Informe Julio

Sala Naranja
Edad: 5 años
Alumna: Torres Portillo Anastasia
Maestra de sección: Listorti Vera
Maestra celadora: Balog Camila

En esta parte se detalla los proyectos y unidades trabajadas y los que se están trabajando
en la actualidad. Los primeros proyectos son los que se evaluaron parcialmente en el
informe anterior y se finalizaron en este, luego se mencionan los nuevos proyectos
trabajados actualmente. Se detallarán de todos los proyectos, los objetivos que se
buscaron en cada uno de ellos.
Los proyectos que se finalizaron son:
● Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: dicho proyecto buscaba que
los/as niños/as se familiaricen con los diferentes ambientes naturales de la
Argentina: montañas, glaciares, sierras, cataratas, etc.
● El nombre propio: en dicha secuencia se buscaba que los/as niños/as empiecen a
reconocer su nombre escrito y favorecer el ejercicio de prácticas de escritura,
empezando con su nombre.
● Retratos y autorretratos: en esta oportunidad, se buscaba que empiecen a
avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción de retratos y
autorretratos.
● Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: buscamos que los/as
niños/as se apropien de los números como memoria de cantidad y en la designación
de posiciones.
● Novela: Cuidado con el perro de Liliana Cinetto: en dicha secuencia,
buscábamos favorecer la iniciación en la escucha activa para seguir el hilo de una
novela.
● Conociendo a Benito Quinquela Martin: se buscaba ofrecer situaciones de
enseñanza, para que los/as niños/as se expresen a través de técnicas de dibujo y
pintura.

Durante este periodo, estamos trabajando con:

● Monstruos terroríficos: dicho proyecto está articulado con REMIDA y la primaria, y
buscamos que los/as niños/as logren un desarrollo integral en el proceso de
articulación en interniveles y se inicien en el reconocimiento de algunas emociones
y puedan manifestarlas.
● Aves: Conocemos a la Torcaza”: en esta oportunidad, continuamos trabajando
con la construcción y apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para
promover una educación ambiental.
● Construyendo una ciudad: se busca que los/as niños/as indaguen las funciones
que llevan adelante las instituciones de la comunidad y los trabajos de las personas
que construyen ciudades.
 ● ¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: busca que empiecen a indagar sobre
los distintos participantes/actores en una obra en construcción, los materiales,
herramientas, etc.
A continuación, me centraré en los diversos proyectos:

Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: Anastasia mostró gran interés y logró
familiarizarse con los diversos ambientes naturales de Argentina.

El nombre propio: Anastasia logra escribir su nombre sin apoyatura visual. Muestra
interés por la escritura. Nombra letras y las relaciona con las de su nombre y de sus
compañeros/as.
En relación al registro en el cuaderno de hojas lisas, empezamos a familiarizarnos con el
renglón y Anastasia ha logrado llevar a cabo las consignas dadas en el cuaderno, pudiendo
usar correctamente el espacio reducido de la hoja y logrando adquirir el uso adecuado del
mismo.

Retratos y autorretratos: Anastasia pudo apreciar imágenes bidimensionales y

tridimensionales. Logró producir retratos y autorretratos y mostró gran interés por el
modelado de arcilla.

Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: Anastasia logra utilizar los

números de manera cotidiana. Conoce las reglas de juego, por ejemplo: cuando se utiliza
un dado, puede avanzar la cantidad de casilleros que indica el mismo.
Utiliza el conteo como medio de resolución y reconoce los números escritos.
Participa con entusiasmo de juegos matemáticos.

Novela “Cuidado con el perro”: Anastasia escucha con atención cuentos y novelas de sus
docentes, pudiendo extraer las ideas principales de la historia y reconocer sus personajes.

Conociendo a Benito Quinquela: Anastasia mostró gran interés por todas las propuestas.
Trabajo sobre distintos materiales, planos y herramientas de trabajo. Mostró preferencia y
entusiasmo por el uso de la carbonilla y la espátula.
Sus expresiones artísticas tienen muchos detalles y disfruta dedicarles tiempo a las mismas.

Monstruos terroríficos: Anastasia pudo participar de diferentes propuestas y juegos, así

cómo desarrollar su imaginación en producciones referidas a los monstruos, aprecio
diferentes lenguajes expresivos y comunicativos, y ha incorporado nuevas tecnologías
utilizando las tablets para este proyecto.
Se vio interesada ante la invitación a primaria y logró un trabajo cooperativo en la “creación”
de Kity, el monstruo de la sala.

Aves: Conocemos a la Torcaza: Durante dicho proyecto, Anastasia se apropió de los

hábitos y de los cuidados necesarios para promover una educación ambiental. Además,
investigó junto con su docente y se lo vio interesada en las características del ave, como
viven, que sonidos hacen, y recolectando de la naturaleza lo necesario para armar los nidos
de dicha ave.

