“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE RELIGION

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar
1.3. Institución Educativa : “Mariscal Agustín Gamarra”
1.4. Grado y Sección/es : 1o “B” “E”
1.5. Modelo de Servicio : JEC- EIB
1.6. Formas de Atención MSEIB : Fortalecimiento
1.7. Escenario lingüístico : Escenario 1
1.8. Área : RELIGION
1.9. Docente : Prof. Serafín Cuya Choccña
1.10. Coordinador : Prof. Sifuentes Atahuaman Alberto Raúl
1.11. Sub director : Prof. Huayta Medina Agusto
1.12. Director : Prof. Báez Benites Alcides Mardonio.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión religiosa, espiritual
y trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados, para
descubrir su rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido crítico basado en
contenidos éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el
futuro, los honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.

El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les permitan propiciar cambios
personales y grupales para transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad.

El área de Educación religiosa tiene, también, el propósito de desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades, los cuales se
describe a continuación:
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACION RELIGIOSA VI CICLO

COMP. 1 Argumenta la presencia de Dios en la creación y su

Construye su identidad manifestación en el Plan de Salvación descritos en la
como persona humana, Conoce a Dios y asume su identidad religiosa Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
amada por dios, digna, como persona digna, libre y trascendente. busca, interpela y acoge.
libre y trascendente,
comprendiendo la Cultiva y valora las manifestaciones religiosas Comprende el cumplimiento de la promesa de
doctrina de su propia de su entorno argumentando su fe de manera salvación y la plenitud de la revelación desde las
religión, abierto al comprensible y respetuosa. enseñanzas del Evangelio.
diálogo con las que le
Propone acciones que favorecen el respeto por la vida
son más cercanas.
humana y la práctica del bien común en la sociedad.
Participa en las distintas manifestaciones de fe
propias de su comunidad en diálogo con otras
creencias religiosas.

Demuestra sensibilidad ante las necesidades del

prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia.

COMP. 2 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace su

Asume la experiencia del Transforma su entorno desde el encuentro proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la fe Bíblico.
comunitario con Dios en que profesa.
su proyecto de vida en Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
coherencia con su permite cooperar en la transformación de sí mismo y
creencia religiosa. Actúa coherentemente en razón de su fe según de su entorno a la luz del Evangelio.
los principios de su conciencia moral en
situaciones concreta de la vida. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a
la construcción de la comunidad de fe guiada por la
enseñanza de Jesucristo.
 Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.

I. CALENDARIZACIÓN

BLOQUES UNIDAD DURACIÓN INICIO FIN

Semana de gestión 1 01 semana 01 de marzo de 2023 10 de marzo de 2023
1ra 05 semanas 13 de marzo de 2023 14 de abril del 2023
I BIMESTRE
2da 04 semanas 17 de abril del 2023 12 de mayo del 2023
3ra 05 semanas 15 de mayo de 2023 16 de junio de 2023
II BIMESTRE
4ta 05 semanas 19 de junio de 2023 21 de julio de 2023
Semana de gestión 2 y 3 02 semanas 24 de julio de 2023 04 de agosto de 2023
5ta 05 semanas 07 de agosto de 2023 08 de septiembre de 2023
III BIMESTRE
6ta 05 semanas 11 de septiembre de 2023 13 de octubre de 2023
7mo 05 semanas 16 de octubre de 2023 17 de noviembre de 2023
IV BIMESTRE
8vo 05 semanas 20 de noviembre de 2023 22 de diciembre de 2023
Semana de gestión 4 01 semana 26 de diciembre de 2023 29 de diciembre de 2023
II. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS INSUMOS DE EVALUACIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS (Actas de evaluación 2022, ERA 2022, EM 2022, Kit de evaluación 2022,
situación de evaluación 2023)
Lectura de diversos textos con estructura variada en el que localicen y
COMP.1 Con los resultados obtenidos luego de la realización de un análisis en el seleccionen la información relevante y complementaria.
Construye su identidad que se usó los respectivos insumos, se llegó a la siguiente conclusión:
como persona humana, Reflexionar sobre los contenidos del texto para luego brindar una
amada por Dios, digna, De los 112 estudiantes matriculados en el 3ro de secundaria los opinión.
libre y trascendente, estudiantes se encuentran en nivel destacado 27%, en logro esperado
comprendiendo la 64%, en proceso 5% y en inicio 4%. Falta de comprensión en la lectura de las citas bíblicas para una
doctrina de su propia correcta evangelización.
religión, abierto al De los 95 estudiantes matriculados en el 4to de secundaria los estudiantes
diálogo con las que le se encuentran en nivel destacado 25%, en logro esperado 69%, en
son cercanas. proceso 4% y en inicio 2%

