Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Castellano, Literatura y Latín Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

en el Preescolar y Primer Grado Período Académico: 2008-I Profesora: Angélica Silva1 Autoras: Amézaga, Dayanna Arango, Rosa Mavares, Cassandra Sección: 004

GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN (Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar) I. Datos de Identificación Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad) Duración aproximada: 2 semanas (10 días hábiles de clases) Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores, pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD. Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008 II. Justificación e Importancia del Proyecto Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este

1

(a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente. (b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto Pedagógico de Caracas.
PT

de su entorno familiar. tradiciones y valores  Relación Ambiente con el  Características. comunitario. rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura.proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y significativa. capacidades como ser efectivas integrante y del . progresivamente acontecimientos sociales y naturales a través de la observación. reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. al niño y a la niña. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. el cual permitirá desarrollar competencias de lectura y escritura. además. interpersonales. Finalmente. interacción deberes. Por ello. desarrollando valorativas. Responsabilizarse por sus propias acciones.  Objetivo(s) General(es) Reconocer y utilizar las normas. y la comprobación. la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. conlleva a mejorar la calidad de los procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente motive a los niños a leer y escribir. para favorecer la lectura y la escritura dentro del aula de Preescolar. los   Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. costumbres. deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra realidad educativa y considerando. la experimentación. tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas. En tal sentido. III. Lo antes expuesto. normas. derechos. escolar. formulación de hipótesis. dicho proyecto permite al docente. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño? Área de Aprendizaje  Formación Personal y Social  Componente Convivencia: social. se decidió realizar este proyecto. ambiente. deberes y derechos que regulan sus relaciones   Objetivos de Aprendizaje Elaborar y cumplir normas de interacción social. cuidado y preservación ambiente del medio  Identificar explicándose los elementos del entorno.

narraciones. comunicar. la invención y la transformación. el docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente. Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico. convierten al niño y la niña en agentes activos de su propio aprendizaje y no en simples receptores de información. otros. a ideas.   Expresión Plástica Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que  Expresarse creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo.  expresiones en diálogos y conversaciones grupales. Al mismo tiempo será mostrada una galería de imágenes de animales en peligro de extinción dispuesta previamente en una de las paredes del salón. comunicación. pintura. Se activarán los conocimientos previos de los niños con respecto al tema y se discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de extinción conocen? ¿Cómo son. Período colectivas. ideas. expresar vivencias. aspectos que delimiten los indicadores del desarrollo y el .  Expresar sentimientos oralmente y hechos. sensaciones.   Lenguaje Escrito (lectura y escritura) Reconocer el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de información y   Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita. Período de la Jornada Diaria    Período de intercambio y recuento. qué comen. sentimientos. Producir textos acercándose a las formas convencionales de escritura. de vivencias través descripciones. reflexionar y evaluar. modelado. Período de trabajo en de actividades Actividad: descripción de la secuencia y tiempo de aplicación  Lunes: Se discutirá el término extinción con niños y niñas. Comunicación Representación y  Lenguaje Oral  Comprender. dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen como consecuencia la extinción de los animales? Por otra parte. a fin de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo. los niños con ayuda de la maestra Papel del niño y del docente Las preguntas dirigidas a revisar el proceso. precisando los pequeños grupos. Sugerencias de Evaluación e Instrumentos Para la evaluación en la ejecución del proyecto se sugiere utilizar como instrumentos:  Escala de Estimación: la cual permitirá evaluar tanto grupal como individualmente al niño y la niña durante su proceso de iniciación de la lectura y la escritura. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos. fomenten la imaginación. Por ello.

