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EDUCACIN PROPIA UN CAMINO DE RESISTENCIA DE IDENTIDAD CULTURAL DEL PUEBLO EMBERA CHAMI DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS

Educar en un contexto indgena es evocar las enseanzas de nuestros ancestros y de la madre naturaleza, teniendo como base el argumento propio de nuestros conocimientos que continan perennes en las mentes de quienes manifestamos resistencia de identidad cultural a travs de los sueos de los lideres que han dejado huella

Contextualizacin Territorial
Grupos indgenas en Colombia

Ubicacin del Pueblo Embera En Colombia

EDUCACIN INDGENA EN COLOMBIA


Los primeros referentes histricos y conceptuales. 1900 - 1970.
Entre los aos de 1900 y 1960 la educacin de los indgenas, se llevaba a cabo bajo la tutela de la iglesia o en escuelas oficiales en las cuales se aplicaba un currculo que desconoca la cultura de los grupos tnicos y en la mayora de los casos se impeda que se hablara en la lengua indgena. (CRIC, 1987:9) Con el concordato entre el estado colombiano y la santa sede firmado en 1987 y el cual se extiende hasta pasado el medio siglo XX, se plantean normas y directrices que impuls la Iglesia catlica cmo elemento esencial del orden social y un medio de extensin de la civilizacin y la nacionalidad hacia los salvajes selvticos e indios andinos, antiguos vasallos suyos. (Jimeno y Triana, 1985:31) La educacin para los indgenas que estaba en manos de la iglesia, se desarrolla en el marco de las misiones, con una concepcin pedaggica originada en la pedagoga catlica y que se mantiene hasta los aos cincuenta, poca en la cual se adoptan los planes oficiales.

Proceso Histrico de la Educacin

Indgena en Caldas
La propuesta en Riosucio caldas comienza en el ao de 1992 en el cual por medio de unos seminarios etnoeducativos y por medio de un centro experimental piloto entidad del estado y el mismo ministerio de educacin, se comienza un proceso de asimilacin de los procesos etnoeducativos alrededor de los grupos indgenas de Colombia, es as como en nuestro municipio y en los territorios indgenas se ve la necesidad de desarrollar alternativas que orienten a la formulacin de una nueva educacin para la poblacin indgena. Con esta nueva inquietud se empieza a formar el programa, dndole un comienzo en los diferentes lineamientos que se deba seguir, el primer paso como medida primordial seria el conocimiento de las necesidades y expectativas de la comunidad, para esto entonces se realiza un diagnostico preeliminar como punto de partida donde se especifique cuales son los problemas en cuanto a salud, alimentacin, territorio, recursos naturales, comercializacin, vivienda, educacin entre otros, ya conocido este listado de necesidades e intereses de la comunidad, se comienza a estructurar un plan de estudios donde el eje principal es la comunidad; a este plan de estudio se tendr en cuenta todas las necesidades encontradas en el diagnostico, para as fortalecer los procesos que se vienen construyendo y que son requeridos por las comunidades indgenas.

De esta manera se comienzan una serie de seminarios etnoeducativos los cuales se prolongan por varios periodos de tiempo hasta alcanzar realizar un documento el cual se consigna una serie de elementos importantes para el desarrollo de un currculo acorde con las necesidades e intereses de la comunidad. Este proceso dura mucho tiempo en el cual el currculo se encamina lentamente. En el ao de 1997 se comienza una licenciatura con el nombre de licenciatura en educacin indgena esta nace a travs de la formulacin de la problemtica educativa y el bajo profesionalismo de los docentes indgenas ya que se contaba con un numero de docentes indgenas con modalidad acadmica por lo cual no cumplan con el requisito requerido por las polticas emanadas por el estado o el gobierno de turno, de esta manera surge la licenciatura para los docentes indgenas e ingresan a la universidad de Caldas a estudiar dicha carrera; en el transcurso de la profesionalizacin surgieron una gran cantidad de problemas internos de la universidad, de lo cual se termino con el titulo de licenciados en ciencias sociales.

