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ELEMENTOS CURRICULARES

PARA LA EDUCACIN INTERCULTURAL


SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA
EJES CURRICULARES

Papel de trabajo

Ministra del Poder Popular para la Educacin (MPPE)


Maryann Hanson
Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico
Trina Manrique
Viceministro para la Articulacin de la Educacin Bolivariana
Conrado Rovero
Directora General de Currculo
Maigualida Pinto Iriarte
Directora de Lnea de Planicacin Curricular
Nora Alvarado Hernndez
Equipos tcnicos pedaggicos de las direcciones generales
Direccin General de Educacin Inicial
Direccin General de Educacin Primaria Bolivariana
Direccin General de Educacin Secundaria Bolivariana
Direccin General de Educacin Especial
Direccin General de Educacin Intercultural
Direccin General de Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas
Direccin General de Supervisin
Direccin General de Formacin del Personal Docente
Revisin pedaggica y de estilo
Maigualida Pinto Iriarte, Nora Alvarado Hernndez.
Diseo y diagramacin:
Francis Evans
Colaboracin en diagramacin:
Abnel Delgado
2

NDICE
Introduccin

I. Consideraciones generales en cuanto a las polticas educativas



1.1. Propsito

1.2. Fines de la educacin intercultural

1.3. Objetivos de la educacin intercultural

1.4. Ejes formativos y contenidos temticos de la educacin

intercultural

II. Consideraciones para el desarrollo curricular de los ejes formativos y contenidos temticos
en educacin intercultural en el Subsistema de Educacin Bsica

14

Referentes temticos a considerar en el desarrollo curricular repensado


desde las determinantes geohistricas

14

Declaratorias en los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin


Media y las modalidades de Educacin Especial, Educacin de Jvenes, Adultos y
Adultas y Educacin Intercultural

20

Contenido educativo de educacin intercultural por niveles de Educacin Bsica

24

Ejes formativos y contenidos temticos de la educacin intercultural

29

45

Referencias bibliogrficas

INTRODUCCIN
Este documento tiene por finalidad presentar las orientaciones de las Lneas Estratgicas curriculares en
educacin intercultural del Subsistema de Educacin Bsica, as como las orientaciones formativas para
las/los docentes, que les permitan desarrollar las secuencias temticas de cada uno de los ejes formativos.
Estas orientaciones implican el desarrollo del proceso de investigacin educativa por parte de los colectivos
pedaggicos en la relacin escuela-comunidad y en perspectiva geohistrica, para organizar la informacin, los
temas, los objetivos, la valoraciones, las didcticas, los resultados esperados y los procesos en el marco de la
planificacin escolar, con la finalidad de concretar en la dinmica de la gestin escolar las polticas educativas en
interculturalidad. La incorporacin los contenidos educativos deben estar articulados con el desarrollo curricular
en el Sistema Educativo de la Repblica Bolivariana de Venezuela, promoviendo relaciones interinstitucionales
que contribuyan a la formacin integral de las ciudadanas y ciudadanos integrantes de las comunidades
educativas, comunidades organizadas, entre otras.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) establece que la sociedad venezolana se
fundamenta en la diversidad cultural, la cual est llamada a realizar esfuerzos que permitan generar valores
de convivencia intercultural y el respeto a la diversidad. Este principio constitutivo de la venezolanidad debe
convertirse, a partir de la educacin intercultural, en uno de los valores supremos irrenunciables de la educacin
y la escuela, as como de cada uno de los agentes educativos establecidos en la LOE: Estado, escuela, familia
y comunidades organizadas, a fin de expresar en la relacin escuela-comunidad los principios establecidos
en el prembulo de la CRBV referidos a la sociedad, multitnico, pluricultural y plurilinge. El ente rector del
Sistema Educativo Venezolano debe expresarlo a travs del desarrollo curricular para garantizar adems en
sus realizaciones concretas escolares la expresin de la educacin como un derecho humano, no slo como
postulado metafsico (idealismo), sino, sobre todo, como concrecin expresiva de la vida cotidiana material,
social y simblica.
En el contexto de estos enunciados debemos asumir que la educacin intercultural en el marco del respeto de
la diversidad es uno de los valores y derechos de la sociedad en la formacin de la ciudadana y en tal sentido
debe concretarse a travs del desarrollo curricular desde los diferentes niveles y modalidades del Subsistema
de Educacin Bsica, para que permita realmente tener conciencia del significado histrico del trmino y de la
realidad que lo expresa, as como formar una cultura del reconocimiento de todos los valores asociados a definir
la presencia personal en funcin de la existencia del otro.

Esta consideracin le imprime a la educacin intercultural una doble dimensin: en primer lugar, la reivindicacin
como derecho humano que demanda proteger y dar a conocer los presupuestos culturales que acreditan a
los pueblos y comunidades como especificidad geohistrica en el marco del garantismo constitucional, lo que
genera una obligacin por parte del Estado para instrumentar polticas, programas, proyectos y acciones para
que todos y todas tengan igualdad de condiciones para acceder a la escuela intercultural.
En segundo lugar, fortalecer un desarrollo curricular que permita a las venezolanas y venezolanos, extranjeras
y extranjeros que habitan en el pas estudiar en instituciones educativas que formen a ciudadanas y ciudadanos
con una cultura del reconocimiento a partir de la interculturalidad. La formacin en relaciones fundadas en la
interculturalidad tiene en el caso venezolano una significacin particular, ya que articula lo poltico, lo social y lo
cultural, en el marco de las garantas constitucionales.
En este sentido, el documento tiene como propsito delinear las polticas curriculares en la educacin intercultural,
las cuales estn enmarcadas en los lineamientos estratgicos establecidos por el Gobierno de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
El respeto y garanta de los derechos humanos y los principios expuestos en la CRBV, es un propsito fundamental
del Estado venezolano, quien tiene la obligacin de garantizar las relaciones de interculturalidad, adoptando
las polticas necesarias para lograr su concrecin en la cultura de la sociedad y asegurar la prestacin de
determinados servicios.

I. CONSIDERACIONES GENERALES EN CUANTO A LAS POLTICAS EDUCATIVAS


Que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin es el rgano rector de las polticas pblicas
educativas y desde este contexto se garantiza la viabilidad del Proyecto Nacional Simn Bolvar.
Primer Plan Socialista para el Desarrollo Econmico Social de la Nacin (2007-2013), a partir de
instancias colectivas de aprendizaje, donde las personas toman conciencia de su contexto histricogeogrfico-cultural y se forman con un alto sentido humanista, creador y ambientalista desde una
perspectiva social, cientfica y tecnolgica, conscientes de la diversidad y la pluriculturalidad del pas
en el mundo multipolar.
Que la educacin bolivariana es un proceso integral, poltico, permanente y socializador, generador
de las relaciones entre escuela, familia y comunidad, en un contexto histrico intercultural, sustentado
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; promoviendo el dilogo de saberes, el
intercambio de experiencias y una visin compleja de la realidad a partir del principio gnoseolgico
de unidad geohistrica, que permite a todas las involucradas y todos los involucrados en el proceso
educativo, el reconocimiento y la valoracin de otras alternativas de aprendizaje, tales como: aprendizaje
experiencia, transformacional, por descubrimientos y por proyectos.
Que los fines y principios del Sistema Educativo Venezolano estn orientados por un modo de vida
que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva
tica colectiva, la produccin social, la equidad territorial y la conformacin de un mundo multipolar
para la reconstruccin de la sociedad pluricultural sobre nuestras propias races libertarias, desde
una concepcin humanista, ambientalista e integracionista, impregnada de una dimensin popular
y espiritual. Concebida por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de Simn
Rodrguez, Simn Bolvar, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjuan, entre otros.
Que el eje integrador Ambiente y Salud Integral fomenta la promocin de la salud, la valoracin
del equilibrio ecolgico como un todo dinmico, en el cual se encuentra inmerso y toma decisiones
conducentes al aprovechamiento racional, corresponsable del presente y futuro del patrimonio
sociocultural y los recursos naturales; la cultura de la salud en sus dimensiones de autodesarrollo,
prevencin, creatividad y participacin protagnica, as como minimizar escenarios de amenazas y
riesgos fsicos-naturales y sus impactos sociales, para el mejoramiento de la calidad de vida como base
del bienestar social.

Que el eje integrador Interculturalidad valora el respeto a la diversidad cultural existente


en nuestra patria y declara a la sociedad venezolana como multitnica, pluricultural y
plurilinge, como atributos que definen la identidad del ser venezolana y venezolano
al promover desde los espacios de formacin de la ciudadana el reconocimiento en
el marco geohistrico. As como la visibilizacin de nuestros pueblos y comunidades
afrovenezolanas.

Que el eje integrador Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin TIC genera nuevos espacios
sociales y comunitarios de acceso al proceso educativo, que contribuyen con el desarrollo de las
potencialidades personales y colectivas, a partir del desarrollo curricular en todos los momentos del
proceso y permite conformar grupos de estudio y trabajo a travs de los centros tecnolgicos (centros
bolivarianos de informtica y telemtica CBIT, Unidad Mvil Integral de Educacin BolivarianaUMIEB,
superaulas, laboratorios de computacin e informtica, infocentros, centros de gestin parroquial,
entre otros).
Que el eje integrador Trabajo Liberador promueve el vnculo entre la teora y la prctica desde una
perspectiva cultural, social y ambiental en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido
como elemento dignificador de todas y todos, transcendiendo la dimensin material.
Que la educacin abarca al ser humano como totalidad y la realizacin de sus derechos conlleva
desarrollar el potencial creativo de cada persona y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, basada en una nueva tica social.
El MPPE, como mximo responsable de la educacin en el Subsistema de Educacin Bsica, orienta
las polticas educativas hacia la promocin de la activa participacin de las familias, las comunidades
y la sociedad en el proceso de construccin de la ciudadana, de acuerdo con los valores y principios
de los derechos humanos en el marco del garantismo constitucional.
Que la intencionalidad del desarrollo integral del ciudadano y ciudadana, como sujetos plenos de
derechos, articula de forma permanente y coherente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir,
considerando la historicidad, el devenir y el desarrollo social en la educacin, definida desde la
interculturalidad. El proceso para la atencin de la enseanza y el aprendizaje se asume como una
unidad compleja y total de la naturaleza humana, donde la integracin significa responder positivamente
a la diversidad y considerar a las diferencias individuales como oportunidades en la pedagoga del
reconocimiento sociocultural. En consecuencia, con los principios del inters superior y de prioridad
absoluta de los nios, nias y adolescentes, se hace particular nfasis en estas etapas del desarrollo
tal como est establecido en el marco de la proteccin integral asumida por el pas.

