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Proyecto de Animales en Extincion

Proyecto de Animales en Extincion

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Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Castellano, Literatura y Latín Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

en el Preescolar y Primer Grado Período Académico: 2008-I Profesora: Angélica Silva1 Autoras: Amézaga, Dayanna Arango, Rosa Mavares, Cassandra Sección: 004

GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN (Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar) I. Datos de Identificación Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad) Duración aproximada: 2 semanas (10 días hábiles de clases) Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores, pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD. Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008 II. Justificación e Importancia del Proyecto Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este

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(a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente. (b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto Pedagógico de Caracas.
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de su entorno familiar. conlleva a mejorar la calidad de los procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente motive a los niños a leer y escribir. escolar. Lo antes expuesto. derechos. progresivamente acontecimientos sociales y naturales a través de la observación. tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas. tradiciones y valores  Relación Ambiente con el  Características. Responsabilizarse por sus propias acciones. la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. capacidades como ser efectivas integrante y del . interacción deberes. En tal sentido. y la comprobación. normas. el cual permitirá desarrollar competencias de lectura y escritura. los   Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura. cuidado y preservación ambiente del medio  Identificar explicándose los elementos del entorno.proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y significativa.  Objetivo(s) General(es) Reconocer y utilizar las normas. se decidió realizar este proyecto. además. al niño y a la niña. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño? Área de Aprendizaje  Formación Personal y Social  Componente Convivencia: social. formulación de hipótesis. desarrollando valorativas. deberes y derechos que regulan sus relaciones   Objetivos de Aprendizaje Elaborar y cumplir normas de interacción social. la experimentación. comunitario. III. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. Por ello. deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra realidad educativa y considerando. costumbres. dicho proyecto permite al docente. para favorecer la lectura y la escritura dentro del aula de Preescolar. Finalmente. interpersonales. ambiente.

el docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente. comunicar. modelado. narraciones. la invención y la transformación. otros. ideas. Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos. Se activarán los conocimientos previos de los niños con respecto al tema y se discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de extinción conocen? ¿Cómo son. qué comen. fomenten la imaginación.  Expresar sentimientos oralmente y hechos. Comunicación Representación y  Lenguaje Oral  Comprender. Sugerencias de Evaluación e Instrumentos Para la evaluación en la ejecución del proyecto se sugiere utilizar como instrumentos:  Escala de Estimación: la cual permitirá evaluar tanto grupal como individualmente al niño y la niña durante su proceso de iniciación de la lectura y la escritura. precisando los pequeños grupos.   Lenguaje Escrito (lectura y escritura) Reconocer el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de información y   Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita. Al mismo tiempo será mostrada una galería de imágenes de animales en peligro de extinción dispuesta previamente en una de las paredes del salón. Período colectivas. Período de la Jornada Diaria    Período de intercambio y recuento. a ideas. Producir textos acercándose a las formas convencionales de escritura. reflexionar y evaluar. sentimientos.  expresiones en diálogos y conversaciones grupales. los niños con ayuda de la maestra Papel del niño y del docente Las preguntas dirigidas a revisar el proceso. a fin de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo.   Expresión Plástica Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que  Expresarse creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. comunicación. sensaciones. de vivencias través descripciones. aspectos que delimiten los indicadores del desarrollo y el . pintura. expresar vivencias. Por ello. convierten al niño y la niña en agentes activos de su propio aprendizaje y no en simples receptores de información. dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen como consecuencia la extinción de los animales? Por otra parte. Período de trabajo en de actividades Actividad: descripción de la secuencia y tiempo de aplicación  Lunes: Se discutirá el término extinción con niños y niñas.

