR Y ACTUAR), método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo, deductivo. Así mismo se utilizaran estrategias lectoras,
lecturas de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. Y reflexión acerca del mensaje. Estrategias para la enseñanza de valores, dilemas morales y reflexión personal y grupal.
Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio. Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigidas.
VIII. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes:
 Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio dela año escolar
- Según los resultados los docentes reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
- Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en período( unidad, trimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la Educación Básica.2016, texto del área de religión “Educando en valores”, CD
sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas. Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso
del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
“Participamos a las celebraciones religiosas con fe y devoción”
BIMESTRE I
UNIDAD 1 (10 semanas)
CICLO VI – 3cer Grado de Secundaria
Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
*Actúa - Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que Los estudiantes se organizan y participan de una
coherentemente en le permita celebrar los tiempos litúrgicos y cooperar en la celebración litúrgica para la formación de un día
razón de su fe transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del lunes en su Institución Educativa.
según los principios Evangelio. (D.2)
de su conciencia
moral en -Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que - Los estudiantes elaboran su compromiso para
situaciones le permita vivir los compromisos de la cuaresma y cooperar en
concretas de la vida vivir la cuaresma teniendo en cuenta los mensajes
la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
(C.2) del evangelio de los cinco domingos de
Evangelio. (D.2)
cuaresmales.
-Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
- Los estudiantes participan con su familia en las
le permita participar a las celebraciones de la Semana Santa y
celebraciones religiosas por la Semana Santa
cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
establecidas por su parroquia.
la luz del Evangelio. (D.2)
-Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
- Los estudiantes componen un poema por la
le permita manifestar su amor y alegría por la resurrección de
alegría de la resurrección de Jesús y comparte con
Jesús y cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. (D.2) sus compañeros del colegio.
- Discierne los acontecimientos que sucedieron para la - Los estudiantes elaboran una línea de tiempo con
 fundación de la Iglesia de Cristo con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
(D.3)
-Acepta su rol en la transformación de la sociedad a ejemplo
de las primeras comunidades cristianas a partir de las
enseñanzas de Jesús (D.4)
los acontecimientos más importantes que
sucedieron en la fundación de la Iglesia.
- Los estudiantes elaboran carteles con las
enseñanzas de vida de las primeras comunidades
cristiana actualizada a nuestra realidad actual.

COMPETECIA TRANSVERSAL Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que dispone para
MANERA AUTÓNOMA”(C.2) alcanzar sus metas lograr las metas aprendizaje de acuerdo con sus
de aprendizaje posibilidades. (D.2 )
(C.2)

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos.

Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .

Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
*Trascendencia con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El verdadero sentido de las celebraciones religiosas y espirituales, no son semanas de turismo, ni de vacaciones, por lo general observamos en la población este tipo de situaciones,
confundiendo muchas veces a las generaciones futuras el modo y la forma de cómo tienen que ser vividas estas fiestas. Ante estas situaciones los estudiantes del tercer grado de
secundaria de la Institución Educativa JEC “Virgen Del Socorro” se encuentran en el tiempo preciso de comprender el verdadero sentido de las celebraciones que la Iglesia vive con fe y
devoción, ya que son muy comunes en estas celebraciones cristianas, además, tienen importancia y sentido específico en la liturgia y expresan el inmenso amor que Dios tiene a la
 humanidad. Para lograr este objetivo retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué significa el año litúrgico para el cristiano católico? ¿Cuál es el verdadero sentido de celebrar la
cuaresma? ¿Cómo se debe aprovechar la semana santa, para ver sus frutos en nuestra vida espiritual? ¿Cuál es el verdadero sentido de la Resurrección del Señor? ¿Cuál es la misión de
la Iglesia? ¿Qué enseñanzas nos dan las primeras comunidades cristianas?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1: “CONOCIENDO LOS TIEMPOS LITÚRGICOS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes preparan y organizan para participan de una
celebración litúrgica para la formación de un día lunes en su Institución Educativa.
SESIONES 3: “PARTICIPANDO EN LA CELEBRACIÓN DE LA SEMANA SANTA “
En esta sesión los estudiantes se preparan para participar con su familia en las celebraciones
religiosas por la Semana Santa establecidas por su parroquia.
SESIONES 2:” VIVIENDO EL TIEMPO DE CUARESMA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan su compromiso para vivir la
cuaresma teniendo en cuenta los mensajes del evangelio de los cinco domingos de
cuaresmales
SESIONES 4: “ALEGRIA POR LA RESURRECCIÓN DE JESÚS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes componen un poema por la alegría de la
resurrección de Jesús.