Asumir y demostrar con coherencia la vivencia de su fe en todos los

COMP.2 Con los resultados obtenidos luego de la realización de un análisis en el entornos de su contexto, demostrando en acciones concretas de la
que se usó los respectivos insumos, se llegó a la siguiente conclusión: vida ordinaria personal y familiar.
Asume la experiencia
del encuentro personal De los 104 estudiantes matriculados en el 5to de secundaria los
y comunitario con Dios estudiantes se encuentran en nivel destacado 15%, en logro esperado
en su proyecto de vida 76%, en proceso 9% y en inicio 0%.
en coherencia con su
creencia religiosa.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Distribución Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
de las
unidades

Situaciones Conociendo el Ciudadanía y Descubrimient Ciudadanía y Salud y Descubrimient Trabajo y Ciudadanía y Ciudadanía y
eje nivel de logro convivencia o e innovación convivencia en la conservación o e innovación emprendimient convivencia convivencia
de las en diversidad ambiental o en el siglo XXI en en la
competencias la diversidad la diversidad diversidad

Nombres de Evaluando “Pasión y “El inicio de “La gran fiesta “Palabra y “La vida de “La palabra “compartir “El
las Unidades nuestras muerte de las cristiana” hechos de los de Dios y la la vida” nacimiento
competencia Jesús” religiones” Jesús” cristianos” oracion” de Jesús”
s
Campo  Ciclo litúrgico:  Reconocemos  Comprendemos  Reconociendo  Reconocemo  Meditamos en  Asumimos la  Asumimos
significado en la que el pecado que Jesucristo actitudes que s las fiestas y el silencio y la vida nueva en nuestra
temático: vida cristiana. es la raíz del hace presente el me lleven a celebracione oración en Cristo vida el
 Cuaresma: mal en el amor de Dios ser Santo. s religiosas  Fortalecemos  Conocemos reinado de
tiempo de mundo.  Reconocemos a Carlo Acutis  Celebramos nuestra fe con la doctrina Dios, las
preparación y  Conocemos las María, como la  Conocemos los las oraciones social de la parábolas
conversión. Creencias Madre de Dios como la sacramentos del cristiano Iglesia del Reino de
 Semana santa: religiosas en la  Fortalecemos Iglesia da  Vivimos la  Conocemos los  Fortalecemo Dios
significado e pre historia nuestra fe a testimonio en celebración iconos y su s el Diálogo y  Acogemos
importancia  Identificamos ejemplo de las el mundo de los simbología cooperación las
 Jesús nos enseña las primeras primera  La Iglesia sacramentos  Meditamos la interreligiosa Bienaventur
a orar el padre religiones comunidad celebra el  Reconocemo Palabra de Dios,  Reconocemo anzas como
nuestro. históricas cristiana amor de Dios s ¿Dónde se Lectio Divina. s la un programa
 Reconocemos  Analizamos la  Valoramos y realiza la importancia de vida
las acción nos celebración?: del  Discernimos
características evangelizadora, compromete El templo movimiento como Dios
de la religión en Hechos de los mos en la  Vivenciamos ecuménico reina hoy
Grecia y Roma Apóstoles. misión de la los  Aplicamos
 Reflexionamos Iglesia Mandamient en nuestra
y vivimos la os de la Ley vida las
celebración de de Dios virtudes
la Eucaristía cardinales
 Celebramos
en familia la
navidad
 Competencias  Construye su Asume la Construye su Construye su Asume la Construye su Asume la Construye su Asume la
identidad como experiencia del identidad como identidad como experiencia del identidad como experiencia del identidad como experiencia del
: persona encuentro persona persona humana, encuentro persona encuentro persona encuentro
humana, personal y humana, amada amada por dios, personal y humana, amada personal y humana, personal y
amada por comunitario con por dios, digna, digna, libre y comunitario con por dios, digna, comunitario con amada por comunitario con
dios, digna, Dios en su libre y trascendente, Dios en su libre y Dios en su dios, digna, Dios en su
libre y proyecto de vida trascendente, comprendiendo la proyecto de vida trascendente, proyecto de vida libre y proyecto de vida
en coherencia comprendiendo doctrina de su en coherencia con comprendiendo en coherencia con trascendente, en coherencia
trascendente,
con su creencia la doctrina de propia religión, su creencia la doctrina de su su creencia comprendiend con su creencia
comprendiend
religiosa. su propia abierto al diálogo religiosa. propia religión, religiosa. o la doctrina de religiosa.
o la doctrina de
religión, abierto con las que le son abierto al su propia
su propia al diálogo con más cercanas. diálogo con las religión,
religión, las que le son que le son más abierto al
abierto al más cercanas. cercanas. diálogo con las
diálogo con las que le son más
que le son más cercanas.
cercanas.