Que los fines y principios del Sistema Educativo estn orientados por un modo de vida que centra su
fuerza y su dinmica hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva tica colectiva,
la produccin social, el equilibrio territorial y la conformacin de un mundo multipolar, para la
reconstruccin de la sociedad venezolana sobre nuestras races culturales, desde una concepcin
humanista, ambientalista, fundamentadas en el conocimiento de nuestras fortalezas geohistricas.

Que la formacin permanente se asume de manera continua e integral, fortaleciendo la didctica


centrada en procesos, la mediacin pedaggica, la autoformacin, la prctica del liderazgo comunitario
y la investigacin socioeducativa; profundizando en la transformacin del pensamiento crtico de
forma individual, colectiva, participativa, protagnica y corresponsable. Esta formacin est dirigida
a todo el personal que participa en el proceso educativo, as como padres, madres y representantes,
responsables, consejos comunales, comunas, mancomunidades y otras formas de organizacin social.
Que la participacin protagnica del pueblo en la formacin, ejecucin y control de la gestin
pblica es el medio necesario para lograr el completo desarrollo, tanto personal como colectivo.
Es obligacin del Estado y deber de la sociedad facilitar la generacin de las condiciones ms
favorables para su prctica. (Art. 62 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
1999).
Que el desarrollo curricular es el proceso intencionado para la formacin integral del ser humano
de las presentes y futuras generaciones, donde el Estado asume sus obligaciones y garantiza el
derecho a la educacin intercultural. En este sentido, se plantea una educacin intercultural que
tiene como propsito la formacin de una nueva ciudadana y un nuevo ciudadano que fomente el
respeto a la diversidad cultural, a la dignidad de las personas y la formacin tica del reconocimiento
en el marco de una pedagoga de la interculturalidad y respeto a la no discriminacin y a toda
prctica de exclusin social, econmica, poltica, cultural, entre otras.

1.1.

Propsito

El propsito de la educacin intercultural, expresado en el artculo 27 de la Ley Orgnica de Educacin,


que seala:
La educacin intercultural transversaliza al Sistema Educativo y crea condiciones para su
libre acceso a travs de programas basados en los principios y fundamentos de las culturas
originarias de pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas, valorando su idioma,
cosmovisin, valores, saberes, conocimientos y axiologas entre otros, as como tambin su
organizacin social, poltica, econmica y jurdica, todo lo cual constituye patrimonio de la Nacin.
El acervo histrico es complementado sistemticamente con los aportes culturales, cientficos,
tecnolgicos y humansticos de la Nacin venezolana y del patrimonio cultural de la humanidad.
La educacin intercultural bilinge es obligatoria e irrenunciable en todos los planteles y centros
educativos ubicados en regiones con poblacin indgena, hasta el Subsistema de Educacin
Bsica. La educacin intercultural bilinge se regir por una ley especial que desarrollar el
diseo curricular, el calendario escolar, los materiales didcticos, la formacin y pertinencia de
los docentes correspondientes a esta modalidad.

Vemos en este artculo que la formacin en educacin intercultural tiene preeminencia y es un


eje integrador del desarrollo curricular.

1.2. Fines de la educacin intercultural


La educacin intercultural es un proceso de transformacin personal y colectiva que tiene como finalidad
construir sociedades y contextos de relaciones interculturales, en los que los referentes culturales especficos
y propios de cada comunidad se expresan a travs del desarrollo curricular, y as preservar y difundir los
condicionantes geohistricos que dan lugar a las formaciones socioproductivas de las diversas comunidades
indgenas y afrovenezolanas, entre otras.
En este sentido, se insiste en el carcter profundamente poltico de la educacin intercultural al transformar las
condiciones que estructuralmente niegan el acceso a sus derechos a los pueblos y comunidades amparados
por esta condicin geohistrica.
Este mandato constitucional expresado en decisiones jurdicas, polticas y educativas debe hacerse vida
cotidiana en la sociedad venezolana a travs del desarrollo curricular de esta modalidad en las diversas
instituciones educativas. Es decir, se debe pasar del discurso a las concreciones reales: la educacin Iitercultural
es ante todo un ejercicio de pedagoga crtica que recrea y vivencia los fundamentos referenciales de nuestras
identidades y valora sus dimensiones histricas en la formacin de una nueva tica de la sociedad venezolana.
La educacin intercultural persigue otros fines ms especficos: en el plano personal, la formacin de seres
humanos que se reconozcan como sujetos individuales y colectivos en el mbito geohistrico.
Desde esta perspectiva, la educacin intercultural forma en valores asociados a nuestras races identitarias, que
orienten las vidas de las personas en sus respectivos colectivos en el marco de los referentes interculturales,
que constituyen las bases fundantes de nuestra nacionalidad, contribuyendo a la construccin de un nuevo
horizonte tico tanto en la dimensin personal como colectiva.
La educacin intercultural promueve la construccin de contextos en que se exprese la vida en la cultura del
reconocimiento entre personas y comunidades. En un plano ms especfico, propone desarrollar metodologas
cuyas expresiones didcticas construyan las dinmicas socioculturales de interrelaciones pluriculturales, as
como los criterios valorativos para actuar frente a los obstculos que impiden el ejercicio constitucional de este
mandato y derecho humano, de tal manera que los docentes, familias y comunidades puedan actuar frente a
estas violaciones de la norma y actuar en consecuencia para atenuar tales interferencias culturales, sociales
y polticas.

1.3. Objetivos de la educacin intercultural e intercultural bilinge


1.3.1. Promover el dilogo de saberes, a partir del desarrollo curricular, para el reconocimiento de las personas
como miembros de una sociedad pluricultural y plurilinge.

1.3.2. Impulsar el desarrollo de prcticas investigativas innovadoras en las/los profesionales de la docencia,


estudiantes, escuela, familias y comunidades, a fin de generar parmetros referenciales identitarios de la
diversidad cultural de la sociedad venezolana, centrada en el reconocimiento y cosmovisin de los pueblos y
comunidades indgenas y afrovenezolanas.
1.3.3. Fomentar en las/los profesionales de docencia el uso de didcticas bajo el enfoque geohistrico, a fin
de contextualizar la pertinencia del aprendizaje social de la ciencia y los saberes, as como nuevas formas de
comunicacin alternativa y de organizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, tomando en cuenta el
contexto social de la pluriculturalidad venezolana.
1.3.4. Promover la planificacin y evaluacin educativa a travs de las distintas formas de organizacin de los
procesos de enseanza-aprendizaje, impulsando el diseo, ejecucin, control y seguimiento de experiencias
pedaggicas orientadas al reconocimiento de la interculturalidad, como factor constitutivo de la nacin
venezolana.
1.3.5. Fomentar en las/los profesionales de la docencia las prcticas pedaggicas que consoliden la cultura de
la investigacin educativa, a travs de la sistematizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje en cada
uno de los contextos de la gestin escolar: aula, escuela, familia y comunidad, orientados a la resolucin de
situaciones propias del contexto de la formacin.
1.3.6. Contribuir en la conformacin de las organizaciones estudiantiles y comunitarias para el ejercicio pleno de
las garantas, derechos y deberes constitucionales relacionados con el desarrollo de la educacin intercultural
a partir de los criterios de pertinencia sociocultural en correspondencia con la participacin protagnica y
corresponsable.
1.3.7. Disear programas innovadores valorando el poder creador de los seres humanos, a fin de consolidar
las comunidades de aprendizaje en el contexto de la interculturalidad, desde la perspectiva epistemolgica,
filosfica, psicolgica, sociolgica, pedaggica, ideolgica, poltica, gnoseolgica y metodolgica en el marco
del dilogo de saberes y en correspondencia.
1.3.8. Promover la formacin integral y permanente de los agentes responsables del proceso educativo
intercultural en la comprensin, anlisis crtico y uso adecuado de los contenidos expuestos en los medios de
comunicacin social con respecto a la educacin intercultural y su trascendencia en la sociedad venezolana,
latinoamericana, caribea y universal.
1.3.9. Promover la creacin de redes escolares y comunitarias para el intercambio de experiencias y saberes
en educacin intercultural.
1.3.10. Impulsar una nueva tica colectiva inspirada en los valores y principios del garantismo constitucional,
a fin de fomentar en el seno de la sociedad una conciencia de las interrelaciones culturales que definen
geohistricamente a la nacin venezolana.

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1.4. Ejes formativos y contenidos temticos de la educacin intercultural

Ejes formativos

Objetivos especficos

Contenidos temticos
Los procesos de conversin de los seres humanos
en personas en los diversos contextos de la vida

Quin soy yo como


ser humano y como
persona?

Analizar los procesos de formacin


de los seres humanos como persona
a partir del lenguaje, la cultura y el
autorreconocimiento

cotidiana: familia, escuela y comunidad.


Los estadios de adquisicin
del habla y del sistema de significacin cultural
La identidad sexual y la nocin de gnero en los
diversos pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas.
El pensamiento intercultural.
La cultura de paz como
medio para establecer normas de convivencia
relacionada con el respeto a la diversidad.
La solidaridad en diversas culturas.
La convivencia desde la perspectiva de la diversidad
cultural

Quin soy yo como


ser humano y como
persona?

Analizar los procesos de formacin


de los seres humanos como persona
a partir del lenguaje, la cultura y el
autorreconocimiento

La relacin pensamiento y accin en el abordaje de


diversos problemas en el marco de la interculturalidad.
El derecho de las nias, nios y adolescentes a
conocer sus referentes culturales asociados a la
identidad.

La familia y las diversas acepciones sobre


el trmino.

El lugar de mi cobijo

Analizar los procesos de formacin y


desarrollo de la familia venezolana en
los diversos contextos

La diversidad de las familias venezolanas en los


diferentes contextos: urbanos, rurales, indgenas y
comunidades afrovenezolanas.
La importancia de la mujer y el hombre en la
mujer y el hombre en la constitucin tica de la
familia: relaciones matrilineales y patrilineales.
Qu es el hogar? Las diversas concepciones
en las comunidades indgenas y afrovenezolanas.
Los afectos en las familias venezolanas: las
pautas de crianza en la diversidad cultural.