SESIONES 5: “JESUCRISTO FUNDA SU IGLESIA” SESIONES 6:” LAS PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una línea de tiempo con los En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran carteles con las enseñanzas de
acontecimientos más importantes que sucedieron en la fundación de la Iglesia. vida de las primeras comunidades cristiana actualizada a nuestra realidad actual.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita celebrar los
tiempos litúrgicos y cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio. (D.2)
VALORACION
-Los estudiantes se organizan y participan de una Lista de cotejo de participación
celebración litúrgica para la formación de un día
lunes en su Institución Educativa.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita vivir los
compromisos de la cuaresma y cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio. (D.2)
- Los estudiantes elaboran su compromiso para
vivir la cuaresma teniendo en cuenta los Lista de cotejo compromisos
mensajes del evangelio de los cinco domingos de
cuaresmales.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
-Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita participar a las
celebraciones de la Semana Santa y cooperar
en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
- Los estudiantes participan con su familia en las Lista de cotejo de participación
celebraciones religiosas por la Semana Santa
establecidas por su parroquia.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
--Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita manifestar su
amor y alegría por la resurrección de Jesús y
cooperar en la transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
. - Los estudiantes componen un poema por la Rúbrica de poema
alegría de la resurrección de Jesús y comparte
con sus compañeros del colegio.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Discierne los acontecimientos que
sucedieron para la fundación de la Iglesia de
Cristo con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe,
inspirada en Jesucristo. (D.3)
- Los estudiantes elaboran una línea de tiempo Rúbrica de línea de tiempo
con los acontecimientos más importantes que
sucedieron en la fundación de la Iglesia.

Asume la experiencia del encuentro -Acepta su rol en la transformación de la - Los estudiantes elaboran carteles con las Lista de cotejo de carteles
personal y comunitario con Dios en su sociedad a ejemplo de las primeras enseñanzas de vida de las primeras comunidades
proyecto de vida en coherencia con su comunidades cristianas a partir de las cristiana actualizada a nuestra realidad actual.
creencia religiosa. (C.2) enseñanzas de Jesús (D.4

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

“Agradecemos a Dios porque nos llama a cumplir nuestro rol de cristianos en el mundo de hoy”

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
BIMESTRE II
UNIDAD 2 (10 semanas)
CICLO VI – 3ro Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados
*Transforma su entorno -Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo
desde el encuentro que cree, dice y hace a ejemplo de la virgen María prototipo
personal y comunitario de mujer y del cristiano, a la luz del mensaje bíblico y los
con Dios y desde la fe documentos del Magisterio de la Iglesia. (D.1)
que profesa.
- Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro
personal con Dios en el Sacramento del Bautismo, en su
familia y en su escuela, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
(D.3)
- Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro
personal con Dio en el Sacramento de la Confirmación, en su
familia y en su escuela, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
(D.3)
- Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro
personal con Dios en el Sacramento de la Eucaristía, en su
familia y en su escuela, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
(D.3)
- Acepta su rol de cristiano miembro de la Iglesia en la
transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo. (D.4)
- Acepta la estructura y organización de la Iglesia para la
transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo. (D.4)
Evidencia de aprendizaje
- Los estudiantes exponen su proyecto personal
teniendo como ejemplo a la virgen María una joven
llena de vitalidad, valiente arriesgada, llena de
virtudes.
- Los estudiantes elaboran una infografía con los
cambios que sucede en el ser humano en el
encuentro personal con Dios al recibir el
Sacramento del Bautismo utilizando los tics.
- Los estudiantes elaboran un cartel con las
acciones u obras de cómo actúa el Espíritu Santo
con sus siete dones en la vida del confirmando.
- Los estudiantes preparan una campaña
publicitaria para fomentar la participación de los
jóvenes a la Eucaristía, resaltando los frutos que
produce dicho Sacramento.
- Los estudiantes redactan sus compromisos para
vivir o practicar las notas de la Iglesia en su colegio,
familia y barrio.
- Los estudiantes hacen una lista de las acciones
concretas para colaborar con los Obispos y
Sacerdotes de su parroquia.

COMPETECIA TRANSVERSAL
“DESENVUELVUE EN ENTORNO
VIRTUALES GENERADOS POR LA
TIC”(C.1)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
- Expresa en su proyecto de vida personal coherencia en su - Los estudiantes exponen su proyecto de vida
misión del laico en la Iglesia entre lo que cree, dice y hace a la personal basada en su misión de laico
luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la
Iglesia. (D.1)
Gestiona información Clasifica in formación de diversas fuentes y entornos
del entorno virtual teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
*Solidaridad *S e socializaban con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos,
*Empatía materiales, tareas o responsabilidades.
*Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
*Flexibilidad *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
y apertura a objetivos de mejora personal.
*Superación *Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
personal actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Todos somos testigos de que el mundo de hoy nos presenta situaciones cambiantes que influyen de manera negativa en la sociedad, principalmente en la vida de los jóvenes,
convirtiéndose para ellos en un desafío importante, pero también obligan a los creyentes a conservar la novedad del evangelio. Por esta razón los estudiantes del tercer grado de
secundaria de la Institución Educativa JEC “Virgen Del Socorro” están en la etapa de comprender la fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado,
obtener un claro fundamento cristológico y promover en la sociedad de hoy, el estilo de Jesucristo. Para lograr este objetivo retamos a los estudiantes a responder: ¿Por qué decimos que
María es prototipo de mujer y del cristiano? ¿Cuál es la importancia del sacramento del Bautismo? ¿Cuál es la importancia del sacramento de la confirmación? ¿Qué representa el Pan y
Vino consagrado? ¿Qué significa ser cristiano y qué ventajas tiene ser miembro activo de la Iglesia? ¿Cuál es la razón por la que la Iglesia mantiene su estructura y organización? ¿Por qué
los laicos estamos llamados a participar en la acción social de la Iglesia?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1: “MARIA PROTOTIPO DE MUJER Y DEL CRISTIANO”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes exponen su proyecto personal teniendo
como ejemplo a la virgen María una joven llena de vitalidad, valiente arriesgada y llena de
virtudes.
SESIONES 2: “EL SACRAMENTO DEL BAUTISMO “
En esta sesión de aprendizaje elaboran una infografía con los cambios que sucede en
el ser humano en el encuentro personal con Dios al recibir el Sacramento del Bautismo
utilizando los tics.

SESIONES 3 y 4: “SACRAMENTO DE LA CONFIRMACIÓN” SESIONES 5 y 6:” EL SACRAMENTO DE LA EUCARISTÍA”

En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cartel con las acciones u obras de En esta sesión de aprendizaje los estudiantes preparan una campaña publicitaria para
cómo actúa el Espíritu Santo con sus siete dones en la vida del confirmando. fomentar la participación de los jóvenes a la Eucaristía, resaltando los frutos que
produce dicho Sacramento.

SESIONES 7: “EL CRISTIANO MIEMBRO DE LA IGLESIA “ SESIONES 8 y 9: “ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA”

En está de sesión de aprendizaje los estudiantes redactan sus compromisos para vivir o En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una lista de las acciones
practicar las notas de la Iglesia en su colegio, familia y barrio. concretas para colaborar con los Obispos y Sacerdotes de su parroquia.

SESIONES 10: “LA MISIÓN DEL LAICO EN LA IGLESIA “

- Los estudiantes exponen su proyecto de vida personal basada en su misión de laico.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE


Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Expresa en su proyecto de vida personal
coherencia entre lo que cree, dice y hace a
ejemplo de la virgen María prototipo de mujer
y del cristiano, a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia. (D.1)
- Discierne los acontecimientos de la vida
desde el encuentro personal con Dios en el
Sacramento del Bautismo, en su familia y en su
escuela, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe,
inspirada en Jesucristo. (D.3)
- Discierne los acontecimientos de la vida
desde el encuentro personal con Dio en el
Sacramento de la Confirmación, en su familia y
en su escuela, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe,
inspirada en Jesucristo. (D.3)
- Discierne los acontecimientos de la vida
desde el encuentro personal con Dios en el
Sacramento de la Eucaristía, en su familia y en
su escuela, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe,
inspirada en Jesucristo. (D.3)
- Acepta su rol de cristiano miembro de la
Iglesia en la transformación de la sociedad a
partir de las enseñanzas de Jesucristo. (D.4)
- Acepta la estructura y organización de la
Iglesia para la transformación de la sociedad a
partir de las enseñanzas de Jesucristo. (D.4)
VALORACION
. - Los estudiantes exponen su proyecto personal Rúbrica de exposición
teniendo como ejemplo a la virgen María una
joven llena de vitalidad, valiente arriesgada, llena
de virtudes.
- Los estudiantes elaboran una infografía con
los cambios que sucede en el ser humano en el
Rúbrica de infografía
encuentro personal con Dios al recibir el
Sacramento del Bautismo utilizando los tics.
- Los estudiantes elaboran un cartel con las Lista de cotejo de cartel
acciones u obras de cómo actúa el Espíritu Santo
con sus siete dones en la vida del confirmando.
- Los estudiantes preparan una campaña
publicitaria para fomentar la participación de los Lista de cotejo de campaña
jóvenes a la Eucaristía, resaltando los frutos que
produce dicho Sacramento.
- Los estudiantes redactan sus compromisos para Rúbrica de compromisos
vivir o practicar las notas de la Iglesia en su
colegio, familia y barrio.
- - Los estudiantes hacen una lista de las acciones Lista de cotejo de lista de acciones
concretas para colaborar con los Obispos y
Sacerdotes de su parroquia.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Expresa en su proyecto de vida personal - Los estudiantes exponen su proyecto de vida Rúbrica de exposición
coherencia en su misión del laico en la Iglesia personal basada en su misión de laico.
entre lo que cree, dice y hace a la luz del
mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. (D.1)

IV. MATERIALES Y RECURSOS

DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

“Alabamos a Dios por acompañar a su Iglesia en toda la historia”

BIMESTRE III
UNIDAD 3 (9 semanas)
CICLO VI – 3ro Grado de Secundaria
 I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
COMPETECIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”(C.2)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Capacidad Desempeños precisados
• Cultiva y valora las - Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran
manifestaciones una convivencia crítica sobre la caída del imperio Romano con
religiosas de su entorno la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y
argumentando su fe de espirituales. (D.4)
manera comprensible y
- Analiza las persecuciones y herejías en la Iglesia en entorno a
respetuosa.
la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear
alternativas de cambio coherente con los valores propios de la
tradición religiosa. (D.5)
- Acepta el Edicto de Milán y los Concilios de la edad antigua
que manifiestan a Jesucristo como Redentor y modelo de
hombre para vivir coherentemente con los principios
cristianos. (D.3)
- Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la
Historia de la Iglesia con los aportes de ella a la humanidad
con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad
(D.1)
- Reflexiona sobre el cristianismo en la sociedad feudal (Siglo
IX-X) y responde con el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
de la Iglesia para un cambio de vida personal. (D.2)
- Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la
Historia de la Iglesia con las cuestiones que provocaron el cisma
de oriente manifestando su presencia con lo cual encuentra
sentido a su vida y a la de la humanidad. (D.1)
Define metas de . Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje (C.1) conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
Evidencia de aprendizaje
- Los estudiantes desarrollan preguntas de
análisis sobre la caída del imperio Romano.
-Los estudiantes elaboran un cuadro de doble
entrada con las persecuciones que
experimentan en su vida cristiana y plantean
acciones a la luz del evangelio para superar
dicha persecución.
- Los estudiantes desarrollan preguntas
reflexivas sobre el Edicto de Milán y Concilios.
- Los estudiantes elaboran una infografía con
los aportes de la Iglesia a la humanidad hasta la
actualidad utilizando los tics.
-Los estudiantes reflexionan sobre los aspectos
positivos, negativos e interesantes del
cristianismo en la sociedad feudal en una tabla
de NPI.
-Los estudiantes desarrollan un cuestionario de
análisis de las cuestiones que provocaron el
cisma de Oriente.
Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
diversidad las diferencias de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su
quehacer diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en
*Humildad ÉL está la vida