Luego. Documentarse respecto al tema. (b) nudo/conflicto.      zoológicos de contacto). en pequeños grupos. Finalmente. soluciones. Período colectivas. Del mismo modo. Propiciar experiencias significativas mediante estrategias de aprendizaje en la iniciación de la lectura y la escritura de cada niño. Dicha lista debe ofrecer como En la ejecución de este proyecto.  Disponer de todos los recursos materiales y humanos necesarios que le permitan llevar a cabo el proyecto.  aprendizaje a observar. guías de momento de la rutina diaria. Período de trabajo libre. la evaluación debe características principales de esos animales los siguientes criterios: color. Luego. ya que la misma permite comprender los procesos de aprendizaje del niño y la niña de acuerdo con su desarrollo individual. se hará una ronda. de forma individual. innovadora (o) y astuta (o) para ofrecer respuestas oportunas a los niños.    Estimular al niño en el logro de las actividades que debe realizar. etc.  Buscar apoyo de especialistas en el área  (veterinarios. muy bien con darse de forma cualitativa.  Ser creativa (o). se discutirán en forma grupal las características de los animales que incorporaron en sus listas. para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. Se leerá el cuento y se repetirá la lectura con la ayuda de niños voluntarios. (c) pequeños grupos. Antes de comenzar a leer.construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas sobre los animales amenazados y luego los niños dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. Período de trabajo en de actividades Martes: Se empezará la actividad con el intercambio de ideas expresadas en la actividad del día anterior. ilustrar y leer el cuento en sus secciones fundamentales: (a) inicio. tamaño. el/la docente deberá:  Orientar al niño en la adquisición de nuevos conocimientos como lo son la extinción de especies. Incentivar en los niños la necesidad de cuidar y preservar nuestro medio. construirán. se asignará a cada niño(a) traer a la siguiente jornada una pequeña lista de especies en peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus padres. Período de intercambio y recuento. Registro Focalizado: basado en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado preservación del medio ambiente. De igual modo. sentados en el piso. el rol del niño en este . Se ubicarán por parejas y realizarán dibujos sobre los animales que han encontrado y que desean ayudar. alimentación y lugar donde habita. Finalmente. un nuevo cuento de animales para escribir. la maestra preguntará “¿qué creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”.

Por último. Se orientará la reflexión del niño y la niña hacia sus deberes pequeños grupos. . hacer preguntas y pedir material impreso que contenga la descripción y fotografías de los animales del zoológico. el dibujo y la escritura su visión con respecto al medio ambiente y las especies que habitan en nuestro país. para tener “un día en la escuela con mi mascota” y observar y describir sus características. Los niños podrán interactuar con los especialistas.  especies que se encuentran en peligro.   Identificar los animales y expresar sus características principales. Período de trabajo en intercambiar ideas.desenlace. proceso será:  Comprender que sus acciones repercuten en el medio con el que interactúa. los niños con ayuda de la maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces alusivos a los personajes del cuento creado colectivamente para dramatizarlo posteriormente. Expresar mediante su oralidad. emociones y sentimientos derivados de la mágica experiencia vivida el día anterior en la visita al zoológico. Finalmente. Jueves: Se realizará una discusión para   Período de intercambio y recuento. se pedirá a los niños que lleven al aula de clase algunas mascotas.  Escoger los animales que desea cuidar.  Reconocer de forma espontánea mediante discusiones y lluvias de ideas normas de convivencia y soluciones para cuidar de las    Período colectivas. con algunos animales. Período de trabajo libre. Se contará con la participación de guías en el zoológico y de un veterinario que orientará a nuestros niños sobre las medidas básicas que deben considerarse para preservar la vida de los animales y su hábitat. de actividades Miércoles: La maestra y los niños harán una visita a un zoológico de contacto más cercano a la institución para ver directamente especies protegidas que se encuentran amenazadas y otras que también son cuidadas en el parque pero que no se encuentren en peligro.

los niños que participen en la actividad harán la presentación de sus mascotas indicando su nombre. se recopilarán todas las cartas. En una pequeña discusión se establecerán las diferencias entre las mascotas (animales domésticos) y los animales salvajes que están amenazados y los que no.    Período de trabajo en Viernes: Este día la maestra dispondrá el salón como un safari. el tipo de animal que es. que le gusta de el. Finalmente. lo que come. Luego elaborará con los niños una vestimenta apropiada para ir de excursión al mismo. Período colectivas. su color. Para ello. Esa carta estará dirigida a los padres. Luego. tamaño. incluyendo las de las docentes. una carta con lo que más le gustó del paseo. entre otros aspectos. con ayuda de la maestra. Se agruparán por pequeños grupos e iniciarán la gran aventura de jugar en aquel fantástico lugar donde habitan feroces animales y en donde deben concentrarse para hallar las pistas pequeños grupos. se pedirá a los niños escribir. lo que no le gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los animales con sus respectivas ilustraciones. y se publicarán en la cartelera del preescolar con el fin de que el resto de la comunidad educativa se de cuenta de las necesidades e intereses de los niños con respecto al tema.como ciudadano interesado en preservar el medio ambiente. de actividades . Posteriormente y de manera voluntaria los niños leerán sus cartas. lo que aprendió.