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Ejes formativos

Objetivos especficos

Contenidos temticos

El Prembulo de la CRBV y
el articulado relacionado con la interculturalidad.
El sitio donde
estudiamos

Valorar los factores constitutivos de la


escuela intercultural

Los factores constitutivos de


una escuela intercultural en diversas comunidades.
La promocin de los valores
ticos humanistas asociados al desarrollo de la
conciencia de la educacin intercultural.
Los proyectos educativos y
comunitarios en el marco del dilogo de saberes

El origen de la sociedad: las fuentes constitutivas


de las caractersticas societarias de las personas.
La sociedad: diversas aproximaciones desde
la perspectiva intercultural.
La formacin de los distintos espacios de la
sociedad venezolana (el barrio, la urbanizacin,
El lugar de las
relaciones y la
interculturalidad

Comprender y explicar los elementos

la cuadra, la plaza, la esquina, la ruralidad, la frontera,

constitutivos y su dinmica en las relaciones

los contextos indgenas, las comunidades

interculturales asociados a la identidad de

(afrovenezolanas) desde la pluriculturalidad.

la sociedad venezolana

La configuracin del espacio social y de las relaciones


fundadas en la interculturalidad plurilinge
Los referentes ticos humanistas que posibilitan la
cohesin de la sociedad pluricultural y el desarrollo
de las especificidades identitarias.

El conflicto social y su abordaje desde la pedagoga

de la interculturalidad.

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Ejes formativos

Objetivos especficos

Contenidos temticos
Los factores constitutivos de la nacionalidad en
una sociedad conformada geohistricamente por la
pluriculturalidad.
Los factores constitutivos de las relaciones de
interculturalidad.
Los elementos constitutivos de las identidades en la
sociedad venezolana.
Las identidades regionales y locales.

Por qu somos
venezolanas y

Caracterizar los factores y los procesos

venezolanos?:

constitutivos de las identidades

la relacin historia-

venezolanas y de la nacionalidad

sociedad- Estado

El Estado, la regin y la comunidad: la nocin de


territorialidad y cultura
La democracia participativa y protagnica y su
expresin en diversas comunidades venezolanas.
Los instrumentos y mecanismos de participacin
en los pueblos y comunidades indgenas y
afrovenezolanas.
Las formas de organizacin social en el marco de la
pluriculturalidad.
La participacin en los pueblos y comunidades
indgenas y afrovenezolanas.
La cartografa social intercultural.
La buena ciudadana,el buen ciudadano y la
conciencia republicana.
La corresponsabilidad en la conciencia pluricultural
La tica de la participacin y el protagonismo
pluricultural.

Qu es ser
una buena ciudadana
y un buen ciudadano?

Valorar los atributos que forman a la buena


ciudadana y al buen ciudadano en la
perspectiva geohistrica en los contextos
econmico-sociales

La solidaridad.
El derecho y la justicia en los pueblos originarios y
afrovenezolanos.
La tica del reconocimiento y la diferencia.
La

nocin

de

trabajo

liberador:

formaciones

econmico-sociales y su relacin con la igualdad, la


honestidad, la libertad, la nacionalidad, el amor a la
patria, la paz, la justicia, la convivencia, el respeto, el
dilogo, entre otros valores ticos humanistas.

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II. CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE LOS EJES


FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACION INTERCULTURAL E
INTERCULTURAL BILINGE
La formacin en educacin intercultural e intercultural bilinge est presente en el desarrollo curricular de la
educacin venezolana a travs del dilogo de saberes entre lo interdisciplinario y transdisciplinario, asumiendo
la contextualizacin geohistrica en lo local, regional y nacional, que vincula las formas de organizacin de
los aprendizajes utilizadas en las instituciones y centros educativos en cada uno de los niveles y modalidades
del Subsistema de Educacin Bsica; con la intencin de responder a las transformaciones expresadas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin (2009), las diversas leyes
relacionadas con los pueblos y comunidades indgenas: Ley Orgnica de Pueblos y Comunidades Indgenas
(LOPCI), Ley de Demarcacin y Garanta del Hbitat y Tierras de los Pueblos Indgenas, entre otras, Proyecto
Nacional Simn Bolvar 2007-2013.
En este sentido, se busca la articulacin y coordinacin de los diversos planes, programas y proyectos, tal
como es el caso de la estrategia pedaggica para convertir la educacin intercultural en un proceso educativo
de la vida cotidiana de la escuela y sus diversos actores. La educacin intercultural y el desarrollo curricular
que la articula debe ser parte esencial del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), as como en las
otras formas de organizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje como el Proyecto de Aprendizaje
(PA), el Plan Integral (PI) y la Clase Participativa (CP), entre otros; a travs del conjunto de didcticas que la/
el docente disearn segn los intereses, necesidades, potencialidades e intencionalidades que respondan al
desarrollo de la educacin intercultural en el Subsistema de Educacin Bsica. En ese sentido presentamos las
declaratorias por cada nivel y modalidad, las cuales se expresan de manera coherente, progresiva y pertinente
en el marco la educacin intercultural.

REFERENTES TEMTICOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO CURRICULAR


REPENSADO DESDE LA PERSPECTIVA GEOHISTRICA
Planteamientos a considerar
Para considerar un desarrollo curricular de la educacin intercultural desde las determinantes
geohistricas deben priorizarse en el proceso de formacin, los siguientes planteamientos:

14

Las ciencias sociales ameritan ser vistas desde el enfoque geohistrico donde la ciencia
que intelecta el espacio concebido y creado por las relaciones de interculturalidad, como
expresin de la diversidad organizacional de la sociedad y ceidos a condiciones histricas
materiales, sociales, polticas y simblicas dadas o determinadas, son las que esclarecen la
comprensin del desarrollo desigual de los pueblos desde la formacin econmico-social.

De all la contextualizacin en tiempo y espacio como unidad dialctica, materializada a partir de los
siguientes elementos:
1. La interculturalidad como fundamento de la construccin de la identidad y al respeto a la diversidad
cultural.
2. La integracin poltica de los pueblos.
3. El episteme del pensamiento transformador y liberador latinoamericano: como piso originario en
materia de la construccin de una teora pedaggica radical nacional.
4. La lucha por los valores ticos humanistas y derechos humanos: como expresin de uno de los
elementos constitutivos de la identidad venezolana que deben verse expresados en la formacin de
la interculturalidad.
Considerar a la persona como un ser social colectivo, que no niega al ser individual pero lo trasciende.
Reafirmacin de la condicin humanista, el valor de la vida, el valor del trabajo creador y liberador, la
produccin, as como la solidaridad, equidad, libertad, honestidad, cooperacin, justicia, Igualdad son
referentes de las diversas comunidades en el desarrollo de la interculturalidad.
La geometra del poder, como necesidad histrica de materializacin, donde se desprende que el saber
geohistrico es la esencia para la nueva geometra de la comunidad, siendo sta una de la formas de
impulsar la educacin intercultural para la construccin de un nuevo marco tico de la ciudadana.
El principio de continuidad orgnica del ser social, entendiendo la educacin intercultural y la nocin
de historia como un proceso fundamental para la formacin integral del ser humano que se materializa
en la sociedad a partir de las formaciones econmico-sociales, polticas y culturales consagradas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
La escuela intercultural como el lugar geogrfico que involucra al ser social desde sus especificidades
culturales en relaciones pluriculturales entre las comunidades. La institucin escolar intercultural y la garanta
de la inclusin La escuela como el centro del quehacer comunitario y la comunidad como el centro del
quehacer educativo. La escuela como el lugar donde se materializa el Estado docente y la construccin de
la ciudadana fundada en la pluriculturalidad, en perspectiva geohistrica.
La integralidad, desde lo interdisciplinario y transdisciplinario, en el abordaje de todos los
componentes espacial-temporales para una nueva cultura de la participacin protagnica y
corresponsable donde todos y todas:
- Conocen su espacio de produccin de la vida cotidiana material, social y simblica y deben
formarse para interpretarlo, comprenderlo, explicarlo y practicarlo desde la interculturalidad.
- Analizan su realidad intercultural, construida en colectivo y en la que conciben la solucin

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a los problemas como el factor central en la construccin de la tica de los colectivos y factor constitutivo de la
ciudadana.
- Participan activamente en la planificacin de proyectos comunales, vinculndolos a los proyectos estructurales,
regionales y nacionales.
- Asumen la transformacin y la creacin de espacios geogrficos, orientados al desarrollo de condiciones
de vida sustentables ecolgicamente, desde el dilogo intercultural de saberes entre las comunidades y sus
relaciones con el espacio donde se concreta su vida cotidiana.
Desarrollar proyectos educativos integral comunitario, PEIC, y otros, que permitan la construccin de
instrumentos y frmulas de participacin protagnica y corresponsable para el ejercicio de la soberana popular
y la bsqueda de la riqueza espiritual y material como frmulas de construccin pluricultural de la nacin
venezolana. Considerar la contextualizacin curricular intercultural como principio a partir de las siguientes
unidades dialcticas de anlisis:
1. Realidad-pensamiento
2. Territorialidad
3. Ocupacin espacial y organizacin territorial
4. Conciencia que da el conocimiento como primer poder del pueblo
5. Participacin protagnica y corresponsable
6. Pluriculturalidad e interculturalidad
7. Reconocimiento individual y reconocimiento colectivo
El desarrollo curricular considerado como un proceso intencionado para la formacin integral de las presentes
y futuras generaciones a partir de la educacin intercultural al responder a las necesidades geohistricas, en
tanto se desarrollen las relaciones de enseanza-aprendizaje en el marco de la participacin protagnica y
corresponsable. El desarrollo curricular de la interculturalidad deber viabilizar las condiciones que permitan
concretar la conciencia pluricultural como prctica social permanente en lo educativo como resultado de las
relaciones y del dilogo de saberes.
El desarrollo curricular intercultural, basado en los postulados de coherencia epistemolgica, pertinencia social,
pertinencia didctica, pertinencia de los aprendizajes, participacin y flexibilidad, que da garanta en el proceso
educativo y la formacin permanente del ser humano y las comunidades, respetando las edades, la diversidad
biopsicosocial, idiomtica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y
nacional con visin latinoamericana, caribea y universal .