En el transcurso de la carrera y para obtener el titulo se requera de un proyecto de grado para poder obtener el titulo, entonces se opt por reestructurar la propuesta curricular indgena y darle una modificacin y convertirla en un proyecto de educacin indgena llamada PROPUESTA DE EDUCACIN PROPIA UN PROYECTO DE VIDA PARA LAS COMUNIDADES INDIGENAS DE RIOSUCIO Y SUPIA CALDAS

SISTEMA EDUCATIVO INDGENA PROPIO SEIP PARA PUEBLOS INDGENAS DE COLOMBIA

Es el conjunto de derechos, procesos, procedimientos y acciones que garanticen el derecho fundamental a la Educacin Indgena Propia en todos los niveles; desde la primera infancia hasta la educacin superior, de manera gratuita que asegure el acceso, la equidad, integralidad, la pertinencia, la diversidad y la interculturalidad; que posibilite el fortalecimiento econmico, social, cultural y poltico autnomo en armona con la cosmovisin y los planes de vida de los pueblos indgenas.

COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO INDIGENA PROPIO SEIP

1. POLTICO ORGANIZATIVO.

2. PEDAGGICO.

3. ADMINISTRACIN Y GESTIN

PROPUESTA DE EDUCACIN PROPIA PARA LA COMUNIDAD EMBERA EN CALDAS

La propuesta se perfila hacia el conocimiento de elementos tan importantes como la cultura, los procesos productivos, el medio ambiente; da respuestas a las expectativas de los habitantes de la comunidad quienes son los transmisores de la cultura. Esta propuesta centra la mirada en la cosmovisin y la cosmologa y profundiza los aspectos comunitarios, culturales, legislativos e histricos de las comunidades adems se penetra en los elementos pedaggicos, metodolgicos y didcticas que contribuyen al desarrollo del currculo propio.

OBJETO DEL SISTEMA DE EDUCACIN PROPIA


El objetivo principal es de consolidar el modelo de educacin propia que conlleve a lideres, gobernantes, autoridades tradicionales, padres, madres, nias, agentes educativos, maestros y maestras a la construccin colectiva de procesos educativos contextualizados al servicio de la comunidad, fundamentados en principios bsicos de autonoma, reflexin crtica, tolerancia, defensa del territorio, arraigo cultural e identidad, propiciando el acompaamiento a los aspectos organizativos, productivos, pedaggicos, econmicos y culturales que fundamentan la pervivencia del pueblo indgena.

Esta propuesta nos permite construir en MINGA los momentos educativos propios cimentados en los pilares ancestrales como son la unidad, cultura, territorio, autonoma y comunitariedad, asumiendo con la comunidad la orientacin de un proyecto de vida que garantice la participacin activa de sus miembros en la proyeccin de su tnia y su permanencia dentro de la cultura nacional y global.

CARACTERSTICAS
Comunitario Autnomo Participativo Flexible Socio Humanstico Problematizante

PROPUESTA DE MODELO PEDAGGICO


MODELO PEDAGGICO
SOCIOHUMANISTICO PROBLEMATIZANTE

MODELO PEDAGOGICO
En la actualidad las comunidades indgenas estn regidas por procesos educativos que se caracterizan por ser ajenos a nuestra realidad cultural, por esta razn se hace necesario la construccin de un modelo pedaggico que no sea implantado, sino que responda a las necesidades, intereses, expectativas de las comunidades. Este modelo pedaggico debe ser comunitario, sencillo, capaz de ofrecer a las personas los elementos que le permitan desenvolverse en la comunidad y otros contextos, haciendo respetar su autonoma y reafirmando nuestra identidad cultural como pueblo. Nuestra propuesta educativa se fundamenta en un modelo pedaggico SocioHumanstico Problematizante, cuyo centro principal es la comunidad y los procesos que se desarrollan en su interior nacen de las expectativas, necesidades del Pueblo Embera-chami de Caldas como resultado de la consulta y concertacin con las comunidades indgenas, como maestros del territorio indgena y sus respectivas autoridades tradicionales y sabedores. Este modelo se caracteriza por tener en cuenta aspectos que constituyen un mejoramiento de la Educacin Propia y el fortalecimiento de la comunidad, estas caractersticas se relacionan con lo comunitario, lo autnomo, la participacin, es flexible, intercultural, socio humanstico y problematizante

IMPLICACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es la incorporacin de elementos estructurales que enriquecen a la instruccin planificada, generando a travs de un aprendizaje significativo un proceso que involucra a la comunidad educativa en nuestros territorios indgenas permitindonos as aplicar un propuesta de Educacin Propia.

PEDAGOGICO CONCEPTUAL
La pedagoga conceptual en nuestro territorio indgena desarrolla un pensamiento consistente en orientar procesos intelectuales y valorativos del estudiante as es que el maestro indgena debe actuar con una visin ms amplia donde tenga en cuenta aspectos econmicos, sociales, acadmicos y culturales del entorno.

METODOLOGIA
La metodologa que se pretende emplear en el proyecto de Educacin propia es lo relacionado con la investigacin, accin participativa ya que nuestro propsito es impartir una educacin que responda a los intereses, necesidades y expectativas de las comunidades con la participacin de los nios, nias, sabedores, lideres, ancianos, mdicos tradicionales, artesanos y autoridades tradicionales.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
Se define como una serie de experiencias surgidas en el transcurrir de la vida de cada individuo, manifestndose en lo terico, lo analtico, lo especulativo y lo cientfico permitiendo una concepcin del mundo y las relaciones con la naturaleza, la sociedad y el hombre.

FUNDAMENTO SOCIOLGICO
Las comunidades indgenas han permanecido y han sido reconocidas por sus caractersticas especiales representadas en su ancestro cultural, usos y costumbres, ideologa y organizacin, los cuales se han desarrollado mediante procesos a travs de la oralidad y se han trasmitido de generacin en generacin, interiorizando como elementos constitutivos de la identidad y como garante de la existencia del pueblo indgena.

FUNDAMENTO ANTROPOLGICO
La propuesta de Educacin Propia, pretende desde el punto de vista antropolgico, reformar los aspectos culturales, autctonos, revalorndolos en coherencia con el momento actual, enfatizando en la autodeterminacin y la defensa de la identidad a travs de una lucha constante con el desarraigo cultural buscando un pueblo indgena, fruto de la convivencia y respeto por su origen tnico.

FUNDAMENTO PEDAGGICO
La propuesta pretende ser abierta, interactiva, en la que el conocimiento sea un atributo y una bsqueda compartida, una actividad pedaggica de contexto, ligada a la vida, vinculada a la cotidianidad donde la actividad escolar se convierta en una actividad creadora, la propuesta en si nace de la vida de las comunidades indgenas y se argumenta en la defensa de las caractersticas propias mediante un proceso de autoafirmacin de la identidad y la valoracin de su ancestro cultural y la sabidura milenaria que ha sido trasmitido de generacin en generacin y que ha logrado sobrevivir a los embates de la cultura globalizante.

EVALUACION
CONTINUA INTEGRAL SISTEMATICA FLEXIBLE INTERPRETATIVA PARTICIPATIVA FORMATIVO

CONCEPTO EDUCACIN PROPIA EN CALDAS

Es el espacio donde todos enseamos y todos aprendemos. La educacin propia se constituye como un sistema que se relaciona con todos los intereses y necesidades de las comunidades indgenas, teniendo en cuenta el contexto de cada comunidad sin desligarse de lo externo ya que constituye una herramienta para la ampliacin de conocimientos y ser aplicados para transformar la vida del hombre con un equilibrio con la naturaleza.