Finalmente. innovadora (o) y astuta (o) para ofrecer respuestas oportunas a los niños. etc. ilustrar y leer el cuento en sus secciones fundamentales: (a) inicio. de forma individual. Luego. se hará una ronda. Propiciar experiencias significativas mediante estrategias de aprendizaje en la iniciación de la lectura y la escritura de cada niño. se discutirán en forma grupal las características de los animales que incorporaron en sus listas.  Disponer de todos los recursos materiales y humanos necesarios que le permitan llevar a cabo el proyecto.  Ser creativa (o). Período de trabajo libre. construirán.  Buscar apoyo de especialistas en el área  (veterinarios. Del mismo modo. tamaño. guías de momento de la rutina diaria.      zoológicos de contacto). Período colectivas. el/la docente deberá:  Orientar al niño en la adquisición de nuevos conocimientos como lo son la extinción de especies. en pequeños grupos.construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas sobre los animales amenazados y luego los niños dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. Incentivar en los niños la necesidad de cuidar y preservar nuestro medio. Período de intercambio y recuento. Se ubicarán por parejas y realizarán dibujos sobre los animales que han encontrado y que desean ayudar.  aprendizaje a observar. Documentarse respecto al tema. Dicha lista debe ofrecer como En la ejecución de este proyecto. la maestra preguntará “¿qué creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”. sentados en el piso. Luego. Antes de comenzar a leer. alimentación y lugar donde habita. Registro Focalizado: basado en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado preservación del medio ambiente. soluciones. para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. De igual modo. Finalmente. se asignará a cada niño(a) traer a la siguiente jornada una pequeña lista de especies en peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus padres. (c) pequeños grupos. la evaluación debe características principales de esos animales los siguientes criterios: color. (b) nudo/conflicto. muy bien con darse de forma cualitativa. un nuevo cuento de animales para escribir.    Estimular al niño en el logro de las actividades que debe realizar. Se leerá el cuento y se repetirá la lectura con la ayuda de niños voluntarios. Período de trabajo en de actividades Martes: Se empezará la actividad con el intercambio de ideas expresadas en la actividad del día anterior. ya que la misma permite comprender los procesos de aprendizaje del niño y la niña de acuerdo con su desarrollo individual. el rol del niño en este .

  Identificar los animales y expresar sus características principales. el dibujo y la escritura su visión con respecto al medio ambiente y las especies que habitan en nuestro país. para tener “un día en la escuela con mi mascota” y observar y describir sus características. de actividades Miércoles: La maestra y los niños harán una visita a un zoológico de contacto más cercano a la institución para ver directamente especies protegidas que se encuentran amenazadas y otras que también son cuidadas en el parque pero que no se encuentren en peligro.  Escoger los animales que desea cuidar. proceso será:  Comprender que sus acciones repercuten en el medio con el que interactúa.  especies que se encuentran en peligro. Expresar mediante su oralidad. con algunos animales. Por último. se pedirá a los niños que lleven al aula de clase algunas mascotas. Se contará con la participación de guías en el zoológico y de un veterinario que orientará a nuestros niños sobre las medidas básicas que deben considerarse para preservar la vida de los animales y su hábitat. Período de trabajo libre. emociones y sentimientos derivados de la mágica experiencia vivida el día anterior en la visita al zoológico. Jueves: Se realizará una discusión para   Período de intercambio y recuento. hacer preguntas y pedir material impreso que contenga la descripción y fotografías de los animales del zoológico. Se orientará la reflexión del niño y la niña hacia sus deberes pequeños grupos. Finalmente. Los niños podrán interactuar con los especialistas. Período de trabajo en intercambiar ideas.desenlace. . los niños con ayuda de la maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces alusivos a los personajes del cuento creado colectivamente para dramatizarlo posteriormente.  Reconocer de forma espontánea mediante discusiones y lluvias de ideas normas de convivencia y soluciones para cuidar de las    Período colectivas.

como ciudadano interesado en preservar el medio ambiente. lo que come. su color. el tipo de animal que es. tamaño. Posteriormente y de manera voluntaria los niños leerán sus cartas. Luego elaborará con los niños una vestimenta apropiada para ir de excursión al mismo. entre otros aspectos. Para ello. se pedirá a los niños escribir. Se agruparán por pequeños grupos e iniciarán la gran aventura de jugar en aquel fantástico lugar donde habitan feroces animales y en donde deben concentrarse para hallar las pistas pequeños grupos. Finalmente. incluyendo las de las docentes. de actividades . los niños que participen en la actividad harán la presentación de sus mascotas indicando su nombre. que le gusta de el. se recopilarán todas las cartas. una carta con lo que más le gustó del paseo. En una pequeña discusión se establecerán las diferencias entre las mascotas (animales domésticos) y los animales salvajes que están amenazados y los que no. Luego. lo que no le gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los animales con sus respectivas ilustraciones. Esa carta estará dirigida a los padres. lo que aprendió.    Período de trabajo en Viernes: Este día la maestra dispondrá el salón como un safari. Período colectivas. con ayuda de la maestra. y se publicarán en la cartelera del preescolar con el fin de que el resto de la comunidad educativa se de cuenta de las necesidades e intereses de los niños con respecto al tema.