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La mayoría de los jóvenes de la Institución Educativa JEC “Virgen Del Socorro” no tienen conciencia de que la comunidad debe ser evangelizada y evangelizadora, ya que Jesús al anunciar
a sus discípulos que eran la sal de la tierra y la luz del mundo, les advirtió del peligro que constituía el que la sal perdiera su sabor o el que la lámpara fuera puesta debajo de la mesa (Mt.
5,13-15). Por esta razón los estudiantes del tercer grado de secundaria están en la etapa de aprender a mirar la historia de la humanidad y su historia personal como historia de salvación.
Para lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿Por qué la Iglesia perdura firme en el tiempo? ¿Cuáles fueron las razones por la que la Iglesia sufrió persecuciones y el
surgimiento de las herejías? ¿Qué significó el Edicto de Milán? ¿Cuáles fueron los aportes de la Iglesia a la humanidad? ¿Qué significó el cristianismo en la nueva sociedad feudal (siglo
IX_X)? ¿Cuál son las causas que provocaron el cisma de oriente? ¿Cuál es el origen del cisma de occidente?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 14: “LA IGLESIA Y LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO” SESIONES 15:” LAS PERSECUCIONES Y LAS HERJÍAS DE LA IGLESIA”
En esta sesión de aprendizaje los desarrollan preguntas de análisis sobre la caída del En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada con las
imperio Romano. persecuciones que experimentan en su vida cristiana y plantean acciones a la luz del
evangelio para superar dicha persecución.

SESIONES 16:” LAS PERSECUCIONES Y LAS HERJÍAS DE LA IGLESIA” . SESIONES 17: “APORTES DE LA IGLESIA EN LA PATRÍSTICA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada con las En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una infografía con los aportes de la
persecuciones que experimentan en su vida cristiana y plantean acciones a la luz del Iglesia a la humanidad hasta la actualidad utilizando las tics.
evangelio para superar dicha persecución.

SESIONES 18: “EL CRISTIANISMO EN LA NUEVA SOCIEDAD FEUDAL” SESIONES 19:” CUESTIONES QUE PROVOCARON EL CISMA DE ORIENTE”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes reflexionan sobre los aspectos positivos, En esta sesión de aprendizaje los estudiantes desarrollan un cuestionario de análisis de las
negativos e interesantes del cristianismo en la sociedad feudal en una tabla de NPI. cuestiones que provocaron el cisma de Oriente
 IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
VALORACION
- Da razones de su fe con gestos y acciones - Los estudiantes desarrollan preguntas de Rúbrica de preguntas de análisis.
que demuestran una convivencia crítica sobre análisis sobre la caída del imperio Romano.
la caída del imperio Romano con la cultura, la
ciencia y otras manifestaciones religiosas y
espirituales. (D.4)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Analiza las persecuciones y herejías en la
Iglesia en entorno a la luz del mensaje del
Evangelio que lo lleve a plantear alternativas
de cambio coherente con los valores propios
de la tradición religiosa. (D.5)
-Los estudiantes elaboran un cuadro de doble Rúbrica de cuadro de doble entrada
entrada con las persecuciones que experimentan
en su vida cristiana y plantean acciones a la luz
del evangelio para superar dicha persecución.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Acepta el Edicto de Milán y los Concilios - Los estudiantes desarrollan preguntas Rubrica de preguntas reflexivas.
de la edad antigua que manifiestan a reflexivas sobre el Edicto de Milán y Concilios.
Jesucristo como Redentor y modelo de
hombre para vivir coherentemente con los
principios cristianos. (D.3)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Analiza la intervención de Dios en el Plan de
Salvación y en la Historia de la Iglesia con los
aportes de ella a la humanidad con lo cual
encuentra sentido a su vida y a la de la
humanidad (D.1)
- Los estudiantes elaboran una infografía Rubrica de infografía
con los aportes de la Iglesia a la humanidad hasta
la actualidad utilizando los tics.
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Reflexiona sobre el cristianismo en la -Los estudiantes reflexionan sobre los aspectos Lista de cotejo de reflexión
sociedad feudal (Siglo IX-X) y responde con el positivos, negativos e interesantes del
mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la cristianismo en la sociedad feudal en una tabla de
Iglesia para un cambio de vida personal. (D.2) NPI.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Analiza la intervención de Dios en el Plan de -Los estudiantes desarrollan un cuestionario de Rúbrica de cuestionario de análisis.
Salvación y en la Historia de la Iglesia con las análisis de las cuestiones que provocaron el cisma
cuestiones que provocaron el cisma de oriente de Oriente.
manifestando su presencia con lo cual
encuentra sentido a su vida y a la de la
humanidad. (D.1)

