Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Castellano, Literatura y Latín Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

en el Preescolar y Primer Grado Período Académico: 2008-I Profesora: Angélica Silva1 Autoras: Amézaga, Dayanna Arango, Rosa Mavares, Cassandra Sección: 004

GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN (Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar) I. Datos de Identificación Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad) Duración aproximada: 2 semanas (10 días hábiles de clases) Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores, pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD. Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008 II. Justificación e Importancia del Proyecto Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este

1

(a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente. (b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto Pedagógico de Caracas.
PT

la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. En tal sentido. progresivamente acontecimientos sociales y naturales a través de la observación. comunitario. interpersonales. y la comprobación. Por ello. la experimentación. para favorecer la lectura y la escritura dentro del aula de Preescolar. al niño y a la niña. formulación de hipótesis. capacidades como ser efectivas integrante y del . interacción deberes. además. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. desarrollando valorativas. ambiente. normas. derechos. se decidió realizar este proyecto. dicho proyecto permite al docente. de su entorno familiar. Responsabilizarse por sus propias acciones. el cual permitirá desarrollar competencias de lectura y escritura. rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura. deberes y derechos que regulan sus relaciones   Objetivos de Aprendizaje Elaborar y cumplir normas de interacción social. Finalmente.proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y significativa. tradiciones y valores  Relación Ambiente con el  Características. los   Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. III. costumbres. cuidado y preservación ambiente del medio  Identificar explicándose los elementos del entorno.  Objetivo(s) General(es) Reconocer y utilizar las normas. reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas. conlleva a mejorar la calidad de los procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente motive a los niños a leer y escribir. Lo antes expuesto. escolar. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño? Área de Aprendizaje  Formación Personal y Social  Componente Convivencia: social. deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra realidad educativa y considerando.

los niños con ayuda de la maestra Papel del niño y del docente Las preguntas dirigidas a revisar el proceso. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos. Por ello. precisando los pequeños grupos. Producir textos acercándose a las formas convencionales de escritura. qué comen. fomenten la imaginación. dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen como consecuencia la extinción de los animales? Por otra parte. la invención y la transformación. Período de trabajo en de actividades Actividad: descripción de la secuencia y tiempo de aplicación  Lunes: Se discutirá el término extinción con niños y niñas. ideas. expresar vivencias. comunicar.   Expresión Plástica Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que  Expresarse creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo.  expresiones en diálogos y conversaciones grupales. de vivencias través descripciones. sentimientos. el docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente. reflexionar y evaluar. a fin de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo. Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico. Al mismo tiempo será mostrada una galería de imágenes de animales en peligro de extinción dispuesta previamente en una de las paredes del salón. pintura. sensaciones. Período colectivas.  Expresar sentimientos oralmente y hechos. Se activarán los conocimientos previos de los niños con respecto al tema y se discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de extinción conocen? ¿Cómo son. Comunicación Representación y  Lenguaje Oral  Comprender. aspectos que delimiten los indicadores del desarrollo y el . modelado. otros. comunicación. Período de la Jornada Diaria    Período de intercambio y recuento. Sugerencias de Evaluación e Instrumentos Para la evaluación en la ejecución del proyecto se sugiere utilizar como instrumentos:  Escala de Estimación: la cual permitirá evaluar tanto grupal como individualmente al niño y la niña durante su proceso de iniciación de la lectura y la escritura.   Lenguaje Escrito (lectura y escritura) Reconocer el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de información y   Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita. convierten al niño y la niña en agentes activos de su propio aprendizaje y no en simples receptores de información. a ideas. narraciones.