Es la educacin que se construye desde y para las comunidades indgenas del Departamento de Caldas, que se constituye en un modelo alternativo en el proceso enseanza aprendizaje, desde lo escolar y comunitario, donde se legitima el saber ancestral, respondiendo a los usos y costumbres del contexto, posibilitando el dilogo de saberes, la interculturalidad y el desarrollo integral de la persona

PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO PEC.


El proyecto Educativo Comunitario PEC se encamina hacia el rescate de elementos que valoren el sentido comunitario, organizativo, poltico de las comunidades indgenas con el fin de fomentar la participacin e integrar el conocimiento a travs de la minga y obtener el impacto requerido por la comunidad, estas situaciones conllevan a esclarecer ms la soberana del pueblo indgena como tal y el desempeo del papel del conocimiento de nuestra cultura, sus usos y costumbres y llevarlos al proceso de aprendizaje de cada uno de los componentes que integran y que hacen parte de un modelo propio en el cual la figura ms importante es el desarrollo de diferentes actividades que puedan dar respuestas a la misma sociedad y a todo el proceso educativo.

EL ENFOQUE DEL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO.

El PEC constituye una de las partes encargadas de dinamizar el trabajo colectivo que desde esta propuesta y a travs de los diferentes testimonios que evidencian los lideres, docentes y comunidad en general se plantea una decisin de aproximarse a los procesos comunitarios actuales para comprender la dinmica de trabajo del que est detrs de los procesos. Este ejercicio produce efectos concretos los cuales son asumidos mediante un proceso de diagnstico y as poder concretar todos los elementos que puedan tener vida en el proyecto.

PASOS DEL PEC.


Concertacin inicial. En el cual se inicia con la identificacin del contexto, los objetivos, las tensiones, las responsabilidades y firma de acuerdos. Apropiacin de elementos. En este paso se debe tener un acercamiento con escuela-comunidad, elaboracin de un diagnstico comunitario y educativo y la identificacin de prioridades. Bsqueda de nuevos sentidos. La territorialidad, el arte propio, el pensamiento propio, la comunitariedad y la organizacin son elementos que hacen parte de la bsqueda de nuevos conocimientos Autogestin del PEC. El gobierno escolar, cabildo estudiantil, convivencia escolar, control comunitario y sistema de evaluacin hacen parte de la gestin. Construccin del currculo. El Proyecto Educativo Comunitario se concretan elementos tan importantes como la autonoma, la territorialidad, la comunitaried. se sintetiza en un currculo propio que es ms que la suma de objetivos, contenidos, recursos e indicadores de logro

POLTICAS ETNOEDUCATIVAS DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS

Son polticas de educacin indgena aquellas que orientan el quehacer de los procesos organizativos, culturales, polticos de las comunidades indgenas y que se da en trminos de establecer una estrategia para generar debate en la discusin de lo sealado por los acuerdos y las normas ya establecidas.

POLTICAS
Consolidacin del sistema de Educacin Propia. El desarrollo de las capacidades y la generacin del conocimiento a travs del Saber Ancestral, los Usos y Costumbres del pueblo indgena del departamento de Caldas. Desarrollo de procesos educativos integrales pertinentes, con contenido y contexto. La afirmacin de los valores autctonos del Pueblo Indgena para su trascendencia en el futuro. La educacin como derecho fundamental de las personas y los pueblos, desde la normatividad general, los tratados internacionales y la especial, bajo los principios de calidad, equidad, accesibilidad y permanencia.

