Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Castellano, Literatura y Latín Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

en el Preescolar y Primer Grado Período Académico: 2008-I Profesora: Angélica Silva1 Autoras: Amézaga, Dayanna Arango, Rosa Mavares, Cassandra Sección: 004

GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN (Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar) I. Datos de Identificación Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad) Duración aproximada: 2 semanas (10 días hábiles de clases) Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores, pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD. Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008 II. Justificación e Importancia del Proyecto Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este

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(a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente. (b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto Pedagógico de Caracas.
PT

III. la experimentación. conlleva a mejorar la calidad de los procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente motive a los niños a leer y escribir. la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. dicho proyecto permite al docente. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. comunitario.  Objetivo(s) General(es) Reconocer y utilizar las normas. deberes y derechos que regulan sus relaciones   Objetivos de Aprendizaje Elaborar y cumplir normas de interacción social. deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra realidad educativa y considerando. En tal sentido. los   Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. normas. tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas. desarrollando valorativas. de su entorno familiar. reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. costumbres. Responsabilizarse por sus propias acciones. al niño y a la niña. Por ello. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño? Área de Aprendizaje  Formación Personal y Social  Componente Convivencia: social. capacidades como ser efectivas integrante y del . derechos. Lo antes expuesto. ambiente. interacción deberes. interpersonales. formulación de hipótesis. Finalmente. progresivamente acontecimientos sociales y naturales a través de la observación. el cual permitirá desarrollar competencias de lectura y escritura. escolar. y la comprobación. rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura.proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y significativa. además. cuidado y preservación ambiente del medio  Identificar explicándose los elementos del entorno. para favorecer la lectura y la escritura dentro del aula de Preescolar. se decidió realizar este proyecto. tradiciones y valores  Relación Ambiente con el  Características.

Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico. a ideas. sentimientos. los niños con ayuda de la maestra Papel del niño y del docente Las preguntas dirigidas a revisar el proceso. qué comen. dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen como consecuencia la extinción de los animales? Por otra parte. comunicar. Sugerencias de Evaluación e Instrumentos Para la evaluación en la ejecución del proyecto se sugiere utilizar como instrumentos:  Escala de Estimación: la cual permitirá evaluar tanto grupal como individualmente al niño y la niña durante su proceso de iniciación de la lectura y la escritura. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos. aspectos que delimiten los indicadores del desarrollo y el . la invención y la transformación.   Lenguaje Escrito (lectura y escritura) Reconocer el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de información y   Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita. de vivencias través descripciones. Período de la Jornada Diaria    Período de intercambio y recuento. otros.  Expresar sentimientos oralmente y hechos. Por ello. fomenten la imaginación. Al mismo tiempo será mostrada una galería de imágenes de animales en peligro de extinción dispuesta previamente en una de las paredes del salón.   Expresión Plástica Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que  Expresarse creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. Período de trabajo en de actividades Actividad: descripción de la secuencia y tiempo de aplicación  Lunes: Se discutirá el término extinción con niños y niñas. el docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente. a fin de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo. pintura. ideas. Producir textos acercándose a las formas convencionales de escritura. Se activarán los conocimientos previos de los niños con respecto al tema y se discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de extinción conocen? ¿Cómo son. modelado. Comunicación Representación y  Lenguaje Oral  Comprender. precisando los pequeños grupos. comunicación.  expresiones en diálogos y conversaciones grupales. sensaciones. convierten al niño y la niña en agentes activos de su propio aprendizaje y no en simples receptores de información. narraciones. Período colectivas. expresar vivencias. reflexionar y evaluar.

