Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Castellano, Literatura y Latín Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

en el Preescolar y Primer Grado Período Académico: 2008-I Profesora: Angélica Silva1 Autoras: Amézaga, Dayanna Arango, Rosa Mavares, Cassandra Sección: 004

GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN (Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar) I. Datos de Identificación Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad) Duración aproximada: 2 semanas (10 días hábiles de clases) Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores, pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD. Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008 II. Justificación e Importancia del Proyecto Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este

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(a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente. (b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto Pedagógico de Caracas.
PT

capacidades como ser efectivas integrante y del . tradiciones y valores  Relación Ambiente con el  Características. interacción deberes. progresivamente acontecimientos sociales y naturales a través de la observación. ambiente.  Objetivo(s) General(es) Reconocer y utilizar las normas. el cual permitirá desarrollar competencias de lectura y escritura. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. escolar. En tal sentido. al niño y a la niña. comunitario. dicho proyecto permite al docente. formulación de hipótesis. para favorecer la lectura y la escritura dentro del aula de Preescolar. la experimentación. Por ello.proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y significativa. rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura. costumbres. reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño? Área de Aprendizaje  Formación Personal y Social  Componente Convivencia: social. derechos. la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. desarrollando valorativas. deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra realidad educativa y considerando. deberes y derechos que regulan sus relaciones   Objetivos de Aprendizaje Elaborar y cumplir normas de interacción social. se decidió realizar este proyecto. tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas. los   Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. III. de su entorno familiar. Finalmente. Lo antes expuesto. interpersonales. normas. y la comprobación. cuidado y preservación ambiente del medio  Identificar explicándose los elementos del entorno. además. Responsabilizarse por sus propias acciones. conlleva a mejorar la calidad de los procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente motive a los niños a leer y escribir.

Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico. aspectos que delimiten los indicadores del desarrollo y el .  expresiones en diálogos y conversaciones grupales. qué comen. los niños con ayuda de la maestra Papel del niño y del docente Las preguntas dirigidas a revisar el proceso. sentimientos. dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen como consecuencia la extinción de los animales? Por otra parte.  Expresar sentimientos oralmente y hechos. Al mismo tiempo será mostrada una galería de imágenes de animales en peligro de extinción dispuesta previamente en una de las paredes del salón.   Lenguaje Escrito (lectura y escritura) Reconocer el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de información y   Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita. Por ello. Sugerencias de Evaluación e Instrumentos Para la evaluación en la ejecución del proyecto se sugiere utilizar como instrumentos:  Escala de Estimación: la cual permitirá evaluar tanto grupal como individualmente al niño y la niña durante su proceso de iniciación de la lectura y la escritura. a fin de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo. fomenten la imaginación. pintura. modelado. Período de la Jornada Diaria    Período de intercambio y recuento. Comunicación Representación y  Lenguaje Oral  Comprender. el docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente. comunicar. convierten al niño y la niña en agentes activos de su propio aprendizaje y no en simples receptores de información. narraciones. emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos. sensaciones. ideas.   Expresión Plástica Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que  Expresarse creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. a ideas. comunicación. expresar vivencias. la invención y la transformación. precisando los pequeños grupos. Se activarán los conocimientos previos de los niños con respecto al tema y se discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de extinción conocen? ¿Cómo son. Período colectivas. de vivencias través descripciones. reflexionar y evaluar. Período de trabajo en de actividades Actividad: descripción de la secuencia y tiempo de aplicación  Lunes: Se discutirá el término extinción con niños y niñas. Producir textos acercándose a las formas convencionales de escritura. otros.

