UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA

I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
CICLO VI – 5° GRADO

“”
“”

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Áreas curriculares: Comunicación, CC.SS., Ciencia y Tecnología, Arte y cultura, DPCC, Matemática, Educación Religiosa, EPT, inglés, Educación Física.
1.2. Grados/secciones: 5°UNICA
1.3. Duración: Del 15 mayo al 16 de junio
1.4. Docentes responsables: Jancarlo Rujel G. Martha G. Rivera Castro, Jorge M. Campos Martínez, Cesar A. Nuñez Flores, Roxana Y. Briones Santamaría. Eriberto
Estela Medina. Ciro W. Vilchez Silva. Leonel G. Calderón Collantes

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E “Ramiro Priale Priale” del Centro poblado San Francisco provienen de diferentes anexos aledaños, donde existe una biodiversidad que
provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación y el desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático. Observándose escasas prácticas
sobre la conservación del medio ambiente; ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones promoverías para mejorar nuestro ecosistema?
¿Cómo promover la conciencia ambiental en tu localidad? ¿De qué manera hacer participar a la comunidad educativa para mejorar el área verde del parque de tu
localidad?
Elabora un video sobre las buenas prácticas de conservación de nuestro medio ambiente para difundirlo a través de las redes sociales y tomar conciencia en el
colectivo.

III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias / Capacidades

• Indaga mediante métodos científicos

para construir conocimientos.

Ciencia y Problematiza situaciones

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Tecnología Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

 Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

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Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje

autónoma.
Competencias
Transversales

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizajes

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos virtuales

generados por las TIC

Gestiona información del entorno virtual

Interactúa en entornos virtuales.

Crea objetos virtuales en diversos formatos

De derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar
democráticamente.
Orientación al bien común Responsabilidad
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El docente fomenta que sus estudiantes valoren y protejan las áreas verdes de la Institución y la localidad.
Ambiental Respeto a toda forma de vida.
La docente incentiva entre sus estudiantes el aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Enfoques

IV.PRODUCTOS/ACTUACIONES:

Evidencias de logros alcanzados en el marco de una cultura sociocognitiva para su comunidad y en el país, uso de las TIC para promover la práctica virtual durante el
ejercicio.

V.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Área Competencia Criterios Instrumento

Ciencia y
Tecnología

 Indaga mediante  Formula preguntas sobre la obtención de nutrientes y energía para cumplir funciones vitales. ¿De qué manera afecta la Lista de cotejo
métodos científicos cantidad de nutrientes en el crecimiento de las plantas?
para construir  Elabora el plan de indagación considerando procedimientos que le permitan manipular la cantidad de nutrientes en el
conocimientos. crecimiento de las plantas, considerando el tiempo, las medidas de seguridad, las herramientas, instrumentos, previendo
un grupo de control para confirmar o reputar la hipótesis.
 Realiza mediciones para obtener datos cualitativos y cuantitativos a partir de la cantidad de nutrientes en el crecimiento
de las plantas y representa sus resultados en gráficas.
 Analiza los datos obtenidos sobre la cantidad de nutrientes en el crecimiento de las plantas, comparando con fuentes
científicas y elabora conclusiones sobre el hecho indagado.
 Sustenta sus conclusiones y procedimientos, mediciones, resultados de su indagación realizada con fundamento científico.

 Explica el mundo físico  Explica como la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar
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basándose en las funciones vitales del ser humano.

conocimientos sobre los  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales sobre las escasas prácticas de la
seres vivos, materia y alimentación sana y saludable de su localidad.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Competencia  Gestiona su aprendizaje  Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
s de manera autónoma.  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
Transversales  Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Se desenvuelve en  Crea objetos virtuales en diversos formatos de la tableta.
entornos virtuales
generados por las TIC

Responsabilidad
Por ejemplo, El docente fomenta que sus estudiantes valoren y protejan las áreas verdes de la Institución y la localidad.

Enfoques Orientación al bien común

Transversales

Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Por ejemplo, Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud
respiratoria y emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar la salud y promover acciones en favor de su cuidado.
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Derechos Libertad y responsabilidad

Por ejemplo, Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se
relaciona con el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien
común.

VI.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
RUTA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Comprendamos el fenómeno del movimiento de nuestra tierra Explicamos la situación problemática de la tierra, sus manifestaciones y los efectos causados por los fuertes movimientos
2. ¿Qué es la velocidad y por que los cuerpos la adquieren? Los estudiantes exploran la velocidad mediante experimentos caseros y logran determinar su importancia en la naturaleza
3. Nos mantenemos uniformes ante el movimiento (MRU) Indagamos científicamente a la pregunta ¿Cuándo la velocidad es constante?
4. Realizamos gráficas para entender el fenómeno del movimiento Describe las leyes del MRU mediante gráficas para explicar el comportamiento del movimiento de los cuerpos
5. Realizamos practica de deporte al aire libre manifestando La Explican el fenómeno de la velocidad cuando ésta sufre variación en su recorrido.
aceleración que se propaga en nuestra dinámica.
6. Ganémosle tiempo al tiempo poniendo aceleración a nuestro Explica los elementos del MRUV mediante un proyecto sostenible con cultura ambiental
proyecto de carácter sostenible (MRUV)
7. Exploramos la gravedad con Caída libre de los cuerpos para Explica que, la caída de los cuerpos es una ley por acción de la gravedad y ejerce su conocimiento verificando las variables de
nuestro proyecto. su proyecto.
8. Aplicamos el conocimiento de vectores para comprender la Aplica detenidamente las posibles hipótesis de su proyecto tomando en cuenta que la velocidad se puede expresar
velocidad vectorialmente
9. ¿Cuándo se produce el Movimiento parabólico? Explica las componentes que se pueden hallar durante el tiro parabólico de su proyecto sostenible y valora cada acción que
se demuestra durante la clase.”
10. Movimiento circular uniforme y variado: la centrípeta y la Diseña su producto aplicando los datos obtenidos y explica mediante los conocimientos adquiridos su proyecto sostenible
centrifuga con carácter ambientalista y ecológico.