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando
en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

“Acogemos al hijo de Dios con el testimonio de vida para que reine en nuestros corazones”
BIMESTRE IV
UNIDAD 4 (9 semanas)
CICLO VI – 3ro Grado de Secundaria
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
COMPETECIA TRANSVERSAL
SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC”
(C1)
ENFOQUES
• Conoce a Dios y asume - Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la
su identidad religiosa Historia de la Iglesia con los acontecimientos del cisma de
como persona digna, occidente manifestando su presencia con lo cual encuentra
libre y trascendente. sentido a su vida y a la de la humanidad (D.1)
- Reflexiona sobre los aportes de la Iglesia en la educación y
responde con el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la
Iglesia para un cambio de vida personal. (D.2)
• Transforma su entorno - Discierne los acontecimientos de la doctrina de Lutero y
desde el encuentro liderazgo proactivo de la Iglesia desde el encuentro personal
personal y comunitario con Dios en su familia y en su escuela, con acciones orientadas
con Dios y desde la fe a la construcción de una comunidad de fe, inspirado en
que profesa. Jesucristo. (D.3)
- Acepta las enseñanzas del Concilio de Trento en la
transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo. (D.4)
- Expresa en su proyecto de vida personal las enseñanzas del
Concilio Vaticano II a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia. (D.1)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
permita prepararse el tiempo de adviento para celebrar la
navidad y cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
Crea objetos virtuales Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
en diversos documentos y presentaciones digitales(D.6)
formatos.(C4)
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
-Los estudiantes elaboran una línea de tiempo con
las fechas y acontecimientos importantes del Cima
de Occidente resaltando la intervención de Dios.
- Los estudiantes redactan su opinión personal a
partir de sus reflexiones sobre los aportes de la
Iglesia a la educación hasta la actualidad
- - Los estudiantes elaboran un mapa de causa y
efecto plasmándolo en ella las causas y
consecuencias que repercutió en la Iglesia la
doctrina de Lutero.
- Los estudiantes redactan su apreciación personal
sobre las enseñanzas del Concilio de Trento.
- Los estudiantes elaboran su proyecto personal en
base a las enseñanzas del Vaticano II.
- Los estudiantes elaboran un afiche con el título
“Dios con nosotros” acompañado con los valores y
virtudes que se deben vivir el adviento y Navidad
 Enfoque de Derecho *Conciencia **Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos

Enfoque de interculturalidad *Respeto a *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
La identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural

Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
*Trascendencia limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando
cada día, por el misterio de la redención.
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida
*Humildad

