INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN:
Identificamos los procesos de la competencia indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
SESIÓN ‌DE‌‌APRENDIZAJE‌‌N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA CICLO VI
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 27 AL 29 DE MARZO
GRADO PRIMERO SECCCIONES ABCDEF
YULIANA BARRIAL GONZALES
DOCENTES DURACIÓN 90’

II. ENFOQUE DEL AREA:

Iindagación científica y alfabetización científica y tecnológica

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ÁREA
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
C.2. “Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma”
ENFOQUE TRANSERSALES
Enfoque búsqueda de la
excelencia
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que el estudiante identifique las características de la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
para que desarrolle las capacidades establecidas en el proceso didáctico a través de un organizador visual de su elección
v. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO
S ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
CAPACIDADES
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
CAPACIDADES
-Define metas de
aprendizaje.
-Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
VALORES
Superación personal
PROCESOS PEDAGOGICOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Describe competencia Explica con base en evidencia con
indaga mediante métodos respaldo científico las relaciones
científicos para construir cualitativas y cuantificables entre
conocimientos y explica sus
las características de la
cinco capacidades a partir
competencia y el desarrollo de las
de hechos relacionados a su
vida diaria capacidades.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
-Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad
en las acciones de manera secuenciada y articulada.
-Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro
de la meta de aprendizaje.
ACTITTUDES DEMOSTRABLES
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
TIEMP
O

INICIO La docente inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes 10’
recuerdan los acuerdos de convivencia y la importancia de cumplirlas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Que el estudiante describa las Describe competencia indaga Describe las características de
características de la competencia mediante métodos científicos la competencia indaga
indaga mediante métodos para construir conocimientos mediante métodos científicos
científicos para construir y explica sus cinco para construir conocimientos
conocimientos para que desarrolle capacidades a partir de en un organizador visual.
las capacidades establecidas en el hechos relacionados a su vida
proceso didáctico a través de un diaria
organizador visual de su elección
 MOTIVACIÓN
•La profesora Presenta ante los alumnos imágenes contrarias:
Unas, cuando el hombre vivía en cavernas, recolectaba frutos y cazaba animales para
alimentarse y otras, sobre los grandes inventos: la televisión por cable, las
computadoras, los celulares, etc. y les pido que observen (Anexo - 01).
PROBLEMATIZACIÓN
Los estudiantes de primer año de secundaria inician un nuevo nivel educativo y
aun no se encuentran muy relacionados con el desarrollo de las competencias
del área de ciencia y tecnología lo que dificulta el desarrollo de las actividades
de aprendizaje
SABERES PREVIOS
Se Plantea las siguientes interrogantes a raíz de la observación de las imágenes:
¿Qué observan en las primeras imágenes?
¿Qué observan en las siguientes imágenes?
Se han puesto a pensar alguna vez:
¿Cómo pasamos de vivir en cavernas en casas construidas?
¿Cómo pasamos de recolectar frutos y cazar animales a comer productos
enlatados?
¿Cómo ha podido el hombre, después de ser un simple cazador, recolector,
inventar la televisión por cable, las computadoras, los celulares, viajes al
espacio?
¿Te has preguntado alguna vez, por qué el mundo avanza tanto?
¿Sabes, cómo se llama el camino que los científicos realizan para hacer ciencia?
CONFLICTO COGNITIVO
La docente pregunta: ¿Cuándo una persona indaga sobre algo de su interés
hace ciencia?
 La docente Anota las respuestas en la pizarra y pega en la pizarra las
competencias y las capacidades del área.
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Se explica a los estudiantes los procesos didácticos a trabajar en la
competencia “indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos” 70’
DESARRO
LLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Esto requiere el planteamiento de preguntas investigables. Las preguntas son el motor de
cualquier indagación, evidencian lo que se busca conocer, lo que necesitaremos hacer y que
necesitamos saber respecto a algún hecho o fenómeno que interesa conocer.
El punto de partida de la problematización puede ser un experimento, la visualización de un
video, el reconocimiento de un fenómeno natural o una situación provocada.

Los estudiantes de primer año de secundaria inician un nuevo nivel educativo y

aun no se encuentran muy relacionados con el desarrollo de las competencias
del área de ciencia y tecnología lo que dificulta el desarrollo de las actividades
de aprendizaje ¿Cuándo una persona indaga sobre algo de su interés hace
ciencia?