los obstáculos que pueden encontrar. se realizará una pequeña discusión sobre la película. En ese caso. lo expresado por ellos. Para esta actividad. de actividades . Período de trabajo libre. y los animales que salvarán. Dichas pistan serán tarjetas con imágenes de animales amenazados y pequeñas frases de auxilio que indicará a los niños hacia donde deben dirigirse.que les conducirán a un “gran tesoro de galletas de animalitos amenazados”. Finalmente y una vez que los niños encuentren el tesoro. Se dispondrán de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda. Período colectivas. Para la realización de esta actividad. También se pequeños grupos. la maestra mediante un improvisado y atractivo cuento sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar en un safari.    Período de trabajo en  Lunes: La actividad de este día será ver la película de Madagascar. Asimismo. Luego. se pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del comentario para hacer constar que quien dijo eso fue un niño en particular y no otro. la maestra recogerá las impresiones de los niños y redactará. en oraciones simples sobre hojas de papel bond. compartirán la merienda y se dará por concluida la narración de la historia. Mientras tanto la maestra les irá informando sobre los animales que se encontrarán. la maestra habrá tomado previsiones de contar con un adulto colaborador que tome fotografías de la gran aventura.

se empezará la construcción del glosario de animales en extinción. en distintos espacios del salón. Finalmente. la maestra con ayuda de los niños compilará todas las hojas del glosario perforando huecos en el costado izquierdo de las hojas (portada y contraportada del glosario) previamente elaboradas por la maestra y pequeños grupos entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta . para qué sirve. los niños procederán a realizar las actividades sugeridas en cada letra (dibujar. Los niños manipularán el material familiarizándose con él y la maestra aprovechará para explicarles las características antes mencionadas haciéndoles ver que en los glosarios existen letras: (a). Seguidamente.. se dará a los niños hojas para unir con líneas los puntos que delinean las figuras de varios animales para luego pintarlas.    Período de intercambio y recuento. contestar las preguntas). Posteriormente. (c). Período de trabajo en Martes: Se planificará con los niños cómo podríamos hacer un glosario.. Luego. Finalmente. la docente organizará a los niños en parejas. para expresar libremente la elaboración de las hojas que formarán el glosario que construirán. por qué estos siguen la secuencia del abecedario y otras características principales.comentará sobre las organizaciones que cuidan de las especies en peligro de extinción en nuestro país y quienes pueden adoptar un animal en Venezuela. (b).

disfraces de animales.    Período de intercambio y recuento. fotografías del safari y maquetas. El objetivo de ello es montar una hermosa exposición que permita la .formar un pequeño libro llamado glosario. Período de trabajo en  Finalmente. elaborarán no sólo el paisaje sino los animales que se encontraron en su aventura y además pueden hacer también otros animales que conozcan y se encuentren amenazados. Período de trabajo libre. Posteriormente. de actividades Miércoles: La maestra incentivará a los niños para crear una pequeña maqueta donde se represente el safari donde jugaron mediante el modelado de figuras con arcilla y plastilina. cuento. Los niños podrán elegir los pequeños animalitos que    Período de trabajo en adornarán la portada del glosario y ubicarlos. tarjetas de adivinanzas. dentro el hábitat que corresponda. se ofrecerán a los niños varios juegos de dominó de animales en peligro de extinción y se les permitirá jugar en pequeños grupos. Jueves: La maestra dispondrá los recursos necesarios y la compilación de todas las producciones que los niños realizaron sobre el tema de los animales en peligro de extinción tales como: glosario. pequeños grupos Período de trabajo libre. dibujos. Asimismo. los niños con ayuda de la maestra escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los animales para identificarlos dentro de la maqueta.  pequeños grupos Período colectivas. cartas. dentro del paisaje.

pega de barrita. se realizará una exposición para papás. IV. Se ambientará el salón según las pautas de creatividad de los niños y se les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el tema tratado. pinceles. Materiales Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta. maestros y compañeros con el objetivo de crear conciencia del peligro que corren algunos animales de desaparecer de la tierra y cómo evitar que esto ocurra. letras del abecedario completo. se elaborarán galletitas   Período de intercambio y recuento. cinta de raso. . Finalmente. tijeras. barras de silicón. foami. Período de trabajo libre. celoven. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica. exacto. fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de foto). de animales para ofrecer a la audiencia que visitará su exposición como refrigerio. pistola de silicón. Asimismo. hojas blancas. abre huecos. se bautizará el glosario realizado y se les brindará a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por los niños con ayuda de la maestra. cartón 1en kilo y 2 en kilo.participación de los padres y el resto de la comunidad educativa. pinturas al frío de varios colores.  Viernes: Por último.

Una vez cortadas las dos hojas se reúnen las pinturas al frío de diversos colores y los pinceles necesarios para pintarlas. . En una de las hojas recortadas se procede a realizar un paisaje natural en el que se destaque el cielo. 2. en el reverso de la hoja se aplica un único color.Secuencia para la elaboración del material didáctico 1. en este caso el azul. Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo con las siguientes medidas: 36 cms de largo y 30 cms de ancho. la tierra y el agua. Luego.

se pinta de un solo color. Esta se cubrirá de papel secante. Se realizarán las letras en foami con el nombre del glosario y se pegan en el reverso de la portada. La segunda hoja recortada servirá de contraportada. Luego. . 4.3. de pegado el papel.

Para ello. Recortar 13 hojas de cartón 2 en kilo con medidas de 35 x 29 cm y pintarlas por ambas caras de diversos colores. recuerde proteger el área de trabajo con periódicos. Hacer pares de hojas de cartulinas por colores (ejemplo: 2 rojas. etc.5. e imprimirles por un lado un cuadrado en su centro superior y en el centro inferior un recuadro con las preguntas que los niños deben contestar de acuerdo con las siguientes consignas: ¿Qué nombre le pondrás? vive? ¿Qué come? ¿Dónde ¿De qué tamaño es? ¿Cuáles son sus colores? . 2 azules. 6.).

Seleccionar y recortar: (a) fotos e imágenes de los animales y (b) recuadros con la descripción de los mismos. en el centro superior la imagen del animal y en el centro inferior el recuadro con la descripción del animal. 8. Realizar el procedimiento anterior en todas las hojas hasta completar las letras del abecedario. . Pegar las hojas de cartulina de colores (una en el anverso y otra al reverso) sobre el centro de hojas de cartón 2 en kilo previamente pintadas. Pegar.7. Se sugiere que las imágenes de los animales se impriman en papel de fotografía para lograr una mayor nitidez de ésta.

de las letras se pega siguiendo hoja tras hoja. descendente un orden descendente hoja tras hojas.. en el un pájaro. Imprimir las letras del abecedario colocarlas en para el luego extremo derecho de las hojas de cartón. portada. las hojas de cartón Cada una siguiendo un orden pintadas. . para para completar portada tipo collage. corresponda colocarlos en la etc. 10. 11. Esta selección de animales también será decisión de los niños y niñas. Luego pedir a pequeños animales como por los niños pegar cada imagen ejemplo: una tortuga.9. Realizar foami pájaro y pato. 10.hábitat que flamenco. un de animal un pato. Ordenar las hojas alfabéticamente. Realizar en foami pequeños animales como por ejemplo: tortuga. enflamenco.

12.11. portada y contraportada por el (parte costado trasera) izquierdo. el con cuerpo la ordenadas que del portada usando cinta de raso. las hojas alfabéticamente componen glosario. para la manipulación del glosario. Con un exacto realizar una marca que permita que la hoja se doble con facilidad. Unir la contraportada. . Perforar las hojas.

. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos. Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que sirvan de guía para realizar sus dibujos. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases. Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material didáctico. etc. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño. 4. ejemplo de ello. el glosario de animales en peligro de extinción queda terminado. . por ejemplo: baúl de palabras y frases. es el trabajo con las mascotas. para realizar las actividades del glosario. Finalmente. periódicos. 6. 5. Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico 1. 2.13. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas. 3.

amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba. Autor: Jorge Alfredo Vidal Rodríguez Seudónimo: Godric Gryffindor Centro educativo: COLFAP René García Castellano . al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su superficie. viendo que la propuesta era buena la aceptaron. Debemos encontrar una solución a esto. acumulando la basura en las orillas de las playas. para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando. debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres. la contaminación. Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar. la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar? Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar. Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino. ni nuestra vida. la depredación y la caza indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección. Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar! Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces! Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad! Al oír esto. todos se miraron entre sí. Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no respeta nuestro hogar. Al escuchar esta sorprendente opinión. Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande. finalizó. Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar. diciéndole a cada uno de ellos: Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación.Anexo Cuento Infantil “Fidelito el Delfín” Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro.

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