Asume la
experiencia del
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.

IV. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2023:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

° EJES UNIDAD DE PR S V
ESE E I
APRENDIZAJE
NCI M R
AL I T
P U
R A
E L
S
E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 01

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMANAS
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 13/03/23
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las AL
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro 17/03/23
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Pasión y muerte de x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos Jesús” 04
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 20/03/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 14/04/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

2 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “El inicio de las x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin religiones” 04
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o SEMANAS
necesidad personal o colectiva. 17/04/23
AL
12/05/23
 Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “La gran fiesta X
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos cristiana” 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 15/05/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 16/06/23
3 búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una “Palabra y hechos de X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar Jesús” 05
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las SEMANAS
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el 19/06/23
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el AL
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también 21/07/23
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.

5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “La vida de los x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin cristianos” 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o SEMANAS
necesidad personal o colectiva. 07/08/23
AL
08/09/23
 Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no “La palabra de Dios y x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u la oración” 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. SEMANAS
11/09/23
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 13/10/23
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “compartir la vida” x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 16/10/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 17/11/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

8 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “El nacimiento de x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos Jesús” 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 20/11/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 22/12/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
 inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI –

SEGUNDO AÑO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

Evaluando nuestras competencias

“La palabra de Dios y la oracion”

“La vida de los cristianos”

“El nacimiento de Jesús”

“Pasión y muerte de Jesús”

“El inicio de las religiones”

“La gran fiesta cristiana”

“compartir la vida”
“Palabra y hechos de
Jesús”productivo
Construye su  Argumenta que Dios se revela en X X X X x
identidad como la Historia de la Salvación
persona  Conoce a descrita en la Biblia y en su
humana, Dios y asume su historia personal comprendiendo
amada por identidad religiosa
que la dignidad de la persona
dios, digna, como persona digna,
humana reside en el
libre y libre y trascendente.
conocimiento y amor a Dios, a sí
trascendente,
comprendiendo  Cultiva y mismo, a los demás y a la
la doctrina de valora las naturaleza.
su propia manifestaciones
religión, religiosas de su  Comprende que Jesucristo es la
abierto al entorno plenitud de la revelación y el
diálogo con las argumentando su fe cumplimiento de las promesas
que le son más de manera de salvación, a la luz del
cercanas. comprensible y Evangelio.
respetuosa.
 Propone alternativas de solución
a los diferentes problemas y
necesidades que afectan la vida
y el bien común.

 Expresa su fe participando en las

celebraciones propias de su
comunidad con una actitud de
diálogo y respeto mutuo entre las
diversas creencias religiosas.

 Actúa de acuerdo con las

enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia ante las necesidades del
prójimo y de su entorno.