 aprendizaje a observar. ya que la misma permite comprender los procesos de aprendizaje del niño y la niña de acuerdo con su desarrollo individual. guías de momento de la rutina diaria.  Buscar apoyo de especialistas en el área  (veterinarios. el rol del niño en este . en pequeños grupos. innovadora (o) y astuta (o) para ofrecer respuestas oportunas a los niños. Del mismo modo. De igual modo. Luego. Dicha lista debe ofrecer como En la ejecución de este proyecto. Luego. un nuevo cuento de animales para escribir. (c) pequeños grupos. Incentivar en los niños la necesidad de cuidar y preservar nuestro medio. Período de intercambio y recuento. tamaño. sentados en el piso. Período colectivas. la evaluación debe características principales de esos animales los siguientes criterios: color. alimentación y lugar donde habita. se asignará a cada niño(a) traer a la siguiente jornada una pequeña lista de especies en peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus padres. ilustrar y leer el cuento en sus secciones fundamentales: (a) inicio.      zoológicos de contacto). Antes de comenzar a leer.  Ser creativa (o). (b) nudo/conflicto. Período de trabajo libre. Documentarse respecto al tema. Período de trabajo en de actividades Martes: Se empezará la actividad con el intercambio de ideas expresadas en la actividad del día anterior. Registro Focalizado: basado en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado preservación del medio ambiente. se hará una ronda. muy bien con darse de forma cualitativa. se discutirán en forma grupal las características de los animales que incorporaron en sus listas. Finalmente. soluciones. la maestra preguntará “¿qué creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”. para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. Finalmente.    Estimular al niño en el logro de las actividades que debe realizar.construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas sobre los animales amenazados y luego los niños dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. etc. Se ubicarán por parejas y realizarán dibujos sobre los animales que han encontrado y que desean ayudar. de forma individual. Se leerá el cuento y se repetirá la lectura con la ayuda de niños voluntarios. Propiciar experiencias significativas mediante estrategias de aprendizaje en la iniciación de la lectura y la escritura de cada niño. construirán.  Disponer de todos los recursos materiales y humanos necesarios que le permitan llevar a cabo el proyecto. el/la docente deberá:  Orientar al niño en la adquisición de nuevos conocimientos como lo son la extinción de especies.

Los niños podrán interactuar con los especialistas. Por último.  Reconocer de forma espontánea mediante discusiones y lluvias de ideas normas de convivencia y soluciones para cuidar de las    Período colectivas.   Identificar los animales y expresar sus características principales. Se orientará la reflexión del niño y la niña hacia sus deberes pequeños grupos. Período de trabajo libre. de actividades Miércoles: La maestra y los niños harán una visita a un zoológico de contacto más cercano a la institución para ver directamente especies protegidas que se encuentran amenazadas y otras que también son cuidadas en el parque pero que no se encuentren en peligro.desenlace. Expresar mediante su oralidad. Jueves: Se realizará una discusión para   Período de intercambio y recuento. proceso será:  Comprender que sus acciones repercuten en el medio con el que interactúa. para tener “un día en la escuela con mi mascota” y observar y describir sus características.  Escoger los animales que desea cuidar. con algunos animales. Período de trabajo en intercambiar ideas. los niños con ayuda de la maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces alusivos a los personajes del cuento creado colectivamente para dramatizarlo posteriormente. Finalmente. hacer preguntas y pedir material impreso que contenga la descripción y fotografías de los animales del zoológico. Se contará con la participación de guías en el zoológico y de un veterinario que orientará a nuestros niños sobre las medidas básicas que deben considerarse para preservar la vida de los animales y su hábitat. emociones y sentimientos derivados de la mágica experiencia vivida el día anterior en la visita al zoológico.  especies que se encuentran en peligro. se pedirá a los niños que lleven al aula de clase algunas mascotas. . el dibujo y la escritura su visión con respecto al medio ambiente y las especies que habitan en nuestro país.

lo que come. lo que aprendió. Posteriormente y de manera voluntaria los niños leerán sus cartas. el tipo de animal que es. Luego elaborará con los niños una vestimenta apropiada para ir de excursión al mismo. Para ello. Se agruparán por pequeños grupos e iniciarán la gran aventura de jugar en aquel fantástico lugar donde habitan feroces animales y en donde deben concentrarse para hallar las pistas pequeños grupos. En una pequeña discusión se establecerán las diferencias entre las mascotas (animales domésticos) y los animales salvajes que están amenazados y los que no.como ciudadano interesado en preservar el medio ambiente. y se publicarán en la cartelera del preescolar con el fin de que el resto de la comunidad educativa se de cuenta de las necesidades e intereses de los niños con respecto al tema.    Período de trabajo en Viernes: Este día la maestra dispondrá el salón como un safari. que le gusta de el. incluyendo las de las docentes. se pedirá a los niños escribir. de actividades . tamaño. Esa carta estará dirigida a los padres. Período colectivas. su color. los niños que participen en la actividad harán la presentación de sus mascotas indicando su nombre. Luego. entre otros aspectos. lo que no le gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los animales con sus respectivas ilustraciones. una carta con lo que más le gustó del paseo. Finalmente. se recopilarán todas las cartas. con ayuda de la maestra.