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El desarrollo curricular intercultural debe atender a principios de:


1. Atencin a las diferencias y desarrollos personales y colectivos
2. Formacin en, por y para el trabajo creador y liberador
3. Integralidad
4. Equidad
5. Unidad en la diversidad
6. Flexibilidad
7. Participacin protagnica y corresponsable
8. Interculturalidad
9. Pluriculturalidad
El desarrollo curricular intercultural contextualizado se concibe a partir de orientaciones educativas, pedaggicas,
didcticas, organizativas y de planificacin, conformndose en orientaciones metodolgicas y estratgicas que
otorgan coherencia y pertinencia a la formacin y a los procesos de enseanza-aprendizaje en la concrecin
de las secuencias temticas, los contenidos, articuladas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).
Las intencionalidades educativas interculturales deben permear al Sistema de Educativo, en conjuncin con los
ejes integradores, concebidos como factores estructurales y organizativos de los saberes y las orientaciones
de experiencias, enseanza, aprendizajes de cada geohistoria comunitaria. Los contenidos educativos
pluriculturales representan el qu, los cuales se derivan del enfoque ontolgico, epistemolgico y axiolgico
asumidos en la concepcin curricular intercultural y geohistrica. stos, en su seleccin, deben responder:
1. Al desarrollo integral del ser humano desde una perspectiva intercultural.
2. La valoracin del trabajo y su dimensin terico-prctica.
3. La participacin protagnica consciente y solidaria en los procesos de transformacin social.
4. El sentido de pertinencia geohistrica desde la perspectiva intercultural de gnero.
5. Al desarrollo de las eticidades y valores humanos.
6. Al desarrollo de los derechos humanos
7. Al carcter sistmico.
8. La relevancia, lo significativo, lo simblico.
9. La pertinencia y actualidad en respuesta a necesidades, retos planteados por la sociedad pluricultural del
conocimiento y contradicciones sociales ms complejas que afectan a los procesos formativos personales y
comunitarios.
10. Una perspectiva humanista y cooperativa hacia la construccin de una cultura de la participacin ciudadana
y solidaridad social en las relaciones de interculturalidad.
La trascendencia articulada de los contextos del espacio escolar: aula, escuela, familia y comunidad.
11. Los principios de diversidad, integracin, progresividad y coherencia geohistrica.

17

La educacin intercultural como proceso integral, permanente y socializador generado de las relaciones
entre familia, escuela y comunidad; la interculturalidad, la prctica de nueva eticidades para la refundacin
republicana concretan la visin de pas que deseamos construir.
Algunos criterios para elaborar el diseo intercultural de estrategias didcticas
Metodologa interdisciplinaria: Implica pensar y proceder para interpretar al conocimiento en la complejidad
de la realidad geohistrica, estableciendo relaciones interdisciplinarias que permitan cumplir el principio
sistmico de la educacin fundada en la pluriculturalidad.
Integralidad: establecer el conjunto de relaciones entre las diferentes disciplinas, asegurando el reflejo
consecuente de las relaciones interculturales en la sociedad.
Investigacin intercultural: est referida al logro de la relacin sistmica, interactiva, compleja, diversa y
geohistrica entre la educacin y la sociedad como base objetiva del proceso educativo intercultural entre
las comunidades que se reconocen como diversas en el conjunto social.
El sistema de educacin est estructurado por subsistemas como un continuo proceso de formacin
del ser humano en colectivo, desde los primeros aos de vida hasta la adultez. Repensar la educacin,
desvinculndola de la divisin formal e informal, as como de su orientacin fragmentada y homogeneizadora.
Esto debe generar un modelo de equilibrio social para la inclusin de todas y todos, asegurando la formacin
desde la pluriculturalidad para toda la vida.

Debe garantizar la progresividad curricular intercultural


y sus diversas expresiones pedaggicas. Su naturaleza
debe ser sistmica, flexible e integral y asegurar la
igualdad de oportunidades y condiciones sobre los
principios de:

Flexibilidad
Participacin
Pluriculturalidad
Equidad
Integralidad

Existencia del Estado docente: la institucin educativa concretando una direccin pedaggica democrtica,
participativa, protagnica y corresponsable; concrecin de la coordinacin y articulacin en los distintos niveles
organizativos de los colectivos en perspectiva intercultural.

18

Formacin permanente: La formacin y autoformacin de los seres humanos, constituye el elemento central en
la transformacin curricular intercultural. En ese sentido, se entiende la formacin permanente como:
- Proceso integral y continuo de aprendizaje y desarrollo profesional, sistemticamente planificado con el
propsito de promover, potenciar y fortalecer a las y los responsables y corresponsables de la educacin,
mediante planes, programas y proyectos de formacin integral en educacin intercultural, los cuales incluyen
experiencias in situ, que permitan garantizar la pertinencia de las prcticas pedaggicas en coherencia con las
necesidades y demandas educativas comunitarias articulada con el proyecto de pas.
- Fortalecimiento de las identidades comunitarias y regionales en funcin de la pluriculturalidad, as como
el desarrollo de los criterios de cohesin, integracin, planificacin, ordenamiento y gestin del sistema de
formacin docente intercultural.
- Promocin y apoyo de las experiencias de innovacin pedaggica pluricultural y reflexin sobre la prctica
vinculada a los nuevos contextos interculturales para la mejora del aprendizaje social en los diferentes contextos;
as como el seguimiento y monitoreo de procesos curriculares formativos interculturales.
- Desarrollo de acciones de formacin docente integral continua que atiendan las necesidades de la escuela,
familia y comunidad.
- Desarrollo de propuestas de formacin y actualizacin integral para la gestin institucional intercultural y de
innovaciones didcticas en el uso profesional y pedaggico en la apropiacin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para el desarrollo de las comunidades en el contexto de la diversidad cultural.
La investigacin intercultural: para fomentar la creacin y profundizacin del conocimiento de la diversidad
cultural a travs de su prctica permanente con visin cientfica, generando insumos que impulsen el dilogo de
saberes y una educacin con pertinencia sociohistrica, permitiendo la concrecin de procesos de transformacin
integral:
- Creacin de estrategias innovadoras para la interculturalidad.
- Promocin de indicadores ajustados a la realidad educativa pluricultural.
- Fortalecimiento de pedagoga intercultural crtica y reflexiva.
- Construccin de nuevos paradigmas fundados en la pluriculturalidad y el dilogo de saberes.
- Profundizacin del conocimiento a partir de las relaciones interculturales.
- Impulso de la educacin intercultural liberadora.
- Conciencia del liderazgo de las/los docentes y su protagonismo en las transformaciones educativas
pluriculturales.
- Accin interdisciplinaria: la cultura del reconocimiento individual y colectivo en el marco del respeto a
la diversidad.

19

DECLARATORIAS EN LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, EDUCACIN PRIMARIA


Y EDUCACIN MEDIA Y LAS MODALIDADES DE EDUCACIN ESPECIAL,
EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS, EDUCACIN INTERCULTURAL E
INTERCULTURAL BILINGE
Educacin Inicial
Garantiza la atencin educativa a las nias y nios desde los cero (0) a los seis (6) aos de edad o hasta su
ingreso a la Educacin Primaria; comprende: la educacin maternal, referida a la atencin integral de nias y
nios desde cero (0) hasta cumplir tres aos de edad y la educacin preescolar donde se atiende a las nias y
los nios hasta los seis (6) aos, concibindolos como sujetos de derecho y ser social integrantes de una familia
y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, lingsticas propias y que aprenden
en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y las diversas expresiones de la inteligencia,
garantizando su desarrollo integral que parte del ncleo filial de los primeros afectos asociados al desarrollo
del lenguaje y la respectiva significacin del sistema de cdigos que se convierten en anclajes culturales de la
construccin identitaria.
Forma nias y nios en cuanto a hbitos y valores ticos humanistas, desarrollando los anclajes pluriculturales
de las relaciones familiares y vecinales basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el pleno
ejercicio de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad de su
entorno comunitario. Es por eso que a partir de la progresividad e integracin en los contenidos del eje curricular
en interculturalidad, se busca desde lo interdisciplinario, desarrollar estrategias pertinentes para la Educacin
Inicial desde lo afectivo, lo ldico y lo cognitivo para la contextualizacin intercultural flexible, evidenciando
aprendizajes desde la relacin teora y prctica en desarrollos, ejercicios y juegos didcticos que contribuyan a
analizar los procesos de construccin de los seres humanos como personas.
En funcin de la participacin protagnica de los corresponsables de la educacin y del esfuerzo sostenido para
la construccin de una sociedad socialista, se orienta impulsar un enfoque pluricultural que permita a las nias
y nios desarrollar su inteligencia emocional y cognitiva a partir de referentes familiares y comunitarios que
fortalezcan las races pluriculturales de la identidad.

20

Educacin Primaria
Garantiza la formacin integral de las nias y nios desde los seis (6) a los doce (12) aos de edad o hasta su
ingreso a la Educacin Secundaria; teniendo como finalidad formar nias y nios activos, reflexivos, crticos e
independientes, con elevado inters por la actividad cientfica, dialgica, artstica, deportiva, ambientalista y
humanista, bajo el desarrollo intercultural de la comprensin, confrontacin de su contexto con una conciencia
que les permita aprender desde el entorno, participando en forma protagnica y corresponsable en la escuela,
la familia y la comunidad.
En concordancia con el esfuerzo sostenido y
la visin socialista se busca orientar todos los
procesos de enseanza-aprendizaje que permitan
comprender los procesos constitutivos de la familia
venezolana, sus caractersticas, su diversidad
y pluriculturalidad, los factores explicativos de
su conformacin geohistrica, y relacin con la
nacionalidad y el sentido de la venezolanidad.

Tenemos entonces que a partir de estos


conocimientos se busca producir cambios en la
familia venezolana para el desarrollo armnico
y afectivo de sus miembros respetando las
relaciones de gnero y contribuyendo a la
construccin de comunidades solidarias
y comprometidas con los valores de la
nacionalidad desde el reconocimiento de la
sociedad puericultura.

Educacin Media
La Educacin Media da continuidad a los estudios de Educacin Primaria y se centra en la formacin integral de
las/los adolescentes y jvenes entre los doce (12) y diecinueve (19) aos de edad, aproximadamente, a travs
de: Media General y Media Tcnica, garantizando el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas
para la formacin y construccin de contenidos contextualizados con pertinencia sociocultural que permitan la
concrecin de prcticas socioculturales, orientadas a comprender los derechos y deberes como estudiantes,
las relaciones interculturales de la sociedad venezolana, los procesos constitutivos de la nacionalidad y de la
identidad y los atributos de una buena ciudadana y buen ciudadano.
Es importante asumir la formacin del(la) adolescente y joven
con conciencia histrica e identidad venezolana, desarrollando
potencialidades y habilidades para el pensamiento crtico,
cooperativo, reflexivo y trabajo liberador que le permitan,
a travs de la investigacin intercultural, contribuir a la
resolucin de problemas de la comunidad local, regional y
nacional de manera corresponsable, solidaria y compromiso
patrio, para una democracia participativa y protagnica que
fortalezca el desarrollo de una sociedad basada en el principio
de interculturalidad en el marco del respeto a la diversidad y el
reconocimiento de quienes dieron origen a la venezolanidad.

21

Educacin especial
Garantiza la atencin integral y especializada de las nias, nios, jvenes, adultas y adultos con necesidades
educativas especiales desde cero (0) aos de edad, teniendo como finalidad la formacin para garantizar la
integracin plena desde lo socioafectivo en lo educativo, lo laboral y lo sociocultural con la intencin de que cada
da puedan hacer el ejercicio de la participacin protagnica y corresponsable con su actuacin en la escuela,
familia y comunidad, orientados desde los planteles y servicios educativos en los que hacen vida, en los cuales
se reconocen sus potencialidades, diferencias individuales, ritmos y desarrollos, asumiendo la diversidad como
elemento enriquecedor en la convivencia humana.
Asimismo se orienta a impulsar un enfoque que permita su integracin plena
como actores polticos que tienen derechos de participacin protagnica en
tanto y cuanto son miembros activos y plenos de la sociedad venezolana.
Logrando estas acciones desde el desarrollo de las reas de atencin de
esta modalidad, como son: retardo mental, deficiencias visuales, deficiencias
auditivas, impedimento fsico motor, autismo y deficiencias en el aprendizaje,
impulsando el cambio en los hbitos alimenticios y en los patrones de consumo,
caracterizando la escuela productiva integrada a la sociedad para las exigencias
de la vida que va ms all del aula.

Educacin de jvenes, adultas y adultos


Garantiza la atencin integral a la poblacin mayor de 15 aos de edad no incorporadas a otro nivel o modalidad de
la educacin venezolana, en la cual se distinguen las siguientes opciones de atencin: presencial, semipresencial
o por encuentros y misiones (Robinson y Ribas). Esta modalidad tiene como finalidad favorecer el desarrollo
intercultural, social y el trabajo liberador en las/los jvenes, adultas y adultos, a travs de la formacin de
conocimientos cientficos y tecnolgicos; as como habilidades, destrezas y valores que le permiten interactuar
con el medio, identificando su nacin con conciencia social, participativa protagnica y corresponsable en la
formacin de la comunidad poltica que garantice el desarrollo de la sociedad.
Esta modalidad se orienta a impulsar el enfoque humanista desde la pluriculturalidad para
la conformacin de la ciudadana, formacin en valores y derechos humanos, partiendo
de la contextualizacin y la pertinencia. Adems, deben aplicarse prcticas educativas
que garanticen el desarrollo pleno como seres humanos y la formacin en valores que
fortalezcan la independencia, soberana y desarrollo de la patria.

22

Todo el colectivo educativo, vinculados al proceso de construccin de la ciudadana y partiendo de sus


experiencias, tiene el compromiso y responsabilidad de recuperarla herencia cultural de los pueblos y el
conocimiento ancestral, desde la armona y convivencia social, a partir de sus relaciones de produccin y la
construccin de una sociedad acorde con los ideales y principios plasmados en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.

Educacin intercultural
Orienta la educacin integral de los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas, como un proceso
pluricultural, teniendo como punto de partida la valoracin a la educacin propia y originaria, cuya finalidad est
en el fortalecimiento de un ser social integral, que conserve su identidad tnica y cultural desde la cosmovisin
y el dilogo de saberes, la transmisin de costumbres, eticidades, valores, creencias, usos, normas, tradiciones
ancestrales en una sociedad democrtica, participativa, protagnica, corresponsable, multitnica, pluricultural
y plurilinge.
La visin pluricultural de la sociedad seala la convivencia que se desarrolla en nuestro territorio con culturas
definidas por la diversidad geogrfica, tnica, de
costumbres y tradiciones expresadas en el origen de
nuestra nacionalidad, que garanticen un nuevo tipo
de relaciones entre los pueblos y culturas, basado en
el intercambio equitativo de reconocimiento y respeto
mutuo, sin atentar contra la personalidad histrica
y cultural de los seres humanos y colectivos que
participan en relacin permanente.
La concepcin de interculturalidad en nuestra nacin
se desarrolla en los espacios territoriales indgenas,

afrovenezolanos, rurales, urbanos y fronterizos


para fortalecer la conciencia geohistrica y la
unidad en la diversidad de culturas coexistentes
de la nacin, generando los referentes de la
identidad de ser venezolanas y venezolanos,
desde una perspectiva socialista.

Esta concepcin orienta a impulsar en estos territorios la construccin de ciudadana en la interculturalidad,


como proceso integral y dinmico, en convivencia para el bien comn y con conciencia de la importancia de las
acciones individuales y colectivas desde la tica social; reflexionando sobre la ge neracin de nuevos escenarios
desde el intercambio cultural con pensamiento crtico, creativo, enriquecedor y transformador en beneficio de las
comunidades autctonas y originarias, aunado al rescate y valoracin de sus modos de vida desde la armona
como venezolanas y venezolanos.

23

CONTENIDOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIN INTERCULTURAL POR MODALIDADES


EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

EDUCACIN INICIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO


Lectura de imgenes en el entorno social para
desarrollar un pensamiento crtico y lgico.
Dramatizaciones que lo involucren en las
situaciones de su entorno familiar y
comunitario, para internalizar los valores y
derechos como ser humano.
Orientaciones estticas-ldicas expresadas a
traves de las artes plsticas, escultura y danza
para promover valores relacionados como la
solidaridad, trabajo en equipo, cuidado
ambiental, entre otros.
Realizacin de paseos comunitarios para
reconocerse en el espacio donde se habita.

Aprender a
valorar

Recorridos para valorar la geohistoria y la


memoria de la comunidad
Conversaciones con personas de la tercera
edad para conocer las vivencias, valores y
costumbres de la localidad.

Participacin con la comunidad y familias en


bailes tradicionales de la cultura popular, para
poner en prctica valores de convivencia.

Aprender a
convivir y
participar

Participacin en la elaboracin de huertos


escolares y comunitarios, para fortalecer el
trabajo liberador como estrategia de
convivencia.
Juego de roles a traves de dramatizaciones y/o
dinmicas de grupo para interpretar su
entorno.

Aprender a
crear

24

EDUCACIN PRIMARIA - SER SOCIAL SOLIDARIO

Promover trabajos grupales donde se resalte al


ser humano, sus creencias, costumbres.

Aprender a
valorar

Trabajo de reconocimiento de los recursos


naturales a traves de juegos agroecolgicos
para la formacin de una conciencia
ambientalista (estrategias)
Promocin de campaas educativas para
fomentar el uso racional de los recursos
naturales no renovables recursos vital.
Sociodinmicas geohistricas orientadas a
valorar las tradiciones, las cstumbres, las
practicas, las creencias locales y nacionales

Aprender a
convivir y
participar

Organizacin de dinmica de trabajo pedaggico donde se promueva la participacin, la


convivencia y la sociabilidad.
Participacion en actividades donde se
involucre de manera armnica las familias,
escuela y comunidad.
Generar procesos de participacin protagnica
donde se promuevan los valores de convivialidad ciudadana.

Aprender a
crear

25

EDUCACIN MEDIA GENERAL Y MEDIA TCNICA


SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a
valorar

Aprender a
convivir y
participar

Aprender a
crear

26

Socializacin de los colectivos utilizando


carteleras alusivas a la convivencia, como
herramienta para fomentar los valores.
Practique el sentido de pertenencia y amor
institucional con jornadas de mantenimiento.

Integracin de la comunidad de las distintas


jornadas educativas (elaboracion y ejecucin
de programas y proyectos), para conocer y
respetar la diversidad.
Participacin en organizaciones escolares,
comunitarias y ambientales, para poner en
practica los valores democcrticos,
participativos y protagnicos

Promover espacios didcticos para expresar en


diversos mbitos de la creacin humana la
naturaleza en valores compartidos, que
promueven la convivialidad, el respeto a las
personas y el ambiente y la justicia.
ESTRATEGIAS.
Organizacin de trabajos que promuevan el
reciclaje de elementos biodegradables.
Elaboracin del peridico mural en el marco de
los valores tnicos, morales, y conversacionistas.
Creacin de huertos escolares en aras de
fomentar la cultura agroalimentaria y ambiental.

EDUCACIN ESPECIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a
valorar

Discusiones socializadas sobre experiencias de


acuerdo al compromiso o necesidades
educativas especiales, para su integracin
social
Salidas de campo para la expresion de su
contacto con la naturaleza.

Participacin en eventos en la comunidad para


la interrelacin con su entorno.

Aprender a
convivir y
participar

Participacin en encuentros deportivos y


recreativos para interrelacionarse con
su entorno social.

Aprender a
crear

27

EDUCACIN DE ADULTAS Y ADULTOS - SER SOCIAL SOLIDARIO

Tomar conciencia sobre el rol de la adulta y adulto


como modelo referencial en la vida familiar,
comunidad y referencias en la
formacin y promocin de los referenctes v
alorativos en los menores a partir de la convivencia.

Aprender a
valorar

Aprender a
convivir y
participar

Aprender a
crear

28

A partir de autobiografas y de la historia local


destacar aquellos factores eventos que afectan
o promueven las relaciones basadas en valores

EJES FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACIN INTERCULTURAL

EJE FORMATIVO: QUIN SOY YO COMO SER HUMANO?


OBJETIVO: Analizar los procesos de formacin de los seres humanos como personas a partir
del lenguaje y la cultura.

CONTENIDOS

Los procesos de
formacin de los seres
humanos como persona
a partir del lenguaje
y la cultura segn su
descendencia

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Interacciones de

Observacin, exploracin y

Registros etnogrficos

equipos, exposiciones

sociodinmicas.

Entrevistas

colectivas, Programacin

Aprendizaje por Proyecto

Historias de vida

Utilizacin de materiales

Conversatorios donde

Visitas domiciliarias. Terapia de

audiovisuales para estimular

desarrollen el lenguaje.

estimulacin temprana.

el habla.

Participacin en lecturas orales Proyecto Familia

Uso de carteles, dibujos

para visibilizar la diversidad

de palabras, entre otros,

lingstica

neurolingustica, (PNL)
dinmica grupal,
Historias de familia.
Lnea del tiempo para la
reconstruccin geohistrica

Los estadios de
adquisicin del habla

relacionados con la
interculturalidad

La sexualidad y la
nocin de gnero desde
los pueblos indgenas,
afrovenezolanos, entre
otros

Talleres y charlas. Utilizacin

Indagar como se produce

Proyecto Familia.

de materiales audiovisuales.

el desarrollo integral en

Reuniones con la comunidad

Juegos de roles

el ser humano desde las

Convivencia escuela-familia-

dimensiones biolgicas,

comunidad

psicolgicas, socio-histricocultural, educativas, ticas,


poltico-econmicas y
espirituales.
Conversaciones espontneas

29

CONTENIDOS

El pensamiento concreto
y abstracto

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Uso de juegos didcticos.

Formulacin de preguntas

Proyecto Familia: v isitas guiadas

Lectura de material escrito.

sobre lecturas de cuentos,

y trabajos de campo para la

Conversatorios

poemas, novelas, leyendas,

elaboracin de cuentos, ancdotas,

Registro de eventos locales,

mitos, entre otras

leyendas, mitos, dibujos, entre otras,

regionales y nacionales

Encuentros socializados.

en un contexto abstracto significativo

Intercambios de experiencias
individuales y colectivas.
Sistematizacin de
experiencias
Investigar sobre la mitologa,

Investigar si existen prcticas

recursos literarios, culturales,

ancestrales y juegos autc-tonos en

entre otras, para desarrollar el

la comunidad que permitan adquirir

potencial creativo de cada ser

herramien-tas para mejorar su

humano

calidad de vida

Juegos cooperativos que

Dramatizacin donde se

Identificar las necesidades de la

permitan el intercambio de

resalten los valores en

comunidad y elaborar estrategias de

actividades propias de otras

diversos pueblos ancestrales.

cooperacin, mediante entrevistas,

entidades culturales

Indagar a travs de

encuestas, conservatorios, registros

conservatorios la

etnogrficos, entre otros

Elaboracin, utilizacin y
partici-pacin en juegos
La inteligencia

creativos y recreativos:
memoria, mapas mentales,
sopa de letras, cruci-gramas,
entre otros.

Los valores ticos humanistas desde las diversas


culturas

identificacin de roles en los


espacios de aprendizaje
Participacin en juegos

Dramatizacin, juegos y

Proyecto Familia: jornada de talleres

colectivos representativos

cantos.

sobre el buen vivir familiar, para

de los pueblos ancestrales

Intercambio de saberes a

orientar en el fortalecimiento de los

La convivencia entre

y comunidades

travs de la simulacin.

valores y derechos humanos en el

diversas culturas

afrovenezolanas.

Uso de las TIC como

marco del respeto a la diversidad

Expresiones orales y escritas

herramienta para la

cultural

de las costumbres de los

investigacin

diversos pueblos indgenas y


afrovenezolanos

30

ESTRATEGIAS

CONTENIDOS

La relacin pensamiento
y accin en el abordaje
de diversas situaciones
en el marco de la
interculturalidad

El derecho de las nias,


nios y adolescentes a
conocer sus referentes
culturales asociados
a la identidad y la
nacionalidad en funcin
de la venezolanidad

DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Expresiones de eventos

La mmica y la escritura

Proyecto Familia; actividades

tradicio-nales y costumbres,

como medios para establecer

culturales, recreativas y deportivas

a travs de diversas formas:

comunicacin entre las

como estrategias de accin y

escritura, teatro, tteres,

comunidades.

reaccin a los pensamientos lgicos

escultura, entre otros

Encuentros y congresillos de

a travs de figuras o imgenes

investigacin intercultural
Elaboracin de carteles

Indagar con la ayuda de la

Socializar con las familias y la

identificados con los

familia sobre los derechos

comunidad, sobre los derechos y

derechos y deberes

y deberes de las nias,

deberes de las diversas culturas.

de diversos pueblos y

nios y adolescentes de sus

Establecer un anlisis y sistemas

comunidades indgenas y

comunidades indgenas y

comparativos

afrovenezolanas.

afrovenezolanas.

Documentar el proceso

Socializarlo en el mbito

pedaggico a travs de la

de los diversos espacios de

escritura, fotos, entre otros

la gestin escolar: escuela,


familia y comunidad

EJE FORMATIVO: EL LUGAR DE MI COBIJO


OBJETIVO: Analizar los procesos de formacin y desarrollo de la familia venezolana en diversos
contextos pluriculturales.

CONTENIDOS

La familia y la diversidad
cultural

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE

ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACIN EN EL

INVESTIGACIN EN LA

AULA

COMUNIDAD

Elaboracin del rbol

Entrevistas, preguntas

Entrevistas y convivencias en la

genealgico e identificacin

dirigidas, mapas mentales de

comunidad educativa sobre la

del origen cultural de la

los estudiantes y docentes.

diversidad cultural.

misma.

Cartografa social y

Investigacin demogrfica.

Documentar la experiencia

geohistrica.

Documentar y registrar la experiencia

pedaggica.

Demografa socioeconmica

comunitaria

Elaboracin de
composiciones

31

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE

ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACIN
EN EL AULA

INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

La diversidad de las

Murales y afiches sobre

Revisin de material

Visitas guiadas y entrevistas sobre

familias venezolanas

personajes histricos.

bibliogrfico y digital.

las caractersticas de la familia de

en los diversos

Documentar la historia de

Exposicin.

ayer y hoy. Visita a los archivos

contextos: urbanos,

familias donde se resalten

Documentar la experiencia

histricos locales, regionales y

rurales, fronterizos,

costumbres, relaciones,

pedaggica.

nacionales

comunidades indgenas y

tradiciones, creencias,

Indagar sobre la diversidad

afrovenezolanas

filiaciones, entre otros

cultural existente en el espacio


en que habitan las y los
estudiantes.
Dramatizaciones

La importancia de la

Lo significativo en la

Entrevistas, preguntas

Visitas guiadas a libros vivientes

mujer y el hombre en

perspectiva de gnero y la

dirigidas sobre diferentes

sobre mujeres y hombres de la

los diferentes grupos

relacin con el lenguaje,

actividades generales de la

comunidad.

tnicos matrilineales y

dramatizaciones sobre el rol

mujer y el hombre en diversas

Descripciones comparativas sobre

patrilineales

de la mujer y el hombre.

comunidades culturales.

la vida cotidiana de la mujer y el

Documentar la experiencia

Escribir la experiencia

hombre en diversas comunidades

pedaggica

pedaggica

Qu es el hogar? Las

El origen de la casa

Disear proyectos de

Realizar campamentos de

diversas concepciones

y/o hogar. Las diversas

aprendizaje centrados en la

intercambio a comunidades

en los pueblos y

acepciones en distintas

dinmica familiar

indgenas.

comunidades indgenas y

comunidades.

Documentar la experiencia

afrovenezolanas

Dramatizacin, vivencias.

pedaggica

Documentar la experiencia
Los afectos en las

Uso de la valija didctica.

Uso de la valija didctica.

Participacin de los colectivos en

familias venezolanas: las

Conversatorios con personas

Documentar la experiencia

desfiles, exposiciones comunitarias,

pautas de crianza en la

que dominen el tema de la

pedaggica

obras teatrales, cuentacuentos, entre

diversidad cultural

interculturalidad.

otros.

Dramatizar experiencias de

Observar las dinmicas de la vida

la vida cotidiana relacionada

comunitaria en celebraciones

con los afectos: escribir

y/o conmemoraciones locales,

colectivamente los guiones

regionales y nacionales.
Documentar la experiencia
pedaggica

32

EJE FORMATIVO: EL SITIO DONDE ESTUDIAMOS


OBJETIVO: Valorar los factores constitutivos de la escuela intercultural.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Lectura y anlisis del


Prembulo de la CRBV.
Determinar la geohistoria
El Prembulo de la CRBV
de los diversos pueblos y
y el articulado relacionado
culturas referenciadas en el
con la interculturalidad
Prembulo.
Documentar la experiencia
pedaggica

Los factores constitutivos


de una escuela
intercultural en diversas
comunidades

La promocin de los
valores ticos humanistas
asociados al desarrollo
de una conciencia de la
educacin intercultural en
el respeto a la diversidad

Los saberes y la escuela.


Transmisin, conservacin
y aplicacin de saberes.
Ejemplificar este proceso
a partir de eventos de la
vida cotidiana usando la
simulacin, dramatizacin,
conversacin, entre otros.
Documentar la experiencia
pedaggica.
Visitas guiadas a
comunidades indgenas y
afrovenezolanas.
Elaboracin de lbumes,
hemerotecas, murales,
entre otras que representen:
viviendas, vestimentas,
gastronomas, msica,
artesana, en comunidades
indgenas y afrovenezolanas
Conversatorio relacionado
con las creencias ticas y
valores.
Promover valores ticos
humanistas a travs de la
prctica de los mismos en la
vida cotidiana

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN EL
AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Revisin y anlisis del marco


histrico constitucional
venezolano.
Revisin de documentos,
carteles, revistas, recursos
bibliogrficos e identificacin
geohistrica de los pueblos
y comunidades indgenas y
afrovenezolanas.
Revisin y anlisis de
la cartografa social y
geohistrica

Realizar encuestas, entrevistas,


conversatorios para conocer las
necesidades de informacin y
formacin de la comunidad en
cuanto al conocimiento sobre otras
comunidades culturales.
Documentar la experiencia.
Proyectos socioculturales

Indagar las formas de


organizaciones internas en
las comunidades indgenas
y afrovenezolanas (modos
de produccin, calendario
productivo, organizacin social,
ambiente, salud, economa,
entre otras) para la elaboracin
de los acuerdos de convivencia
en los espacios educativos

Realizar censo para lograr la


caracterizacin de las comunidades.
Cartografa social (construccin de
la cartografa local)

Bsqueda de informacin en
textos y otros documentos
para trabajar en colectivo y
debatir sobre valores ticos
humanistas asociados a
formas de convivencia en la
escuela y ser aplicado en la
vida cotidiana

Bsqueda de informacin sobre los


saberes populares con cultores y
otros actores para conocer el acervo
de la comunidad.
Documentar la experiencia
pedaggica

33

CONTENIDOS

Los proyectos educativos


y comunitarios
en el marco de la
interculturalidad

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Jornada de juegos
tradicionales, en la que se
muestren la diversidad de
los mismos en funcin de su
origen.
Encuentros recreativos de
integracin y articulacin
entre las comunidades.
Elaboracin de recursos
didcticos

ESTRATEGIAS DE

ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACIN
EN EL AULA

INVESTIGACIN EN LA

Indagar el origen de los juegos


tradicionales venezolanos.
Investigar y aplicar la
metodologa de proyectos.
Elaboracin de proyectos
de actividades ldicas
tradicionales de diversas
culturas indgenas

Bsqueda de informacin en los


integrantes de la comunidad que
conozcan sobre la elaboracin y
disfrute de juegos tradicionales, para
involucrarlos en el desarrollo de
los proyectos (maestro y maestra,
pueblo)

COMUNIDAD

EJE FORMATIVO: EL LUGAR DE LAS RELACIONES Y LA INTERCULTURALIDAD


OBJETIVO: Comprender y explicar los factores constitutivos en las relaciones interculturales
asociados a la identidad de la sociedad venezolana.

CONTENIDO

El origen de la sociedad:
las fuentes constitutivas
de las caractersticas
societarias de las
personas

34

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Relatos acerca de
nuestros antepasados y la
formacin de la familia y sus
costumbres, tradiciones,
creencias que formen parte
de la venezolanidad.
Dramatizaciones sobre
heronas y hroes indgenas
y afrovenezolanos.
Difusin de leyendas, mitos,
fabulas, cuentos, entre otros,
en la escuela y comunidad.
Proyeccin de audiovisuales
donde se reconozca
e identifique alguna
caracterstica tpica de la
ciudad.
Representacin cultural sobre
distintas manifestaciones
folclricas, musicales en la
comunidad

ESTRATEGIAS DE

ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACIN EN EL

INVESTIGACIN EN LA

AULA

COMUNIDAD

Investigar acerca de las


tradiciones, gastronoma,
artesana, vestimenta, entre
otros, de las comunidades
indgenas y afrovenezolanas.
Uso de las TIC para la
investigacin

Indagar acerca de la historia de


la comunidad a travs de fuentes
orales y escritas.
Diagnosticar los problemas
comunitarios a fin de coadyuvar en la
resolucin de sus conflictos

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Conversatorio sobre la
resea histrica de la
comunidad y la diversidad

La sociedad: diversas
aproximaciones desde la
perspectiva intercultural

cultural.

Planificar mtodos que

Documentar la experiencia

permitan la formacin de los

pedaggica.

cronistas escolares en la

Dramatizacin de los

comunidad.

nios(as) sobre los

Conocer el perfil del promotor

personajes que viven en la

cronista intercultural

Propiciar conversatorios para el


intercambio de saberes ancestrales
comunitarios

comunidad.
Invitacin al cronista de la
comunidad para que relate
los antecedentes de la misma

La conformacin del
espacio social y de las
relaciones fundadas en
la interculturalidad y el
plurilingismo

Ambientacin del aula


con material reusable que
promueva el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Elaborar cuadros
comparativos donde se
visualicen la evolucin de los
procesos geohistricos en las
diversas comunidades.
Realizar exposiciones en
colectivo.
Elaboracin de juegos con
materiales reusables.
Elaboracin de carteleras
para exponer las diferencias
culturales (modos de vida)
de las comunidades urbanas,
rurales, indgenas.
Juegos con los diferentes
materiales que se han
elaborado en los pueblos
y comunidades indgenas,
afrovenezolanas y otras,
en los espacios urbanos,
rurales, barrios, entre otros

Documentar la cartografa social de


Investigar y socializar las

cada espacio.

causas que marcaron

Profundizar en la bsqueda de

la conformacin social,

informacin en las maestras y

intercultural y plurilinge

maestros; pueblos que conozcan el


origen de su cultura

35

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Obra de tteres, teatro,


escenificando las costumbres
y la forma de vida de la
comunidad.
Los valores ticos
humanistas que viabilizan
la cohesin de la sociedad
pluricultural y el desarrollo
de las especificidades
identitarias

Conversatorios y debates
acerca del abordaje de
conflictos sociales.
Dibujos alusivos a personajes
significativos de la
comunidad.
Exposiciones acerca de
las creencias, costumbres,
tradiciones, prcticas.
Vendimias y exposicin de
productos trpticos de las
comunidades

36

Investigar acerca de

Documentar los procesos

personajes significativos de la

alimentarios de distintas

familia y la comunidad.

comunidades culturales.

Indagar qu valores ticos

Conocer las semejanzas y

humanistas son principalmente diferencias existentes en las


reconocidos por las/los

comunidades con relacin a:

estudiantes.

creencias, costumbres, tradiciones

EJE FORMATIVO: POR QU SOMOS VENEZOLANOS?: LA RELACIN HISTORIA-SOCIEDAD-ESTADO


OBJETIVO: Caracterizar los factores y los procesos constitutivos de las identidades venezolanas y de
la nacionalidad.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE

ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACIN EN EL

INVESTIGACIN EN LA

AULA

COMUNIDAD

Los factores constitutivos

Discusin socializada sobre

Entrevista en su comunidad acerca

de la nacionalidad en una

los smbolos patrios que nos

de los alimentos que se consumen

sociedad conformada
geo-histricamente por la
pluriculturalidad

Con la tcnica de la pregunta


determinar el ao en que
representan.
fueron institucionalizados los
Realizar carteleras alusivas y smbolos patrios.
conversatorios.
Investigacin en los archivos y
Las expresiones lingsticas
documentos histricos.
en nuestra sociedad.
Evolucin de los smbolos
Con un torbellino de ideas,
patrios a travs de la historia
establecer las costumbres y
tradiciones de su comunidad.

de acuerdo con el origen.


Registrar los procesos de cambios
y transformaciones desde
la diversidad de los pueblos
y comunidades indgenas y
afrovenezolanas
Historia de vida, narrada desde
la diversidad lingstica para
reconstruir los referentes de la
nacionalidad.
Recopilacin de datos sobre
costumbres y tradiciones de la
comunidad

Los factores constitutivos


de las relaciones de
interculturalidad

Conversatorio relacionado

Indagar sobre el significado de

con las costumbres y

la 8va estrella en la bandera y la Investigar en su ncleo familiar la

tradiciones venezolanas.

nueva posicin del caballo en

significacin que tiene el himno

Discusin socializada

el escudo.

nacional.

sobre las caractersticas

Investigar sobre los smbolos

Documentar etnogrficamente

que definen los smbolos

naturales como patrimonio

la experiencia pedaggica y

constitutivos de la

local, regional, nacional,

sistematizarla

nacionalidad en los pueblos

caribeo y latinoamericano

indgenas

37

ESTRATEGIAS

CONTENIDOS

DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Indagar el origen de los

Los elementos
constitutivos de las
identidades en la
sociedad venezolana

Proponer nombres de

diferentes nombres dados a:

personajes significativos

escuelas, calles, barriadas,

Investigar cundo se fund su

de la comunidad a: calles,

pueblos, parques comunas

comunidad y registrar el desarrollo

escuelas, comunas, parques,

y regiones del pas, con su

desde su fundacin hasta la

entre otros.

respectivo anlisis toponmico

actualidad.

Clasificar los nombres de:

(origen de los nombres).

Identificar las lideresas y lderes

calles, escuelas, comunas,

Investigar los legados ms

de tu comunidad que luchan por el

entre otros, de acuerdo con

importantes que han dejado

bienestar colectivo

el origen de los mismos.

personajes de reconocida
trayectoria en beneficio de tu
comunidad

Discusin socializada
sobre los smbolos que
representan al Estado
El Estado, la regin y la
comunidad: la nocin de
territorialidad y cultura

venezolano, as como a los


de
cada regin y municipio.
Los smbolos y sus
significados en las
comunidades indgenas y
afrovenezolanas.

Ubicar en el mapa del


estado los municipios que

Recopilar informacin entre

lo conforman, indicando la

sus padres, representantes e

ubicacin geogrfica de las

integrantes de la comunidad

comunidades indgenas y

sobre la evolucin histrica de su

afrovenezolanas.

municipio y comunidad.

Indagar las caractersticas

Conocer sobre la simbologa

propias de la comunidad donde y significacin e importancia


vive. (poblacin, ambiente,

entre los pueblos indgenas y

clima, recursos naturales

afrovenezolanos

y energticos, patrimonio
cultural, entre otros)

38

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Indagar en documentos
legales (CRBV, LOE, Ley
de las Comunas, entre

La democracia

Discusin socializada sobre

otros) la participacin de

la conceptualizacin de

las comunidades indgenas

los trminos: democracia,

y afrovenezolanas.en la

participativa y protagnica.

refundacin de la patria.

participativa y protagnica Dramatizacin de eventos

Enunciar a travs de un

o situaciones donde se

torbellino de ideas la

evidencie la participacin

participacin y protagonismo

y el protagonismo de la

que t ejerces en tu

comunidad educativa

comunidad.

Buscar informacin en las


comunidades e indagar qu
conocen ellas y ellos de la
democracia participativa y
protagnica; analizar de qu manera
se sienten participes de la misma

Analizar lo que es la
democracia protagnica y
participativa

Socializacin de algunos
artculos de las leyes
del Poder Popular, tales
como: Ley de Pueblos y
Los instrumentos

Comunidades Indgenas, Ley

y mecanismos de

de los Consejos Comunales,

participacin en los

Convenios Internacionales

pueblos y comunidades

contra la discriminacin,

indgenas y

entre otros.

afrovenezolanos

Simulacin en los espacios

Asistir a la asamblea de los


Por medio del dilogo analizar
el concepto de consejos
comunales.
Investigar la estructura
y funcionamiento de las
organizaciones comunitarias
de tu comunidad

consejos comunales u otras formas


de organizacin comunitaria para
observar cmo se desarrollan sus
funciones.
Indagar quines conforman
los consejos comunales de tu
comunidad.
Registrar la evolucin histrica de

de aprendizaje la estructura

las organizaciones sociales de tu

y funcionamiento de un

comunidad

consejo comunal para dar


respuesta a una problemtica
planteada

39

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Dramatizacin relacionada
con la inherencia del pueblo
en la toma de decisiones.
Visitas de las/los integrantes
de los consejos comunales a
los espacios de aprendizaje
para socializar acciones
El Poder Popular

planificadas por los mismos.


Presentacin de propuestas y
acciones educativas que den
respuestas a una situacin
real o imaginaria.
Cuadro comparativo entre
un sistema socialista y
capitalista

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

Indagar sobre los


conocimientos previos que
tienen las/los estudiantes sobre
el Poder Popular.
Documentacin del proceso
histrico del estado en la vida
republicana.
Investigar qu funciones debe
cumplir el comit de educacin.
Buscar informacin referente
a los proyectos educativos
elaborados y presentados por
los consejos comunales.
Conocer y analizar los valores
sociales practicados en los
espacios educativos de tu

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Recopilar informacin en los


consejos comunales sobre su
estructura y funcionamiento.
Documentar la experiencia
pedaggica.
Indagar acerca de los logros y
avances de la gestin del consejo
comunal de tu comunidad.
Reflexionar sobre la gestin de
los consejos comunales de tu
comunidad.
Entrevistar al colectivo y verificar
de qu forma ponen en prctica los
valores sociales establecidos en la
CRBV

comunidad

Las formas de
organizacin social
en el marco de la
pluriculturalidad

Conversatorio sobre la
organizacin social de las

Investigar cmo est

comunidades ancestrales y

estructurado un consejo

afrovenezolanas.

comunal

Descripcin de la dinmica
de los consejos comunales

40

Investigar el nombre y funciones


de los diferentes comits que
conforman el consejo comunal de la
comunidad

EJE FORMATIVO: QU ES SER UNA BUENA CIUDADANA Y BUEN CIUDADANO?