Asume la ● Comprende las X X X X

experiencia del relaciones ✔ Expresa en su proyecto de vida
encuentro entre los personal y comunitaria coherencia
personal y elementos
entre lo que cree, dice y hace a la luz
comunitario naturales y
del mensaje bíblico.
con Dios en su sociales.
proyecto de ✔ Comprende su dimensión espiritual y
vida en ● Maneja fuentes
de información religiosa que le permita cooperar en
coherencia con
para la transformación personal, de su
su creencia
comprender el familia, de su escuela y de su
religiosa.
espacio comunidad a la luz del Evangelio.
geográfico y el
ambiente. ✔ Interioriza el encuentro personal y
comunitario con Dios valorando
● Genera momentos de silencio, oración y
 acciones para celebraciones propias de su Iglesia y
conservar el comunidad de fe.
ambiente local
y global. ✔ Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad según
las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales  Gestiona con sus necesidades de manera
generados información pertinente y responsable.
por las TIC: del entorno  Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en
 Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos contenido reconociendo los derechos
virtuales. de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.
formatos.  Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
 documentos y presentaciones
digitales.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables asociadas a sus conocimientos,
de manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para  Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y acuerdo con sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género X X

ENFOQUES

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VI. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimes N° de experiencia Relación con otra área

tre

I EXP Educación para el Trabajo y Tutoría

BIME APRENDIZAJE 1
STRE EXP Educación para el Trabajo y Tutoría
APRENDIZAJE 2
II EXP Educación para el Trabajo, Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Matemática
BIME APRENDIZAJE 3
STRE EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ciencias Sociales, Tutoría, Comunicación
APRENDIZAJE 4

III EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación y Educación para el Trabajo
BIME APRENDIZAJE 5
STRE
EXP Tutoría, Ciencias Sociales, Tutoría, Matemática, Educación para el Trabajo
APRENDIZAJE 6
IV EXP Educación para el Trabajo, inglés y Tutoría
BIME APRENDIZAJE 7
STRE EXP Educación para el Trabajo, inglés y Tutoría
APRENDIZAJE 8

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

VIII. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

III. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA:

Caracterización sociocultural (Calendario comunal)

Actividad
Mes Problema relacionado con la actividad priorizada Saberes locales Responsable
socioproductiva
Cacao Escasez de mano de obra.
Abonamiento con productos naturales
Marzo Lluvias intensas y permanentes que malogran la Toda la familia y la comunidad
Rotación de cultivos y de espacio.
siembra.
Abonamiento con productos naturales,
Abril Cosecha del café Uso de agroquímicos en la producción de café. Toda la familia y la comunidad
Rotación de cultivos y de espacio.
Día del trabajo Excesivo Consumo de bebidas alcohólicas Abonamiento con productos naturales,
Mayo Toda la familia y la comunidad
Cosecha del cacao. (violencia familiar). Rotación de cultivos y de espacio.
Junio Día de la bandera (7 de Excesivo Consumo de bebidas alcohólicas Desfile cívico. Municipio y responsable del CAD-
junio) (violencia familiar). DECAS.
Aniversario del CAD-
DECAS
Día de San Juan (24 de
junio)
Julio Tirapa y limpieza para Incendios forestales. Corrida de toros. Municipalidad
el cultivo de productos Excesivo Consumo de bebidas alcohólicas
de pan llevar. (violencia familiar).
Aniversario de creación
política del distrito de
Samugari.
Agosto Siembra de maní Escasez de mano de obra. Abonamiento con productos naturales. Toda la familia y la comunidad
Setiembre Siembra de productos Preparación del terreno. Bolea de coca. Municipalidad
de pan llevar. Excesivo Consumo de bebidas alcohólicas Corrida de toros.
Fiesta patronal en (violencia familiar).
honor al señor de
Quinuapata (14 de
setiembre)
Octubre Deshierbe de Escasez de mano de obra. Boleo de coca.
productos de pan de Toda la familia y la comunidad
llevar.
Noviembre Cosecha de maní Escasez de mano de obra. Elaboración del tanta wawa.
Fiesta por todos los Excesivo Consumo de bebidas alcohólicas Traslado y venta de cultivo.
santos. (violencia familiar). Toda la familia y la comunidad
Fiesta de San Martín
de Porras.
Diciembre Cosecha y Escasez de mano de obra. Traslado y la venta de cultivos.
comercialización del Sobre precio de los productos. Celebración del nacimiento de niño
Toda la familia y la comunidad
maní. Traslado de cultivo. Jesús.
Navidad.

Caracterización sociolingüística.

Lenguas que se hablan en la comunidad Castellano y Quechua

Lenguas que prefieren hablar las y los niños adolescentes Castellano

Lenguas que hablan la mayoría de las y los adolescentes. Castellano

 Caracterización psicolingüística de los adolescentes.

RESUMEN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN SEGUNDA LENGUA - L2

NIVELES IV V VI VII TOTAL

NÚMEROS 3 12 15

% DOMINIO ORAL L1 20% 80% 100%

INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los datos procesados de la matriz de caracterización sociolingüística, el 80% de los integrantes de la comunidad educativa tiene dominio en la lengua
materna que es quechua, por este contexto los estudiantes pueden interactuar en su lengua materna de acuerdo a su ciclo (VII) que le corresponde y un 20% de los
estudiantes tienen poco dominio de la lengua materna y con respecto a la enseñanza esta en relación con el VI ciclo.

IV. Situaciones de contexto priorizadas

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Cosecha de café Cosecha de cacao San juan Tirapa Fiesta por Cosecha de
Calendario comunal Señor de
Siembra de maní todos los maní
(EIB F y R) Quinuapata
santos
Consumo de
Contaminación Contaminación Excesivo consumo sustancias
Matriz de demandas y Escaso mano de Elaboración Escaso medio de
ambiental y el uso de ambiental y el uso de bebidas Incendio forestales estupefacientes y
oportunidades obra del tanta wawa transporte
agroquímicos de agroquímicos alcohólicas embarazo en
adolescente
Analicemos el
Conocemos los incremento de
Determinamos los Promovemos la
Analicemos y Analicemos y gastos generados Establecemos los adolecentes Analicemos la
espacios afectados elaboración y
Título de la unidad valoramos el valor valoramos el valor por el consumo de espacios del inmersos en el compra, venta y
por incendios comercialización
nutritivo del café nutritivo del cacao sustancias sembrío del maní consumo de traslado del maní
forestales del tanta wawa
estupefacientes sustancias y
embarazo.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Materiales Recursos educativos
⮚ Texto escolar de 5°. de Secundaria del área de Matemática. ⮚ Fichas de trabajo
⮚ Guía de actividades de 5°. de Secundaria del área de Matemática. ⮚ Cuaderno, juego de reglas y escuadras
⮚ Manual del docente de 5°. de Secundaria del área de Matemática. ⮚ Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
⮚ Resolvamos problemas 5 - Cuadernos de trabajo de Matemática ⮚ Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VI. EVALUACIÓN:

Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de diversos tipos de instrumentos, así como el portafolio
para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima
a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.

La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humana favoreciendo el desarrollo de las habilidades de orden
superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de
calidad.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada (Diagnóstico) Evaluación formativa Evaluación sumativa
❖ Se toma al inicio del año escolar ❖ Es permanente y permite al docente tomar decisiones ❖ Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
❖ Según los resultados, el docente reajustará su planificación sobre sus procesos de enseñanza. estudiantes.
❖ El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren ❖ Permite al estudiante autorregular sus procesos de ❖ Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre,
reforzamiento o nivelación aprendizaje anual).
❖ Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes

TECNICAS E INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN SUMATIVA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS

● Prueba ● Pruebas objetivas, Orales, escritos, cuestionarios tipo IBM

EVALUACIÓN FORMATIVA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS

● Observación ● Ficha de observación, lista de cotejo y escala de actitudes

● Análisis del desempeño ● Portafolio, Rúbrica y lista de cotejo
● Escala de apreciación ● Ficha de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el docente:
● Libro del estudiante de Matemática 5° grado -MINEDU.gob.pe
● Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática 5° grado.
● Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
● Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)

Para el estudiante:
● Libro del estudiante de Matemática 5° grado -MINEDU.gob.pe
● Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática 5° grado.
● Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
● Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)

Anexos:

● Progreso anual y metas de aprendizaje al 2023

● Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje.
● Registro de actividades socio productivas, para el calendario comunal.
● Caracterización sociolingüística de la comunidad
● Ficha para constatar la competencia oral de segunda lengua.
● Calendario comunal

Samugari, marzo del 2023

 …………………………………………………
PROF.

ANEXOS:

I. PROGRESO ANUAL Y METAS DE APRENDIZAJE AL 2023

Progreso Anual Institucional

Metas de resultado
Fuente de Línea de
Metas de resultado CGE 1 y 2 indicadores META Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
verificación base
2020 2021 2022 2023
Matriculados 475 545 595 639 543 543
Al 2023 incrementar en el nivel logro destacado y LOGRO 2% 4% 4% 6% 15% 16%
esperado de los estudiantes que participan en la evaluación DESTACADO 11 24 23 38 84 86
conducido por el docente(ED) en un 2,7% con respecto al
resultado del 2022 LOGRO 35% 30% 31% 41% 43% 44%
Actas y evaluación ESPERADO 166 166 186 265 232 240
SIAGIE
60% 52% 22% 40% 38% 36%
Al 2023 reducir en el nivel proceso e inicio de los estudiantes
PROCESO
286 286 130 258 204 198
que participan en la evaluación conducido por el docente(ED) en
un 1,7% con respecto al resultado del 2022. 3% 12% 43% 12% 4% 3%
INICIO
12 65 256 78 23 19
 RELIGION – 5TO Grado de Secundaria (A nivel del grado)
Fuente de indicadores Línea de base Metas de resultado
Metas de resultado CGE 1 y 2 verificación Resultado de META Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
la IE 2020 2021 2022 2023
5.6% 5.3% 13 % 8% 9%
Al 2021 incrementar en el nivel satisfactorio y LOGRO DESTACADO
esperado de los estudiantes que participan en 4 6 15 8 9
la evaluación conducido por el docente (ED) en 35.2% 42,5% 50 % 38% 44%
un 5 % con respecto al resultado del 2018 LOGRO ESPERADO
Actas y evaluación 25 48 57 39 46
Al 2021 reducir en el nivel inicio y proceso de SIAGIE 54.9% 52,2% 22% 49% 45%
PROCESO
los estudiantes que participan en la evaluación 39 59 25 51 47
conducido por el docente (ED) en un 30 % con 4.2% 0,0% 15 % 6% 2%
respecto al resultado del 2018 INICIO
3 0 16 6 2

2. Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje

1.1. Problemas del contexto:

Relación con las competencias y enfoques

Contexto Problemas Necesidades de aprendizajes
trasversales
Institucional Aprendizajes Bajo nivel de comprensión lectora. Fortalecer el desarrollo de la comprensión literal, Construye interpretaciones históricas
Poca práctica de la creatividad y el pensamiento crítico. inferencial y crítica. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna u
Poco habito en el manejo de las practicas investigativas. Desarrollo de estrategias de creatividad y otras lenguas.
pensamiento crítico. Búsqueda de la excelencia
Inducción y empoderamiento en el manejo de Indaga mediante métodos científicos para construir
estrategias investigativas conocimientos.

Convivencia escolar Inadecuado manejo de conflictos al interior de la I.E. por Fortalecer a los directivos y docentes en Convive y participa democráticamente en la
parte de los directivos y docentes. estrategias de manejo de conflictos, inteligencia búsqueda del bien común.
Inadecuado manejo del reglamento interno. emocional y disciplina positiva. Interactúa a través de habilidades socio motrices.
Violencia entre estudiantes Estrategia en manejo y control de emociones.

Materiales educativos y Inadecuado uso de las tabletas y materiales tecnológico. Talleres sobre el uso apropiado de los materiales Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
condiciones para el Poco uso de los materiales educativos asignados por el educativos. la TIC.
aprendizaje MINEDU Convive y participa democráticamente en la
 búsqueda del bien común.