“Construimos una ciudad”: Anastasia participó de dicha propuesta con mucho

entusiasmo. Logró familiarizarse con las características de una ciudad, y armó junto a sus
compañeros/as la ciudad de sala naranja.
Se trabajó con la facilitadora de intec en alfabetización digital, robótica y programación en
las cuales se observó a Anastasia con entusiasmo, prestando atención a las consignas y
logrando familiarizarse con los diversos procedimientos para manejar el robot y las tablets
con contenido pedagógico, por ejemplo: observar en las tablets el “Street view”.

¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: Anastasia participó en el proyecto con

mucho interés, comparando diferentes tipos de viviendas, observó planos y los utilizó en
diferentes propuestas, armó (junto a sus compañeros/as) la entrevista para hacerle a la
arquitecta y conoció las diferentes profesiones que trabajan en la construcción de una casa.

En cuanto a las efemérides trabajadas, pudo iniciarse en el conocimiento de los principales

hechos históricos, estableciendo relaciones de semejanzas, diferencias y permanencias en
la vida cotidiana de la época colonial y la actual. Reprodujo con sus palabras lo conversado
del hecho histórico y lo trabajado con el eje “La música en el tiempo”.

En relación al cuidado personal y aseo previo al almuerzo, Anastasia se maneja con total
autonomía y utiliza correctamente los elementos para la higiene, tales como jabón líquido,
toallas húmedas y rollos de papel de cocina para secarse.
Con respecto al desplazamiento de la sala al comedor y viceversa, ella se muestra segura y
respeta los acuerdos establecidos dentro del mismo al momento de almorzar.
Utiliza correctamente los utensilios proporcionados para el momento del almuerzo.

Ofrece resistencia a ciertos alimentos, aunque generalmente prueba y consume todas las
preparaciones que se le ofrecen.

Antes de regresar a la sala desde el comedor, los niños suelen ir al baño. A principio de año
ella presentaba dificultades para controlar esfínteres y mojar su ropa. Frente a esta
situación ella se mostraba angustiada. Gracias al acompañamiento, aliento de las docentes
y su propio trabajo actualmente ella demuestra un progreso en este aspecto y es menor la
frecuencia en que suceden estas fugas.

Durante el momento de post comedor, la docente propone diferentes propuestas que

forman parte de dos proyectos, planificados por las maestras celadoras; Uno de ellos, El
proyecto literario, en el mismo se comenzó la narración de una novela, en ocasiones se
les leen poesías cortas y adivinanzas. Otro, El proyecto sobre yoga, donde realizan junto
a la docente distintas meditaciones y relajaciones guiadas.

Participa activamente y disfruta de las actividades que se le presentan, tanto del proyecto
literario como el de yoga. Luego de realizar las actividades y ser el momento de descansar
su cuerpo, en ocasiones se ofusca debido a que se le señala que utiliza juguetes, cuando
los mismos se ha conversado que deben ser utilizados en otros momentos, o que se le
olvido su sábana para colocar sobre la colchoneta. Continuamos trabajando las docentes,
de manera conjunta, para que progresivamente pueda comunicar verbalmente lo que le
pasa sin angustiarse ni enojarse.

Al conversar con ella de esta actitud que adopta, generalmente, lo reflexiona y puede volver
a la calma y descansar en una colchoneta.

PARTE INDIVIDUAL:
Anastasia se muestra cariñosa, afectiva y alegre.
En general, colabora con el orden de la sala.
La relación con sus pares es de respeto, conoce a sus compañeros/as de la sala, interactúa
con ellos/as a través de la palabra.
Anastasia reconoce su pertenencia al grupo y ante algún conflicto entre ellos/as o ante la
manifestación del adulto, suele angustiarse y ponerse a llorar. Continuamos trabajando
activamente para que Anastasia utilice la palabra para resolver conflictos y para mediar
entre sus compañeros/as o expresar sus sentimientos y deseos ante diferentes situaciones.
El vínculo con sus docentes es de respeto, es cariñosa y afectuosa. Le gusta mantener
conversaciones con ellas de manera personal, contándoles sus vivencias cotidianas. No
requiere de nuestra presencia en su accionar cotidiano.
Participa de manera activa y con entusiasmo ante las diversas propuestas. Su tiempo de
atención es adecuado a la necesidad de la propuesta, comprende y cumple consignas,
aunque a veces hay que llamarle la atención porque se distrae y habla con sus
compañeros/as.
Forma parte de los intercambios cotidianos. Sus aportes son sumamente ricos, pudieron
sacar conclusiones, anticipar o explicar ideas y hechos.
Anastasia tiene un vocabulario amplio y su dicción es clara. Se expresa a través de
oraciones largas y utiliza expresiones acordes a su edad. Amplía su léxico a partir de la
incorporación de términos vinculados con las experiencias desarrolladas en el jardín.
Me alegra poder acompañar a Anastasia en este proceso de crecimiento a lo largo de este
año. Seguiremos construyendo espacios que generen nuevos aprendizajes significativos,
acompañándola y disfrutando nuestros días juntas en el jardín.