la maestra mediante un improvisado y atractivo cuento sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar en un safari.    Período de trabajo en  Lunes: La actividad de este día será ver la película de Madagascar. se pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del comentario para hacer constar que quien dijo eso fue un niño en particular y no otro. los obstáculos que pueden encontrar. Se dispondrán de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda. lo expresado por ellos. Finalmente y una vez que los niños encuentren el tesoro. Dichas pistan serán tarjetas con imágenes de animales amenazados y pequeñas frases de auxilio que indicará a los niños hacia donde deben dirigirse. Período colectivas. Luego. Para la realización de esta actividad. la maestra recogerá las impresiones de los niños y redactará. También se pequeños grupos. y los animales que salvarán. Para esta actividad. en oraciones simples sobre hojas de papel bond. se realizará una pequeña discusión sobre la película.que les conducirán a un “gran tesoro de galletas de animalitos amenazados”. Período de trabajo libre. Asimismo. la maestra habrá tomado previsiones de contar con un adulto colaborador que tome fotografías de la gran aventura. Mientras tanto la maestra les irá informando sobre los animales que se encontrarán. de actividades . compartirán la merienda y se dará por concluida la narración de la historia. En ese caso.

Los niños manipularán el material familiarizándose con él y la maestra aprovechará para explicarles las características antes mencionadas haciéndoles ver que en los glosarios existen letras: (a). Finalmente. los niños procederán a realizar las actividades sugeridas en cada letra (dibujar. Finalmente.    Período de intercambio y recuento. la docente organizará a los niños en parejas. (b). para expresar libremente la elaboración de las hojas que formarán el glosario que construirán. para qué sirve. la maestra con ayuda de los niños compilará todas las hojas del glosario perforando huecos en el costado izquierdo de las hojas (portada y contraportada del glosario) previamente elaboradas por la maestra y pequeños grupos entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta . por qué estos siguen la secuencia del abecedario y otras características principales. (c). se dará a los niños hojas para unir con líneas los puntos que delinean las figuras de varios animales para luego pintarlas.. Seguidamente. se empezará la construcción del glosario de animales en extinción.comentará sobre las organizaciones que cuidan de las especies en peligro de extinción en nuestro país y quienes pueden adoptar un animal en Venezuela.. en distintos espacios del salón. contestar las preguntas). Período de trabajo en Martes: Se planificará con los niños cómo podríamos hacer un glosario. Luego. Posteriormente.

dibujos. Asimismo. cuento. Jueves: La maestra dispondrá los recursos necesarios y la compilación de todas las producciones que los niños realizaron sobre el tema de los animales en peligro de extinción tales como: glosario.    Período de intercambio y recuento. Período de trabajo libre.  pequeños grupos Período colectivas.formar un pequeño libro llamado glosario. fotografías del safari y maquetas. se ofrecerán a los niños varios juegos de dominó de animales en peligro de extinción y se les permitirá jugar en pequeños grupos. disfraces de animales. Período de trabajo en  Finalmente. El objetivo de ello es montar una hermosa exposición que permita la . los niños con ayuda de la maestra escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los animales para identificarlos dentro de la maqueta. dentro el hábitat que corresponda. tarjetas de adivinanzas. elaborarán no sólo el paisaje sino los animales que se encontraron en su aventura y además pueden hacer también otros animales que conozcan y se encuentren amenazados. dentro del paisaje. Posteriormente. cartas. de actividades Miércoles: La maestra incentivará a los niños para crear una pequeña maqueta donde se represente el safari donde jugaron mediante el modelado de figuras con arcilla y plastilina. Los niños podrán elegir los pequeños animalitos que    Período de trabajo en adornarán la portada del glosario y ubicarlos. pequeños grupos Período de trabajo libre.

tijeras. cinta de raso. Materiales Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta. . se elaborarán galletitas   Período de intercambio y recuento. Finalmente.  Viernes: Por último. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica. cartón 1en kilo y 2 en kilo. hojas blancas. de animales para ofrecer a la audiencia que visitará su exposición como refrigerio. pinturas al frío de varios colores. fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de foto). pistola de silicón. IV. exacto. se bautizará el glosario realizado y se les brindará a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por los niños con ayuda de la maestra. Período de trabajo libre. barras de silicón.participación de los padres y el resto de la comunidad educativa. Se ambientará el salón según las pautas de creatividad de los niños y se les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el tema tratado. maestros y compañeros con el objetivo de crear conciencia del peligro que corren algunos animales de desaparecer de la tierra y cómo evitar que esto ocurra. pega de barrita. abre huecos. se realizará una exposición para papás. celoven. foami. pinceles. letras del abecedario completo. Asimismo.