Social ● Embarazo y paternidad adolescente. Promover una educación sexual integral y Asume una vida saludable.
● Escaso involucramiento en asuntos públicos en su responsable. Construye su identidad.
comunidad. Impulsar un proyecto de vida.
Implementar el enfoque de derecho y del bien
común.

Cultural ● Escasa valoración de la cultura local (costumbres, Desarrollar competencias comunicativas en Se comunica oralmente en su lengua materna.
tradiciones, lengua originaria, etc.). lengua originaria. Escribe diversos tipos de textos en castellano como
● Valorar y vivenciar los saberes locales. segunda lengua.

Ambiental ● Contaminación de las cuencas hidrográficas. Fortalecer la conciencia ambiental a través de Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
Local o provincial
● Prácticas inadecuadas de manejo de residuos sólidos. proyectos de aprendizaje. social.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social.

Productivo (económico) Escaso proyecto ético de vida. Promover las competencias relacionadas al Gestiona responsablemente los recursos
emprendimiento y la inteligencia financiera. económicos

Conectividad y recursos ● Deficiencias en la infraestructura tecnológica Fortalecer la competencia y ciudadanía digital. Diseña y construye soluciones tecnológicas para
tecnológicos Inadecuado uso de las tabletas y otros recursos Fortalecer el involucramiento en asuntos públicos. resolver problemas de su entorno
tecnológicos. Interactúa en entornos virtuales generados por las
TIC.

Nacional y global Social/Político -A nivel mundial  todavía se sufren las consecuencias -Pensamiento crítico reflexivo. Construye interpretaciones históricas
de la pandemia por el COVID 19. -Cultura de paz Enfoque Orientación al bien común
- Incremento del desempleo - Proyectos de emprendimiento Enfoque de derechos
- Corrupción institucionalizada - Los valores Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
- Inseguridad ciudadana - Desarrollar el sentido de pertenencia social
- Alto consumo de estupefacientes - la familia como núcleo de la sociedad Construye su identidad
- Poca demanda de puestos de trabajo - Participación ciudadana Convive y participa democráticamente en la
- Familias desintegradas o disfuncionales - Derechos y deberes individuales y búsqueda del bien común
- Limitada ejercicio de la ciudadanía colectivos Gestiona responsablemente los recursos
- Desigualdad social - Inteligencia financiera económicos
- Incremento de la pobreza Resuelve problemas de cantidad
- Incremento de mano de obra barata Se comunica oralmente en su lengua materna
Enfoque de derecho
Enfoque del bien común

Cultural - Falta de identidad cultural - Fortalecer nuestra identidad cultural Construye interpretaciones históricas
valorando nuestra riqueza milenaria Enfoque de interculturalidad
Enfoque de búsqueda del bien común
 Ambiental - Acumulación excesiva de plásticos en hogares, calles y
otros.
- Aumento del parque automotor
- Falta de conciencia ambiental en la población peruana
Diseñar materiales reutilizables con los plásticos. CyT
Realizar prototipos tecnológicos con los elementos Indaga mediante métodos científicos para construir
reciclados. conocimientos
Indagamos las consecuencias que produce el Diseña y construye soluciones tecnológicas para
parque automotor. resolver problemas de su entorno
(Enfoque Ambiental)

Productivo (económico) - Escasa oportunidad laboral de los jóvenes Desarrollo de habilidades empresariales desde la Matemática.
- Bajo ingreso económico en las familias. escuela. Resuelve problemas de cantidad
- Escaso apoyo a los agricultores en la tecnificación. Promover el emprendimiento en los estudiantes
- Poca promoción del gobierno para organizar Fomentar el valor agregado a los productos de Ciencias Sociales
sociedades empresariales de pequeña y mediana sus zonas. Gestiona responsablemente los recursos
escala. Elaboración de presupuestos familiares económicos.
Enfoque de la orientación del bien común
Enfoque a la búsqueda de la excelencia

Conectividad y recursos -Poca disponibilidad de recursos tecnológicos -Proponer proyectos de emprendimiento para la
tecnológicos gestión de recursos para que todos tengan las
- Poco dominio de la competencia de entorno virtuales mismas oportunidades de aprendizaje.
-Desarrollar las áreas curriculares utilizando los
recursos tecnológicos
Se desenvuelve en entorno virtuales generados por
las TICs
Enfoque de derecho
Enfoque Inclusivo de atención a la diversidad
Enfoque a la orientación del bien común

1.2. Oportunidades del contexto:

Relación con las competencias y

Contexto Oportunidades Priorización de aprendizajes
enfoques trasversales

Local o Social Fortalecimiento de las familias Fortalecimiento de valores y deberes Convive y participa democráticamente en la
Retorno de las familias a sus lugares de origen Reactivación económica. búsqueda del bien común DPCC.
provincial De derechos

Cultural Acceso a la educación e intercambio cultural a través de Valoración cultural, local y nacional. Construye interpretaciones históricas CC.SS
los medios virtuales

Ambiental Reducción de la contaminación ambiental por el Respeto del hábitat de los seres vivos. Explica el mundo físico, basándose en
confinamiento Conciencia ambiental. conocimientos sobre los seres vivos, latería y
energía, biodiversidad, tierra y universo CyT.
 Productivo (económico) Bonos para los sectores más vulnerables Generación de nuevos empleos y servicios. Convive y participa democráticamente en la
Nuevas formas de generar ingresos (deliveri y tiendas búsqueda del bien común DPCC.
virtuales)
Aprovechamiento de herramientas digitales para brindar
servicio educativo y actividades diversa

Conectividad y recursos Manejo y uso de herramientas y plataformas Se desenvuelve en entornos virtuales

tecnológicos digitales virtuales generados por las TICs

Social La mayoría de la población del mundo somos personas

pacíficas.

Cultural

Nacional y Ambiental
global
Productivo (económico)

Conectividad y recursos

2. Modelo de Servicio EIB

FICHA MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL - SECUNDARIA

(Forma de atención fortalecimiento y revitalización cultural y lingüística)
MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
ENERO
(Uchuy Puquy)

FEBRERO        
(Hatun Puquy)

MARZO Segundo aporque de la producción agrícola de Escaso mano de obra y lluvias Oportunidad de trabajo para la población. Buscar tecnologías para
 la zona intensas y permanentes que contrarrestar la humedad.
(Pawqar Waray)
malogran la siembra.

ABRIL Producción de papa Solo se produce una variedad de Tierra propicia para el cultivo de diferentes Incentivamos en la producción de
(Ayriway) papa variedades de papa diferentes variedades de papa.

Participamos en las festividades

MAYO Festividad de las cruces Excesivo Consumo de bebidas
Fortalecimiento de la Fe  evitando el consumo excesivo
(Aymuray) alcohólicas (violencia)
de alcohol.

JUNIO        
(Inti Raymi)

JULIO
(Anti Sitwa)

AGOSTO(Qapaq
Sirwa)

SETIEMBRE
(Quya Raymi - Unu
Raymi)

OCTUBRE
(Kantaray)

NOVIEMBRE
(Aya Marqay)

DICIEMBRE
(Qapaq Raymi)

INDICACIONES: Las actividades socio productivas pueden ser: agrícolas, ganaderas, festivas (fiestas patronales-católicas o evangélicas, - institucionales, comunales) o comerciales, que
tienen mayor trascendencia socio cultural en la comunidad y sea a la vez impactante para todas las generaciones. Se debe elegir una sola actividad por mes; en caso que se presenten dos
o más actividades de envergadura en el mes, se elige la de mayor potencial sociocultural (hacer uso de la matriz de las dimensiones culturales para evaluar cada una de las empatías de la
matriz y así saber la actividad de mayor potencial cultural)
Para identificar los saberes de cada actividad, se debe consultar con los sabios de la comunidad (Yachaq), además, los cuadernos de trabajo en lengua originaria (Rimana) que tienen el
mismo nombre en sus unidades, ayudan a precisar los saberes.