VII. RECURSOS EDUCATIVOS

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● http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021

● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

● Cuadernos de trabajo.

● Textos escolares.

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Jancarlo Rujel G. Jorge Campos M.
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Argumentamos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo de

manera sostenible

ÁREA Ciencia y Tecnología GRADO Primero

DOCENTE Jorge M. Campos Martínez Fecha 05 al 07 de mayo 2021
PROPÓSITO COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
DE los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
APRENDIZA CAPACIDADES:
JE  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

EXPLOREMOS
SITUACION DE APRENDIZAJE:
Debido a la pandemia, las familias de la comunidad se han visto
afectadas de distintas maneras. Por ejemplo, algunas personas no
pudieron trasladar sus productos agropecuarios, en otros casos
subieron los precios en el mercado, lo cual significó pérdidas
econó micas, así como algunos sienten temor de contagiarse, tanto
para ir a vender, como para realizar las compras de alimentos y
agroquímicos, mientras que la mayoría no respetan los protocolos
de bioseguridad.
Ante esta situació n, nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Có mo podemos promover el emprendimiento a través del uso
sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y
comunidad?

En esta actividad, argumentaremos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo con la
aplicación de técnicas sostenibles. Con ello, vamos a proponer una idea de emprendimiento promoviendo el
uso de los recursos con un enfoque sostenible.
a. ¿Has escuchado hablar de la agricultura orgánica o ecológica?, ¿qué sabemos de ella?
b. ¿Será importante que usemos el suelo de manera sostenible?, ¿por qué?
Anotemos nuestras respuestas en nuestro cuaderno.
SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN

¿Sabías qué?
La agricultura orgá nica o ecoló gica es aquella que utiliza técnicas o prá cticas de cultivo orientadas a
proteger el suelo, el ambiente y la vida en general a través de una agricultura que emplea técnicas
sostenibles; en este sentido, evita el uso de productos químicos como fertilizantes, insecticidas o cualquier
otro elemento alterado, por ello, los frutos producidos tienen un alto valor nutritivo y son denominados
frutos orgá nicos o ecoló gicos.
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Leemos el texto “Conocemos algunas técnicas de la agricultura ecológica”, el cual encontrarás en la sección
“Recursos para mi aprendizaje - 1”. En él se presenta información sobre algunas técnicas de la agricultura
ecológica, así como los abonos que son usados.

A partir de la lectura, respondemos:

1. ¿Crees que estas técnicas agrícolas promueven el uso sostenible del suelo?, ¿por qué?
2. Con la información brindada en el texto elaboramos un organizador visual como un mapa, una
infografía u otro.

CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
¿Sabías qué?
La mosca de la fruta es un insecto cuya hembra al depositar sus huevos (ovoposición) en la fruta deja
orificios por donde ingresan hongos y bacterias que descomponen la fruta malogrando la producción

a) ¿Qué problemática detectamos en el caso de los productores agrícolas de la nuestra localidad?, ¿Por
qué crees que necesario capacitar a los agricultores con respecto a esta problemática?
b) ¿Qué métodos se están aplicando para enfrentar el problema?
c) ¿Estás de acuerdo que el control químico en la erradicación de la mosca de la fruta debe ser empleado
de manera responsable y solo en caso de ser indispensable?, ¿por qué?

Ahora respondemos el siguiente reto:

Es momento de conocer a un amigo de nuestra región Amazonas.
Hola soy Gustavo y te contaré el emprendimiento que iniciamos en mi casa el año pasado, al inicio de la
pandemia. Mi familia y yo decidimos implementar un biohuerto para alimentarnos con vegetales frescos y
nutritivos y así evitar gastos y sobre todo salir de casa. Abonamos nuestras plantas con compost que nosotros
mismos preparamos con los residuos de la cocina. Al ver que producíamos más de lo que podíamos consumir,
pusimos un letrero para venderlos. Nuestros vecinos, quienes valoran mucho los productos orgánicos por sus
beneficiosos para su salud, nos compraban diariamente. Con el dinero ahorrado de las ventas decidimos
comprar más semillas y herramientas para trabajar en nuestro biohuerto. Todos estamos muy contentos por la
decisión de haber implementado un biohuerto casero.

Al igual que Gustavo ahora nos toca proponer una idea de emprendimiento junto a nuestra familia y explicar
cómo se relaciona con el uso sostenible de los recursos como el suelo y la economía de nuestro hogar.

RECUERDA: Mi hoja trabajada la tomo una foto y reporto como evidencia de aprendizaje.