Luego. en este caso el azul. Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo con las siguientes medidas: 36 cms de largo y 30 cms de ancho.Secuencia para la elaboración del material didáctico 1. en el reverso de la hoja se aplica un único color. En una de las hojas recortadas se procede a realizar un paisaje natural en el que se destaque el cielo. Una vez cortadas las dos hojas se reúnen las pinturas al frío de diversos colores y los pinceles necesarios para pintarlas. . 2. la tierra y el agua.

. 4. La segunda hoja recortada servirá de contraportada. Se realizarán las letras en foami con el nombre del glosario y se pegan en el reverso de la portada. Esta se cubrirá de papel secante. Luego. de pegado el papel. se pinta de un solo color.3.

recuerde proteger el área de trabajo con periódicos. etc. 6. Recortar 13 hojas de cartón 2 en kilo con medidas de 35 x 29 cm y pintarlas por ambas caras de diversos colores. 2 azules. Para ello. e imprimirles por un lado un cuadrado en su centro superior y en el centro inferior un recuadro con las preguntas que los niños deben contestar de acuerdo con las siguientes consignas: ¿Qué nombre le pondrás? vive? ¿Qué come? ¿Dónde ¿De qué tamaño es? ¿Cuáles son sus colores? .).5. Hacer pares de hojas de cartulinas por colores (ejemplo: 2 rojas.

Se sugiere que las imágenes de los animales se impriman en papel de fotografía para lograr una mayor nitidez de ésta. Pegar las hojas de cartulina de colores (una en el anverso y otra al reverso) sobre el centro de hojas de cartón 2 en kilo previamente pintadas.7. . Seleccionar y recortar: (a) fotos e imágenes de los animales y (b) recuadros con la descripción de los mismos. 8. en el centro superior la imagen del animal y en el centro inferior el recuadro con la descripción del animal. Realizar el procedimiento anterior en todas las hojas hasta completar las letras del abecedario. Pegar.

Luego pedir a pequeños animales como por los niños pegar cada imagen ejemplo: una tortuga. corresponda colocarlos en la etc. 11. descendente un orden descendente hoja tras hojas. Esta selección de animales también será decisión de los niños y niñas. un de animal un pato. portada. las hojas de cartón Cada una siguiendo un orden pintadas. enflamenco. Realizar foami pájaro y pato. Realizar en foami pequeños animales como por ejemplo: tortuga. para para completar portada tipo collage. de las letras se pega siguiendo hoja tras hoja.. .9. 10. Ordenar las hojas alfabéticamente. en el un pájaro. 10. Imprimir las letras del abecedario colocarlas en para el luego extremo derecho de las hojas de cartón.hábitat que flamenco.

las hojas alfabéticamente componen glosario. el con cuerpo la ordenadas que del portada usando cinta de raso. . Con un exacto realizar una marca que permita que la hoja se doble con facilidad. Perforar las hojas. para la manipulación del glosario.11. Unir la contraportada. 12. portada y contraportada por el (parte costado trasera) izquierdo.

3. ejemplo de ello. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos. periódicos. .. Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material didáctico. Finalmente. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño. 2. para realizar las actividades del glosario. el glosario de animales en peligro de extinción queda terminado. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas. por ejemplo: baúl de palabras y frases. Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que sirvan de guía para realizar sus dibujos. etc.13. 6. 4. Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico 1. 5. es el trabajo con las mascotas.

la depredación y la caza indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección. al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su superficie. para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando. Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar. Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino. la contaminación. ni nuestra vida. viendo que la propuesta era buena la aceptaron. Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no respeta nuestro hogar. Debemos encontrar una solución a esto. la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar? Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas. diciéndole a cada uno de ellos: Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación. acumulando la basura en las orillas de las playas. amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba. finalizó. Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar. Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar! Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces! Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad! Al oír esto.Anexo Cuento Infantil “Fidelito el Delfín” Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro. debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres. Al escuchar esta sorprendente opinión. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar. todos se miraron entre sí. Autor: Jorge Alfredo Vidal Rodríguez Seudónimo: Godric Gryffindor Centro educativo: COLFAP René García Castellano . Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande.

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