guías de momento de la rutina diaria. (c) pequeños grupos.  Buscar apoyo de especialistas en el área  (veterinarios.construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas sobre los animales amenazados y luego los niños dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. Incentivar en los niños la necesidad de cuidar y preservar nuestro medio.  aprendizaje a observar. ya que la misma permite comprender los procesos de aprendizaje del niño y la niña de acuerdo con su desarrollo individual. Período de intercambio y recuento. alimentación y lugar donde habita.  Disponer de todos los recursos materiales y humanos necesarios que le permitan llevar a cabo el proyecto. de forma individual. sentados en el piso. la evaluación debe características principales de esos animales los siguientes criterios: color. Registro Focalizado: basado en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado preservación del medio ambiente. Del mismo modo. el rol del niño en este . etc. Finalmente. ilustrar y leer el cuento en sus secciones fundamentales: (a) inicio.      zoológicos de contacto). Se ubicarán por parejas y realizarán dibujos sobre los animales que han encontrado y que desean ayudar. en pequeños grupos. un nuevo cuento de animales para escribir. muy bien con darse de forma cualitativa.  Ser creativa (o). Luego. se hará una ronda. Finalmente.    Estimular al niño en el logro de las actividades que debe realizar. se discutirán en forma grupal las características de los animales que incorporaron en sus listas. Luego. Período de trabajo en de actividades Martes: Se empezará la actividad con el intercambio de ideas expresadas en la actividad del día anterior. Dicha lista debe ofrecer como En la ejecución de este proyecto. tamaño. (b) nudo/conflicto. Período de trabajo libre. el/la docente deberá:  Orientar al niño en la adquisición de nuevos conocimientos como lo son la extinción de especies. construirán. la maestra preguntará “¿qué creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”. De igual modo. soluciones. Documentarse respecto al tema. Propiciar experiencias significativas mediante estrategias de aprendizaje en la iniciación de la lectura y la escritura de cada niño. se asignará a cada niño(a) traer a la siguiente jornada una pequeña lista de especies en peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus padres. Se leerá el cuento y se repetirá la lectura con la ayuda de niños voluntarios. para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. Antes de comenzar a leer. Período colectivas. innovadora (o) y astuta (o) para ofrecer respuestas oportunas a los niños.

emociones y sentimientos derivados de la mágica experiencia vivida el día anterior en la visita al zoológico. Período de trabajo libre.desenlace. los niños con ayuda de la maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces alusivos a los personajes del cuento creado colectivamente para dramatizarlo posteriormente. Jueves: Se realizará una discusión para   Período de intercambio y recuento. . Finalmente. hacer preguntas y pedir material impreso que contenga la descripción y fotografías de los animales del zoológico. Se contará con la participación de guías en el zoológico y de un veterinario que orientará a nuestros niños sobre las medidas básicas que deben considerarse para preservar la vida de los animales y su hábitat. de actividades Miércoles: La maestra y los niños harán una visita a un zoológico de contacto más cercano a la institución para ver directamente especies protegidas que se encuentran amenazadas y otras que también son cuidadas en el parque pero que no se encuentren en peligro.  Escoger los animales que desea cuidar. Los niños podrán interactuar con los especialistas. con algunos animales. proceso será:  Comprender que sus acciones repercuten en el medio con el que interactúa. Se orientará la reflexión del niño y la niña hacia sus deberes pequeños grupos. se pedirá a los niños que lleven al aula de clase algunas mascotas.  Reconocer de forma espontánea mediante discusiones y lluvias de ideas normas de convivencia y soluciones para cuidar de las    Período colectivas. para tener “un día en la escuela con mi mascota” y observar y describir sus características. Expresar mediante su oralidad. Por último. el dibujo y la escritura su visión con respecto al medio ambiente y las especies que habitan en nuestro país. Período de trabajo en intercambiar ideas.  especies que se encuentran en peligro.   Identificar los animales y expresar sus características principales.

tamaño. entre otros aspectos.como ciudadano interesado en preservar el medio ambiente. Período colectivas. el tipo de animal que es. Luego. Se agruparán por pequeños grupos e iniciarán la gran aventura de jugar en aquel fantástico lugar donde habitan feroces animales y en donde deben concentrarse para hallar las pistas pequeños grupos. En una pequeña discusión se establecerán las diferencias entre las mascotas (animales domésticos) y los animales salvajes que están amenazados y los que no. se recopilarán todas las cartas. Esa carta estará dirigida a los padres. Luego elaborará con los niños una vestimenta apropiada para ir de excursión al mismo.    Período de trabajo en Viernes: Este día la maestra dispondrá el salón como un safari. que le gusta de el. Finalmente. los niños que participen en la actividad harán la presentación de sus mascotas indicando su nombre. lo que no le gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los animales con sus respectivas ilustraciones. Para ello. de actividades . Posteriormente y de manera voluntaria los niños leerán sus cartas. con ayuda de la maestra. su color. una carta con lo que más le gustó del paseo. se pedirá a los niños escribir. lo que aprendió. incluyendo las de las docentes. y se publicarán en la cartelera del preescolar con el fin de que el resto de la comunidad educativa se de cuenta de las necesidades e intereses de los niños con respecto al tema. lo que come.

Dichas pistan serán tarjetas con imágenes de animales amenazados y pequeñas frases de auxilio que indicará a los niños hacia donde deben dirigirse. En ese caso. Período de trabajo libre. la maestra mediante un improvisado y atractivo cuento sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar en un safari.    Período de trabajo en  Lunes: La actividad de este día será ver la película de Madagascar. Para esta actividad. Mientras tanto la maestra les irá informando sobre los animales que se encontrarán. se realizará una pequeña discusión sobre la película. compartirán la merienda y se dará por concluida la narración de la historia. y los animales que salvarán. Finalmente y una vez que los niños encuentren el tesoro. de actividades . Período colectivas.que les conducirán a un “gran tesoro de galletas de animalitos amenazados”. Asimismo. También se pequeños grupos. lo expresado por ellos. se pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del comentario para hacer constar que quien dijo eso fue un niño en particular y no otro. Luego. Se dispondrán de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda. la maestra habrá tomado previsiones de contar con un adulto colaborador que tome fotografías de la gran aventura. en oraciones simples sobre hojas de papel bond. Para la realización de esta actividad. los obstáculos que pueden encontrar. la maestra recogerá las impresiones de los niños y redactará.

(c).    Período de intercambio y recuento. Finalmente. Seguidamente. en distintos espacios del salón. la maestra con ayuda de los niños compilará todas las hojas del glosario perforando huecos en el costado izquierdo de las hojas (portada y contraportada del glosario) previamente elaboradas por la maestra y pequeños grupos entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta . los niños procederán a realizar las actividades sugeridas en cada letra (dibujar. la docente organizará a los niños en parejas.comentará sobre las organizaciones que cuidan de las especies en peligro de extinción en nuestro país y quienes pueden adoptar un animal en Venezuela.. se empezará la construcción del glosario de animales en extinción. Finalmente. por qué estos siguen la secuencia del abecedario y otras características principales. Luego. para qué sirve. Posteriormente.. contestar las preguntas). para expresar libremente la elaboración de las hojas que formarán el glosario que construirán. Período de trabajo en Martes: Se planificará con los niños cómo podríamos hacer un glosario. Los niños manipularán el material familiarizándose con él y la maestra aprovechará para explicarles las características antes mencionadas haciéndoles ver que en los glosarios existen letras: (a). se dará a los niños hojas para unir con líneas los puntos que delinean las figuras de varios animales para luego pintarlas. (b).

dibujos. Período de trabajo libre. dentro del paisaje. Jueves: La maestra dispondrá los recursos necesarios y la compilación de todas las producciones que los niños realizaron sobre el tema de los animales en peligro de extinción tales como: glosario. dentro el hábitat que corresponda. Asimismo. se ofrecerán a los niños varios juegos de dominó de animales en peligro de extinción y se les permitirá jugar en pequeños grupos. Posteriormente. pequeños grupos Período de trabajo libre. elaborarán no sólo el paisaje sino los animales que se encontraron en su aventura y además pueden hacer también otros animales que conozcan y se encuentren amenazados. El objetivo de ello es montar una hermosa exposición que permita la . de actividades Miércoles: La maestra incentivará a los niños para crear una pequeña maqueta donde se represente el safari donde jugaron mediante el modelado de figuras con arcilla y plastilina. disfraces de animales.formar un pequeño libro llamado glosario. Los niños podrán elegir los pequeños animalitos que    Período de trabajo en adornarán la portada del glosario y ubicarlos. Período de trabajo en  Finalmente. tarjetas de adivinanzas. los niños con ayuda de la maestra escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los animales para identificarlos dentro de la maqueta. fotografías del safari y maquetas. cuento. cartas.  pequeños grupos Período colectivas.    Período de intercambio y recuento.

pinceles. foami. Finalmente. IV. pistola de silicón. se bautizará el glosario realizado y se les brindará a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por los niños con ayuda de la maestra. fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de foto). cartón 1en kilo y 2 en kilo. exacto. se elaborarán galletitas   Período de intercambio y recuento. letras del abecedario completo. tijeras. abre huecos. pega de barrita. cinta de raso. de animales para ofrecer a la audiencia que visitará su exposición como refrigerio. hojas blancas. Materiales Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta. . Período de trabajo libre. se realizará una exposición para papás. barras de silicón. celoven. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica. pinturas al frío de varios colores.participación de los padres y el resto de la comunidad educativa. maestros y compañeros con el objetivo de crear conciencia del peligro que corren algunos animales de desaparecer de la tierra y cómo evitar que esto ocurra. Se ambientará el salón según las pautas de creatividad de los niños y se les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el tema tratado.  Viernes: Por último. Asimismo.

Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo con las siguientes medidas: 36 cms de largo y 30 cms de ancho. En una de las hojas recortadas se procede a realizar un paisaje natural en el que se destaque el cielo. . Luego.Secuencia para la elaboración del material didáctico 1. en este caso el azul. 2. en el reverso de la hoja se aplica un único color. Una vez cortadas las dos hojas se reúnen las pinturas al frío de diversos colores y los pinceles necesarios para pintarlas. la tierra y el agua.

Se realizarán las letras en foami con el nombre del glosario y se pegan en el reverso de la portada. Luego. de pegado el papel. se pinta de un solo color. Esta se cubrirá de papel secante.3. . La segunda hoja recortada servirá de contraportada. 4.

2 azules. recuerde proteger el área de trabajo con periódicos. Para ello. Recortar 13 hojas de cartón 2 en kilo con medidas de 35 x 29 cm y pintarlas por ambas caras de diversos colores. e imprimirles por un lado un cuadrado en su centro superior y en el centro inferior un recuadro con las preguntas que los niños deben contestar de acuerdo con las siguientes consignas: ¿Qué nombre le pondrás? vive? ¿Qué come? ¿Dónde ¿De qué tamaño es? ¿Cuáles son sus colores? . 6.). Hacer pares de hojas de cartulinas por colores (ejemplo: 2 rojas.5. etc.

. Seleccionar y recortar: (a) fotos e imágenes de los animales y (b) recuadros con la descripción de los mismos.7. Se sugiere que las imágenes de los animales se impriman en papel de fotografía para lograr una mayor nitidez de ésta. Pegar. Pegar las hojas de cartulina de colores (una en el anverso y otra al reverso) sobre el centro de hojas de cartón 2 en kilo previamente pintadas. Realizar el procedimiento anterior en todas las hojas hasta completar las letras del abecedario. en el centro superior la imagen del animal y en el centro inferior el recuadro con la descripción del animal. 8.

enflamenco. Imprimir las letras del abecedario colocarlas en para el luego extremo derecho de las hojas de cartón.hábitat que flamenco. descendente un orden descendente hoja tras hojas. de las letras se pega siguiendo hoja tras hoja. 10. Realizar en foami pequeños animales como por ejemplo: tortuga. en el un pájaro. . Esta selección de animales también será decisión de los niños y niñas. 10. Realizar foami pájaro y pato. las hojas de cartón Cada una siguiendo un orden pintadas. 11. un de animal un pato. portada. Ordenar las hojas alfabéticamente. corresponda colocarlos en la etc.9.. para para completar portada tipo collage. Luego pedir a pequeños animales como por los niños pegar cada imagen ejemplo: una tortuga.

las hojas alfabéticamente componen glosario. 12. Con un exacto realizar una marca que permita que la hoja se doble con facilidad.11. portada y contraportada por el (parte costado trasera) izquierdo. el con cuerpo la ordenadas que del portada usando cinta de raso. para la manipulación del glosario. Unir la contraportada. Perforar las hojas. .

Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que sirvan de guía para realizar sus dibujos. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas. 3. . es el trabajo con las mascotas. 2. Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material didáctico. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases. el glosario de animales en peligro de extinción queda terminado. por ejemplo: baúl de palabras y frases. Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico 1. ejemplo de ello. Finalmente. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño. periódicos.13. etc. 4. para realizar las actividades del glosario.. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos. 5. 6.

la contaminación. Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no respeta nuestro hogar. la depredación y la caza indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar. Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar! Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces! Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad! Al oír esto.Anexo Cuento Infantil “Fidelito el Delfín” Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro. todos se miraron entre sí. amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba. acumulando la basura en las orillas de las playas. Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar. Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande. debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres. finalizó. viendo que la propuesta era buena la aceptaron. al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su superficie. Al escuchar esta sorprendente opinión. para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando. la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar? Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas. diciéndole a cada uno de ellos: Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación. Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino. ni nuestra vida. Autor: Jorge Alfredo Vidal Rodríguez Seudónimo: Godric Gryffindor Centro educativo: COLFAP René García Castellano . Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar. Debemos encontrar una solución a esto.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful