UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FUNDAMENTOS DE LA LEY 070

ESTUDIANTES:
 Univ. Daniela Castro Inturias
 Univ. Mariam Daniela Merino G.

Responsable: Jimmy delgado villca

Cochabamba – Bolivia
 FUNDAMENTOS DE LA LEY 070

La Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, estructura su marco filosófico y

pedagógico en torno a principios y fundamentos que buscan transformar y mejorar el
sistema educativo en Bolivia. La Ley 070, conocida como "Avelino Siñani-Elizardo Pérez",
es una pieza legislativa boliviana que establece un marco de reforma educativa basado en
una serie de principios fundamentales destinados a transformar profundamente el sistema
educativo del país. A continuación, te explicaré cada uno de los fundamentos basados en la
LEY 070.

1. Fundamento filosófico: Este fundamento se centra en la visión de educación como

un derecho fundamental, intrínsecamente vinculado al concepto de "Vivir Bien",
que refleja una filosofía de vida comunitaria, solidaria y en armonía con la
naturaleza. La educación según esta ley busca ser descolonizadora, liberadora y
revolucionaria, enfocándose en la reafirmación cultural y la transformación de
estructuras económicas y sociales para la construcción del Estado Plurinacional.

Justificación y Ejemplo: La filosofía de "Vivir Bien" impregna la educación,

promoviendo una visión que valora la vida en armonía con la naturaleza y en
comunidad. Este principio se refleja en la incorporación de saberes indígenas en los
currículos escolares, como el conocimiento de prácticas agrícolas tradicionales que
respetan la biodiversidad y promueven la sostenibilidad. Un ejemplo es la
integración de conocimientos ancestrales sobre cultivo y uso de plantas medicinales
en áreas rurales, facilitando que estudiantes indígenas apliquen y valoren saberes
locales junto con ciencia moderna en su educación.

Comparación con la ley: Los fundamentos filosóficos curriculares de (tipo de

hombre a formar, cosmovisión, valores, religión, cultura, y tipo de sociedad a
construir) comparten similitudes con la Ley 070 de Bolivia en cuanto a la formación
integral de individuos, promoción de valores como la solidaridad y la igualdad,
reconocimiento de la diversidad cultural y visión de una sociedad justa y equitativa.
 Un diseño curricular basado en estos principios podría incluir materias y actividades
que aborden la historia y cultura de los pueblos originarios, la igualdad de género, y
estrategias pedagógicas inclusivas para valorar la diversidad.

2. Fundamento pedagógico: La ley promueve un enfoque pedagógico que es

liberador y transformador. Este enfoque implica que la educación debe permitir a
las personas tomar conciencia de su realidad para poder transformarla, promoviendo
el desarrollo de la personalidad y el pensamiento crítico. Además, apoya la
formación integral que vincula la teoría con la práctica productiva.

Justificación y Ejemplo: Este fundamento busca desarrollar la capacidad crítica y

transformadora de los estudiantes. En Bolivia, se implementan programas que
fomentan el pensamiento crítico y la conciencia social, como proyectos de servicio
comunitario donde los estudiantes identifican y proponen soluciones a problemas
locales, como la gestión de residuos o el acceso a agua potable. Estas actividades no
solo educan en contenido curricular, sino que también empoderan a los estudiantes
para intervenir activamente en sus comunidades.

Comparación con la ley: Los fundamentos pedagogicos curriculares, comparten

con la Ley 070 de Educación de Bolivia una similitud en buscar mejorar la
educación a través de un currículo basado en la práctica pedagógica, que tome en
cuenta experiencias exitosas y aspire a transformar la enseñanza. Por ejemplo,
promueve la Educación Intercultural Bilingüe y la participación de la comunidad en
la gestión educativa.

3. Fundamento psicológico: Aunque no está explícitamente delineado como un

"fundamento psicológico" en el texto, se puede interpretar que la ley considera
aspectos del desarrollo humano integral y social. Esto se refleja en su enfoque en la
formación afectiva, espiritual y subjetiva de las personas y comunidades,
promoviendo la educación que ayuda a vivir en armonía con la Madre Tierra y en
comunidad con otros seres humanos.