Período de trabajo en de actividades Martes: Se empezará la actividad con el intercambio de ideas expresadas en la actividad del día anterior. se hará una ronda.    Estimular al niño en el logro de las actividades que debe realizar. ilustrar y leer el cuento en sus secciones fundamentales: (a) inicio. se discutirán en forma grupal las características de los animales que incorporaron en sus listas. soluciones. Antes de comenzar a leer. Luego. muy bien con darse de forma cualitativa. se asignará a cada niño(a) traer a la siguiente jornada una pequeña lista de especies en peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus padres. ya que la misma permite comprender los procesos de aprendizaje del niño y la niña de acuerdo con su desarrollo individual. tamaño. en pequeños grupos. (c) pequeños grupos. Se leerá el cuento y se repetirá la lectura con la ayuda de niños voluntarios. la evaluación debe características principales de esos animales los siguientes criterios: color. Registro Focalizado: basado en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado preservación del medio ambiente. el/la docente deberá:  Orientar al niño en la adquisición de nuevos conocimientos como lo son la extinción de especies. (b) nudo/conflicto. innovadora (o) y astuta (o) para ofrecer respuestas oportunas a los niños. etc. sentados en el piso. Incentivar en los niños la necesidad de cuidar y preservar nuestro medio.construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas sobre los animales amenazados y luego los niños dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. Documentarse respecto al tema. Finalmente. Período de intercambio y recuento. Del mismo modo.  Buscar apoyo de especialistas en el área  (veterinarios. Finalmente. Período de trabajo libre.  Ser creativa (o). Se ubicarán por parejas y realizarán dibujos sobre los animales que han encontrado y que desean ayudar. Propiciar experiencias significativas mediante estrategias de aprendizaje en la iniciación de la lectura y la escritura de cada niño. un nuevo cuento de animales para escribir. la maestra preguntará “¿qué creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”.      zoológicos de contacto). de forma individual. Luego. alimentación y lugar donde habita.  aprendizaje a observar.  Disponer de todos los recursos materiales y humanos necesarios que le permitan llevar a cabo el proyecto. para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. Período colectivas. guías de momento de la rutina diaria. De igual modo. el rol del niño en este . construirán. Dicha lista debe ofrecer como En la ejecución de este proyecto.

hacer preguntas y pedir material impreso que contenga la descripción y fotografías de los animales del zoológico. Se contará con la participación de guías en el zoológico y de un veterinario que orientará a nuestros niños sobre las medidas básicas que deben considerarse para preservar la vida de los animales y su hábitat. los niños con ayuda de la maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces alusivos a los personajes del cuento creado colectivamente para dramatizarlo posteriormente. Período de trabajo en intercambiar ideas. con algunos animales.  Reconocer de forma espontánea mediante discusiones y lluvias de ideas normas de convivencia y soluciones para cuidar de las    Período colectivas. Período de trabajo libre.  especies que se encuentran en peligro. Finalmente. emociones y sentimientos derivados de la mágica experiencia vivida el día anterior en la visita al zoológico. se pedirá a los niños que lleven al aula de clase algunas mascotas. proceso será:  Comprender que sus acciones repercuten en el medio con el que interactúa. Se orientará la reflexión del niño y la niña hacia sus deberes pequeños grupos. Por último.desenlace. .  Escoger los animales que desea cuidar. Expresar mediante su oralidad. para tener “un día en la escuela con mi mascota” y observar y describir sus características.   Identificar los animales y expresar sus características principales. de actividades Miércoles: La maestra y los niños harán una visita a un zoológico de contacto más cercano a la institución para ver directamente especies protegidas que se encuentran amenazadas y otras que también son cuidadas en el parque pero que no se encuentren en peligro. Jueves: Se realizará una discusión para   Período de intercambio y recuento. Los niños podrán interactuar con los especialistas. el dibujo y la escritura su visión con respecto al medio ambiente y las especies que habitan en nuestro país.

se pedirá a los niños escribir. su color. tamaño. y se publicarán en la cartelera del preescolar con el fin de que el resto de la comunidad educativa se de cuenta de las necesidades e intereses de los niños con respecto al tema. entre otros aspectos.    Período de trabajo en Viernes: Este día la maestra dispondrá el salón como un safari. Para ello. Luego elaborará con los niños una vestimenta apropiada para ir de excursión al mismo. En una pequeña discusión se establecerán las diferencias entre las mascotas (animales domésticos) y los animales salvajes que están amenazados y los que no. Período colectivas. incluyendo las de las docentes. una carta con lo que más le gustó del paseo. lo que no le gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los animales con sus respectivas ilustraciones. lo que come. Posteriormente y de manera voluntaria los niños leerán sus cartas. que le gusta de el. el tipo de animal que es.como ciudadano interesado en preservar el medio ambiente. lo que aprendió. Luego. con ayuda de la maestra. se recopilarán todas las cartas. los niños que participen en la actividad harán la presentación de sus mascotas indicando su nombre. Se agruparán por pequeños grupos e iniciarán la gran aventura de jugar en aquel fantástico lugar donde habitan feroces animales y en donde deben concentrarse para hallar las pistas pequeños grupos. de actividades . Esa carta estará dirigida a los padres. Finalmente.

la maestra mediante un improvisado y atractivo cuento sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar en un safari. Dichas pistan serán tarjetas con imágenes de animales amenazados y pequeñas frases de auxilio que indicará a los niños hacia donde deben dirigirse. Se dispondrán de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda. Período colectivas. se realizará una pequeña discusión sobre la película. Finalmente y una vez que los niños encuentren el tesoro. lo expresado por ellos.que les conducirán a un “gran tesoro de galletas de animalitos amenazados”. Mientras tanto la maestra les irá informando sobre los animales que se encontrarán. los obstáculos que pueden encontrar. la maestra habrá tomado previsiones de contar con un adulto colaborador que tome fotografías de la gran aventura. También se pequeños grupos. compartirán la merienda y se dará por concluida la narración de la historia. Período de trabajo libre. en oraciones simples sobre hojas de papel bond.    Período de trabajo en  Lunes: La actividad de este día será ver la película de Madagascar. Luego. Para esta actividad. Para la realización de esta actividad. de actividades . se pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del comentario para hacer constar que quien dijo eso fue un niño en particular y no otro. Asimismo. y los animales que salvarán. la maestra recogerá las impresiones de los niños y redactará. En ese caso.

(c). en distintos espacios del salón.comentará sobre las organizaciones que cuidan de las especies en peligro de extinción en nuestro país y quienes pueden adoptar un animal en Venezuela. los niños procederán a realizar las actividades sugeridas en cada letra (dibujar. Finalmente.. la docente organizará a los niños en parejas.    Período de intercambio y recuento. Posteriormente. para expresar libremente la elaboración de las hojas que formarán el glosario que construirán. para qué sirve. se dará a los niños hojas para unir con líneas los puntos que delinean las figuras de varios animales para luego pintarlas. Luego. la maestra con ayuda de los niños compilará todas las hojas del glosario perforando huecos en el costado izquierdo de las hojas (portada y contraportada del glosario) previamente elaboradas por la maestra y pequeños grupos entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta . Finalmente. contestar las preguntas). Seguidamente. (b).. Los niños manipularán el material familiarizándose con él y la maestra aprovechará para explicarles las características antes mencionadas haciéndoles ver que en los glosarios existen letras: (a). Período de trabajo en Martes: Se planificará con los niños cómo podríamos hacer un glosario. por qué estos siguen la secuencia del abecedario y otras características principales. se empezará la construcción del glosario de animales en extinción.

Jueves: La maestra dispondrá los recursos necesarios y la compilación de todas las producciones que los niños realizaron sobre el tema de los animales en peligro de extinción tales como: glosario. se ofrecerán a los niños varios juegos de dominó de animales en peligro de extinción y se les permitirá jugar en pequeños grupos. Período de trabajo libre.    Período de intercambio y recuento. dentro el hábitat que corresponda. cuento. El objetivo de ello es montar una hermosa exposición que permita la . tarjetas de adivinanzas. Asimismo. Período de trabajo en  Finalmente. los niños con ayuda de la maestra escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los animales para identificarlos dentro de la maqueta. Los niños podrán elegir los pequeños animalitos que    Período de trabajo en adornarán la portada del glosario y ubicarlos. dibujos.formar un pequeño libro llamado glosario. disfraces de animales. Posteriormente. elaborarán no sólo el paisaje sino los animales que se encontraron en su aventura y además pueden hacer también otros animales que conozcan y se encuentren amenazados. de actividades Miércoles: La maestra incentivará a los niños para crear una pequeña maqueta donde se represente el safari donde jugaron mediante el modelado de figuras con arcilla y plastilina. dentro del paisaje. cartas.  pequeños grupos Período colectivas. fotografías del safari y maquetas. pequeños grupos Período de trabajo libre.

Período de trabajo libre. se elaborarán galletitas   Período de intercambio y recuento. se realizará una exposición para papás.participación de los padres y el resto de la comunidad educativa. IV. tijeras. pistola de silicón. Materiales Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta. foami. se bautizará el glosario realizado y se les brindará a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por los niños con ayuda de la maestra. barras de silicón. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica. celoven. cinta de raso. abre huecos. exacto. pega de barrita. . pinturas al frío de varios colores. pinceles. hojas blancas. letras del abecedario completo. Finalmente. maestros y compañeros con el objetivo de crear conciencia del peligro que corren algunos animales de desaparecer de la tierra y cómo evitar que esto ocurra. Se ambientará el salón según las pautas de creatividad de los niños y se les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el tema tratado. de animales para ofrecer a la audiencia que visitará su exposición como refrigerio.  Viernes: Por último. Asimismo. cartón 1en kilo y 2 en kilo. fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de foto).

Secuencia para la elaboración del material didáctico 1. la tierra y el agua. Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo con las siguientes medidas: 36 cms de largo y 30 cms de ancho. Una vez cortadas las dos hojas se reúnen las pinturas al frío de diversos colores y los pinceles necesarios para pintarlas. 2. en este caso el azul. En una de las hojas recortadas se procede a realizar un paisaje natural en el que se destaque el cielo. Luego. en el reverso de la hoja se aplica un único color. .

Se realizarán las letras en foami con el nombre del glosario y se pegan en el reverso de la portada. .3. se pinta de un solo color. La segunda hoja recortada servirá de contraportada. Luego. 4. Esta se cubrirá de papel secante. de pegado el papel.

Hacer pares de hojas de cartulinas por colores (ejemplo: 2 rojas. e imprimirles por un lado un cuadrado en su centro superior y en el centro inferior un recuadro con las preguntas que los niños deben contestar de acuerdo con las siguientes consignas: ¿Qué nombre le pondrás? vive? ¿Qué come? ¿Dónde ¿De qué tamaño es? ¿Cuáles son sus colores? .5.). Para ello. Recortar 13 hojas de cartón 2 en kilo con medidas de 35 x 29 cm y pintarlas por ambas caras de diversos colores. 6. 2 azules. etc. recuerde proteger el área de trabajo con periódicos.

Realizar el procedimiento anterior en todas las hojas hasta completar las letras del abecedario. Se sugiere que las imágenes de los animales se impriman en papel de fotografía para lograr una mayor nitidez de ésta. Seleccionar y recortar: (a) fotos e imágenes de los animales y (b) recuadros con la descripción de los mismos. 8.7. Pegar las hojas de cartulina de colores (una en el anverso y otra al reverso) sobre el centro de hojas de cartón 2 en kilo previamente pintadas. en el centro superior la imagen del animal y en el centro inferior el recuadro con la descripción del animal. Pegar. .

Realizar foami pájaro y pato. para para completar portada tipo collage. corresponda colocarlos en la etc. Imprimir las letras del abecedario colocarlas en para el luego extremo derecho de las hojas de cartón. Ordenar las hojas alfabéticamente. de las letras se pega siguiendo hoja tras hoja. 11. descendente un orden descendente hoja tras hojas.9. 10. enflamenco. en el un pájaro. . Realizar en foami pequeños animales como por ejemplo: tortuga. Esta selección de animales también será decisión de los niños y niñas. portada. un de animal un pato. las hojas de cartón Cada una siguiendo un orden pintadas. Luego pedir a pequeños animales como por los niños pegar cada imagen ejemplo: una tortuga.hábitat que flamenco.. 10.

portada y contraportada por el (parte costado trasera) izquierdo. . para la manipulación del glosario. el con cuerpo la ordenadas que del portada usando cinta de raso. Con un exacto realizar una marca que permita que la hoja se doble con facilidad. las hojas alfabéticamente componen glosario.11. 12. Unir la contraportada. Perforar las hojas.

Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material didáctico. 4. 6.13.. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño. etc. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas. periódicos. el glosario de animales en peligro de extinción queda terminado. Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que sirvan de guía para realizar sus dibujos. 3. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos. . ejemplo de ello. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases. es el trabajo con las mascotas. 2. para realizar las actividades del glosario. 5. por ejemplo: baúl de palabras y frases. Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico 1. Finalmente.

Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar! Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces! Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad! Al oír esto. la contaminación. Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande.Anexo Cuento Infantil “Fidelito el Delfín” Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar. la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar? Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas. la depredación y la caza indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección. Autor: Jorge Alfredo Vidal Rodríguez Seudónimo: Godric Gryffindor Centro educativo: COLFAP René García Castellano . Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino. acumulando la basura en las orillas de las playas. Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar. ni nuestra vida. finalizó. viendo que la propuesta era buena la aceptaron. debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres. Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no respeta nuestro hogar. amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba. al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su superficie. diciéndole a cada uno de ellos: Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación. Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar. Al escuchar esta sorprendente opinión. Debemos encontrar una solución a esto. para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando. todos se miraron entre sí.