la maestra mediante un improvisado y atractivo cuento sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar en un safari. en oraciones simples sobre hojas de papel bond.que les conducirán a un “gran tesoro de galletas de animalitos amenazados”. lo expresado por ellos. la maestra recogerá las impresiones de los niños y redactará. Período colectivas.    Período de trabajo en  Lunes: La actividad de este día será ver la película de Madagascar. Se dispondrán de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda. Para la realización de esta actividad. compartirán la merienda y se dará por concluida la narración de la historia. se realizará una pequeña discusión sobre la película. y los animales que salvarán. Asimismo. los obstáculos que pueden encontrar. se pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del comentario para hacer constar que quien dijo eso fue un niño en particular y no otro. Luego. Dichas pistan serán tarjetas con imágenes de animales amenazados y pequeñas frases de auxilio que indicará a los niños hacia donde deben dirigirse. Finalmente y una vez que los niños encuentren el tesoro. En ese caso. Para esta actividad. También se pequeños grupos. la maestra habrá tomado previsiones de contar con un adulto colaborador que tome fotografías de la gran aventura. Período de trabajo libre. Mientras tanto la maestra les irá informando sobre los animales que se encontrarán. de actividades .

   Período de intercambio y recuento. Finalmente. la maestra con ayuda de los niños compilará todas las hojas del glosario perforando huecos en el costado izquierdo de las hojas (portada y contraportada del glosario) previamente elaboradas por la maestra y pequeños grupos entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta . Finalmente. por qué estos siguen la secuencia del abecedario y otras características principales. para qué sirve. en distintos espacios del salón.comentará sobre las organizaciones que cuidan de las especies en peligro de extinción en nuestro país y quienes pueden adoptar un animal en Venezuela. (c). Seguidamente. (b). se empezará la construcción del glosario de animales en extinción. para expresar libremente la elaboración de las hojas que formarán el glosario que construirán. Período de trabajo en Martes: Se planificará con los niños cómo podríamos hacer un glosario. Los niños manipularán el material familiarizándose con él y la maestra aprovechará para explicarles las características antes mencionadas haciéndoles ver que en los glosarios existen letras: (a).. Posteriormente. contestar las preguntas). se dará a los niños hojas para unir con líneas los puntos que delinean las figuras de varios animales para luego pintarlas. Luego.. los niños procederán a realizar las actividades sugeridas en cada letra (dibujar. la docente organizará a los niños en parejas.

   Período de intercambio y recuento. El objetivo de ello es montar una hermosa exposición que permita la .formar un pequeño libro llamado glosario. los niños con ayuda de la maestra escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los animales para identificarlos dentro de la maqueta. fotografías del safari y maquetas. dentro del paisaje. disfraces de animales. dentro el hábitat que corresponda. se ofrecerán a los niños varios juegos de dominó de animales en peligro de extinción y se les permitirá jugar en pequeños grupos. Período de trabajo en  Finalmente. Los niños podrán elegir los pequeños animalitos que    Período de trabajo en adornarán la portada del glosario y ubicarlos. dibujos.  pequeños grupos Período colectivas. elaborarán no sólo el paisaje sino los animales que se encontraron en su aventura y además pueden hacer también otros animales que conozcan y se encuentren amenazados. Asimismo. Período de trabajo libre. Jueves: La maestra dispondrá los recursos necesarios y la compilación de todas las producciones que los niños realizaron sobre el tema de los animales en peligro de extinción tales como: glosario. de actividades Miércoles: La maestra incentivará a los niños para crear una pequeña maqueta donde se represente el safari donde jugaron mediante el modelado de figuras con arcilla y plastilina. pequeños grupos Período de trabajo libre. cartas. tarjetas de adivinanzas. cuento. Posteriormente.

se bautizará el glosario realizado y se les brindará a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por los niños con ayuda de la maestra. exacto. pega de barrita. fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de foto).participación de los padres y el resto de la comunidad educativa. Materiales Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta. pinceles. pistola de silicón. Asimismo. IV. tijeras. cartón 1en kilo y 2 en kilo. se realizará una exposición para papás. se elaborarán galletitas   Período de intercambio y recuento. celoven. maestros y compañeros con el objetivo de crear conciencia del peligro que corren algunos animales de desaparecer de la tierra y cómo evitar que esto ocurra. cinta de raso. de animales para ofrecer a la audiencia que visitará su exposición como refrigerio. Período de trabajo libre. Se ambientará el salón según las pautas de creatividad de los niños y se les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el tema tratado. abre huecos. letras del abecedario completo. barras de silicón. pinturas al frío de varios colores. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica. . Finalmente. hojas blancas. foami.  Viernes: Por último.

En una de las hojas recortadas se procede a realizar un paisaje natural en el que se destaque el cielo. en el reverso de la hoja se aplica un único color. . la tierra y el agua. Una vez cortadas las dos hojas se reúnen las pinturas al frío de diversos colores y los pinceles necesarios para pintarlas. 2. en este caso el azul. Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo con las siguientes medidas: 36 cms de largo y 30 cms de ancho.Secuencia para la elaboración del material didáctico 1. Luego.

. La segunda hoja recortada servirá de contraportada. de pegado el papel. 4.3. Luego. Esta se cubrirá de papel secante. se pinta de un solo color. Se realizarán las letras en foami con el nombre del glosario y se pegan en el reverso de la portada.

Recortar 13 hojas de cartón 2 en kilo con medidas de 35 x 29 cm y pintarlas por ambas caras de diversos colores.5. etc. 6.). Para ello. 2 azules. e imprimirles por un lado un cuadrado en su centro superior y en el centro inferior un recuadro con las preguntas que los niños deben contestar de acuerdo con las siguientes consignas: ¿Qué nombre le pondrás? vive? ¿Qué come? ¿Dónde ¿De qué tamaño es? ¿Cuáles son sus colores? . recuerde proteger el área de trabajo con periódicos. Hacer pares de hojas de cartulinas por colores (ejemplo: 2 rojas.

Seleccionar y recortar: (a) fotos e imágenes de los animales y (b) recuadros con la descripción de los mismos. Se sugiere que las imágenes de los animales se impriman en papel de fotografía para lograr una mayor nitidez de ésta. en el centro superior la imagen del animal y en el centro inferior el recuadro con la descripción del animal. Pegar.7. Realizar el procedimiento anterior en todas las hojas hasta completar las letras del abecedario. 8. Pegar las hojas de cartulina de colores (una en el anverso y otra al reverso) sobre el centro de hojas de cartón 2 en kilo previamente pintadas. .

corresponda colocarlos en la etc. Realizar foami pájaro y pato.. 11. las hojas de cartón Cada una siguiendo un orden pintadas. 10. de las letras se pega siguiendo hoja tras hoja. Imprimir las letras del abecedario colocarlas en para el luego extremo derecho de las hojas de cartón. Realizar en foami pequeños animales como por ejemplo: tortuga. en el un pájaro.9. un de animal un pato. Luego pedir a pequeños animales como por los niños pegar cada imagen ejemplo: una tortuga.hábitat que flamenco. descendente un orden descendente hoja tras hojas. enflamenco. Ordenar las hojas alfabéticamente. 10. Esta selección de animales también será decisión de los niños y niñas. para para completar portada tipo collage. portada. .

las hojas alfabéticamente componen glosario. para la manipulación del glosario. . Perforar las hojas. el con cuerpo la ordenadas que del portada usando cinta de raso. Unir la contraportada.11. 12. portada y contraportada por el (parte costado trasera) izquierdo. Con un exacto realizar una marca que permita que la hoja se doble con facilidad.

Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material didáctico. 4. Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico 1. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño. para realizar las actividades del glosario. por ejemplo: baúl de palabras y frases. 3. 5. es el trabajo con las mascotas. periódicos. . Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que sirvan de guía para realizar sus dibujos.13. ejemplo de ello.. Finalmente. 2. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas. etc. el glosario de animales en peligro de extinción queda terminado. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases. 6.

Anexo Cuento Infantil “Fidelito el Delfín” Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro. la contaminación. Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no respeta nuestro hogar. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar. al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su superficie. Autor: Jorge Alfredo Vidal Rodríguez Seudónimo: Godric Gryffindor Centro educativo: COLFAP René García Castellano . diciéndole a cada uno de ellos: Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación. ni nuestra vida. la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar? Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas. acumulando la basura en las orillas de las playas. todos se miraron entre sí. amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba. finalizó. Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar. Debemos encontrar una solución a esto. Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande. la depredación y la caza indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección. debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres. para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando. viendo que la propuesta era buena la aceptaron. Al escuchar esta sorprendente opinión. Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar! Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces! Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad! Al oír esto. Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino. Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar.