MI PROYECTO N º O1

Celebramos la semana de la
educación inicial

DOCENTE: Katherin Cordova Arevalo

IEI: N° 283 Juana Alarco de Dammert
 Celebramos la semana de la educación inicial

1.1.Ugel : Coronel Portillo

1.2.I.E.I. N° 283 : Juana Alarco De Dammert
1.3.Directora : Mag. Eva Elizabeth Trujillo Caballero
1.4.Docente : Katherin Cordova Arevalo
1.5.Edad : 5 Años
1.6.Periodo De Ejecución : Del 13 De Marzo Al 17 De Marzo Del 2023
I. Situación inicial

:
II. Planificación (docente)
¿ Qué quiero hacer?
 Informa a los niños, niñas y a los padres 
de familia la importancia de los
jardines y la responsabilidad de la IEI,
en la formación integral de ellos.
¿ por qué lo quiero hacer?
Por celebrar la semana de la educación 
inicial, aprovechar la difusión de la
importancia en la formación de valores,
destrezas y conocimientos, etc.
¿ cómo lo quiero hacer?
A través de actividades significativas,
gyinkana concurso de talentos, baile de
confraternidad.
 III. Con los niños y niñas
¿ que sabemos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo haremos? ¿Cómo nos ¿Cuándo lo hacemos?
organizamos?
 En el jardín estudian  Laminas.  Descubriendo  Nos organizamos en  Del 13 enero al 17 de
los niños menores de  Hojas. laminas. pequeños grupos e enero del 2023.
6 años.  Goma.  Cantando. individualmente.
 Crayolas.  Coloreando.
 Colores.  Recitando una
 Tijeras. poesía.
 Lápiz.  Participando en la
 Cartulina. gimkana.
 Corrospun.  Bailando.
 Silicona
 Palito de chupete.
 Microporoso.

 Nombre : celebramos la semana de la educación inicial

 Duración : del 13 al 17 de marzo del 2023
 Justificación : El presente proyecto tiene por finalidad darles a conocer a los niños, niñas y padres de familia la importancia del nivel inicial en la
formacion integral del niño y de las niñas en valorea, destrezas y conocimientos, las actividades se realizan a traves de poesias, canciones, juegos,
dibujo y pintura y bailes de confraternidad.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
Construye su identidad características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
• Se valora a sí mismo. del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
• Autorregula sus emociones. manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Desempeño:
• Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y contención.
Criterio de evaluación:
•Reconoce sus y expresa sus emociones, intereses, cualidades, gustos y preferencias , así como sus características físicas, por lo que práctica hábitos de higiene
personal , además se siente miembro importante dentro de su familia , donde actúa con autonomía y toma decisiones considerando a los demás, buscando el
apoyo de un adulto cuando lo requiere.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
Convive y participa democráticamente en la compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
búsqueda del bien común sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
• Interactúa con todas las personas. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Desempeño:
•Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
Criterio de evaluación:
Participa de diferentes actividades de juego, familiares, etc. de su interés o de los demás, en el cual propone normas y reglas a fin de mantener el bienestar de
todos, por otro lado participa en actividades de cuidado y buen uso de materiales y espacios en común.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
se comunica oralmente en su lengua materna explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
• Obtiene información del texto oral. no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos
• Infiere e interpreta información del texto oral. le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
coherente y cohesionada. conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
estratégica. se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
• Interactúa estratégicamente con distintos responde en forma pertinente a lo que le dicen.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Desempeño:
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Criterio de evaluación:
• Identifica información en el texto que escucha y expresa sus ideas al crear historias haciendo uso de palabras conocidas, gestos y movimientos,
manteniéndose por lo general en el tema en los relatos que escucha o crea con la familia.
• Deduce las características de los personajes de los relatos que escucha y lo comenta, opinando lo que le gusta o le disgusta de ellos.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
 a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Desempeño:

• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Criterio de evaluación:
Menciona las características de los personajes, lugares, etc. del texto leído, así como dice algunas palabras conocidas apoyándose de algunas imágenes, expresa
su gusto por el texto leído.
Comenta la emoción que le causo leer el texto, así como menciona las características de los personajes, lugares, etc. además dedujo de que trató dicha lectura.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
resuelve problemas de cantidad perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
• Comunica su comprensión sobre los números y material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
las operaciones. conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos
• Usa estrategias y procedimientos de estimación que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
y cálculo. temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Desempeño:
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
Criterio de evaluación:
 • Plantea estrategias de solución frente a situaciones matemáticas cotidianas referidas a cantidad, tiempo y peso, así mismo utiliza material concreto,
grafico, para explicar el procedimiento que se siguió.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
indaga mediante métodos científicos para construir sus preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
conocimientos información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
• Problematiza situaciones para hacer indagación. fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que
• Diseña estrategias para hacer indagación. hizo y aprendió.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Desempeño:
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las
ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información. Comparte
sus resultados y lo que aprendió.
Criterio de evaluación:
•Identifica los cambios que se producen en los alimentos (color, olor, textura, sabor) y hace preguntas sobre dichos cambios planteando posibles hipótesis.
Asimismo, propone estrategias para obtener información sobre lo observado, escribe en su cuaderno la información obtenida para luego contrastar sus hipótesis
con los nuevos hallazgos y comunica los resultados.

ENFOQUES TRANSVERSALES
DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Responsabilidad  Los niños y niñas asumen compromisos con responsabilidades en la
importancia que tienen las actividades en el nivel inicial.
 SEMANA DEL: 13 de enero al 17de enero del 2023

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

 Ambientación del aulas  Dibujo, pintura  gimkana  Concurso de  Parada liturgia y show infantil
producción de talentos
textos. (
exposición)

TALLERES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Religión: Reconocen a san José competencias psicomotriz: Encestando gráfico plástico: plan lector: los niños celebra n en
como un padre ejemplar. comunicativas: Pelotas. Utilizo las huellas de el jardín
Participando en el mis manos
concurso de talentos creativamente
 I. DATOS
NFORMATIVOS:
Nombre de la actividad : Ambientación del aulas
Fecha : 13/03/23
Producto : Ddibujaran y pintaran siluetas de forma
de niños, jardín niñas y maestra.

II. RELACIÓN ENTRE ÁREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AREA COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO DE

CIA EVALUACIÒN

SE COMUNICA Obtiene información Expresa sus Identifica y registra su Cuaderno de campo

ORALMENTE del texto oral. necesidades, información a través del dibujo.
EN SU  Infiere e interpreta emociones, intereses y
LENGUA información del texto da cuenta de sus
comunicación MATERNA oral. experiencias al
interactuar con personas
 Adecúa, organiza y
de su entorno familiar,
desarrolla el texto de escolar o local. Utiliza
forma coherente y palabras de uso
cohesionada. frecuente y,
 Utiliza recursos no estratégicamente,
verbales y sonrisas, mira - das,
paraverbales de forma señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales
y diversos volúmenes de
voz, según su
interlocutor y propósito:
 informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque
en ocasiones puede
salirse de este.

II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

FASE 1: EJECUCIÒN DEL PROYECTO

PROCESOS
S.D ESTRATEGIAS A TRAVÉS DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS

Recibimos a las niñas y niños con amor.

RUTINAS
 Actividades permanentes en el aula:

 saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc.

“Como están mis niños como están”

RUTINAS

Como están mis niños como están Muy

bien
Esto es un saludo de amistad
Ya lo se
Aremos lo posible para ser buenos amigos
Como están mis niños como están
Muy bien.

“Canción levanto mi mano derecha para hacer la oración”

(bis) Levanto mi mano derecha

para hacer la oración.
“Oración”
Ángel de la guarda Dulce compañía
no me desampares ni de noche ni de día por qué
sin ti yo me perdería
cuida de mamita de papito de todos mis amiguitos y
todos que te necesiten amen.

“Canción como está el día” (bis)Como

está el día quien me lo dirá yo.
(bis) estará soleado o estará nublado, estará lloviendo quien me lo
dirá. Yo.
Doña semana
Doña semana tiene siete días, lunes, martes, miércoles,
jueves, viernes, sábado y domingo al fin, Que es un
bailarín chin, chin.
 Si tuviera fe Si tuviera fe
como un granito de mostaza, Eso dice el señor, Yo les
diría a esas montañas, Muévanse, muévanse y esas.
Montañas se moverán.
 “Hacer recordar a los niños las normas de convivencia”

 PRIMER MOMENTO
JUEGO EN LOS
Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de cómo debemos utilizar los materiales,
SECTORES. así mismo los acuerdos de Convivencia.

Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia.

 SEGUNDO MOMENTO
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron, respetando los acuerdos del juego.

 TERCER MOMENTO
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué materiales utilizaron?
¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de aplicación con una silueta para que pinten.

Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han realizado con sus compañeros.

FASE2: DESARROLLO DEL PROYECTO:

Proponemos a los niños y niñas a cantar una canción:

DESPERTAR EL “Hola mis niños,
¿cómo están?
I INTERES Yo, su maestra
N Les quiero saludar,
I A ustedes sí, sí.
C A ustedes que estudian,
I En este hermoso jardín”
O

- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan.

SABERES PREVIOS Conversamos: ¿Quiénes estudian en el jardín?

¿Cómo se llama la maestra

 ¿Qué les enseña?

¿Cómo se llama nuestra aula?, ¿todas las aulas tendrán el mismo nombre?

¿Quiénes estudian en nuestra aula celeste?

¿por qué estamos hablando de los jardines?

¿Quién habrá creado los jardines?

PROBLEMATIZACIÒN
PROPÒSITO Que los niños y niñas canten canciones de forma grupal y que realicen gestos y movimientos espontáneos y dibujaran
y pintaran siluetas de forma de niños, jardín niñas y maestra..
 - Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción:

GESTIÒN Y
ACOMPAÑAMIENTO

- Observan y describen los ambientes de aula

DESARROLLO

- ¿les gusto la canción? ¿Qué dice la canción?

- ¿ahora que vemos?, ¡¿los bloques serán del mismo color de la misma forma?
- Hacemos lectura de las palabras significativas:
 AU/LA OO 2
NI/ÑOS OO 2
NI/ÑAS OO 2
MA/ES/TRA OOO 3
JAR/DIN OO 2
CONTAMOS CUANTAS SILABBAAS TIENEN CADA UNA DE LAS PALABRAS, SEGÚN EL GOLPE DE LA
VOZ.
NOMBRAN PALABRAS QUE COMIENZEN CON M/m
Identifican y marcan las letras Mm/n.

¿En grupo como ambientan nuestra aula?

Cada grupo dibujaran y pintaran siluetas de forma de niños, jardín niñas y maestra.

FASE 3: COMUNICACIÓN

- Los niños y niñas contestan a interrogantes.

EVALUACIÒN ¿Qué hicimos hoy? ¿En que tuvieron dificultad? ¿Les gusto la clase de hoy?
¿Comenten con sus familiares lo que aprendimos hoy?
CIERRE

¿Les gusto las canciones?

¿Que necesitamos para ambientar nuestra aula?
¿Qué palabras significativas hemos conocido?
 HIGIENE Y ALIMENTACIÓN/LONCHERA.

Las niñas y los niños con apoyo y supervisión de la profesora se lavarán correctamente las manos
según el protocolo de bioseguridad.

Realizan la oración para bendecir los alimentos

Señor te damos las gracias por los

alimentos Que hoy tenemos en
mesa y te pedimos
RUTINAS

Que a todos los niños del mundo no les

llegue a faltar Amen.

Mientras cada niño coge su lonchera, cantamos la canción infantil

“Los alimentos que

ricos son” Los
alimentos, los
alimentos que
ricos son, que
ricos son
tienen vitaminas tienen proteínas
para crecer fuertes y sanos
y no quedarnos como un enano.
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE (RECREO)
 TALLER GRAFICO PLASTICO

DATOS INFORMATIVOS:
 NOMBRE DEL TALLER: “Me divierto Utilizando las huellas de mis manos creativamente”
 PRODUCTO: las niñas y niños realizaron sus huellas de sus manos con satisfacción.
 FECHA: 13 de enero de 2023
 RECURSOS: papel bond, tempera, papeles de colores

APREDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Crea proyectos desde los Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Reconoce los materiales que
lenguajes artísticos los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes se usara para la elaboración
comunicación Aplica procesos del rasgado y comprende la
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
creativos. o el movimiento, el teatro, la música, los información entregada.
Socializa sus procesos y títeres, etc.).
proyectos.

I. EJECUCIÒN DEL TALLER

TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO: Utilizo las huellas de mis manos creativamente
Estándares de Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
aprendizaje descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sums experiencias y creaciones.

Propósito de la
actividad del día

AREA/ COMPETENCIA/ DESEMPEÑO(S) CRITERIOS DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD EVALUACIÓN

Comunicación • Explora de manera individual y/o grupal diversos Socializa sus producciones que
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. ha realizado creativamente
Crea proyectos desde los Cuaderno de
Descubre los efectos que se producen al combinar un utilizando sus huellas y otros
lenguajes artísticos campo
material con otro. materiales.
CAPACIDAD:
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
• Explora y experimenta los contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Aplica procesos creativos.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
•Socializa sus procesos y Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
proyectos. manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.

TALLER
Gráfico plástico: Utilizo las huellas de mis manos
creativamente
  Se organizan, para trabajar utilizando diferentes materiales, antes recuerdan los acuerdos de
trabajo
Respetar el espacio y los materiales del compañero
Trabajar en orden y con limpieza
 Iniciamos la actividad del taller, aprendiendo una rima

 Leemos juntos y preguntamos: ¿Qué dice la rima? ¿Qué pide el pez? ¿Y el amigo? ¿Les gustaría
crear peces con las huellas de sus manos?
 Presentamos a los niños los materiales: témpera de colores, hoja bond, plumones, colores
 Los niños observan, manipulan y comentan los posibles usos.
 En seguida cada uno elige el color de témpera que utilizará para poner sus huellas en su papel
 Lo dejan secar y en seguida, utilizando un plumón, dibujan sus ojos, aletas y escamas forman el
pez, en las huellas de sus manos.

 Terminado, socializan en trabajo realizado.

 Hacen un recuento de lo aprendido: ¿Qué les pareció la actividad del taller? ¿Qué creamos? ¿Fue
fácil o difícil?

MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas deciden en que sector jugar, con quién
jugar, y a que jugar.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN Y ORDEN: Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron,
como jugaron, quiénes jugaron; en forma grupal e individual dibujan lo que hicieron; a través de una
canción guardan los materiales utilizados.
RUTINA DE SALIDA:
 En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de preguntas: ¿Qué
nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Qué actividades hemos propuesto para conocer sobre
Jesús y nuestro cuerpo? ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana?
 Se organizan para la despedida
 Oran y cantan una canción de despedida.
 Los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras.
Se organizan para la despedida
 Oran y cantan una canción de despedida.
Campanero, campanera toca ya, toca ya,
Toca la campana din, don 2 veces.
 Los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras.
 Esperan sentaditos a sus papás para regresar a sus casitas.