PLANTEAMIENTO DE HIPÒTESIS
Consiste en plantear conjeturas o posibles explicaciones al problema planteado
Se pide que respondan la pregunta formulada en el planteamiento del
problema

ELABORACIÒN DEL PLAN DE INDAGACIÒN

Implica elaborar una secuencia de acciones, la selección de equipos y literatura que
conducirán a la respuesta y solución del problema de indagación. Se deberán tomar las
precauciones de seguridad del caso.
El plan de acción puede combinar acciones como experimentación, selección de
herramientas o instrumentos de medida necesarios para la experimentación, ensayo error,
búsqueda de información.
 La maestra explica este proceso e indica que se da a través de la lectura de su
ficha informativa e indica que pasos deben realizar para la obtención de
resultados que le permitan el desarrollo de la competencia
PRIMER LUGAR Busco información en el texto escolar, ficha informativa, internet, etc
SEGUNDO LUGAR Realizo la lectura del tema
TERCER LUGAR Subrayo los puntos más importantes de la lectura
CUARTO LUGAR Demuestro lo aprendido en el desarrollo de la ficha de conocimiento o
elaboración de la actividad solicitada en el propósito de aprendizaje

REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Los estudiantes deben implementar el plan de acción diseñado y recoger evidencia que
contribuyan a poner a prueba sus hipótesis.
Para garantizar este proceso, es necesario que se emplee un cuaderno de campo, usar
instrumentos de medida, etc.
Los estudiantes organizan su información según el propósito del aprendizaje
(desarrollo de fichas de aprendizaje, organizador visual, cuadro de doble
entrada, cuadros estadísticos, etc

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO

Implica revisar si las explicaciones (hipótesis), son coherentes con los
resultados experimentales de la indagación – (contrastación de hipótesis) así
como con la información correspondiente en libros, para formular las
conclusiones a las que se arribaron.

Los alumnos comprueban sus hipótesis iniciales con la información adquirida

en el desarrollo de la actividad

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Implica reconocer las dificultades de la indagación y cómo se resolvieron, así
como comunicar y defender con argumentos científicos los resultados que se
obtuvieron.
Para tal fin los estudiantes deben ejercitar sus habilidades elaborando
presentaciones orales y por escrito que involucren las respuestas a los
comentarios críticos de sus pares.

Se promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿Para que aprendí el

tema?
¿Cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento a nuestra vida diaria?

RETROALIMENTACIÓN
Se brinda la retroalimentación por descubrimiento o reflexiva, que oriente a los
estudiantes a encontrar por ellos mismos cómo aprenden o bien para que
reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores en el
desarrollo de las actividades propuestas lo cual se da de manera constante.
CIERRE REFLEXIÓN 10’
La maestra motiva a los estudiantes sobre la importancia de conocer el
propósito de aprendizaje para la mejora académica del estudiante
EXTENSIÓN
Se solicita a los estudiantes elaborar un organizador visual de cada
competencia en su cuaderno

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Pizarra
 Papel bond -Mensajería WhatsApp
 Plumones -Recursos humanos  El Aula.
 Cuadernos -Celulares -computadora
 Texto escolar impresora
 Copias documento word
 Material impreso

EVALUACIÓN
PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
(INDICADORES) DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Comprende y usa ACCION +CONTENIDO + CONDICIÓN Cuaderno Lista de cotejo
basándose en conocimientos conocimientos sobre Describe las características de la de trabajo
sobre los seres vivos, los seres vivos, competencia indaga mediante métodos
materia y energía, materia y energía, científicos para construir conocimientos
biodiversidad, Tierra y biodiversidad, tierra y en un organizador visual.
universo. universo.

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe las características de la competencia indaga mediante método
Grado y sección: científicos para construir conocimientos en un organizador visual.

Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

Lo Logré de logralo mejorar mis aprendizaje
¿Qué puedo hacer para
Nombre y Apellidos
mejorar mis aprendizaje

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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28
29
30
_____________________________ __________________________
Docente de Aula Coordinadora Pedagógica

_______________
Subdirector (a)
 FICHA INFORMATIVA N° 2

“Nos informamos sobre las competencias en el Área de C y T”

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___________ Grado: 1° Sección:
________

COMPETENCI Explica el mundo físico basándose en conocimientos PROPOSITO DE APRENDIZAJE

A Que el estudiante describa las
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo. características de la competencia indaga
EVIDENCIA mediante métodos científicos para
Elaborar un organizador visual
construir conocimientos para que
CRITERIOS Describe las características de la competencia indaga
DE
desarrolle las capacidades establecidas en
mediante métodos científicos para construir conocimientos
EVALUACIÓN el proceso didáctico a través de un
en un organizador visual.
organizador visual de su elección

Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y
estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a
saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
otras.
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las
capacidades siguientes:

 Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas sobre hechos y

fenómenos naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
Plantean preguntas y logran seleccionar una cuya respuesta se pueda buscar científicamente.
Establecen relaciones causales entre las variables y formulan hipótesis.

 Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que permitan construir un
procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar la hipótesis.
Diseñan estrategias para hacer la indagación y elaboran un procedimiento que permite manipular las
variables para dar respuesta a su pregunta y las relacionan el problema con un conjunto de conocimientos
establecidos.
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas, que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
Generan y registran datos o información y los verifican para disminuir los errores aleatorios y obtener
mayor precisión en sus resultados. Los datos obtenidos serán representados en gráficos de barras dobles o
lineales.
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las
hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la
hipótesis.
Analizan datos o información, usan patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas y las complementan con las fuentes de información seleccionadas. Extraen conclusiones a
partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación, o de otras indagaciones
científicas. Así validan o rechazan la hipótesis inicial.

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a conocer las

dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta
da a la pregunta de indagación.
Evalúan, comunican y establecen las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y en los
resultados de su indagación, y pueden sustentar sus conclusiones evidenciando el uso de conocimientos
científicos. Con esta competencia nuestros estudiantes desarrollan capacidades que les permiten producir,
por sí mismos, nuevos conocimientos sobre situaciones no conocidas, respaldados por sus experiencias,
conocimientos previos y evidencias.

Esta competencia se puede enriquecer con otras formas de indagación o experimentación, de modo que se
pueda comparar resultados o procesos desde diferentes visiones.

En este mismo ciclo, la indagación debe ofrecer a nuestros estudiantes la posibilidad de

comprender el mundo a través de preguntas sobre hechos de la ciencia, la vida
cotidiana o de su interés, tales como:

 ¿Cómo se puede transferir la energía de un sistema a otro?

 ¿Qué factores afectan la atracción o repulsión entre imanes?
 ¿Qué tipo de foco ahorra más energía?
 ¿Qué efectos tiene la radioactividad sobre la salud?
 ¿De dónde obtienen energía las plantas?
 ¿Qué suelo retiene mejor el agua y cuál es más permeable?
Procesos didácticos de la competencia

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Esto requiere el planteamiento de preguntas investigables. Las preguntas son el motor de cualquier
indagación, evidencian lo que se busca conocer, lo que necesitaremos hacer y que necesitamos saber
respecto a algún hecho o fenómeno que interesa conocer.
El punto de partida de la problematización puede ser un experimento, la visualización de un video, el
reconocimiento de un fenómeno natural o una situación provocada.

2. PLANTEAMIENTO DE HIPÒTESIS
Consiste en plantear conjeturas o posibles explicaciones al problema planteado

3. ELABORACIÒN DEL PLAN DE INDAGACIÒN

elaborar una secuencia de acciones, la selección de equipos y literatura que conducirán a la
respuesta y solución del problema de indagación. Se deberán tomar las precauciones de seguridad
del caso.
El plan de acción puede combinar acciones como experimentación, selección de herramientas o
instrumentos de medida necesarios para la experimentación, ensayo error, búsqueda de información.

4. REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

estudiantes deben implementar el plan de acción diseñado y recoger evidencia que contribuyan a
poner a prueba sus hipótesis.
 Para garantizar este proceso, es necesario que se emplee un cuaderno de campo, usar instrumentos
de medida, etc.

5. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO

Implica revisar si las explicaciones (hipótesis), son coherentes con los resultados experimentales
de la indagación – (contrastación de hipótesis) así como con la información correspondiente en
libros, para formular las conclusiones a las que se arribaron.

6. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Implica reconocer las dificultades de la indagación y cómo se resolvieron, así como comunicar y
defender con argumentos científicos los resultados que se obtuvieron.
Para tal fin los estudiantes deben ejercitar sus habilidades elaborando presentaciones orales y por
escrito que involucren las respuestas a los comentarios críticos de sus pares.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA“
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL

A. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (rúbrica)

COMPETENCIA. Se expresa oralmente en su lengua materna.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos. Incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural .
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
(en Inicio) ( en proceso) ( esperado) (destacado)
NOMBRES Y APELLIDOS *Expresa oralmente ideas sobre el *Expresa oralmente ideas y emociones de *Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y
N° plan de mejora para prevenir la forma coherente sobre el plan de mejora forma coherente y cohesionada sobre el plan de emociones el estudiante en
violencia en el deporte. para prevenir la violencia en el deporte. mejora para prevenir la violencia en el deporte,
su evidencia en un nivel
impulsar un juego limpio en la cancha y
alcanzar a ser un hincha de paz. superior a lo esperado
respecto a la competencia.
*Estructura su presentación *Estructura su presentación *Estructura su presentación considerando Estructura su presentación
considerando inicio y desarrollo a considerando inicio, desarrollo y inicio, desarrollo y conclusión a fin de considerando todos los
fin de presentar el plan de mejora conclusión a fin de presentar el plan presentar y argumentar el plan de mejora procesos evidenciando un
teniendo en cuenta el lugar y el
de mejora, teniendo en cuenta los de forma apropiada, teniendo en cuenta los nivel superior a lo esperado
tiempo.
materiales, el lugar y el tiempo materiales, el lugar y el tiempo. respecto a la competencia.
*Ajusta el volumen de su voz *Ajusta el volumen y la entonación *Ajusta el volumen, la entonación y el Ajusta el volumen, la
para presentar el plan de de su voz, así como las pausas, para ritmo de su voz, así como las pausas y los entonación y el ritmo de su
mejora buscando prevenir la presentar el plan de mejora buscando silencios, para presentar el plan de mejora voz evidencia un nivel
violencia en el deporte. prevenir la violencia en el deporte y buscando prevenir la violencia en el superior a lo esperado
alcanzar a ser un hincha de paz deporte y alcanzar a ser un hincha de paz respecto a la competencia.
1 ANDIA PEREZ, José
2 BERRIOS ACOSTA, María
3 BECERRA RIOS, Aurelio
4 CASTRO PINCHI, Luis

9 АНДРАДЭ САНЧЭЗ ВИKТОР