GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Ministerio de Educación e Innovación

JIN E-ESCUELA 21 DE 10

Informe Julio
Sala Naranja
Edad: 5 años
Alumna: Sánchez Andrade Brianna
Maestra de sección: Listorti Vera
Maestra celadora: Balog Camila

En esta parte se detalla los proyectos y unidades trabajadas y los que se están trabajando
en la actualidad. Los primeros proyectos son los que se evaluaron parcialmente en el
informe anterior y se finalizaron en este, luego se mencionan los nuevos proyectos
trabajados actualmente. Se detallarán de todos los proyectos, los objetivos que se
buscaron en cada uno de ellos.
Los proyectos que se finalizaron son:
● Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: dicho proyecto buscaba que
los/as niños/as se familiaricen con los diferentes ambientes naturales de la
Argentina: montañas, glaciares, sierras, cataratas, etc.
● El nombre propio: en dicha secuencia se buscaba que los/as niños/as empiecen a
reconocer su nombre escrito y favorecer el ejercicio de prácticas de escritura,
empezando con su nombre.
● Retratos y autorretratos: en esta oportunidad, se buscaba que empiecen a
avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción de retratos y
autorretratos.
● Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: buscamos que los/as
niños/as se apropien de los números como memoria de cantidad y en la designación
de posiciones.
● Novela: Cuidado con el perro de Liliana Cinetto: en dicha secuencia,
buscábamos favorecer la iniciación en la escucha activa para seguir el hilo de una
novela.
● Conociendo a Benito Quinquela Martin: se buscaba ofrecer situaciones de
enseñanza, para que los/as niños/as se expresen a través de técnicas de dibujo y
pintura.

Durante este periodo, estamos trabajando con:

● Monstruos terroríficos: dicho proyecto está articulado con REMIDA y la primaria, y
buscamos que los/as niños/as logren un desarrollo integral en el proceso de
articulación interniveles y se inicien en el reconocimiento de algunas emociones y
puedan manifestarlas.
● Aves: Conocemos a la Torcaza”: en esta oportunidad, continuamos trabajando
con la construcción y apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para
promover una educación ambiental.
 ● Construyendo una ciudad: se busca que los/as niños/as indaguen las funciones
que llevan adelante las instituciones de la comunidad. Los trabajos de las personas
que construyen ciudades.
● ¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: busca que empiecen a indagar sobre
los distintos participantes/actores en una obra en construcción, los materiales,
herramientas, etc.
A continuación, me centraré en los diversos proyectos:

Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: Brianna logró observar diversos

ambientes naturales de Argentina como glaciares, montañas, etc.

El nombre propio: Brianna continúa trabajando para reconocer su nombre. Logra escribir
su nombre en sus producciones con la ayuda de las docentes quienes realizan un patrón
con puntos para que una los mismos y de esta manera comience a escribirlo.

Retratos y autorretratos: Brianna pudo apreciar imágenes bidimensionales y

tridimensionales. Mostró gran interés por el modelado de arcilla.

Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: Se continúa trabajando con

Brianna propuestas que involucren cantidades. Aún hay que seguir trabajando sobre los
contenidos matemáticos.

Novela “Cuidado con el perro”: En ocasiones, Brianna logra escuchar cuentos y novelas
de sus docentes, logrando observar y mostrando interés en las imágenes de los mismos.

Conociendo a Benito Quinquela: Brianna trabajó sobre distintos materiales, planos y

herramientas de trabajo. Mostró preferencia y entusiasmo por el uso de la carbonilla y la
espátula.

Monstruos terroríficos: Brianna pudo participar de diferentes juegos, así cómo desarrollar
su imaginación en producciones referidas a los monstruos, aprecio diferentes lenguajes
expresivos y comunicativos.

Aves: Conocemos a la Torcaza: Durante el proyecto de la Torcaza, Brianna exploró las

posibilidades de diversos elementos de la naturaleza, y a través de dichas actividades
comenzó a conocer algunas propiedades de las mismas.

“Construimos una ciudad” y ¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: Brianna

participó en el proyecto, logrando observar planos y diferentes producciones artísticas en
relación a las casas.
Continúa explorando las posibilidades que brindan las diversas herramientas, como ser
rodillos, pinceles. Así como también los materiales que se utilizan; por ejemplo, lápices de
colores, marcadores, crayones.
En relación al cuidado personal y aseo previo al almuerzo, se le indica de manera
secuencial los pasos a seguir para realizar una correcta higiene. Utiliza correctamente los
elementos para la higiene, tales como jabón líquido, toallas húmedas y rollos de papel de
cocina para secarse.
Con respecto al desplazamiento de la sala al comedor y viceversa, ella se muestra segura y
respeta los acuerdos establecidos dentro del mismo al momento de almorzar.
Utiliza correctamente los utensilios proporcionados para el momento del almuerzo.

En ocasiones, muestra cierta resistencia a ciertos alimentos. Frente a esta situación, se

conversa con ella para que pruebe los mismos. En ocasiones lo hace y otras veces coloca
su plato delante de ella.

Al terminar el almuerzo, el grupo de niños/as se dirige al baño antes de acostarse o realizar

una propuesta tranquila junto con la docente. Notamos que durante este momento es
necesario recordarle ir al baño y luego de haber ido repreguntarle si fue.

En ocasiones se olvida y suele tener fugas. Se continúa trabajando este aspecto ya que se
encuentra en proceso de control de esfínteres.

Durante el momento de post comedor, la docente propone diferentes propuestas que

forman parte de dos proyectos, planificados por las maestras celadoras; Uno de ellos, El
proyecto literario, en el mismo se comenzó la narración de una novela, en ocasiones se
les leen poesías cortas y adivinanzas. Otro, El proyecto sobre yoga, donde realizan junto
a la docente distintas meditaciones y relajaciones guiadas.

En algunas ocasiones participa por lapsos, ya que demuestra necesitar descansar durante
este momento para poder continuar la jornada escolar de la tarde.

PARTE INDIVIDUAL:
Brianna se muestra cariñosa, afectiva y alegre.
En general, colabora con el orden de la sala.
La relación con sus pares es de respeto. Se vincula con ellos/as a través del lenguaje
verbal, gestual y corporal.
Brianna reconoce su pertenencia en el grupo. En las propuestas grupales, ella realiza la
actividad, aunque aún no logra interactuar con sus pares para llegar a acuerdos u opinar en
ciertas decisiones. En otros momentos de la jornada realiza una actividad más
individualista.
Ante algún conflicto entre ellos/as o algún inconveniente, suele llamar a su docente para
que actúe de mediadora.
Requiere de nuestra presencia en su accionar cotidiano ya sea en recordarle que vaya al
baño, que se lave las manos, que guarde los materiales, etc.
Acepta las manifestaciones del adulto, comprende y acepta límites.
En las propuestas lúdicas que se realizan en la sala, participa e interactúa por momentos
con sus pares principalmente en los espacios al aire libre o en las propuestas de juego
dentro de la sala que también son más libres.
Su tiempo de atención es breve en las propuestas. Necesita del acompañamiento del
docente para comprender y cumplir consignas.
Brianna se expresa a través de gestos, sonidos y en ocasiones con palabras aisladas.
Ha sido derivada al EOE (equipo de orientación escolar) y asiste a terapias (fonoaudiología,
psicopedagogía, psicología).
Me alegra poder acompañar a Brianna en este proceso de crecimiento a lo largo de este
año. Seguiremos construyendo espacios que generen nuevos aprendizajes significativos,
acompañándola y disfrutando nuestros días juntas en el jardín.