Fortalecimiento de la identidad y el arraigo cultural del Pueblo Indgena, a travs del desarrollo del Proyecto Educativo Comunitario PEC. La formacin integral del Pueblo Indgena a travs de procesos que fortalezcan la convivencia, la paz, el respeto de los Derechos Humanos, el ejercicio de la democracia, la prctica del trabajo colectivo para el mejoramiento social, cultural, tecnolgico y la relacin hombre-naturaleza. Implementacin y aplicacin de procesos de acompaamiento, seguimiento, control y evaluacin, que permitan verificar el desarrollo de la Educacin Propia. El desarrollo de la filosofa y el pensamiento que gua el Plan de Vida del Pueblo Indgena. El ejercicio de la autonoma para el fortalecimiento de la Educacin Propia. La coordinacin interinstitucional para concertar los planes, programas y proyectos que se ejecutan en las comunidades indgenas.

CABILDO ESTUDIANTIL
Desde la escuela y la comunidad se busca el fortalecimiento de la organizacin indgena Cabildo, con el fin de contribuir a la formacin de lderes que por su ausencia conllevan a la limitacin de espacios de participacin y decisin en cuanto a su propio desarrollo. La escuela reconoce el papel como difusora de procesos de recuperacin e implementacin de proyectos organizativos desde el contexto institucional. Es as que se debe atender a lo establecido en el currculo de Educacin Propia, fortaleciendo el perfil de los estudiantes a partir de la estrategia democrtica Cabildo Estudiantil, el cual se proyecta hacia la promocin y fortalecimiento de los valores culturales, organizativos y territoriales.

LINEAMIENTOS

Participacin Identidad. Responsabilidad Democrtica. Convivencia comunitaria. Defensa de los principios fundamentales Unidad, Territorio, Cultura y Autonoma

GUARDA ESTUDIANTIL
Se hace necesaria la Guardia Indgena Estudiantil con el fin de crear un grupo de apoyo que vele por el buen funcionamiento del control interno de los Centros Educativos indgenas, adems que sean capaces de defender el territorio en busca del fortalecimiento de la autonoma indgena. Este componente permite motivar a los estudiantes en la vinculacin de los procesos organizativos desde la escuela, la comunidad y el Resguardo. Tambin nos conlleva a que desde nios respetemos la Guardia Indgena como grupo que ayuda a mantener el orden y a mejorar la convivencia dentro de los Centros Educativos.

Objetivos:
Crear un grupo que ayude a mantener el orden y a mejorar la convivencia.

Despertar en los estudiantes el espritu de liderazgo y respeto.


Inculcar en los estudiantes el respeto por la Guardia Indgena como grupo de control interno Fortalecer los procesos organizativos que se vienen dando desde el Resguardo. Reconocer la vara de control como un smbolo de autoridad, el cual permite ejercer control y vigilancia sobre su Centro Educativo.

Funciones:
Controlar la entrada y salida de los estudiantes del plantel educativo. Vigilar los recreos o descansos. Hacer llamados de atencin a aquellos estudiantes que alteran la buena disciplina. Hacer decomisos y requisas permitidas por los Docentes y el Cabildo Estudiantil Ayudar a controlar la disciplina no slo en el aula y recreo sino tambin en eventos interinstitucionales. Dar y gestionar capacitaciones que conlleven al buen funcionamiento de los estudiantes tanto dentro como fuera de la institucin. Llevar un cuaderno de llamados de atencin y compromiso de los estudiantes, padres de familia y docentes de la institucin.

Requisitos para pertenecer a la Guardia Indgena Estudiantil:


Estar matriculado en el Centro Educativo.
Poseer buena conducta, disciplina y no tener llamados de atencin dentro del Manual de Convivencia del Centro Educativo. Demostrar buen rendimiento acadmico. Tener el aval de los Docentes y Cabildo Estudiantil del Centro Educativo.

Ser buen ejemplo dentro y fuera del plantel educativo

Perfiles:
Tener buenas relaciones humanas Ser una persona responsable, respetuosa y creativa Ser solidario Tener capacidad de decisin Debe estar dispuesto a fomentar los valores Conocer y practicar los deberes y derechos Tener capacidad de convocatoria