UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADA 8

APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : San Antonio - Cotas
Nivel : Secundaria de menores
Turno : Mañana
Grado //Sección : Quinto // Única
Duración : Del 18 de octubre al 12 de noviembre del 2021 (4 semanas)
Docente : Bruno Valdez Soto
Director : Carlos Roberto, Gonzales Gonzales
Área: Ciencia y Tecnología

II. TÍTULO DE LA UNIDAD O EXPERIENCIA

Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y el cuidado de la salud en el contexto de las
festividades.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se expresan en las
festividades, la gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la
cohesión social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes
que se generan durante las festividades podría atentar contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud.
Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de graduarse y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te
proponemos responder al siguiente reto: ¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud
que generan los residuos que se producen en las festividades?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
C Explica el mundo físico
I basándose en
E conocimientos sobre los
N seres vivos, materia y
C energía, biodiversidad,
I Tierra y universo.
A • Comprende y usa
conocimientos sobre los
Y seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
T Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del
E de situaciones socio científicas o frente a
saber y del quehacer
C científico y tecnológico.
N desarrollo de la ciencia y tecnología.
O Indaga mediante métodos
L científicos para construir sus
O conocimientos.
• Problematiza situaciones.
G
• Diseña estrategias para
I hacer indagación.
A • Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Explica, con base en evidencias con • Comprende, a partir de
respaldo científico, las relaciones cualitativas información científica, los
y las cuantificables entre: la estructura efectos de los residuos
microscópica de un material y su reactividad sólidos y el tecnopor en
con otros materiales o con campos y ondas; la salud.
la información genética, las funciones de las • Argumenta, con
células con las funciones de los sistemas evidencias, una postura
(homeostasis); el origen de la Tierra, su crítica frente al manejo
composición, su evolución física, química y inadecuado de los
Lista de Cotejo
biológica con los registros fósiles. residuos sólidos y
Argumenta su posición frente a las propone alternativas de
implicancias éticas, sociales y ambientales solución.
cambios en la cosmovisión suscitados por el
Indaga a partir de preguntas y plantea • Plantea una pregunta y
hipótesis con base en conocimientos una hipótesis de
científicos y observaciones previas. indagación respecto al
Elabora el plan de observaciones o empuje que genera el
experimentos y los argumenta utilizando agua sobre el tecnopor.
principios científicos y los objetivos • Diseña y ejecuta una
planteados. estrategia para indagar
Realiza mediciones y comparaciones sobre el efecto del
sistemáticas que evidencian la acción de empuje que genera el
diversos tipos de variables. Analiza agua sobre el tecnopor.
tendencias y relaciones en los datos • Registra y analiza los
tomando en cuenta el error y datos sobre el empuje
reproducibilidad, los interpreta con base en que genera el agua
conocimientos científicos y formula sobre el tecnopor.
conclusiones, las argumenta apoyándose en • Analiza los datos para
sus resultados e información confiable. aceptar o rechazar la
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las hipótesis respecto al

Competencia Transversal
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
interpretaciones de los resultados de su
indagación.
COMPETENCIAS
Criterio
• Establece metas de aprendizaje alcanzable y
medible considerando sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
• Define las estrategias que empleará para
lograr las metas que se propuso considerando
acciones de contingencia ante posibles
cambios.
• Realiza un seguimiento continuo de sus metas
al evaluar sus avances y, de ser el caso,
ajustarlas acorde a su progreso.
empuje que genera el
agua sobre el tecnopor.
Actividad
 Los estudiantes desarrollaran esta
competencia de manera transversal
a la experiencia cuando intervienen
en el planteamiento del propósito de
aprendizaje y organizan la secuencia
de actividades, monitorean su
aprendizaje cuando auto evalúan el
desarrollo de sus competencias entre
otros.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan participar en
Libertad y
De derechos responsabilidad
acciones que contribuyan a afrontar las consecuencias de la
contaminación del aire y el suelo
Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la
problemática de la contaminación del aire y el suelo, así como sus
Ambiental Justicia y solidaridad
causas y consecuencias para su comunidad. A partir de ello, se
comprometen a realizar acciones de cuidado del ambiente

V. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

SESIÓN N° 04 // ACTIVIDAD 4 CyT
Título: Comprendemos el efecto de los desechos sólidos en la salud.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Criterio:
 Comprende, a partir de información científica, los efectos de los residuos sólidos y el tecnopor en la salud.
 Argumenta, con evidencias, una postura crítica frente al manejo inadecuado de los residuos sólidos y propone
alternativa de solución
Descripción de Actividades:
En esta actividad, identificarán el extendido uso del tecnopor en diversas actividades y lo difícil que es reciclarlo. También,
reconocerán la relación entre la acumulación de desechos y la aparición de enfermedades. A partir de esta información,
redactarán sus argumentos y conclusiones respecto a estas problemáticas.
SESIÓN N° 08 // ACTIVIDAD 8 CyT
Título: Indagamos sobre el tecnopor.
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos..
Criterios:
 Plantea una pregunta y una pregunta respecto al empuje que genera el agua sobre el tecnopor.
 Diseña y ejecuta una estrategia para indagar sobre el empuje que genera el agua sobre el tecnopor,
 Registra y analiza los datos sobre el empuje que genera el agua sobre el tecnopor.
 Analiza los datos para aceptar o rechazar la hipótesis respecto al empuje que genera el agua sobre el tecnopor.
Descripción de la Actividades:
En esta actividad, realizarán una experimentación para comprobar la flotabilidad del tecnopor y el efecto de la fuerza de
empuje del agua. Para ello, identificarán las variables dependiente (diferencia de nivel del agua), independiente (cantidad
de agua sobre la que flota el tecnopor) y controladas. A partir de ello, plantearán la pregunta de indagación y su hipótesis.
Luego, analizarán el diseño experimental sugerido y realizarán las modificaciones que consideren convenientes para
ejecutarlo. Seguidamente, analizarán los resultados obtenidos, los graficarán y elaborarán sus conclusiones. Finalmente,
aceptarán o refutarán la hipótesis, responderán la pregunta de indagación, y comunicarán sus hallazgos.

SESIÓN N° 11 // ACTIVIDAD 11 CyT

Título: Elaboramos propuestas para la buena gestión de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos.
. Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
 biodiversidad, Tierra y universo.
Criterio:
 Comprende, a partir de información científica, los efectos de los residuos sólidos y el tecnopor en la salud.
Argumenta, con evidencias, una postura crítica frente al manejo inadecuado de los residuos sólidos y propone alternativa
de solución

Descripción de la Actividades:
En esta actividad, reflexionarán sobre el destino de los residuos sólidos que se generan en los hogares y los mecanismos
para su gestión y disposición final (botaderos, basurales o rellenos sanitarios). También, identificarán los efectos para el
ambiente y la salud cuando no se disponen o gestionan los residuos de manera correcta. Finalmente, utilizarán esta
información para generar propuestas relacionadas con la gestión adecuada de los residuos sólidos.
Producto:
Ensayo con argumentos y propuestas concretas, basadas en fuentes confiables, respecto a la problemática ambiental y
las prácticas culturales.

Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger la información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que logran ser
considerados para la programación entendiendo su flexibilidad
Diagnostica  Se realizara la evaluación de entrada en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollaran a nivel del grado
Formativa  Se evaluara la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje: teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, oportunidades continua, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa  Se evidencia a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito de los
productos considerados en cada unidad.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de Ciencia y Tecnología 5to Plataforma digital Casa - hogar
de Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

Cotas 15 de Octubre del 2021