Enfoque comunitario (eclesial) *Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que Docentes
*Solidaridad y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la
*Paz santidad de la vida para el bienestar del grupo.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado de secundaria de la institución Educativa JEC “Virgen Del Socorro ”no saben que la Buena Nueva debe ser proclamada, mediante el testimonio vivido de
fidelidad a Jesucristo, de pobreza y despego de los bienes materiales, de libertad frente a los poderes del mundo, en una palabra: de Santidad. Por este motivo es importante que los
estudiantes conozcan a Jesucristo como el modelo de hombre y Salvador, además saber, que Cristo en persona vino a habitar en medio de la humanidad, nos reveló el amor que Dios nos
tiene y está por siempre en nuestro corazón. Por tanto, para lograr este objetivo, retamos a los estudiantes a responder: ¿Existen en la Iglesia de hoy personajes cómo Lutero, y cómo
actúa la Iglesia ante similares hechos? ¿Cuáles son las enseñanzas del Concilio de Trento? ¿Cuál es el nuevo rostro de la Iglesia y los aportes del Concilio Vaticano II? ¿Qué significa
Adviento y cuál es su relación con la Navidad?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 20: “LOS ACONTECIMIENTOS DEL CISMA DE OCCIDENTE “ SESIONES 21: “APORTES DE LA IGLESIA EN LA EDUCACIÓN”
En está de sesión de aprendizaje los estudiante elaboran una línea de tiempo con las En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan su opinión personal a partir de sus
fechas y acontecimientos importantes del Cima de Occidente resaltando la intervención reflexiones sobre los aportes de la Iglesia a la educación hasta la actualidad.
de Dios.
 SESIONES 22: “LA DOCTRINA DE LUTERO Y LIDERAZGO DE LA IGLESIA” SESIONES 23: ” LAS ENSEÑANZAS DEL CONCILIO DE TRENTO”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un mapa de causa y efecto En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan su apreciación personal sobre las
plasmándolo en ella las causas y consecuencias que repercutió en la Iglesia la doctrina de enseñanzas del Concilio de Trento.
Lutero.

SESIONES 24: “NUEVO ROSTRO DE LA IGLESIA, CONCILIO VATICANO II” SESIONES 25: “TIEMPO DE ADVIENTO Y NAVIDAD”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes Los estudiantes elaboran su proyecto En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un afiche con el título “Dios con
personal en base a las enseñanzas del Vaticano II. nosotros” acompañado con los valores y virtudes que se deben vivir el tiempo de adviento y
Navidad.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
VALORACION
- Analiza la intervención de Dios en el Plan de -Los estudiantes elaboran una línea de tiempo con
Salvación y en la Historia de la Iglesia con los las fechas y acontecimientos importantes del Cima Rúbrica de línea de tiempo
acontecimientos del cisma de occidente de Occidente resaltando la intervención de Dios.
manifestando su presencia con lo cual
encuentra sentido a su vida y a la de la
humanidad (D.1)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Reflexiona sobre los aportes de la Iglesia en la
educación y responde con el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un
cambio de vida personal. (D.2)
- Discierne los acontecimientos de la doctrina
de Lutero y liderazgo proactivo de la Iglesia
desde el encuentro personal con Dios en su
familia y en su escuela, con acciones orientadas
a la construcción de una comunidad de fe,
inspirado en Jesucristo. (D.3)
- Los estudiantes redactan su opinión personal a Lista de cotejo de opinión
partir de sus reflexiones sobre los aportes de la personal
Iglesia a la educación hasta la actualidad
- Los estudiantes elaboran un mapa de causa y Lista de cotejo de mapa de
efecto plasmándolo en ella las causas y causa y efecto
consecuencias que repercutió en la Iglesia la
doctrina de Lutero.
Asume la experiencia del encuentro -- Acepta las enseñanzas del Concilio de Trento - Los estudiantes redactan su apreciación personal Lista de cotejo de apreciación
personal y comunitario con Dios en su en la transformación de la sociedad a partir de sobre las enseñanzas del Concilio de Trento. personal
proyecto de vida en coherencia con su las enseñanzas de Jesucristo. (D.4) .
creencia religiosa. (C.2)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Expresa en su proyecto de vida personal las . - Los estudiantes elaboran su proyecto personal Rúbrica de exposición.
enseñanzas del Concilio Vaticano II a la luz del en base a las enseñanzas del Vaticano II.
mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. (D.1)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita prepararse el
tiempo de adviento para celebrar la navidad y
cooperar en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
- Los estudiantes elaboran un afiche con el título Rúbrica de afiche.
“Dios con nosotros” acompañado con los valores y
virtudes que se deben vivir el adviento y Navidad

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando en valores”, CD sobre valores y
temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.