Justificación y Ejemplo: En términos de desarrollo humano, la ley enfatiza la

inclusión y el respeto por la diversidad cultural y lingüística, lo cual contribuye al
bienestar psicológico de los estudiantes. Un claro ejemplo de esto es la política de
educación bilingüe en áreas donde predominan lenguas indígenas. En lugares como
el Altiplano, donde se habla predominantemente aymara, las escuelas implementan
programas bilingües que ayudan a preservar la lengua y cultura locales, además de
facilitar una mejor comprensión y rendimiento académico al enseñar en la lengua
materna de los estudiantes.

Comparación con la ley: Los fundamentos psicológicos curriculares comparten

con la Ley 070 de Educación de Bolivia, fundamentos similares con los
mencionados, ya que promueve una educación integral que considera tanto los
aspectos cognitivos como los socioemocionales del alumno. Busca planificar la
acción pedagógica de manera que favorezca su crecimiento y desarrollo personal en
un contexto intercultural y de equidad.

Fundamento epistemológico: Este fundamento está reflejado en el enfoque de la

ley hacia una educación que valora y promueve saberes y conocimientos tanto de
las naciones y pueblos indígenas como universales. Se busca una educación
científica, técnica, tecnológica y artística que desarrolle conocimientos desde la
cosmovisión de las culturas indígenas en complementariedad con los saberes
universales

Justificación y Ejemplo: La integración de saberes indígenas y conocimientos

científicos universales se ve en la inclusión de prácticas como la medicina
tradicional en el currículo de las escuelas de medicina. Por ejemplo, algunas
universidades en Bolivia han comenzado a ofrecer cursos sobre medicina tradicional
boliviana, donde los estudiantes aprenden tanto técnicas modernas como ancestrales
de curación, valorando y revitalizando los conocimientos indígenas dentro de un
marco académico formal.

Comparacion con la ley: Los fundamentos epistemológicos curriculares comparte

ciertos principios similares con la Ley 070 de Bolivia la cual promueve una
educación integral que incluye aspectos científicos, que fomentan el pensamiento
crítico, integra teoría y práctica, y prioriza conocimientos esenciales en el proceso
educativo.
 Fundamento didáctico: La ley aboga por una metodología educativa que integre y
articule los diferentes saberes y conocimientos. Se promueve una educación que es
productiva y territorial, orientada a la producción intelectual y material, y que
fomente la gestión territorial sostenible. Además, se enfatiza la importancia de la
educación técnica y tecnológica, así como la artística, en todos los niveles del
sistema educativo.

Justificación y Ejemplo: La educación productiva y territorial promueve el

aprendizaje práctico vinculado al entorno local. Un ejemplo es el programa de
educación secundaria comunitaria productiva, donde los estudiantes participan en
proyectos que combinan teoría y práctica, como la cría de llamas en regiones
andinas, aplicando técnicas de manejo modernas y tradicionales. Esto no solo
enriquece su aprendizaje académico, sino que también contribuye al desarrollo
económico local.

Comparacion con la ley: Los fundamentos didacticos curriculares en contraste, con

la Ley 070 de Bolivia, se centra en el sistema educativo boliviano, destacando la
calidad y la integralidad de la educación y abordando desde la planificación
curricular hasta la evaluación del aprendizaje. Organiza los componentes del
sistema educativo, determinando qué se enseña, cómo se enseña y cuándo se evalúa.
Un ejemplo sería aplicar la TPI en el aula para analizar cómo los estudiantes
procesan la información, mientras que la Ley 070 se materializa en el diseño
curricular, las metodologías de enseñanza y la evaluación del aprendizaje de los
estudiantes.

Estos fundamentos se interrelacionan para formar un sistema educativo que es inclusivo,

intercultural, plurilingüe y comprometido con la justicia social y el desarrollo sostenible,
reflejando la diversidad relevante culturalmente, orientado a mejorar tanto la calidad de
vida individual como comunitaria en y la riqueza cultural de Bolivia.