OBJETIVO: Valorar los atributos que nos hacen ciudadanas y ciudadanos en la perspectiva
geohistrica y en el marco de las formaciones econmico-sociales.

CONTENIDOS

La buena ciudadana,
el buen ciudadano y la
conciencia republicana

La tica de la
participacin y el
protagonismo pluricultural

La solidaridad

ESTRATEGIAS DE

ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACIN EN EL

INVESTIGACIN EN LA

AULA

COMUNIDAD

Anlisis crtico-reflexivo
sobre la importancia
de la participacin y
el protagonismo en el
fortalecimiento de la
democracia venezolana.
Definicin de la expresin
ser buena ciudadana y buen
ciudadano.
Definicin de soberana.
Distinguir y analizar las
formas de soberana
(alimentaria, energtica,
tecnolgica, entre otras)

Observacin participativa
en la determinacin de los
elementos caracterizadores de
una ciudadana participativa y
protagnica.
Reflexionar si tu
comportamiento responde a las
necesidades e intereses de la
patria.
Proponer acciones que
contribuyan a la formacin del
buen ciudadano.

Anlisis crtico reflexivo comunitario


sobre figuras relevantes de la historia
venezolana y latinoamericana que
hayan legado valores ciudadanos.
Investigar en tu comunidad qu
personajes significativos han
contribuido en la formacin de
valores sociales

Definiciones de protagonismo
en relacin con la diversidad
cultural.
Imitar personajes relevantes
de tu comunidad y expresar
su participacin protagnica

Investigacin-accin
participativa para el desarrollo
del protagonismo juvenil en
la mejora de las relaciones
humanas en la familia, escuela
y comunidad

Investigacin-accin participativa
en la exploracin de problemas y
planteamientos de soluciones para
mejorar la calidad de vida de la
comunidad

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Identificar el valor solidaridad


en el colectivo.
Discusin y reflexin sobre
Investigar los principales
problemas del mundo
convenios de cooperacin
globalizado.
suscritos por la Repblica
Anlisis reflexivo acerca del
Bolivariana de Venezuela
valor de la solidaridad.
en el marco de los valores
Reflexin acerca de las
socialistas.
actitudes que te identifican
Investigar sobre: multipolar,
como un ser humano
pluricultural, diversidad,
solidario.
Elaboracin de papelgrafos solidaridad, Alianza Bolivariana
que expresen las acciones de para las Amricas (ALBA)
Integracin Latinoamericana y
un ser humano solidario
Caribea (ILCA), entre otros.

Indagar y analizar los proyectos que


se han planificado y desarrollado
en la comunidad en beneficio del
colectivo en el marco de los valores
socialistas.
Describir las acciones que se
han ejecutado en tu comunidad
para dar respuestas a los eventos
ocasionados por los cambios
climticos

41

CONTENIDOS

El derecho y la justicia en
los pueblos originarios

La educacin emocional

El Poder Moral

La tica del
reconocimiento y la
diferencia

La libertad

42

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Comparacin entre la
administracin de justicia de
las comunidades indgenas
y otras leyes que rigen la
sociedad venezolana

Elaboracin de carteleras
informativas y mapas
conceptuales.
Elaboracin de juegos
didcticos
Anlisis de artculos de las
leyes que rigen el Poder
Moral.
Anlisis y reflexin sobre el
Poder Moral.
Menciona qu otros poderes
estn contemplados en
nuestra Constitucin

Foros y seminarios-talleres
para discutir situaciones
relativas al trfico y
adicciones

Discusin socializada sobre


el concepto de libertad y sus
implicaciones positivas o
negativas en el desarrollo de
relaciones de solidaridad y
cooperacin

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

Anlisis de algunos artculos


de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) referentes
a la administracin de justicia
y la jurisdiccin especial
indgena

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD
Mesas de trabajo para el estudio
de casos de transformacin social
promovidos por la
Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Investigar sobre los aspectos de
justicia segn la cosmovisin de los
pueblos

Investigar cmo influye


nuestro estado emocional
en el desarrollo del proceso
enseanza- aprendizaje

Realizar jornadas sobre la educacin


emocional y su importancia en el
desarrollo de los valores

Investigacin documental para


la determinacin de tpicos
de inters juvenil localizados
en algunas leyes que rigen el
Poder Moral

Entrevistas para obtener informacin


sobre el conocimiento de los
miembros de la comunidad sobre el
contenido de algunas leyes que rigen
el Poder Moral

Explorar a travs de las


TIC acciones que reflejan
situaciones de trfico y
adicciones en poblaciones
infantiles y juveniles.
Investigar acerca de los
daos ocasionados a la salud
integral el trfico de sustancias
psicotrpicas y adicciones

Investigacin-accin
participativa. para el
anlisis crtico de algunas
interpretaciones del concepto
de libertad y sus implicaciones
en la relaciones al interior del
aula y en la sociedad

Explorar qu acciones asume


la comunidad ante el trfico de
sustancias psicotrpicas y adicciones

Foro para explorar las concepciones


de libertad manejadas por los
integrantes de la comunidad y sus
implicaciones en el desarrollo de
lazos de solidaridad, cooperacin y
afecto como bases de mejora en la
calidad de vida.
Cine-foro en la exploracin de
actitudes de los miembros de la
comunidad sobre el problema del
trfico y consumo de drogas

ESTRATEGIAS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN
EN EL AULA

DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Analizar los principales conflictos que


La paz

Discusin socializada de

Investigacin documental y

atentar contra la paz.

los conflictos de guerra ms

flmica sobre acontecimientos

Mencionar los principales hechos

resaltantes de los siglos xx y

blicos que marcaron la vida

histricos que han marcado pautas

de los pueblos

para el logro de la paz.

xxi

referentes a las diferentes

culturas

Enunciar los personajes ms


relevantes que han contribuido para
el logro de la paz

Elaboracin de carteleras,
peridicos escolares,
murales, folletos, entre otros,
que reflejen el sentimiento
Amor a la patria

patrio.
Dramatizacin de eventos
histricos que resalten el
sentimiento patrio.
Anlisis reflexivo del trmino
patria

Determinar qu elementos
promueven el sentimiento
patrio.
Analizar cmo contribuyes a
fomentar el sentimiento patrio.
Elaborar hemerotecas que

Estudio de campo para valorar el


amor por la patria y la comunidad

resalten los hechos ms


importantes que consolidaron
la patria

La nocin de trabajo:
formaciones econmicosociales y su relacin
con la igualdad, la
honestidad, la libertad, la
nacionalidad, el amor a la
patria, la paz, la justicia, la

Jornadas de reflexin para


la valoracin del trabajo
en el bienestar social y
la liberacin individual y
colectiva

Formular proyectos para la


organizacin de trabajos
de mejoramiento de la
infraestructura y los jardines
del plantel

Elaborar proyectos con los consejos


comunales para formular espacios
de educacin popular

convivencia, el respeto, el
dilogo, entre otros

43

CONTENIDOS

para el debate de las


diversas situaciones
referentes a la igualdad
de gnero en la sociedad
venezolana

Discusin socializada sobre


La perseverancia

la motivacin al logro y
cumplimiento de metas

La honestidad

INVESTIGACIN
EN EL AULA

DIDCTICAS
Foro-taller interdisciplinario

La igualdad

ESTRATEGIAS DE

ESTRATEGIAS

Discusin sobre actitudes


deshonestas.
Elaboracin y aplicacin de
instrumentos que determinen
el valor honestidad

Anlisis reflexivo y
comprensivo de problemticas
de gnero observadas en
el contexto local, estadal,
nacional o internacional

ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN EN LA
COMUNIDAD

Anlisis reflexivo y comprensivo de


problemticas de gnero observadas
en el contexto local, estadal, nacional
o internacional.
Sistematizar la experiencia

Estudio crtico-reflexivo en la

Contralora social para el monitoreo

construccin de proyectos de

y evaluacin de proyectos de

vida de corto, mediano y largo

construccin de nuevas realidades

plazo

sociales

Aplicacin de un test que


permita la exploracin de
la honestidad en las/los
estudiantes

Aplicacin de un test que explore la


honestidad en las/los integrantes de
un sector de la comunidad

La convivencia

Dinmicas de grupo en el
ejercicio de la convivencia

Dinmicas de grupo en el
anlisis crtico de los acuerdos
de convivencia en las
instituciones educativas

Determinar la existencia de
normativas legales que rigen la
convivencia de la comunidad y su
aplicacin

La tolerancia

Socializacin de temas
polmicos que impliquen el
ejercicio de la tolerancia.
Dinmica de grupos que
implica la puesta en prctica
del valor tolerancia

Las artes como mtodos


para crear condiciones de
convivencia basadas en la
tolerancia como principio rector
del mejor vivir

Investigar sobre temticas referidas


a la diferencia y la diversidad
humana en el desarrollo de
relaciones de convivencia ms
armnicas en la comunidad o
comunas

El respeto

Reflexionar sobre el valor


respeto como fundamento
en la construccin de
relaciones amistosas
duraderas

Estudio de casos para el


anlisis de conflictos entre los
estudiantes

Investigar sobre temticas referidas


a la diferencia y la diversidad
humana en el desarrollo de
relaciones de convivencia ms
armnicas en la comunidad

El dilogo

Exposicin de problemas
vinculados con la ausencia
de dilogo
Documentar la experiencia

Investigacin-accin
en la exploracin de problemas
de comunicacin en los
espacios educativos

Investigacin-accin hacia
la resolucin de conflictos
de comunicacin presentes
en la comunidad.
Sistematizar la experiencia

44

Referencias bibliogrcas

Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)


Ley Orgnica de Educacin, Gaceta Oficial N 5.929 extraordinario de fecha 15/08/2009.
Ley Orgnica para la Proteccin de Nias, Nios y Adolescentes, Gaceta Oficial N 5.859
extraordinario de fecha 10/12/2007.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2010). Orientaciones educativas para la gestin
integral del riesgo en el Subsistema de Educacin Bsica del Sistema Educativo Venezolano.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Subsistema Educativo Bolivariano Educacin Inicial.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Subsistema Educativo Bolivariano Educacin
Primaria Bolivariana.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Subsistema Educativo Bolivariano de Educacin
Secundaria Bolivariana.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2009). Todas las manos a la siembra, 2009

45